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2017教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》論述題專練
論述題對(duì)于考生來(lái)說(shuō)是比較難的，因?yàn)橐治龀鲈颍拍苷归_(kāi)論述。以下是百分網(wǎng)小編整理的2017教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》論述題專練，歡迎學(xué)習(xí)!
論述題：
1.培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法有哪些?
2.簡(jiǎn)述幼兒游戲的基本特征.
3.結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，試論述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中關(guān)于幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)。
4.試結(jié)合所學(xué)知識(shí)論述幼兒園教育與小學(xué)教育有哪些不同，如何做好幼小銜接工作?
5.兒童身心發(fā)展有哪些規(guī)律?在教育過(guò)程中教師應(yīng)該怎樣遵循這些規(guī)律?
6.結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，試論述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中關(guān)于幼兒園健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)。
7.發(fā)展適宜性原則也是幼兒園教育需要遵循的原則之一，結(jié)合自己的理解，試論述發(fā)展適宜性原則對(duì)幼兒園教師組織課程有哪些啟發(fā)和提示?
8.試論述我國(guó)幼兒教育有哪些發(fā)展趨勢(shì)?在具體的實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該如何實(shí)施?
9.簡(jiǎn)述一下教師在幼兒游戲時(shí)介人的時(shí)機(jī)及其介入的注意點(diǎn)有哪些?
參考答案及解析：
1.[參考答案]培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法具體有以下幾種：
(1)榜樣示范法。①充分利用幼兒好模仿的心理特點(diǎn).通過(guò)樹(shù)立榜樣，為幼兒示范良好的衛(wèi)生習(xí)慣。成人的言行會(huì)被幼兒看在眼里，記在心里，落實(shí)在行動(dòng)上。教師要提高個(gè)人修養(yǎng)，為幼兒樹(shù)立好榜樣。②同伴問(wèn)的影響力對(duì)孩子的發(fā)展也具有不可估量的作用。教師要善于抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓孩子向同伴學(xué)習(xí)。③文藝作品中的人物形象個(gè)性鮮明，易于給幼兒留下深刻的印象，成為他們模仿的對(duì)象。
(2)滲透教育法。培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，不可能一蹴而就，因此，教師要有足夠的耐心，引導(dǎo)幼兒在一日生活的各環(huán)節(jié)中，在參與課堂管理的過(guò)程中，在為集體服務(wù)的活動(dòng)中，在擔(dān)任值El生、小組長(zhǎng)、老師小幫手等角色中，逐漸形成良好的生活習(xí)慣。
(3)評(píng)價(jià)激勵(lì)法。定期對(duì)幼兒的生活行為進(jìn)行檢查和評(píng)比，對(duì)達(dá)到要求的幼兒要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，鞏固其良好的生活行為。一顆五角星、一面小紅旗、一朵小紅花都會(huì)讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。
(4)成果欣賞法。這種方法是指組織幼兒進(jìn)行生活方面的自我服務(wù)活動(dòng)，并且組織幼兒觀賞和評(píng)價(jià)自我服務(wù)的勞動(dòng)成果，從中獲得整潔的美感以及由此帶來(lái)的情感體驗(yàn)。
(5)圖示觀察法。以簡(jiǎn)潔、形象、連續(xù)的圖示替代傳統(tǒng)的示范、講解等指導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒在反復(fù)觀察思考嘗試的過(guò)程中，完成新技能、新方法的學(xué)習(xí)。
(6)游戲練習(xí)法。游戲練習(xí)法是讓幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣既符合幼兒的心理特點(diǎn)，又能取得良好的效果�？衫每磮D片、聽(tīng)故事、念故事和做游戲等形式來(lái)幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
(7)家園共育法。幼兒園每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)家庭，幼兒的良好習(xí)慣僅靠在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要得到家長(zhǎng)的支持與配合。教師應(yīng)與家長(zhǎng)多溝通，并定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，幫助家長(zhǎng)建立正確的教養(yǎng)觀念，要求家長(zhǎng)密切配合幼兒同，達(dá)成共識(shí)，使幼兒在幼兒同形成的行為習(xí)慣在家里得以延續(xù)和鞏固。
2. [參考答案]游戲的特征有以下幾點(diǎn)：
(1)游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)
游戲不要求務(wù)必達(dá)到外在任務(wù)和目標(biāo)，也沒(méi)有嚴(yán)格的程序和方式，兒童完全可以自由自在地進(jìn)行游戲，玩什么，怎么玩，均由兒童自己決定。
(2)游戲是在假想的情境中反映周圍生活
在游戲活動(dòng)中，想象起著至關(guān)重要的作用，如果沒(méi)有想象的參與，游戲便無(wú)法開(kāi)展。兒童就是在對(duì)游戲的角色、情節(jié)、行為、語(yǔ)言和游戲的材料、場(chǎng)景的想象中，享受著游戲帶給他們的樂(lè)趣。
(3)游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富兒童游戲的成分、角色、情節(jié)、行動(dòng)以及玩具或游戲材料，往往只是象征性的，具有明顯的虛構(gòu)性。
(4)游戲伴隨著愉悅的情緒
對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，游戲是一種享受。兒童在游戲中沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，能夠全身心放松，使自己保持身體的最佳舒適狀態(tài)，無(wú)拘無(wú)束地自由活動(dòng)，充分表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人愿望。
3.[參考答案]在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，對(duì)幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)主要有以下闡述，對(duì)幼兒園教師開(kāi)展語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)有很多啟發(fā)：
首先是語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：
(1)樂(lè)意與人交談，講話禮貌。
(2)注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)。
(3)能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。
(4)喜歡聽(tīng)故事、看圖書。
(5)能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。
其次是語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，主要包括以下一些內(nèi)容和要求：
(1)11造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)�、禮貌的語(yǔ)言交往。
(2)養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
(3)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
(4)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
(5)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。
(6)利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣。培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。
(7)提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。
最后關(guān)于語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)，有以下幾點(diǎn)：
(1)語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
(2)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。
(3)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。
(4)對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語(yǔ)言能力。
4.[參考答案]幼兒園教育與小學(xué)教育的不同點(diǎn)：
(1)教育的性質(zhì)、目的不同。幼兒園的教育性質(zhì)是非義務(wù)教育，因此，沒(méi)有考試、考查等。它僅要達(dá)到為幼兒人小學(xué)做適當(dāng)準(zhǔn)備的目的，確切地說(shuō).是為幼兒做好心理、能力方面的準(zhǔn)備。而小學(xué)教育不同，小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，這時(shí)學(xué)生上學(xué)是向國(guó)家盡義務(wù)，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考查、檢查以及由此引起的升級(jí)或留級(jí)，是國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定或否定的體現(xiàn)。義務(wù)教育帶有一定的強(qiáng)制性，在許多國(guó)家，義務(wù)教育階段如果孩子不上學(xué)，其家長(zhǎng)要被罰款或判監(jiān)禁等。由于以上教育性質(zhì)、目的的不同，因此，它們的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法也不同。
(2)教育內(nèi)容不同。幼兒同所學(xué)的內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識(shí)，借助這些淺顯知識(shí)達(dá)到發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學(xué)習(xí)有關(guān)的心理能力的目的。小學(xué)的教育內(nèi)容是成體系的學(xué)科知識(shí)，確切地說(shuō)，是以符號(hào)為媒介的學(xué)科知識(shí)，它的抽象水平相對(duì)較高.與學(xué)生的生活有一段距離.這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。
(3)教育方法不同。幼兒園教師應(yīng)多采用歸納法，即讓幼兒看到許多有關(guān)的現(xiàn)象，讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋;自己去歸納、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這中間教師啟發(fā)提問(wèn)、幼兒回答、幼兒歸納、教師小結(jié)等是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)教師則多采用演 繹法.即教師教學(xué)生一些規(guī)律性的知識(shí).然后用例題來(lái)證明此規(guī)律是正確的.這一過(guò)程與幼兒階段的學(xué)習(xí)過(guò)程正好 相反。可以從以幾個(gè)方面做好幼小銜接工作：
(1)發(fā)展幼兒與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的心理能力.即觀察、比較、分類、歸納、概括、想象、表達(dá)、邏輯思維等能力。
(2)發(fā)展幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力.即培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī){I!lj的能力、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性與生活自理能力、培養(yǎng)幼兒人際交往能力等。
5.[參考答案]兒童身心發(fā)展主要遵循以下四個(gè)規(guī)律：
(1)兒童身心發(fā)展具有順序性和階段性首先.兒童身心發(fā)展是有順序的：人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí).由量變到質(zhì)變的連續(xù)過(guò)科.具有一定的順序。
其次.身心發(fā)展具有階段性：人的一生.都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個(gè) 階段。不同的年齡階段.表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。以思維為例，童年期的思維特點(diǎn)是以具體的形象思維為主.對(duì)抽象的事物不易理解;少年期則以抽象思維為主，能進(jìn)行理論邏輯推斷。階段性還表現(xiàn)為各個(gè)階段是互相銜接的.每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段的延續(xù).義是后一個(gè)階段的準(zhǔn)備。
兒童身心發(fā)展具有順序性。所以決定了教育工作也要有順序性。教師在教育教學(xué)過(guò)程中必須遵循由淺人深.由易到難，內(nèi)低級(jí)到高級(jí)的順序進(jìn)行，要”循序漸進(jìn)”.不能“揠苗助長(zhǎng)”。兒童身心發(fā)展的階段性則要求教育必須根據(jù)不同年齡階段兒童的特點(diǎn).提出不同要求.采用不同的內(nèi)容和方法，切忌搞“一刀切”。
(2)兒童身心發(fā)展具有不平衡性兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的.具有不平衡性。表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同時(shí)期發(fā)展速度不相同。例如，身高體重出生后一年發(fā)展最快，以后緩慢.到青春期又高速發(fā)展。二是不同方面發(fā)展的小平衡性，有些方面在較早階段就能達(dá)到較高水平;有些方面則要成熟得晚些.例如感覺(jué)、知覺(jué)在少年期之前已發(fā)展到相當(dāng)水平。而邏輯思維要到青年期才有相當(dāng)程度的發(fā)展。
兒童身心發(fā)展的不平衡性對(duì)教育的啟示是：教師在教育過(guò)程巾.應(yīng)該善于抓住兒童身心發(fā)展各個(gè)方面的成熟期和關(guān)鍵期.不欠時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育.這樣能夠事半功倍.取得最佳效果。
(3)兒童身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性
兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性：指存一定社會(huì)和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體不是相同的，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。
兒童身心發(fā)展還具有可變性：身心發(fā)展的穩(wěn)定性只是相對(duì)的，在社會(huì)條件或教育條件發(fā)生較大變化的情況下一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣。一方面教師要看到兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性，把它作為施教的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù);另一方面教師同時(shí)還要看到兒童身心發(fā)展的可變性，盡量創(chuàng)造良好的社會(huì)和教育條件，充分挖掘潛力，使之更快更好地發(fā)展。
(4)兒童身心發(fā)展具有個(gè)別差異性兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指即使處于同一年齡階段的兒童，由于每個(gè)兒童的遺傳素質(zhì)不同，環(huán)境影響和教育不同，所以他們的身發(fā)展的速度和水平也會(huì)因人而異，表現(xiàn)出個(gè)別差異性。
兒童身心發(fā)展的個(gè)體差異性要求教師首先要正確看待每個(gè)兒童的特點(diǎn)或差異，其次要做到因材施教。長(zhǎng)善救失。，
6.[參考答案]在《幼兒同教育指導(dǎo)綱要(試行)》中。對(duì)幼兒園健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)主要有以下闡述，對(duì)幼兒園教師開(kāi)展健康領(lǐng)域的活動(dòng)有很多肩發(fā)：
首先是健康領(lǐng)域的目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：
(1)身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快。
(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。
(3)知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。
(4)喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。
其次是健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，主要包括以下一些內(nèi)容和要求：
(1)建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。
(2)與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。
(3)教育幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生。
(4)密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。
(5)開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
(6)用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。
(7)在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。
最后關(guān)于健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)，有以下幾點(diǎn)：
(1)幼兒同必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。
(2)既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。
(3)健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。
(4)培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。
7.[參考答案]所謂發(fā)展適宜性原則是要求我們?cè)谶x擇課程內(nèi)容時(shí).要與本地區(qū)、本園、本班兒童以及個(gè)別童的實(shí)際相符合。發(fā)展適宜性課程內(nèi)容要求既要適合兒童的一一般年齡特點(diǎn).又要適合兒童的個(gè)別差異.既要從兒童的實(shí)際水平發(fā)，又不能遷就于現(xiàn)有的發(fā)展.而是要讓孩子經(jīng)過(guò)努力獲得提高.正所渭”跳一跳摘到桃子”。具體來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容的難度于“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是最適合兒童發(fā)展的活動(dòng)。
這樣的活動(dòng)必須具備兩個(gè)條件：一是活動(dòng)對(duì)于兒童個(gè)體來(lái)說(shuō).要獨(dú)直表現(xiàn)、完成存在一定的困難;二是存成人或能干的同伴的支持和幫助下.兒童才能完成任務(wù).獲得提高。發(fā)現(xiàn)兒童的最近發(fā)展區(qū).要求教師具備心理學(xué)的基本理論及敏銳的洞察力，通過(guò)各種方式了解他們已經(jīng)達(dá)到的水平和預(yù)測(cè)呵能達(dá)到的水平。
8.[參考答案]我們國(guó)家幼兒教育事業(yè)的改革發(fā)展取得了一些成績(jī).但還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決預(yù)示著我國(guó)幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)。
(1)注重普及學(xué)前教育
基本普及學(xué)前教育。到2020年.普及學(xué)前一年教育.基本普及學(xué)前兩年教育.有條件的地區(qū)普及學(xué)前1年教育，重視0至3歲嬰幼兒教育。重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，改擴(kuò)建、新建幼兒同，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園(班)。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對(duì)村幼兒園的示范指導(dǎo)作用。支持貧閑地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育。支持辦好現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼兒園;重點(diǎn)支持中兩部貧困地區(qū)充分利用巾小學(xué)富余校舍和社會(huì)資源.改擴(kuò)建或新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼兒園;對(duì)農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。
(2)幼兒教育將會(huì)被納入義務(wù)教育的范疇
在我國(guó)，幼兒教育納入義務(wù)教育在現(xiàn)階段已經(jīng)具備了可能性。吲家的財(cái)政收人有穩(wěn)步的提高.可以劉幼兒教育這個(gè)公益性的社會(huì)公共福利事業(yè)給予更多的資金投入。從2()11年9月份開(kāi)始，我國(guó)部分城市開(kāi)始試點(diǎn)在同的適齡幼兒都可以享受舊家的助學(xué)券補(bǔ)助政策。另外.在黨的十六屆四中全會(huì)中提出了“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的目標(biāo)。建立和諧社會(huì)，社會(huì)公平是基礎(chǔ)，教育公平是起點(diǎn).幼兒教育是起點(diǎn)的起點(diǎn).更應(yīng)受到重視。
(3)建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦同體制
受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和體制改革的影響.幼兒同的辦學(xué)體制和投資體制逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。大力發(fā)展公辦幼兒㈦.積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔(dān)機(jī)制.對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒人同給予補(bǔ)助。加強(qiáng)學(xué)前教管理.規(guī)范辦園為一在我同幼兒教育的辦學(xué)主題的辦學(xué)主題將由單一的公辦園發(fā)展為公辦園、企業(yè)辦園、集體辦園、社會(huì)力量辦同、民辦園、私立幼兒園等等，這種由我國(guó)國(guó)情決定的趨勢(shì)將會(huì)繼續(xù)下去。
(4)關(guān)注幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍的整體建設(shè)加快建立職前教育、入職教育、職后教育相互銜接的發(fā)展性教師專業(yè)成長(zhǎng)體系的步伐，著重對(duì)幼兒教師職前教育與繼續(xù)教育課程銜接的有效性進(jìn)行認(rèn)真研究。提高幼兒師范院校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。根據(jù)幼兒教育事業(yè)發(fā)展需要.確定招生規(guī)模;結(jié)合幼兒教育改革的實(shí)際，及時(shí)調(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，深化教育教學(xué)改革，積極參與幼兒園的教育實(shí)踐。制訂幼兒教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)劃，加強(qiáng)幼兒教師職后教育的規(guī)范和建設(shè)。
要依據(jù)《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，實(shí)行幼兒園園長(zhǎng)、教師資格準(zhǔn)人制度，嚴(yán)格實(shí)行持證上崗。實(shí)行教師聘任制，建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國(guó)教師法》，幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。依法保障幼兒教師在進(jìn)修培訓(xùn)、評(píng)選先進(jìn)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、：[資、社會(huì)保險(xiǎn)等方面的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。
(5)幼兒教育交流合作的國(guó)際化態(tài)勢(shì)將保持并進(jìn)一步加強(qiáng)
隨著“地球村”理念的不斷深入，幼兒教育國(guó)際交流合作也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。支持一批示范性中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu);開(kāi)展幼兒園骨干教師海外研修培訓(xùn);支持?jǐn)U大公派出國(guó)留學(xué)規(guī)模;以高校為主體舉辦學(xué)前教育國(guó)際間學(xué)術(shù)交流論壇。
9.[參考答案]在介入之前，成人一定要仔細(xì)觀察，選擇適宜的時(shí)機(jī)再介入。
(1)教師在幼兒游戲時(shí)介入的時(shí)機(jī)有以下幾點(diǎn)：
�、佼�(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入當(dāng)幼兒不知道自己該做什么游戲、如何去游戲時(shí)，教師的介入是引導(dǎo)幼兒開(kāi)始游戲的關(guān)鍵。
�、诋�(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)，教師可用游戲口吻自然地制止幼兒的干擾行為，并提出活動(dòng)建議。
③當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)介入這時(shí)教師的介入可以幫助幼兒拓展游戲內(nèi)容，提高游戲技能，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲興趣。
④在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)介人在這種情況下，教師可以作為游戲同伴介人游戲給予兒童示范，或者讓幼兒相互啟發(fā)，相互影響，以幫助幼兒克服困難，拓展游戲。
(2)教師介入游戲的注意點(diǎn)
�、俜謱哟沃笇�(dǎo)
不同年齡段，幼兒游戲的發(fā)展水平各不相同，教師指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。
�、谏靼�“現(xiàn)實(shí)代言人”角色當(dāng)兒童游戲與現(xiàn)實(shí)不太吻合時(shí)，成人往往會(huì)介入提出一些現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，或試圖加入教育因素，即扮演“現(xiàn)實(shí)代言人”角色。這種成人以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向的評(píng)議和提問(wèn)有時(shí)會(huì)嚴(yán)重破壞假裝游戲的“框架”，致使兒童停止游戲，因此要慎用。
�、奂皶r(shí)退出無(wú)論采用何種干預(yù)方式，一旦幼兒開(kāi)始表現(xiàn)出所期望的游戲行為，成人就應(yīng)轉(zhuǎn)而扮演為指導(dǎo)性的共同游戲者，或完全從游戲中退出，以便讓兒童重新控制游戲，從而培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性和自信心。
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