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上海2017小學教師資格證《教育教學知識與能力》真題練習
2017年上半年上海教師資格證筆試的報名時間已經公布，考生們的考試準備正在進行中，下面小編給大家整理了2016下半年小學教師資格證考試《教育教學知識與能力》真題及答案，希望對大家復習指導有所幫助。
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.學校教育的直接目標是( )。
A.推動社會發(fā)展
B.增強人的體質
C.增進社會公平
D.促進人的發(fā)展
答案：D 促進人的發(fā)展
2.英國教育家沛西·能認為，教育是天生的而不是獲得的表現形式，是扎根本能的不可避免的行為。這一觀點屬于()。
A.神話起源說
B.生物起源說
C.心理起源說
D.勞動起源說
答案：B 生物起源說
3.白老師在班會上聲情并茂地講述了錢學森歷艱辛回到祖國、投身科學的故事，激發(fā)起學生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于()。
A.敘事型
B.討論型
C.表演型
D.體驗型
答案：A 敘事型
4.教育產生的根本原因是( )。
A.社會經濟發(fā)展的需要
B.國家政權穩(wěn)定的需要
C.人類文化傳承的需要
D.人類生存發(fā)展的需要
答案：A 社會經濟發(fā)展的需要
5.根據學生的身心發(fā)展特點，小學階段德育工作的重點是()。
A.道德知識的傳授
B.日常行為習慣的養(yǎng)成
C.道德信念的培育
D.人生觀價值觀的確立
答案：B 日常行為習慣的養(yǎng)成
6.當學校出現傳染病時，控制病情傳播的首要措施是()。
A.查找傳染病源
B.救治傳染病人
C.切斷傳授途徑
D.保護易感人群
答案：A 查找傳染源
7.李老師為研究近年來我國小學教育的發(fā)展狀況，需要收集有關數據，最可靠的信息來源是()。
A.教育論文
B.教育年鑒
C.教育辭書
D.教育著作
答案：B 教育年鑒
8.欣欣解決了一個困惑已久的數學難題，心里很高興，美滋滋地給自己點了個ZAN。這種情感屬于( )。
A.美感
B.道德感
C.理智感
D.責任感
答案：C 理智感
9.依據埃里克森的人格發(fā)現階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務是獲得
A.勤奮感
B.主動感
C.自主感
D.自我統一感
答案：A 勤奮感
10.在幼兒園時，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作生日禮物;三年級時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽最喜歡的漂亮發(fā)夾。這一轉變說明他的思維已進入( )。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
答案：C 具體運算階段
11.小麗認為自己考試成績不理想是因為試題太難。依據維納的歸因理論，這屬于( )。
A.穩(wěn)定、外在、不可控歸因
B.穩(wěn)定、外在、可控歸因
C.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因
D.不穩(wěn)定、外在、可控歸因
答案：A穩(wěn)定外在不可控
12.在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是( )。
A.強化法
B.暫時隔離法
C.系統脫敏法
D.合理情緒療法
答案：D合理情緒療法
13.我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學思想的著作是()。
A.《學記》
B.《論語》
C.《大學》
D.《孟子》
答案：B論語
14.上課時小明和小紅都沒有回答出老師的提問，王老師直接批評了聰明外向但不認真思考的小明，對內向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。她遵循的教學原則是( )。
A.啟發(fā)創(chuàng)造原則
B.因材施教原則
C.循序漸進原則
D.因勢利導原則
答案：B因材施教
15.教育行政部門制定小學教學質量評價標準應依據( )。
A.教學計劃
B.課程標準
C.教學模式
D.考試成績
答案：B課程標準
16.從實現學校培養(yǎng)目標來看，必修課和選修課之間具有( )。
A.層次性
B.等量性
C.等價性
D.主次性
答案：C等價性
17.小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內容，這種課程屬于()。
A.融合課程
B.廣域課程
C.核心課程
D.合并課程
答案：B 廣域課程
18.雖然小明的期末測驗成績不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學習進步獎”。這種評價屬于( )。
A.相對性評價
B.絕對性評價
C.個體內差異評價
D.終結性評價
答案：C 個體內差異評價
19.學生在課前借助網絡平臺觀看微視頻進行自主學習，課堂上在教師指導下分組討論，合作探究，這種新型教學組織行為稱為( )。
A.在線課堂
B.網絡課堂
C.虛擬課堂
D.翻轉課堂
答案：D 翻轉課堂
20.“同學們，每到春天校園里百花齊放、姹紫嫣紅花兒為什么會呈現出不同的顏色呢?帶著這個問題讓我們來學習下面這一課。”張老師所運用的導課方式屬于()。
A.設疑導入
B.溫故導入
C.釋題導入
D.故事導入
答案：A 設疑導入
二、簡答題(每小題10分，共30分)
21.簡述如何培養(yǎng)小學生創(chuàng)造想象的能力。
答案：
�、偌ぐl(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望。
�、诠膭钋螽悾囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
�、圩⒅貐⑴c，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
�、芙o學生創(chuàng)造想象的機會
⑤通過圖文對照，引導學生想象
�、抻蒙裨拡D畫培養(yǎng)學生想象力
22.簡述現代學校教育制度的類型。
答案：
�、匐p軌制
�、趩诬壷�
�、踄型學制(或分支型學制)
23.《小學教師專業(yè)標準(試行)》中提到了“終身學習”的基本概念，你如何理解?
答案：終身學習是指社會每個成員為適應社會發(fā)展和實現個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學習過程。它的特點包括：具有終身性、全民性、廣泛性、靈活與實用性
三、材料分析題(每小題20分，共40分)
24.材料
小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學們的歧視，班主任王老師多次對同學們進行教育，但收效甚微，無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。
小輝生日的早晨，同學們走進教室，經驗的發(fā)現小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使的禮物”，小輝小心翼翼的打開盒子，驚喜的看到一個生日蛋糕，在同學們生日快樂的歌聲中，她愉快地和同學們一起分享蛋糕，同學們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的天使是誰，望著同學們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著圣潔、善良，專門為人們傳播真善美，她是不愿意披露自己姓名的，但她確實生活在我們中間，小輝是咱們班第一個收到天使禮物的人，我相信天使不但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學，而我們每一個同學也可以成為別人的天使，用自己的愛心，去關心需要溫暖的人。”
從那以后，班里的“天使的禮物”經常出現，同學間都能相互關心，平等相處。
問題：(1)請對王老師設計的這一活動進行評析。
(2)作為班主任，如何引導學生形成良好的班級氛圍。
答案：
(1)王老師設計的這一活動符合班級管理對班主任的要求，值得我們學習，作為小學班主任，必須具備責任意識與移情能力，學習意識與探究能力，團隊意識與領導能力。材料中王老師發(fā)現問題后另辟啃徑，(2)①提高認識，打好基礎，加強思想教育。
②加強行為習慣的訓練，抓好若干個第一使形成有個好開關。
�、叟囵B(yǎng)全班學生的榮譽感與責任感。
�、芮‘數剡\用各種強化手段。如嚴格管理，合適獎勵，活動強化。班主任本身要有良好作風。
25.材料：
肖老師是五年級的教學老師，為了提高作文批改的反饋效果，他問同學們：“大家喜歡用什么顏色來批改你們的作業(yè)?紅色代表火焰，熱烈，紫色代表富貴、權利，藍色代表大海、和平，綠色代表希望、生命。”同學們幾乎異口同聲的說：“我們喜歡綠色!老師，您用綠色給我們批改作業(yè)吧!”“好，就這么定了，那么在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡打X”“不喜歡!”從那以后，肖老師一直堅持用綠色批改作業(yè)，且不用’X’，改用’?’和批語，這一綠色批改起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。
問題：(1)請對肖老師的做法做出評析(10分)
(2)談談教師批改昨夜的基本要求(10分)
答案：
肖老師的做法體現了新課改的學生觀、教學觀、教師觀，尊重了學生的主體地位，值得贊賞。
(1)從學生觀的角度來說，體現了新課改“學生是獨立意義的人”，“學生是發(fā)展的人”的學生觀。
“學生是獨立意義的人”主要體現在：一是學生獨立于教師頭腦之外不以教師意志為轉移，二是學生是權責的主體，三是學生是學習的主體。肖老師讓學生自己選擇作業(yè)批改的顏色，尊重了學生的意見和學生的主體地位。
“學生是發(fā)展的人”主要體現在：一是學生是發(fā)展的人，二是學生處于發(fā)展過程中，三是學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃�。肖老師巧妙的�?ldquo;?”這一具有發(fā)展性思維的方式來對學生進行評價。
(2)從教學觀的角度來說，體現了新課改的“從教育者為中心轉向學習者為中心”的教學觀。
(3)從教師觀的角度來說，體現了新課改的“教師是學生的促進者和引導者”的教師觀
四.教學設計題(本大題有6小題，任選一題作答，考生可按照所學專業(yè)方向，選擇作答。26.為中文與社會，27.為數學與科學，28.為英語，29.為音樂，30。為體育，31.為美術)
26.請認真閱讀下列材料，并按照要求作答。
根據上述材料完成下列任務：
(1)如指導小學二年級學生學習上述內容，試擬定教學目標。(10分)
(2)分析“饑” “貧”二字結構的特點。
(3)分析學生寫“暖”字時可能會出現的錯誤及其原因，并設計完整的寫字指導過程。(20分)
27.請認真閱讀下列材料，并按要求回答。
根據上述材料完成下列任務：
(1)什么事對應思想?如何培養(yǎng)學生的對應思想?
(2)如何知道低年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標
(3)依據擬定的教學目標，設計課堂教學的主要環(huán)節(jié)并簡要說明理由
28請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
The natural world
Insects
Look and learn
Look and say
What is it?
It is...
請根據上述材料完成下列任務：
(1)件數英語兒歌的特點。
(2)如指導小學生學生，試擬定教學目標。
(3)根據擬定的教學目標，設計導入和操練環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。
29.閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務：
(1)簡要分析該歌曲的特點。(10分)
(2)如指導低年段小學生學唱該歌曲，試擬定教學目標。(10分)
(3)依據擬定的教學目標，結合該歌曲的學習，設計“四分音符”“八分音符”相關教學環(huán)節(jié)并說明理由。(20分)
31. 請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
說一說，想一想：
1.說一說，你的臉型像什么形狀，五官有哪些特點，也可以請同學補充。
2，你想突出自己的哪個特點。你打算怎么畫?
藝術實踐：坐在鏡子前，仔細觀察自己面部的特點。大膽地畫出自己的相貌。然后向同學們展示你的畫，說說你的畫。最后全班同學將自畫像展示在黑板上。
評一評：我知道了我的臉形特征。
看誰把自己的相貌特征表現得突出?
請根據上述材料完成下列任務：
(1)什么是肖像畫?肖像畫要著重表現什么?什么是自畫像?(10分)
(2)如指導低年段小學生學習，試擬定教學目標。(10分)
(3)依據擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。(20分)
一、選擇題
1、D。促進人的發(fā)展
2、B。
3、A。敘事型
4、D。人類生產發(fā)展的需要
5、B。日常行為習慣的養(yǎng)成
6、A。查找傳染病源
7、B。教育年鑒
8、C。理智感
9、A。勤奮感
10、C。具體運算階段
11、A。穩(wěn)定、外在不可控歸因
12、D。合理情緒療法
13、B。論語
14、B。因材施教
15、B。課程標準
16、C。
17、B。廣域課程
18、C。個體內差異性
19、D。翻轉課堂
20、A。設疑導入
二、簡答題
21、簡述如何培養(yǎng)小學生創(chuàng)造想象的能力。
答案：1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造動機
2.幫助學生進行豐富的表象儲備
3.讓學生有積累必要的知識經驗
4.用一些創(chuàng)作原型給學生啟發(fā)
5.培養(yǎng)學生積極的思維活動
22、西方現代學制可歸結為以下三種類型：
雙軌學制主要存在于19世紀的歐洲國家，英法西德等歐洲國家的學制都屬于此類型
單軌學制是19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制
分支型學制是20世紀上半葉由蘇聯建立的一種學制形式，這是一種介于雙軌學制和單軌學制之間的學制結 構
23、
終身學習是指社會每個成員為適應社會發(fā)展和實現個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學習過程 ，即我們所常說的活到老學到老或者學無止境。在特殊的社會，教育和生活背景下，終身學習理念得以產 生，它具有終身性，全民性，廣泛性等熱點。終身教育和終身學習提出后，各國普遍重視并積極實踐，學 習啟示我們樹立教育思想，使學生學會學習，更重要的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動的，不斷探索的，更新的，學 以致用的和優(yōu)化知識的良好習慣。學習先進小學教育理論，了解內外小學教育改期與發(fā)展的經驗和做法， 優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)。具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。
三、材料分析題
24、
(1)王老師設計的這一活動符合班級管理對班主任的要求，值得我們學習，作為小學班主任，必須具備責任意 識與移情能力，學習意識與探究能力，團隊意識與領導能力。材料中王老師發(fā)現問題后另辟啃徑，找到適 合學生的班級管理方法，營造了一個良好的班級氛圍，最終促進全班同學全面發(fā)展
(2)提高認識，打好基礎，加強思想教育。加強行為習慣的訓練，抓好若干個第一使形成有個好開關。培養(yǎng)全班學生的榮譽感與責任感。恰當地運用各種強化手段。如嚴格管理，合適獎勵，活動強化。班主任本身要有良好作風。
25、肖老師的做法體現了新課改的學生觀、教學觀、教師觀，尊重了學生的主體地位，值得贊賞。
1、從學生觀的角度來說，體現了新課改“學生是獨立意義的人”，“學生是發(fā)展的人”的學生觀。
“學生是獨立意義的人”主要體現在：一是學生獨立于教師頭腦之外不以教師意志為轉移，二是學生是權責的主體，三是學生是學習的主體。肖老師讓學生自己選擇作業(yè)批改的顏色，尊重了學生的意見和學生的主體地位。
“學生是發(fā)展的人”主要體現在：一是學生是發(fā)展的人，二是學生處于發(fā)展過程中，三是學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃�。肖老師巧妙的�?ldquo;?”這一具有發(fā)展性思維的方式來對學生進行評價。
2、從教學觀的角度來說，體現了新課改的“從教育者為中心轉向學習者為中心”的教學觀。
3、從教師觀的角度來說，體現了新課改的“教師是學生的促進者和引導者”的教師觀。
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