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《高中生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》模擬測試題
導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)中我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力。下面是小編給大家提供的《高中生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》模擬測試題，大家可以參考練習(xí)，更多習(xí)題練習(xí)請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
一、單項(xiàng)選擇題(本題共25小題。每小題2分，共50分)
1.假如你在研究中發(fā)現(xiàn)一種新的單細(xì)胞生物并鑒定該生物的分類，則以下何種特性與你的鑒定有關(guān)( )。
�、偌�(xì)胞核的有無②核糖體的有無
③細(xì)胞壁的有無④膜上磷脂的有無
A.①③
B.②④
C.①④
D.②③
2.下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是( )。
①人長時(shí)間劇烈運(yùn)動時(shí)，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時(shí)相等
②若細(xì)胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細(xì)胞消耗ATP的量增加
③人在寒冷時(shí)，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的量增加
�、苋嗽陴囸I時(shí)，細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動態(tài)平衡
A.①②
B.②③
C.③④
D.①④
A.載體數(shù)量、能量
B.能量、載體數(shù)量
C.載體數(shù)量、離子濃度
D.能量、離子濃度
4.如圖2所示，如果莖a側(cè)生長素在B點(diǎn)以下的濃度范圍內(nèi)，下列b側(cè)生長素濃度范圍的描述哪項(xiàng)較為準(zhǔn)確( )。
A.在OA段范圍內(nèi)
B.在BC段范圍內(nèi)
C.在BD段范圍內(nèi)
D.在BA段范圍內(nèi)
5.下列有關(guān)細(xì)胞呼吸的敘述，正確的是( )。
A.無氧呼吸不需要O2的參與，該過程最終有[H]的積累
B.有氧呼吸產(chǎn)生的[H]在線粒體基質(zhì)中與氧結(jié)合生成水
C.無氧呼吸只在第一階段釋放少量能量合成ATP
D.有氧呼吸時(shí)葡萄糖進(jìn)入線粒體需經(jīng)過兩層膜
6.下列實(shí)驗(yàn)中沒有設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的是( )。
A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)
B.魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水
C.薩頓在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說
D.艾弗里實(shí)驗(yàn)證明S型細(xì)菌的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)
7.下列關(guān)于基因工程的敘述，錯(cuò)誤的是( )。
A.目的基因和受體細(xì)胞均可來自動、植物或微生物
B.限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶
C.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無生物活性
D.載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá)
8.一對表現(xiàn)正常的夫婦有一個(gè)正常的男孩和一個(gè)患有某種遺傳病的女孩。如果該男孩與一個(gè)母親為該病患者的正常女子結(jié)婚，生了一個(gè)正常的兒子，則這個(gè)兒子攜帶致病基因的幾率為( )。
A.11/18
B.5/9
C.4/9
D.60%
9.用經(jīng)3H標(biāo)記的T2噬菌體n個(gè)浸染大腸桿菌，在普通培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)得知培養(yǎng)基中共有后代噬菌體m個(gè)，其中含有標(biāo)記元素的噬菌體占的比例為( )。
A.n/m
B.2n/m
C.n/zm
D.n/m+n
10.一對等位基因(F、f)位于常染色體上，經(jīng)調(diào)查兔群中，雌兔基因型頻率FF(30%)、Ff(60%)、ff(10%);雄兔基因型頻率FF(20%)、Ff(40%)、ff(40%)。假設(shè)隨機(jī)交配，則子代中( )。
A.基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進(jìn)化
B.Ff基因型頻率為52%
C.F基因頻率雌兔為60%、雄兔為40%
D.雌雄兔的基因型頻率不同.進(jìn)化方向相同
11.以下情況，屬于染色體變異的是( )。
�、偬剖暇C合征患者細(xì)胞中的第21號染色體有3條
�、谌旧w之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互換
③染色體數(shù)目增加或減少
�、芑ㄋ庪x體培養(yǎng)后長成的植株
⑤非同源染色體之間自由組合
�、奕旧w上DNA堿基對的增添、缺失
�、哓埥芯C合癥患者細(xì)胞中5號染色體短臂缺失
A.④⑤⑥
B.③④⑤⑦
C.①③④⑤⑦
D.①③④⑦
12.當(dāng)動物缺乏某激素時(shí)，可以通過“飼喂法”或“注射法”對該激素進(jìn)行人為補(bǔ)充，下列只可通過以上一種方法補(bǔ)充的激素是( )。
①生長激素②甲狀腺激素
�、垡葝u素④性激素
A.②③
B.③④
C.①③
D.①②④
13.資料表明人參皂苷的某些成分能促進(jìn)體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞增殖，此研究需進(jìn)行動物細(xì)胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )。
A.體外培養(yǎng)此動物細(xì)胞一般需加動物血清
B.添加飼養(yǎng)層細(xì)胞可避免神經(jīng)干細(xì)胞的分化
C.人參皂苷成分不能促進(jìn)細(xì)胞核內(nèi)的DNA復(fù)制
D.可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞
14.老鼠毛色有黑色和黃色之分，這是一對相對性狀。下面有三組交配組成，請判斷四個(gè)親本中是純合子的是( )。
A.甲和乙
B.乙和丙
C.丙和丁
D.甲和丁
15.下圖是四種生物的體細(xì)胞示意圖，A、B圖中的每一個(gè)字母代表細(xì)胞的染色體上的基因，C、D圖代表細(xì)胞的染色體情況。那么最可能屬于多倍體的細(xì)胞是( )。
16.某二倍體動物的某細(xì)胞內(nèi)含有10條染色體、10個(gè)DNA分子，且細(xì)胞膜開始縊縮，則該細(xì)胞( )。
A.處于有絲分裂中期
B.正在發(fā)生基因自由組合
C.將形成配子
D.正在發(fā)生DNA復(fù)制
17.圖3表示細(xì)胞免疫過程中X細(xì)胞對靶細(xì)胞的殺傷過程，其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是( )。
A.B細(xì)胞
B.效應(yīng)B細(xì)胞
C.T細(xì)胞
D.效應(yīng)T細(xì)胞
18.蠶豆根尖細(xì)胞在含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸培養(yǎng)基中完成一個(gè)細(xì)胞周期，然后在不含放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期，其染色體的放射性標(biāo)記分布情況是( )。
A.每條染色體的兩條單體都被標(biāo)記
B.每條染色體中都只有一條單體被標(biāo)記
C.只有半數(shù)的染色體中一條單體被標(biāo)記
D.每條染色體的兩條單體都不被標(biāo)記
19.圖4表示生態(tài)系統(tǒng)中某生物的代謝過程，正確的是( )。
A.能進(jìn)行①或者③過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者
B.能進(jìn)行②或者④過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者
C.各種生物都能通過過程②為自身的生命活動提供能量
D.過程②和④不能在生物體的同一細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行
20.下列不符合可持續(xù)發(fā)展要求的是( )。
A.控制人口過快增長，使人與自然和諧發(fā)展
B.大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護(hù)生物多樣性
C.對瀕危動植物進(jìn)行就地保護(hù)和易地保護(hù)
D.禁止利用生物技術(shù)輔助珍稀動植物繁殖
21.在“細(xì)胞核是遺傳信息的庫”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到部分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片、動畫和視頻。這利用的課程資源是( )。
A.教師資源
B.教材資源
C.學(xué)生資源
D.網(wǎng)絡(luò)資源
22.教師在進(jìn)行“植物的呼吸作用”一課的教學(xué)時(shí)，請家里做水果生意的學(xué)生給全班同學(xué)講水果保鮮方法和經(jīng)驗(yàn)。這利用的課程資源是( )。
A.教師資源
B.學(xué)生資源
C.教材資源
D.網(wǎng)絡(luò)資源
23.在課堂結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生活動：請以一個(gè)人、一棵松樹、一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結(jié)。這種屬于結(jié)束技能類型中的( )。
A.懸念啟下
B.比較異同
C.鞏固練習(xí)
D.拓展延伸
24.“舉例說出脂質(zhì)的種類和作用”是“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一.該教學(xué)目標(biāo)屬于( )。
A.知識目標(biāo)
B.能力目標(biāo)
C.過程與方法目標(biāo)
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
25.在講解細(xì)胞分裂時(shí)，演示自制的細(xì)胞分裂動感模型說明了直觀教具在教學(xué)中的哪個(gè)作用?( )
A.設(shè)置懸念
B.鞏固舊知識
C.突破難點(diǎn)
D.引導(dǎo)學(xué)生提出問題
二、簡答題(本題共2小題，每小題15分，共30分)
26.研究者進(jìn)行了不同溫度和光照強(qiáng)度組合處理對葡萄葉片光合速率、氣孔開度及胞問C02濃度的影響實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下圖所示。
請回答：
(1)在兩種光照強(qiáng)度下，隨溫度升高，葉片光合速率均__________。從甲、乙兩圖分析，原因可能是：隨溫度升高，__________，使葉片吸收的二氧化碳減少，__________循環(huán)受到抑制。(6分)
(2)據(jù)丙圖可知：適宜光強(qiáng)/40℃、強(qiáng)光/37℃及強(qiáng)光/40℃的組合處理，胞間CO2濃度均明顯升高，推測這些條件下葉片光合速率下降的原因是__________。(3分)
(3)分析甲圖數(shù)據(jù)可知，強(qiáng)光或高溫都會抑制光合作用，而且__________。因而在炎熱夏季的葡萄生產(chǎn)中，可采用一措施。(6分)
27.“沒有買賣.就沒有殺害!”野生東北虎保護(hù)受到社會廣泛關(guān)注。在我國，東北虎的致危因素主要有非法獵殺、棲息地的喪失與破壞、獵物的缺少等。
(1)圖甲所示的食物網(wǎng)中共有～條食物鏈，其中次級消費(fèi)者是__________。該食物網(wǎng)再加上就可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。(6分)
(2)東北虎位于食物鏈的頂端，其領(lǐng)域里必須要有足夠多的獵物才能維持其生存和繁衍，因?yàn)槟芰苛鲃泳哂衉_________特點(diǎn)。(3分)
(3)圖乙是能量流經(jīng)東北虎種群的示意圖，其中A表示東北虎的攝入量，B表示東北虎的同化量。那么D、E依次表示東北虎的__________，__________。(4分)
(4)東北地區(qū)保存有大面積森林，改善棲息環(huán)境，以提高_(dá)_________，野生東北虎種群恢復(fù)仍有希望。(2分)
三、材料分析題(本題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。
28.材料：
教學(xué)內(nèi)容：酶的發(fā)現(xiàn)和高效性。
實(shí)驗(yàn)：比較過氧化氫酶和Fe---3+的催化效率。
教師活動：分組實(shí)驗(yàn)比較Fe3+與肝臟研磨液對過氧化氫的作用。啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析得出肝臟研磨液中存在某種物質(zhì)其催化效率比Fe3+高，從而引出酶的存在及特性。
學(xué)生活動：人人動手實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極思考產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。并由此而推測酶與一般的化學(xué)催化劑相比具有哪些相同、不同的特點(diǎn)。通過對“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，以及前后的聯(lián)系，大部分學(xué)生能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：酶具有高效性。
問題：
(1)上述材料中的教師教學(xué)使用了哪種教學(xué)策略?試對其進(jìn)行評析。(10分)
(2)結(jié)合以上材料說說這種教學(xué)策略的特征有哪些?(10分)
29.材料：
教師在“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
知識目標(biāo)與技能目標(biāo)：
掌握證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程和原理，以及從實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論(DNA是遺傳物質(zhì))。
過程與方法目標(biāo)：
通過重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程，學(xué)會科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程。
(2)通過自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提高分析問題、解決問題的能力，發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。
問題：
(1)教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)以及教學(xué)目標(biāo)的特征是什么?(10分)
(2)三維教學(xué)目標(biāo)表述的要素以及應(yīng)該注意的問題。(10分)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本題共1小題。共30分)
30.《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》關(guān)于“通過激素的調(diào)節(jié)”的具體要求是：描述動物激素的調(diào)節(jié);探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用;描述血糖調(diào)節(jié);舉例說明體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。其主要內(nèi)容包括：①激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn);②激素調(diào)節(jié)的實(shí)例;③激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。
依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且提供一個(gè)設(shè)計(jì)思路。
【參考答案】
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】A。解析：細(xì)胞核的有無是區(qū)分真核生物和原核生物的最主要的標(biāo)準(zhǔn)，故①選;細(xì)胞生物均有核糖體，因此不能作為鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，故②不選;由于動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，而其他絕大多數(shù)生物都具有細(xì)胞壁，所以根據(jù)細(xì)胞壁的有無可以判斷該生物是否是動物，故③選;所有細(xì)胞都含有細(xì)胞膜，細(xì)胞膜的基本骨架都是磷脂雙分子層，所以不能根據(jù)磷脂的有無判斷，故④不選。因此答案選A。
2.【答案】B。解析：人長期劇烈運(yùn)動時(shí)存在無氧呼吸過程，1mol葡萄糖生成ATP的量要比有氧呼吸少，①錯(cuò)誤;Na+排出過程是主動運(yùn)輸，需要載體和能量，因此細(xì)胞消耗ATP的量增加，②正確;人在寒冷時(shí)，。腎上腺素和甲狀腺激素能提高細(xì)胞代謝水平，使產(chǎn)熱增加，產(chǎn)生ATP的量增加，③正確;ArIP的能量主要儲存在高能磷酸鍵中，ATP與ADP在細(xì)胞中不斷轉(zhuǎn)化，總是在一定范圍內(nèi)維持相對平衡，④錯(cuò)誤;所以正確的說法是②③。
3.【答案】B。解析：根據(jù)題意和圖示分析可知：胡蘿卜細(xì)胞是通過主動運(yùn)輸?shù)姆绞轿誎+和N02的，需要載體和能量(其中能量是由有氧呼吸作用提供的，與氧濃度密切相關(guān)，一定范圍內(nèi)氧濃度的大小就代表了能量的多少)，所以載體的數(shù)量和能量是影響這兩種物質(zhì)吸收量的主要因素。A、B兩點(diǎn)在同一條曲線上，吸收相同的離子.所以載體相同，則影響A、B兩點(diǎn)吸收量不同的因素是能量;B、C兩點(diǎn)不在同一條曲線上，吸收的是不同的離子，但兩點(diǎn)的氧濃度相同，代表能量相同，則影響B(tài)、C兩點(diǎn)吸收量不同的因素是載體數(shù)量，故選B。
4.【答案】C。解析：由于重力作用，生長素縱向運(yùn)輸，導(dǎo)致b側(cè)生長素濃度高于a側(cè)。由于根、芽、莖三種器官對生長素敏感性不同，根比芽敏感，芽比莖敏感。從圖中莖b側(cè)生長速度比a側(cè)快，說明a側(cè)的生長素濃度比b側(cè)低。b側(cè)生長素促進(jìn)作用大于a側(cè)。由于莖的a側(cè)生長素濃度在曲線B點(diǎn)以下的濃度范圍內(nèi)。因此，b側(cè)生長素濃度應(yīng)在BD范圍內(nèi)，這樣才能使b側(cè)生長速度大于a側(cè)，才能使莖向上彎曲生長。
5.【答案】C。解析：無氧呼吸不需要O2的參與，其第一階段產(chǎn)生的[H]與丙酮酸參與第二階段的反應(yīng)，最終無[H]積累，A錯(cuò)誤;有氧呼吸產(chǎn)生的[H]在線粒體內(nèi)膜上與氧結(jié)合生成水，B錯(cuò)誤;無氧呼吸只在第一階段釋放少量能量合成ATP，第二階段無能量的釋放，C正確;葡萄糖不能進(jìn)入線粒體，進(jìn)入線粒體的是丙酮酸和[H]，D錯(cuò)誤。
6.【答案】C。解析：溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)置兩組，一組是有尖端處理的瓊脂塊，一組是沒有被尖端處理的瓊脂塊，沒有被尖端處理的瓊脂塊的是對照實(shí)驗(yàn)，屬于空白對照，A不選。魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)室分別用18O標(biāo)記的水和二氧化碳培養(yǎng)植物.實(shí)驗(yàn)中用同位素標(biāo)記的二氧化碳中的氧作對照實(shí)驗(yàn)，B不選。艾弗里的實(shí)驗(yàn)是將S型菌的各種成分分別與R型菌混合培養(yǎng)，幾種成分之間相互對照，D不選。薩頓的假說是基于對基因和染色體的行為變化的觀察，發(fā)現(xiàn)兩者有相似之處得出結(jié)論，應(yīng)用的是類比推理法，并沒有設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，而基因位于染色體上的證據(jù)是摩爾根通過實(shí)驗(yàn)找到的，因此答案選C。
7.【答案】D。解析：載體上的抗性基因主要起著標(biāo)記基因的作用，有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞，并不能促進(jìn)目的基因的表達(dá)。
8.【答案】D。解析：根據(jù)題意可知該病為常染色體隱性遺傳病，假設(shè)控制該病的隱性基因?yàn)閍，則這對表現(xiàn)型
11.【答案】D。解析：染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變。染色體結(jié)構(gòu)的變異主要有缺失、重復(fù)、倒位、易位四種類型;染色體數(shù)目變異可以分為兩類：一類是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少，另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。同源染色體之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互換、非同源染色體之間自由組合屬于基因重組。染色體上DNA堿基對的增添、缺失屬于基因突變。由定義可以判斷①③④⑦是染色體變異，②⑤屬于基因重組，⑥屬于基因突變，故選D。
12.【答案】C。解析：蛋白質(zhì)類激素如果口服，會被消化道內(nèi)的蛋白酶水解，所以蛋白質(zhì)類激素需要進(jìn)行“注射法”補(bǔ)充;而脂類激素和氨基酸在消化道內(nèi)不會被水解能夠直接被吸收，可以口服。生長激素是蛋白質(zhì).甲狀腺素是含碘的氨基酸，胰島素是蛋白質(zhì)，性激素是固醇，本質(zhì)是脂質(zhì)。故①③只能注射，②④既可以注射也可以口服。
13.【答案】C。解析：動物細(xì)胞培養(yǎng)液中需要加入動物血清，A正確;在培養(yǎng)干細(xì)胞時(shí)，需要在培養(yǎng)皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細(xì)胞接種在飼養(yǎng)層上，而誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞分化成器官時(shí)不需要加入飼養(yǎng)層.B正確：題干中說皂苷成分能促進(jìn)細(xì)胞增殖，也就是細(xì)胞的有絲分裂，說明其可以促進(jìn)DNA復(fù)制，C錯(cuò)誤;由于胚胎干細(xì)胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞，D正確。
14.【答案】D。解析：根據(jù)三組雜交組合的子代表現(xiàn)型可知，黑色鼠出現(xiàn)的頻率高于黃色鼠，且第③組子代全為黑色鼠，說明黑色為顯性，黃色為隱性。故甲為隱性純合子，丁為顯性純合子。
15.【答案】D。解析：A項(xiàng)中有四個(gè)基因，有可能是基因型為Aa的二倍體生物在細(xì)胞分裂時(shí)基因復(fù)制的結(jié)果，不一定是多倍體;B項(xiàng)中有三個(gè)基因，有可能是某二倍體產(chǎn)生的配子，或單倍體生物;C項(xiàng)是二倍體;D項(xiàng)中大小形態(tài)相同的染色體都是四條，且染色體散亂分布，不是有絲分裂后期染色體那樣的排布，所以D項(xiàng)最有可能是四倍體生物，也就是最有可能是多倍體。
16.【答案】C。解析：此時(shí)細(xì)胞內(nèi)10條染色體和10個(gè)DNA分子，沒有染色單體，即DNA未復(fù)制，且細(xì)胞開始縊縮.則應(yīng)處于分裂的末期。
17.【答案】C。解析：圖示為人體免疫反應(yīng)部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性介質(zhì)，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等，免疫細(xì)胞有吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞。免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細(xì)胞分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等。細(xì)胞免疫由免疫細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物的作用，參與的細(xì)胞稱為效應(yīng)T細(xì)胞。圖中X為效應(yīng)T細(xì)胞，能將靶細(xì)胞裂解死亡，效應(yīng)T細(xì)胞是由T細(xì)胞或記憶T細(xì)胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是T細(xì)胞或記憶T細(xì)胞。答案選C。
18.【答案】B。解析：蠶豆的根尖細(xì)胞完成一個(gè)細(xì)胞周期后，根據(jù)DNA半保留復(fù)制的特點(diǎn)，形成的子細(xì)胞中染色體上的DNA都只有一條鏈具有放射性，另一條鏈不具有放射性，即每條染色體都具有放射性。當(dāng)在不具有放射性標(biāo)記的`培養(yǎng)基中接著進(jìn)行下一個(gè)細(xì)胞周期時(shí)，完成DNA復(fù)制后.有絲分裂前期以及中期每條染色體都含有兩條染色單體，每條染色單體含有一個(gè)DNA分子，這兩個(gè)DNA分子一個(gè)具有放射性，一個(gè)沒有放射性.即細(xì)胞中每條染色體含有的兩條染色單體(兩個(gè)DNA分子)都是一條染色單體(一個(gè)DNA分子)被標(biāo)記，另一條染色單體(另一個(gè)DNA分子)不被標(biāo)記。
19.【答案】A。解析：由圖可知，過程①是光合作用，過程②是有氧呼吸，過程③是化能合成作用，過程④是無氧呼吸。
A項(xiàng)，能進(jìn)行①或者③過程的生物的同化類型都是自養(yǎng)型，屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，故正確;
B項(xiàng)，②表示有氧呼吸，④表示無氧呼吸，生長者中的綠色植物也能進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸，并且無氧呼吸產(chǎn)生酒精，故錯(cuò)誤;
C項(xiàng)，厭氧型生物通過無氧呼吸提供能量，故錯(cuò)誤;
D項(xiàng)，②和④過程可以發(fā)生在同一細(xì)胞，如酵母菌細(xì)胞，是兼氧異養(yǎng)型生物，故錯(cuò)誤。
20.【答案】D。解析：可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足需要的能力的發(fā)展。A是可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要措施，A正確。大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護(hù)生物多樣性目的是滿足后代的需要，B正確。對瀕危動植物進(jìn)行就地保護(hù)和易地保護(hù)，以保護(hù)生物多樣性，維持生態(tài)平衡，C正確。利用生物技術(shù)對珍稀動植物進(jìn)行保護(hù)和利用才是符合可持續(xù)發(fā)展原則，而不是禁止，D不符合，因此答案選D。
21.【答案】D。
22.【答案】B。解析：學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，屬于學(xué)生資源。
23.【答案】C。解析：本題考查結(jié)束技能的類型。在結(jié)束部分，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的實(shí)踐活動，既可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化和運(yùn)用.又使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，獲得調(diào)整下一個(gè)課時(shí)教案的信息。這屬于鞏固練習(xí)，故選C。
24.【答案】A。解析：該教學(xué)目標(biāo)要求獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識，屬于知識目標(biāo)。故本題選A。
25.【答案】C。解析：本題考查的是直觀教具在教學(xué)中的作用。細(xì)胞分裂的過程是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，又是比較抽象的知識，通過模型的演示可以直觀的將這個(gè)過程表現(xiàn)出來，從而突破難點(diǎn)。
二、簡答題
26.【答案】
(1)下降;氣孔開度下降;卡爾文
(2)高溫破壞類囊體膜結(jié)構(gòu)(或高溫使酶的活性下降等其他合理答案)
(3)高溫和強(qiáng)光共同作用下抑制作用更強(qiáng);適當(dāng)遮光
解析：(1)根據(jù)圖甲，在兩種光強(qiáng)度下，隨著溫度的升高，葉片光合速率均下降;從甲、乙兩圖分析，原因可能是隨著溫度升高，氣孔開度下降，使葉片吸收的二氧化碳減少，進(jìn)而使卡爾文循環(huán)受到抑制。
(2)根據(jù)圖丙分析，三種光強(qiáng)下胞間二氧化碳濃度均上升，但光合速率下降的原因可能是溫度上升影響了光合作用的進(jìn)行，如高溫破壞類囊體膜結(jié)構(gòu)(或高溫使酶的活性下降)。
(3)根據(jù)甲圖強(qiáng)光或高溫都會抑制光合作用且高溫和強(qiáng)光共同作用下抑制作用更強(qiáng)，因而在炎熱夏季的葡萄生產(chǎn)中，要采取適當(dāng)遮光措施以保證光合作用的正常進(jìn)行。
27.【答案】
(1)4;東北虎、狐;非生物的物質(zhì)和能量、分解者
(2)逐級遞減
(3)呼吸作用散失的能量：流向分解者的能量
(4)K值(或環(huán)境容納量)
解析：(1)該食物網(wǎng)有4條食物鏈，其中次級消費(fèi)者有東北虎和狐，一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。
(2)東北虎位于最高營養(yǎng)級，獲取的能量少，說明能量流動具有逐級遞減的特點(diǎn)。
(3)某一營養(yǎng)級的能量的去路有呼吸作用散失的能量、流向分解者的能量。
(4)改善棲息環(huán)境，有利于提高K值。
三、材料分析題
28.【參考答案】
(1)上述材料中的教師使用了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
材料中教師使用這種教學(xué)策略使學(xué)生動手能力、觀察能力，以及分析問題的能力得以鍛煉。對酶的存在理解自然。由于問題的提出是層層遞進(jìn)的。符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)，學(xué)生的閱讀能力，分析、歸納問題的能力得以提高。
(2)探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的特征有：
�、賹W(xué)生對自然事物與現(xiàn)象主動地去研究，經(jīng)過探究自然地獲得知識。
②為了研究麗培養(yǎng)所需要的探究能力。
③有效地形成認(rèn)識自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。
�、芘囵B(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度。
�、萃ㄟ^探究活動而學(xué)得的知識是科學(xué)概念而不是文字知識。
29.【參考答案】
(1)確定教學(xué)目標(biāo)需要：①了鰓課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;②同時(shí)需要了解教科書中的內(nèi)容：③還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí).基礎(chǔ)及發(fā)展需要確定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有的特征：
①指向性：規(guī)定教學(xué)活動的活動方向;
�、跍�(zhǔn)確性：在分析學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教學(xué)內(nèi)容涉及教學(xué)目標(biāo);
�、劭蓽y量性：對學(xué)生的“行為結(jié)果”進(jìn)行測量并作出客觀判斷。
(2)三維教學(xué)目標(biāo)的四要素：行為主體、行為動詞、行為條件、行為表現(xiàn)程度。其中行為主體是指教學(xué)目標(biāo)的描述是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;行為動詞是指教學(xué)具體目標(biāo)應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗(yàn)的行為動詞來描述;行為條件是指需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動;表現(xiàn)程度指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)。用以測量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。
編寫教學(xué)目標(biāo)須注意的問題：
�、倌繕�(biāo)描述的行為主體是學(xué)生，而不是老師;
②目標(biāo)所用的行為動詞必須是可測量、可評價(jià)、具體而明確的;
③目標(biāo)必須指明行為動詞的條件，表明影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，為評價(jià)提供參照的依據(jù)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
30.【參考設(shè)計(jì)】
(1)教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：能夠描述促胰激素發(fā)現(xiàn)的過程;能夠描述血糖調(diào)節(jié)的過程及會描述血糖調(diào)節(jié)圖解式模型。且能說出激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。
過程與方法：通過建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)的模型，提高運(yùn)用所學(xué)知識解釋和解決實(shí)際問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過經(jīng)歷促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神。
(2)設(shè)計(jì)思路
提前設(shè)計(jì)學(xué)案，課前自學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究，讓學(xué)生在課前了解本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上教師組織教學(xué)。首先根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備和生活常識，通過回顧舊知識，引入新問題。然后循著科學(xué)探究之路.討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，再過渡到激素調(diào)節(jié)的兩個(gè)實(shí)例，在血糖平衡調(diào)節(jié)的實(shí)例中，讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的剪刀和顏色紙構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)的模型，來理解激素調(diào)節(jié)中的反饋調(diào)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步通過甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制來加深理解，并總結(jié)出激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。
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