國內外優(yōu)秀教學方法

　　導語：教學是需要方法的，下面是關于國內外的教學方法大全，我們一起來看看，是否可以從中學習到什么。為了更好地培養(yǎng)我們的學生，一起努力吧。

　　(一)愉快教學法

　　愉快教學法是上海特級教師倪谷音首先倡導的，它是針對我國長期以來由于片面追求升學率和對兒童智慧潛能估計過低，帶來兒童的學業(yè)負擔和心理負擔過重，以及在德、智、體、美等方面得不到全面、和諧、生動、活潑、主動發(fā)展的嚴重弊端而提出來的。它是借助于建立民主和諧的師生關系，著力于兒童的全面發(fā)展。它要變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。

　　(二)情景教學法

　　情景教學法，是江蘇省特級教師李吉林首創(chuàng)的。這種方法是指教師根據教材特點，創(chuàng)設一個有關的情景，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生生動活潑地掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造力。 情景教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。

　　(三)嘗試教學法

　　嘗試教學法由江蘇常州特級教師邱學華首創(chuàng)。嘗試教學法，是給學生創(chuàng)造一定的條件，讓學生主動探索、獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法。它的特點是變先講后練為先練后講，學生在教師指導下先嘗試練習，然后教師有針對性地講解。這種方法，有利于培養(yǎng)學生探索精神和自學能力;有利于提高課堂教學效率，減輕課外作業(yè)負擔;有利于中差生的提高;有利于大面積提高教學質量。

　　(四)成功教學法

　　成功教學法，是以上海閘北八中校長劉京海為首的一批教改研究者首先提出來的。所謂成功教學就是教師在教學過程中，通過激發(fā)學生的成功動機，指導學生的成功行為，使學生感到成功的愉悅，進而升華成功目標，達到人人都主動爭取成功，不斷取得學習上的成功。

　　下面是當代國外教學方法的改革與發(fā)展：

　　(一)布盧姆掌握學習教學模式(美)

　　在所有學生都能學好的思想指導下，以集體教學為基礎，輔之以經常及時的反饋，為學生提供個別化的幫助以及額外的學習時間，使大多數學生都能達到要求。

　　(二)斯金納程序教學(美)

　　根據學生目標，在促進學習者學習時，不斷地給予強化，促進學習者向著學習目標邁進。

　　(三)贊可夫的“發(fā)展性”教學體系(蘇)

　　主導思想：以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平。提出了五條“新個教學原則”。(1)高難度進行教學;(2)高速度進行教學;(3) 理論知識起指導作用;(4)使學生理解學習過程;(5)使全班學生都得到發(fā)展。

　　(四)加涅信息加工教學模式(美)

　　把學習看成信息的獲取,加工和儲存。這是近代認知心理學最強調的觀點。

　　(五)瓦根舍因的“范例教學”(德)

　　通過教材中典型事例的研究，使學生從個別到一般，理解帶普遍規(guī)律性的一種教學方法。

　　(六)布魯納發(fā)現(xiàn)法(美)

　　發(fā)現(xiàn)法，通常稱作發(fā)現(xiàn)學習或問題教學法，就是讓學生通過獨立工作，自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學方法。發(fā)現(xiàn)法是美國心理學家布魯納所倡導的。他認為：教學應讓學生處于主動狀態(tài)，讓學生成為獨立的發(fā)展者，發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的.事物，用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式都是發(fā)現(xiàn)。以認知心理學為基礎。

　　(七)問題教學：(前蘇)

　　通過設置問題，分析、解決問題的方法教學。

　　(八)弗雷爾教學法：(英)

　　教師把課堂上獲取知識的主動權，交給了學生，讓他們按自己的需要，可能、意愿和興趣，去安排自己的學習。

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