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幼兒教師資格《教育評價》章節(jié)考點練習
導語：下面是關于教師資格幼兒保教知識與能力中教育評價的考點內容，報考了該科但卻還沒復習完畢的同學們要捉緊時間了哦。
單項選擇題
1.幼兒教師把幼兒學期初的表現(xiàn)發(fā)展記錄下來，然后記錄幼兒學期末同樣能力的表現(xiàn)發(fā)展，從而得出幼兒是否進步的結論，這種評價方法是( )。
A.相對評價
B.個體內差異評價
C.絕對評價
D.定性評價
【參考答案】B。個體內差異評價是指把某類評價對象中的每一個個體的過去和現(xiàn)在相比較�；蛘邔⑼辉u價對象的若干側面互相比較。如把某個幼兒學期初與學期末的動作發(fā)展測試成績相比較，評價其進步的程度。
2.對幼兒發(fā)展狀況評價的目的是( )
A.選拔
B.教師反思性成長
C.提高保教質量
D.了解幼兒的發(fā)展需要
【參考答案】D。幼兒發(fā)展評價是幼兒園教育評價的重要內容之一，幼兒發(fā)展評價主要考查幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展、幼兒認知發(fā)展、幼兒情緒和情感發(fā)展，幼兒個性和社會性發(fā)展幾個方面的情況。幼兒發(fā)展狀況評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，促進幼兒健康成長。
3.以下不屬于幼兒園教育評價作用的是( )。
A.促進幼兒園園長的發(fā)展
B.促進每個幼兒的發(fā)展
C.促進教師的自我成長
D.幫助幼兒和教師共同發(fā)展
【參考答案】A。幼兒園教育評價的作用共有兩個。(1)促進每個幼兒的發(fā)展。幼兒園教育評價不是為了對兒童進行選拔、排隊，而是旨在發(fā)現(xiàn)每個幼兒的智力潛力和特點，培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，幫助他們實現(xiàn)富有個性特色的發(fā)展。(2)促進教師的自我成長。綱要指出，“評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”對評價中的反饋信息進行分析，不足不利之處可立即加以調整、修改.以期重新獲得良好的教育教學效果、取得的成績等有利因素，可鼓勵教師再接再厲，形成良好的工作情緒，促進教師成長。
4.幼兒園教育評價的主體不包括( )
A.管理人員
B.教師
C.社會人員
D.家長
【參考答案】C�！队變簣@教育指導綱要(試行)》明確指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。”可見，幼兒園教育評價的主體包括管理人員、教師、幼兒和家長。
材料分析題
5.小張和小李是育紅幼兒園的兩個老師，他們分別是中三班的主班和配班教師， 平時小張對小朋友們要求十分嚴格，對幼兒的錯誤進行及時的批評指正，盡職盡責，經常跟家長進行溝通，了解幼兒的發(fā)展水平與需要，增加對幼兒的了解。小李老 師則對幼兒們沒有什么要求，只希望在自己的課堂上孩子們不會打鬧，順利進行課堂教學活動。因此，經常遷就哄讓幼兒。每次問及到幼兒最喜歡哪個老師，幼兒們 都會說最喜歡小李老師。
你認為幼兒評價小李老師客觀嗎?為什么?
【參考答案】(1)評價是一種手段，旨在通過評價， 使教師看到自己的成功之舉和不足之處。以便及時調整工作目標和進程，優(yōu)化教學過程，明確努力方向，對于激發(fā)教師發(fā)揚優(yōu)勢，克服缺點，增強工作責任心和積極 性，提高教育質量不無裨益。(2)幼兒是受教育者，是教育的直接對象，他們與教師接觸的機會較多，應該最有發(fā)言權。材料中，幼兒被問及喜歡哪位教師，說明 幼兒參與到評教工作。但是，由于幼兒年齡還小，認識不成熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們沒有能力對教師的各方面教學行為做出一個合理、科學、 恰當?shù)脑u價，甚至往往出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象，一旦哪位教師對幼兒要求比較高，幼兒就認定老師是壞老師，普遍不受歡迎;而如果教師對幼兒放松要求，時時處處遷 就忍讓，對幼兒不負責任，反被說成是“好教師”，深受喜歡。(3)學校組織評教時，不能盲目追求“時髦”效應，嘩眾取寵，注重形式，否則評教就會偏離正確 的軌道和方向，不但起不到應有的效果，反而會挫傷大部分教師的工作熱情和積極性。
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