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教師資格

教師職業(yè)的基本道德規(guī)范

時(shí)間:2025-02-26 09:24:29 教師資格 我要投稿
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2017年教師職業(yè)的基本道德規(guī)范

  導(dǎo)語:身為一名教師,你知道教師職業(yè)的基本道德規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容有哪些嗎?最起碼的一點(diǎn)是我們要做到愛崗敬業(yè),下面大家跟著百分網(wǎng)小編一起來看看相關(guān)的考試內(nèi)容吧。

2017年教師職業(yè)的基本道德規(guī)范

  1、愛崗敬業(yè)

  1.1愛崗敬業(yè)是社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范在教師道德中的具體體現(xiàn)。愛崗敬業(yè)是指教師要忠誠和獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè),把自己的全部心血和精力投入以教育事業(yè),并貫穿于教育教學(xué)的全過程。

  1.2愛崗敬業(yè)規(guī)范確立的依據(jù)

  愛崗敬業(yè)是祖國和人民對(duì)教師提出的根本要求。

  愛崗敬業(yè)是教師履行職責(zé)的自覺性和承擔(dān)使命的責(zé)任感的集中體現(xiàn)。

  愛崗敬業(yè)是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本途徑。

  愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)其他道德規(guī)范發(fā)揮作用的前提和基礎(chǔ)。

  1.3愛崗敬業(yè)的基本道德要求

  熱愛教育、熱愛學(xué)校

  盡職盡責(zé)、教書育人,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

  認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),不敷衍塞責(zé):悉心備課、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè),不傳播有害學(xué)生身心健康的思想和言論。

  2、熱愛學(xué)生

  2.1熱愛學(xué)生規(guī)范確立的依據(jù)

  熱愛學(xué)生是教師教書育人的重要前提。

  熱愛學(xué)生是教師忠誠于教育事業(yè)的重要表現(xiàn)

  熱愛學(xué)生是推動(dòng)教師熱愛本職工作的力量源泉。

  2.2熱愛學(xué)生的基本道德要求

  關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等、公正對(duì)待學(xué)生,搞好教師與學(xué)生的關(guān)系。

  對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心教導(dǎo)

  保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

  3、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

  3.1嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)規(guī)范確立的依據(jù)

  嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師職業(yè)內(nèi)在的客觀要求

  嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教育事業(yè)改革和發(fā)展的要求

  3.2嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本道德要求

  樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),刻苦鉆研業(yè)務(wù),積極探索教育教學(xué)規(guī)律,努力改進(jìn)教育教學(xué)方法。

  4、為人師表

  4.1為人師表規(guī)范確立的依據(jù)

  為人師表是教育性質(zhì)、教育目的和教育規(guī)律對(duì)教師整體素質(zhì)和行為取向的客觀要求,是教師言教與身教的統(tǒng)一。

  為人師表是由我國教育的任務(wù)決定的。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,要求老師具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

  為人師表是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的實(shí)際需要。

  4.2為人師表的基本道德要求

  教師要模范遵守社會(huì)公德,講文明講禮貌,要嚴(yán)于律已,作風(fēng)正派;以身作則,注重身教。

  5、銳意創(chuàng)新

  5.1銳意創(chuàng)新規(guī)范確立的依據(jù)

  銳意創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切需要,銳意創(chuàng)新是由教與學(xué)過程中的矛盾決定的。

  5.2銳意創(chuàng)新的基本道德要求

  轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;努力豐富自己的創(chuàng)造力;積極研究和探索前沿科學(xué);博采兼納相關(guān)知識(shí)。

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