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河南教師資格考試試題
一、多項(xiàng)選擇題
1．教育目的對教育工作的作用表現(xiàn)在（ACD ）
A.導(dǎo)向B.輔助
C．評價(jià)D.激勵(lì)E.督導(dǎo)
2．學(xué)生思想品德的心理結(jié)構(gòu)要素有（ABCD ）
A.道德認(rèn)識B．道德行為C．道德情感D.道德意志E．德育內(nèi)容
3．下列描述中，能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的有（ＡＣ ）
A.學(xué)不躐等
B.學(xué)而時(shí)習(xí)之
C.不凌節(jié)而施D.“水之為物也，不盈科不行”
E.“相觀而善之”
4．課外教育活動(dòng)的組織形式有（ ACD）
A.群眾性活動(dòng)B．自發(fā)活動(dòng)
C.小組活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)E.社會(huì)活動(dòng)
5．我國的教學(xué)組織形式有（ABC ）
A.班級授課制B.個(gè)別教學(xué)C道爾頓制D.現(xiàn)場教學(xué)
E．復(fù)式教學(xué)
6．我國普通中學(xué)教育的任務(wù)是（ BD）
A.培養(yǎng)專門人才
B.為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格新生C．培養(yǎng)特殊專長的職能
D.為社會(huì)輸送勞動(dòng)后備力量
E．培養(yǎng)學(xué)生的人生觀．世界觀和價(jià)值觀
7.我國德育基本方法中的說服法包括（ＡＢＣＤＥ）
A.講解
B. 談話
C. 報(bào)告
D.討論
E.參觀
8．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括 （AＣＤ）
A.教育理念B.語言表達(dá)能力
C.教育能力
D.研究能力E．組織能力
9．具有啟發(fā)性意義的原則有（BC ）
A.教學(xué)相長
B.不憤不啟，不徘不發(fā)
C．道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)E.因材施教
10．我國義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的基本特征是（ ＡＣＤ）
A.強(qiáng)制性B.綜合性
C.普遍性D. 基礎(chǔ)性E．特殊性:
11．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括( ACD)
A.先進(jìn)的教育理念B.良好的語言表達(dá)能力
C.教育教學(xué)能力D.研究能力E．管理能力
12．體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則的有（ ＡＣＤ）
A．學(xué)不躐等
B.學(xué)而時(shí)習(xí)之
C．不陵節(jié)而施
D.雜施而不孫，則壞亂而不修
E．因材施教
13．教學(xué)方法中的講授法可分為（ＡＢＤ ）
A．講述
B．講解C．講敘
D.講演E．講讀
14．選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有 （ ABCDE）
A．教學(xué)目的和任務(wù)
B．課程性質(zhì)與教材特點(diǎn)
C．學(xué)生特點(diǎn)
D．教學(xué)條件
E．教師自身特點(diǎn)
15．我國義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的基本特征有 （CDE ）
A．系統(tǒng)性
B．全面性
C．強(qiáng)制性
D．普遍性
E．基礎(chǔ)性
16．學(xué)生文化的基本特征有 (BCDE )
A．差異性
B．非正式性
C．過渡性
D．多樣性
E．互補(bǔ)性
17．個(gè)體主觀能動(dòng)性的層次有 （ ABE）
A．生理活動(dòng)
B．心理活動(dòng)
C．認(rèn)知活動(dòng)
D．交往活動(dòng)
E．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
18．心理健康教育的主要內(nèi)容有 （ADE ）
A．學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
B．情感輔導(dǎo)
C．交往輔導(dǎo)
D．生活輔導(dǎo)
E．擇業(yè)輔導(dǎo)
參考答案：
ACD,ABCD,AC,ACD,ABC,BD,ABCDE,ACD,BC,ACD,ACD,ACD,ABD,ABCDE,CDE,BCDE,ABE,ADE
二、單項(xiàng)選擇題
1.一般說來，標(biāo)志著教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入獨(dú)立形態(tài)階段的是（c）
A.洛克的《教育漫話》
B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》
2.主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生的思維形式的理論，被稱為 （b ）
A.傳統(tǒng)教育論、
B.形式教育淪
C.實(shí)質(zhì)教育論
D.現(xiàn)代教育論
3．中國建立并實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（ b）
A.壬戌學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子學(xué)制
D壬寅學(xué)制“
4．關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，國際社會(huì)已達(dá)成共識，普遍認(rèn)為（b ）
A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展先于教育的發(fā)展
B.教育發(fā)展先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展
C．教育與經(jīng)濟(jì)要同步發(fā)展
D.二者發(fā)展互不相關(guān)
5．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（c ）
A.了解和研究學(xué)生
B.做好個(gè)別教育工作
C.組織和培養(yǎng)班集體
D.統(tǒng)一多方面教育力量
6. 結(jié)構(gòu)課程論的代表人物是（ d）
A．布盧姆
B.杜威
C.赫爾巴特
D.布魯納
7．教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（ c）
A.教育內(nèi)容
B.教育質(zhì)量
C.教育目的
D.教育方針
8.“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)性教學(xué)方法的創(chuàng)造者是 (b )
A.亞里士多德
B.蘇格拉底
C.柏拉圖
D.昆體良
9．主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生思維形式的教育理論，被稱為（d）與第二題重復(fù)
A.傳統(tǒng)教育論
B.現(xiàn)代教育論
C.實(shí)質(zhì)教育論
D.形式教育淪
10．中國制定并頒布實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（c ）
A．壬寅學(xué)制
B．壬子學(xué)制
C．癸卯學(xué)制
D．壬戌學(xué)制
11．關(guān)于兒童發(fā)展的動(dòng)力問題，存在著不同的理論和觀點(diǎn)。其中，中國古代“內(nèi)發(fā)論”的典型代表人物是（a ）
A．孟子
B．孔子
C．墨子
D．荀子
12．教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（ c）
A．進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)
B．進(jìn)行技術(shù)發(fā)明
C．對未知領(lǐng)域的探索，
D．創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律
13．在西方教育史上，著名的兒童發(fā)展“白板說”的代表人物是（b）
A．夸美紐斯
B．盧梭
C．洛克
D．斯賓塞
14．中國建立并實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（d ）
A．壬寅學(xué)制
B．壬子學(xué)制
C．壬戌學(xué)制
D．癸卯學(xué)制
15．活動(dòng)課程論的代表人物是（ b）
A．赫爾巴特
B．杜威
C．布盧姆
D．布魯納 學(xué)科中心
16．主張教學(xué)的任務(wù)在于傳授給學(xué)生實(shí)用的知識，而智能的發(fā)展則無關(guān)緊要．這一理論被稱為（ a）
A．傳統(tǒng)教育論
B．現(xiàn)代教育論
C．形式教育論
D．實(shí)質(zhì)教育論
17．學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有 （a ）
A．學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境
B．學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境
C．學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體
D．學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段
18.“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學(xué)方式的創(chuàng)造者是（c ）
A．孔子
B．柏拉圖
C．蘇格拉底
D．亞里士多德
19.義務(wù)教育就是（ a）
A．強(qiáng)迫教育
B．小學(xué)教育
C．大學(xué)教育
D．中等教育
20.教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（ c）
A．教育內(nèi)容
B．教育質(zhì)量
C．教育目的
D．教育方針：
21。學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（ d）
A．班主任工作
B．教學(xué)管理
C．思想品德教育
D．各科教學(xué)
22．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)數(shù)，課的類型可分為（a ）
A .單一課和綜合課
B.新授課與鞏固課
C.講授課和練習(xí)課
D．理論課與實(shí)踐課
23．德育過程的基本矛盾是（d ）
A．教育者與受教育者的矛盾
B．教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾
C．受教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾
D. 道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾
24．實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物是（c ）
A。布魯納
B．斯賓塞
C．杜威D．洛克
25．首先提出“普及教育”口號的是在（d ）
A．奴隸社會(huì)
B．封建社會(huì)
C．社會(huì)主義社會(huì)
D．資本主義社會(huì)
26．屬于二級課程的是（ c）
A．學(xué)校課程
B．選修課程
C．地方課程D．必修課程
27．衡量和評價(jià)教育實(shí)施效果的基本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（a ）
A．教育目的
B．培養(yǎng)目標(biāo)
C．課程目標(biāo)
D．教學(xué)目標(biāo)
28．教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（c ）
A．進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)
B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明
C.對未知領(lǐng)域的探索
D.教育規(guī)律的創(chuàng)造性運(yùn)用
29．注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是（ a）
A．基礎(chǔ)型課程
B．拓展型課程
C．研究型課程
D．實(shí)踐型課程
30．與《學(xué)記》中提出的“學(xué)不跋躐等”原則在思想上一致的原則是（b）
A．因材施教原則
B．循序漸進(jìn)原則
C．啟發(fā)性原則
D．鞏固性原則
32．制約學(xué)校課程的三大因素是（ c）
A．社會(huì)、知識、教育制度
B．政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力水平
C．社會(huì)、知識、兒童
D．社會(huì)、生產(chǎn)力、教育制度
33．馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（d）
A．知行統(tǒng)一原則
B．尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
C．教育影響的一致性和連貫性原則
D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則
34．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ c）
A．引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．鞏固知識
C．領(lǐng)會(huì)知識
D．運(yùn)用知識
35．對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最基本方法是（ a）
A．榜樣示范
B．說服教育
C．實(shí)際鍛煉
D.談話法
37．根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、研究型課程和（ b）
A．探索型課程
B．拓展型課程C．綜合型課程
D．實(shí)踐型課程
38．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A．了解和研究學(xué)生
B．做好個(gè)別教育工作
C．組織和培養(yǎng)班集體
D．統(tǒng)一各方面教育力量
39．規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求的文件是（a ）
A．教學(xué)大綱
B．教學(xué)計(jì)劃
C．課程
D．教材
40．不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，并由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（ b）
A，個(gè)別教學(xué)制
B．道爾頓制
C．分組教學(xué)制
D．設(shè)計(jì)教學(xué)法：
41.實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（b ）
A．學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合
B．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
C．個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合
D．傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合
42．主張把評價(jià)的重點(diǎn)從課程計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計(jì)劃的實(shí)際結(jié)果的課程評價(jià)模式是（a ）
A．目的游離評價(jià)模式
B．目標(biāo)評價(jià)模式
C．過程評價(jià)模式
D．CIPP評價(jià)模式
43．循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手的德育原則是（c ）
A．導(dǎo)向原則
B．因材施教原則
C．疏導(dǎo)原則
D．平行影響原則
44、“現(xiàn)代教育”的代言人是（ c）
A．夸美紐斯
B．凱洛夫
C．杜威
D．赫爾巴特
45、最早從理論上對班級授課制進(jìn)行闡述的著作是 （ a）
A．《大教學(xué)論》
B．《普通教育學(xué)》
C．《教育漫話》
D．《民本主義與教育》
46、師生關(guān)系在人格層面上的特點(diǎn)（b）
A．授受關(guān)系
B．民主平等
C．相互促進(jìn)
D．教學(xué)相長
48、學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是 （ ）
A．班主任工作
B．教學(xué)管理
C．品德教育
D．學(xué)科教學(xué)
50．教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志性著作是 （ b）
A．《大教學(xué)論》
B．《普通教育學(xué)》
C．《民本主義與教育》
D．《教育漫話》
51．在人的身心發(fā)展動(dòng)力的問題上，中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（a ）
A．孟子
B．孔子
C．荀子
D．韓愈
53．師生關(guān)系在教學(xué)層面上的特點(diǎn)是（b）
A．民主平等
B．授受關(guān)系
C．相互促進(jìn)
D．長善救失
54．道德教育的體諒模式的創(chuàng)立人是（a ）
A．彼得·麥克費(fèi)爾
B．班杜拉
C．皮亞杰
D．科爾伯格 認(rèn)知模式
55．個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是（d ）
A．生理活動(dòng)
B．心理活動(dòng)
C．情緒活動(dòng)
D．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
56．傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是 （a ）
A．赫爾巴特
B．夸美紐斯
C．凱洛夫
D．杜威
57、在人的身心發(fā)展的動(dòng)力問題上，中國古代外鑠論的代表人物是（ b）
A．孟子
B．荀子
C．韓愈
D．孔子
58、教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是 （d ）
A．培養(yǎng)目標(biāo)
B．教學(xué)目的
C．課程目標(biāo)
D．教育目的
59、道德教育認(rèn)知模式的創(chuàng)立者是 （ a）
A．科爾伯格
B．皮亞杰
C．麥克費(fèi)爾
D．班杜拉
60、集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的著作是 （b ）
A．《愛彌爾》
B．《理想國》
C．《教育漫話》
D．《教育學(xué)講授綱要》：
62、我國學(xué)校德育的基本途徑是 （ b）
A．班主任工作
B．學(xué)科教學(xué)
C．共青團(tuán)活動(dòng)
D．課外校外活動(dòng)
63、按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)的原則是（ c）
A．因材施教原則
B．鞏固性原則
C．循序漸進(jìn)原則
D．直觀性原則
參考答案：
CBBBC,DCBCA ,DCBBD,ACACD,ADCDC,CADAB,ACDCB,DBCAB,BBACCA,ACDBB,ACBAD,ABDBB,ABC
三、判斷題
1、現(xiàn)代生產(chǎn)力的各要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來說，教育是生產(chǎn)力。
2、現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，從某種意義上說，教師的教，就是為了不教。（ ）
3、目前，我國正在進(jìn)行教育體制和勞動(dòng)人事制度的改革，要逐步實(shí)行“先就業(yè)，后培訓(xùn)”的新型制度。（ ）
4、教學(xué)大綱是由學(xué)校制定并頒發(fā)的，對某門學(xué)科的教學(xué)作出統(tǒng)一要求和規(guī)定的重要文件
5．人的實(shí)踐活動(dòng)對人的發(fā)展起著決定性作用。（ ）
6．上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對其他環(huán)節(jié)具有支配和決定性作用。（ ）
7．課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。（ ）
8．社會(huì)上父學(xué)校德育的基本方法就是榜樣教育法。（ ）
9．現(xiàn)代生產(chǎn)力的各種要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來說，教育就是生產(chǎn)力。（ ）
10．目前，我國正在進(jìn)行教育體制和勞動(dòng)人事制度的改革，要逐步推廣“先就業(yè)，后培訓(xùn)”的新型制度。（ ）
11.“多學(xué)近乎智，無知即無能”。說明知識的掌握與智力的發(fā)展是同步的。（ ）
12．現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，從某種意義上講，教師的教，就是為了不教。（ ）
13．職業(yè)技術(shù)教育屬于專業(yè)定向性質(zhì)的專門教育。（ ）
14．社會(huì)主義教育有著統(tǒng)一的教育目的，因此，各級各類學(xué)校在培養(yǎng)人才的具體要求上應(yīng)該是一致的。（ ）
15.“孟母三遷”的故事向我們證明，環(huán)境因素決定了人的發(fā)展方向和發(fā)展水平。（ ）
16.“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。說明了家庭作業(yè)的重要性和必要性。（ ）
17.“多學(xué)近乎智，無知即無能”。說明了知識的掌握與智力的發(fā)展是同步的。（ ）
18．學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含教師和學(xué)生兩大要素。（ ）
19．因材施教的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)國家規(guī)定的教材向?qū)W生施教。（ ）
20．教育的相對獨(dú)立性，是指教育獨(dú)立于其他社會(huì)活動(dòng)的特性。（ ）
21．教學(xué)大綱就是由學(xué)校制定并頒布的，對某門學(xué)科的教學(xué)作出統(tǒng)一要求的重要文件。
22．現(xiàn)代生產(chǎn)力的諸要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來說，教育就是生產(chǎn)力
23．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。（ ）
24.據(jù)課程任務(wù)可將課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類。（ ）
25.一定的教育目的完全是由一定的政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。（ ）
26．班集體形成的主要標(biāo)志是建立了班級領(lǐng)導(dǎo)核心。（ ）
27．道德情感對道德認(rèn)識和道德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。（ ）
28.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的的基本方法是榜樣示范法。（ ）
29.道德教育的認(rèn)知模式是由美國的柯爾伯格提出來的。（ ）
30.根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類。（ ）
31.學(xué)和教的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生和教師兩大系統(tǒng)。（ ）
32．我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是三科四學(xué)。（ ）
33．從某種意義上說，教師的教是為了不教。（ ）
34．職業(yè)技術(shù)教育屬于專業(yè)定向性質(zhì)的專門教育。（ ）
35．班主任在組織班級教育力量中起核心作用。（ ）
36．教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（ ）
37．奧蘇伯爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。（ ）
38.義務(wù)教育就是大眾教育。（ ）
39.夸美紐斯的《大教學(xué)論》被人們視作教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。（ ）
40.課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。（ ）
41.上課時(shí)整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對其他環(huán)節(jié)具有支配和決定作用。（ ）
42.道德教育的認(rèn)知模式是瑞士的皮亞杰提出來的。（ ）
43.教學(xué)是以傳授知識和掌握知識為中心，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。（ ）
44.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被視作教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。（ ）
45.鍛煉法就是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。（ ）
46.評價(jià)是根據(jù)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對被測驗(yàn)者的行為、優(yōu)缺點(diǎn)或價(jià)值做出的判斷。（ ）
47.安排課表應(yīng)遵循整體性、穩(wěn)定性和遷移性三大原則。（ ）
48．通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法叫鍛煉法。（ ）
49．目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理模式。（ ）
50.測驗(yàn)的效度是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。（ ）
51．循序漸進(jìn)原則就是指教學(xué)要按照學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序去進(jìn)行。（ ）
52.重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵。（ ）
53.個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是心理活動(dòng)。（ ）
54.教學(xué)過程的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成任務(wù)的需要與水平之間的矛盾。（ ）
55.道德教育的認(rèn)知模式是由科爾伯格創(chuàng)立的。（ ）
56．中國近代第一個(gè)被實(shí)施的學(xué)制是壬寅學(xué)制。（ ）
57．夸美紐斯主張“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。（ ）
58．網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)學(xué)�！薄＃� ）
59．開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。（ ）
60．德育過程最一般、最普遍的矛盾是道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（ ）
61．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。（ ）
62為完成特定教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱為教學(xué)組織形式
63．最早從理論上對班級授課制進(jìn)行闡述的著作是（學(xué)記）。（ ）
64．對大多數(shù)學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，提高心理健康水平
65．師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成民主平等關(guān)系。（ ）
67、成熟程度為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。 （ ）
68、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。 （ ）
69、在德育過程中，必須遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。（ ）
70、“平行影響”教育思想是指把表揚(yáng)和批評結(jié)合起來。 （ ）
參考答案：
×√××√, √×××× ,×√√××, √×√×√ ,××√√× ,×√××√, √×√√√ ,××√√×, √√××× ,√××√× ,×√×√×, ×√×√√ , √√×××, √√××× , √√√
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