教師資格證考試真題及答案（精選14套）

　　親愛的考生們，這里為大家精心準(zhǔn)備了教師資格證考試真題及答案。真題涵蓋各個(gè)科目與題型，答案精準(zhǔn)詳細(xì)。通過(guò)研習(xí)這些真題及答案，能幫助大家熟悉考試題型、把握考點(diǎn)，為你的教師資格證考試之旅助力，讓我們一起向夢(mèng)想邁進(jìn)。

　　教師資格證考試真題及答案 1

　　2018下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）解析

　　單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)

　　1、小班同一個(gè)“娃之家”中,常常出現(xiàn)許多“媽媽在燒飯，每位幼兒都感到很滿足”。這反映小班幼兒游戲行為特點(diǎn)是（ ）

　　A.喜歡模仿

　　B.喜歡合作

　　C.協(xié)調(diào)能力差

　　D.角色意識(shí)弱

　　答案:A

　　解析:小班幼兒游戲方式是以平行游戲居多,體現(xiàn)了小班幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)。

　　2、下列針對(duì)幼兒個(gè)體差異教育觀點(diǎn),哪種不妥（ ）

　　A.應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒不同學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格

　　B.應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與探索

　　C.應(yīng)確保每位幼兒在同一時(shí)間達(dá)成同樣目標(biāo)

　　D.應(yīng)對(duì)有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注

　　有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注

　　答案:C

　　解析:幼兒個(gè)別差異是指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與教學(xué)情境下，在性別、智力、認(rèn)知方式及性格等方面的差別�！坝變涸谕�一時(shí)間達(dá)到同一目標(biāo)”違背了尊重幼兒個(gè)別差原則。

　　3、為保護(hù)幼兒脊柱,成人應(yīng)該（ ）

　　A.推薦幼兒用雙肩背包

　　B.鼓勵(lì)幼兒睡硬床

　　C.組織幼兒從高處往水泥地上跳

　　D.要求幼兒長(zhǎng)時(shí)間抬頭挺胸站立

　　答案:B

　　解析:幼兒骨骼發(fā)育還沒(méi)有定型,睡硬床利于幼兒骨骼定型。

　　4、幼兒園教師應(yīng)該是（ ）

　　A.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、決策者和管理者

　　B.幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者

　　C.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、傳授者和控制者

　　D.幼兒學(xué)習(xí)的管理者、決策者和傳授者

　　答案:B

　　解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　5、嬰兒出生大約6-10周后,人臉可以引發(fā)其微笑。這種微笑稱為（ ）

　　A.生理性微笑

　　B.自然微笑

　　C.社會(huì)性微笑

　　D.本能微笑

　　答案:C

　　解析：5周以后,人的出現(xiàn),包括人臉、人聲最容易引起嬰兒的微笑,屬于社會(huì)性微笑,

　　6、教師在重陽(yáng)節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老人,這反映幼兒園教育內(nèi)容選擇的什么原則（ ）

　　A.興趣性

　　B.時(shí)代性

　　C.生活性

　　D.發(fā)展性

　　答案:C

　　解析:幼兒園教育內(nèi)容來(lái)源于生活,題干體現(xiàn)了幼兒園教育內(nèi)容的生活性原則。

　　7、下列說(shuō)法中屬于蒙臺(tái)梭利教育觀點(diǎn)的是（ ）

　　A.注重感官教育

　　B.注重集體教學(xué)作用

　　C.重視實(shí)物使用

　　D.通過(guò)游戲使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào)

　　答案:A

　　解析:蒙臺(tái)梭利注重感官教育。

　　8、教育過(guò)程中,教師評(píng)價(jià)幼兒適宜做法是（ ）

　　A.用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒

　　B.根據(jù)一次測(cè)評(píng)結(jié)果評(píng)價(jià)幼兒

　　C.用標(biāo)準(zhǔn)化工具測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)幼兒

　　D.根據(jù)日常觀察所獲信息評(píng)價(jià)幼兒

　　答案:D

　　解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,在日常活動(dòng)和教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行評(píng)價(jià),是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

　　9、下列表述中,與大班幼兒實(shí)物概念發(fā)展水平最接近的是（ ）

　　A.理解本質(zhì)特征

　　B.理解功能性特征

　　C.理解表面特征

　　D.理解熟悉特征

　　答案：B

　　解析:幼兒晚期:功用型;幼兒開始初步掌握某一事物較為本質(zhì)的特征,如功用的特征或若干特征的總和。

　　10、小班幼兒觀察植物時(shí),下列哪條目標(biāo)最符合他們的發(fā)展水平（ ）

　　A.能感知到周圍植物的多種多樣

　　B.會(huì)觀察記錄植物生長(zhǎng)變化過(guò)程

　　C.能察覺到植物外形特征與生存環(huán)境的反應(yīng)關(guān)系

　　D.能發(fā)現(xiàn)不同種類植物之間差異

　　答案:A

　　解析:《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，3-4歲小班幼兒的教育目標(biāo)是：感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣。

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題,每小題15分，共30分）

　　11、請(qǐng)依據(jù)皮亞杰的理論,簡(jiǎn)述2-4歲兒童思維邏輯特點(diǎn)。(15分)

　　答案:皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展理論,他把幼兒的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，2-4歲兒童正處于前運(yùn)算階段(2-7歲)中的象征思維階段(2-4歲)。

　　根據(jù)皮亞杰的理論,2-4歲兒童思維具有如下主要特點(diǎn)：

　　(1)思維開始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行,出現(xiàn)表征功能,或稱象征性功能。

　　(2)幼兒的思維在此階段還沒(méi)有真正普遍化,沒(méi)有形成一般化的概念。

　　(3)此階段幼兒不掌握部分與整體的關(guān)系,常常運(yùn)用“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”。

　　(4)象征思維是“中心化”的思維,或稱為“自我中心思維”。此階段兒童在一個(gè)時(shí)間只能考慮到事物的一種特征,不能同時(shí)照顧兩種特征。不能依據(jù)事物的客觀聯(lián)系和關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題,只憑自己的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體意義的象征或所謂“信號(hào)物”進(jìn)行思考。

　　12、簡(jiǎn)述幼兒園美育的意義。(15分)

　　答案:(1)對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的意義

　　①美育通過(guò)藝術(shù)形象的魅力潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈,使幼兒在感受美的同時(shí),發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格,產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗(yàn)。

　　②美育幫助幼兒開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)著內(nèi)在的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感和外在表現(xiàn)活動(dòng)的統(tǒng)一。

　�、勖烙�通過(guò)藝術(shù)活動(dòng),幫助幼兒借助形象化的方式認(rèn)識(shí)世界,彌補(bǔ)了用語(yǔ)言和判斷推理的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的不足之處,有利于促進(jìn)幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。

　　(2)對(duì)社會(huì)的意義

　�、倜烙�是培養(yǎng)人的精神面貌的總體系中的一部分,人的高尚的道德情操和道德行為與對(duì)美的追求常常是統(tǒng)一在一起的,美育是建立一個(gè)文明、美好的社會(huì)不可缺少的部分。

　�、趯�(duì)幼兒實(shí)施美育，促進(jìn)幼兒形成健全的人格,這就為提高全民族的素質(zhì)打下了基礎(chǔ),因此,幼兒美育是社會(huì)精神文明建設(shè)的.組成部分。

　　三、論述題(本大題1小題,20分)

　　13、什么是幼兒園一日生活常規(guī)(2分)試述培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)意義和方法。(18分)

　　答案:(1)幼兒園一日生活常規(guī)指的是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活基本能力,確保幼兒健康成長(zhǎng)而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。幼兒園一日生活常規(guī)是多方面的,具體包括:衛(wèi)生常規(guī)、行為習(xí)慣常規(guī)、學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)等。

　　(2)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的意義：

　�、僖蝗丈�活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

　　幼兒園里的幼兒來(lái)自不同背景的家庭,有些幼兒由于各種原因生活作息沒(méi)有規(guī)律,而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)的合理安排。因此幼兒生活在其中,能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事能力,并逐步適應(yīng)幼園的環(huán)境。如:喝水要排隊(duì)、上廁所不推擠等良好的行為習(xí)慣。

　　②一日生活常規(guī)可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活。

　　幼兒園一日活動(dòng)是為滿足幼兒目身需要進(jìn)行的,在活動(dòng)過(guò)程中需要幼兒具備一定的知識(shí)技能以適應(yīng)集體生活，可以促進(jìn)幼兒在自身需要和客觀要求的交互作用下，逐步獲得適應(yīng)幼兒園環(huán)境的能力并且不斷學(xué)習(xí)在集體中生活的方法。

　�、垡蝗丈�活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力,維持班級(jí)的秩序。

　　幼兒能夠通過(guò)遵守一日生活中的常規(guī)而逐漸培養(yǎng)自律能力,同時(shí)有助于班級(jí)秩序得以維護(hù)、幼兒園正常的游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)得以正常進(jìn)行。

　�、芤蝗丈�活常規(guī)能夠增強(qiáng)幼兒的安全感,有助于幼兒健康成長(zhǎng)。

　　幼兒在有規(guī)律的環(huán)境里生活才會(huì)感到安全,合理的常規(guī)有助于為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活環(huán)境,使他們?cè)谛那橛淇斓那榫持凶匀坏男纬梢环N符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為,同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　(3)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的方法有：

　�、侔駱邮痉斗�;②滲透教育法;③評(píng)價(jià)激勵(lì)法；④成果欣賞法；⑤圖示觀察法；⑤游戲練習(xí)法；⑦家園共育法。

　　四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問(wèn)題

　　14、材料

　　4歲的石頭在班上朋友不多,一次,他看見林琳一個(gè)人在玩,就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推開石頭。石頭踩腳大喊：“我是想和你做眀友的啊!”

　　問(wèn)題：

　　(1)請(qǐng)根據(jù)上述材料,分析石頭在班里朋友不多的原因。(10分)

　　答案:該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點(diǎn),其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動(dòng)交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面：

　�、儆變鹤陨淼奶卣�

　　首先,性別、長(zhǎng)相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次,幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性、情感特征影響著他們對(duì)同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動(dòng)、易沖動(dòng)、喜歡交往,四歲的石頭正處于中班,喜歡從事結(jié)伙和合作的游戲與活動(dòng),但是其交往的技能技巧欠缺,影響了幼兒之間的同伴關(guān)系；材料中石頭其氣質(zhì)類型傾向于膽汁質(zhì),精力旺盛,好沖動(dòng),做事情不善于先進(jìn)行一定的思考；不同性別的兒童交往方式也是不同的,石頭是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對(duì)來(lái)說(shuō)比較文靜、內(nèi)斂,對(duì)于這樣的交往方式難以接受。

　　②活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)

　　材料中的林琳獨(dú)自玩游戲,說(shuō)明林琳處于獨(dú)自游戲階段,而石頭交往中并沒(méi)有掌握社會(huì)性交往的技巧,直接“抱住”林琳,這樣的舉止會(huì)使得林琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象,因此推開了石頭。

　　(2)教師應(yīng)如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀?(10分)

　　答案:幫助兒童建立良好同伴關(guān)系,應(yīng)從如下幾方面入手：

　　①教會(huì)兒童合作,增強(qiáng)兒童的自信感

　　對(duì)于那些因?yàn)橛泄�擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童,教師需要教他們?nèi)绾斡梅e極的方式解決沖突；而對(duì)于那些害羞和孤僻的兒童,可以引導(dǎo)他們與更小的兒童提前活動(dòng),從而增強(qiáng)其交往的信心,提高他們的社會(huì)交往能力。

　　②教會(huì)兒童游戲,提高兒童的參與度

　　一些不會(huì)游戲或?qū)�參與游戲缺乏方法的兒童,在游戲中學(xué)到被同伴群體接受的必要的社交技能,并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系,從而進(jìn)一步提高其交往的技能。

　�、劢虝�(huì)兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系

　　幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當(dāng)?shù)貙?duì)待同伴的參與,接納他人的加入。

　�、芙虝�(huì)兒童表達(dá),培養(yǎng)兒童的積極情感

　　教師在幼兒的一日生活中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)幼兒,例如說(shuō)話禮貌,對(duì)同伴表示同意和贊賞,微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西,以及互相幫助等。

　　15、材料 教師在戶外投放一些“拱橋”(見圖1),希望幼兒通過(guò)走“拱橋”提高平衡能力。但是,有幼兒卻將他們翻過(guò)來(lái),玩起了“運(yùn)病人”游戲(見圖2）他們有的拖、有的推、有的搶、、、、、、玩的不亦樂(lè)乎。對(duì)此,兩位教師反應(yīng)不同。A教師認(rèn)為應(yīng)立即勸阻，并引導(dǎo)幼兒走“拱橋”；B教師認(rèn)為不應(yīng)阻止，應(yīng)支持幼兒新玩法。

　　問(wèn)題：

　　(1)你更贊同哪位老師的想法(2分)?為什么?(8分)

　　答案：更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。

　　①游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)，自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。材料中針對(duì)幼兒自發(fā)生成的“運(yùn)病人”的角色扮演游戲，教師應(yīng)尊重幼兒游戲的自主性，支持幼兒進(jìn)行游戲。

　�、谟螒蚴窃诩傧胫蟹从超F(xiàn)實(shí)生活的，重在過(guò)程，沒(méi)有外在強(qiáng)加的目的，能夠給幼兒帶來(lái)愉悅的情緒體驗(yàn)。部分幼兒雖然沒(méi)有按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行體育鍛煉游戲，但他們?cè)凇斑\(yùn)病人”游戲中有的挑、有的推、有的抬，玩的不亦樂(lè)乎，在這一過(guò)程中不知不覺獲得了全方位發(fā)展，得到了極大的滿足感。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予支持。

　　(2)你認(rèn)為“運(yùn)病人”游戲有什么價(jià)值?(10分)

　　“運(yùn)病人”的游戲?qū)儆诮巧�游戲，是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲。

　　“運(yùn)病人”的教育作用如下：

　　①促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語(yǔ)言的發(fā)展。在“運(yùn)病人”游戲中，可以增加幼兒關(guān)于照顧、運(yùn)送病人方面的“醫(yī)護(hù)”知識(shí)，促進(jìn)幼兒交流表達(dá)的能力和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　②促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，在游戲中可以幫助幼兒增加對(duì)“病人”這一角色的了解，體會(huì)要愛護(hù)病人和關(guān)愛病人的情感；可以幫助幼兒克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人。此外，在與同伴共同“推”、“抬”的過(guò)程中也提高了與同伴合作的能力。

　�、塾兄�于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性�！斑\(yùn)病人”游戲是幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)，并且在游戲中可以思考“運(yùn)送”病人的多種方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維的發(fā)展，提高了與同伴合作的能力。

　　④促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展。在“運(yùn)病人”游戲中可以讓幼兒體驗(yàn)各種情感，如友好、同情、責(zé)任心等積極情感，也可以促使幼兒在成功運(yùn)送病人的過(guò)程中產(chǎn)生自豪感等。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題,30分)

　　16、大班下學(xué)期,李老師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活不夠了解,一些幼兒對(duì)上小學(xué)有些擔(dān)心。于是,教師準(zhǔn)備開展“我要上小學(xué)”主題活動(dòng),希望通過(guò)多種形式的活動(dòng),增進(jìn)幼兒對(duì)小學(xué)生活的了解，幫助幼兒進(jìn)一步做好入小學(xué)的心理準(zhǔn)備。

　　請(qǐng)根據(jù)李老師班級(jí)情況，設(shè)計(jì)“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)。

　　要求：(1)寫出主題活動(dòng)總目標(biāo)。(8分)

　　(2)圍繞主題設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng),寫出其中一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案,包括活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。

　　(3)寫出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)。(每個(gè)活動(dòng)4分,共8分)

　　【參考答案】

　　(1)大班主題活動(dòng)《我要上小學(xué)》

　　1、情感目標(biāo)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小學(xué)生活充滿期待之情;

　　2、能力目標(biāo)能理解指令,具備初步的紀(jì)律意識(shí)和任務(wù)意識(shí)

　　3、認(rèn)知目標(biāo)初步感受小學(xué)生活的內(nèi)容。

　　(2)子活動(dòng)一

　　一、活動(dòng)名稱大班社會(huì)活動(dòng)《我要上小學(xué)》

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、幼兒能夠?qū)π�學(xué)生活產(chǎn)生好奇與向往

　　2、能聽懂指令,能完成任務(wù)

　　3、幼兒能夠知道小學(xué)生活的主要內(nèi)容。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　音樂(lè)《早上好》幼兒園畢業(yè)照小學(xué)環(huán)境圖片開學(xué)典禮和上課的小視頻紅領(lǐng)

　　巾和小學(xué)校服。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入:播放音樂(lè)《早上好》幼兒跟著音樂(lè)熱身,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣;

　　2、(1)欣賞往年幼兒園大班小朋友的畢業(yè)照老師提問(wèn)幼兒園畢業(yè)之后小朋友們要做什么,通過(guò)幼兒的回答引出“小學(xué)”的主題。

　　(2)觀看小學(xué)開學(xué)典禮的小視煩,通過(guò)升旗儀式整齊刷刷舉手回答問(wèn)題,請(qǐng)幼兒直觀感知小學(xué)生活的內(nèi)容與變化;

　　3、拓展深化

　　幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受,并請(qǐng)小朋友試穿小學(xué)校服。

　　4、結(jié)束部分,以小組為單位,到角色區(qū)暢想小學(xué)生。

　　五、活動(dòng)延伸

　　帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)。

　�。�3）活動(dòng)二

　　一、活動(dòng)名稱：大班藝術(shù)活動(dòng)《我上小學(xué)啦》

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、幼兒懂得欣賞并評(píng)價(jià)自己及同伴的作品,從中發(fā)現(xiàn)感受到的創(chuàng)作的快樂(lè)

　　2、繪畫技能能夠?qū)崿F(xiàn)主題分明,內(nèi)容豐富;

　　3、幼兒自然、真實(shí)地呈現(xiàn)心目中向往的小學(xué)生活內(nèi)容

　　活動(dòng)三、

　　一：活動(dòng)名稱:大班健康活動(dòng)《安全小能手》

　　二：活動(dòng)目標(biāo)

　　1、具備安全意識(shí)和一定的警惕性;

　　2、具備自我保護(hù)能力;

　　3、幼兒能夠牢記并準(zhǔn)確說(shuō)岀家庭中主要人員的信息,能夠認(rèn)識(shí)家庭住址能夠記住常用報(bào)警電話。

　　教師資格證考試真題及答案 2

　　2021上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

　　1.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，新生入園時(shí)，幼兒園要進(jìn)行（ ）

　　A.幼兒知識(shí)與能力測(cè)評(píng)

　　B.幼兒智力測(cè)查

　　C.幼兒家長(zhǎng)測(cè)評(píng)

　　D.幼兒健康檢查

　　1.D

　　2.幼兒通過(guò)塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是（ ）

　　A.角色游戲

　　B.結(jié)構(gòu)游戲

　　C.智力游戲

　　D.表演游戲

　　2.D

　　3.在科學(xué)活動(dòng)《奇妙的氣味》中，教師準(zhǔn)備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子，請(qǐng)幼兒看一看、聞一聞，幼兒在活動(dòng)中使用了什么方法（ ）

　　A.實(shí)驗(yàn)

　　B.參觀

　　C.觀察

　　D.講述

　　3.C

　　4.下列各項(xiàng)中，不屬于課程四要素的是（ ）

　　A.課程設(shè)計(jì)

　　B.課程目標(biāo)

　　C.課程組織與實(shí)施

　　D.課程內(nèi)容

　　4.A

　　5.媽媽帶了3歲的岳岳在外度假。阿姨打來(lái)電話問(wèn)：“你們?cè)谀睦锿妫俊痹涝勒f(shuō)：“我們?cè)谶@里玩�！边@反映了岳岳思維具有什么特征？（ ）

　　A.具體性

　　B.不可逆性

　　C.自我中心性

　　D.刻板性

　　5.C

　　6.“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”這一教育目的的提出者是（ ）

　　A.張雪門

　　B.陶行知

　　C.陳鶴琴

　　D.張宗麟

　　6.C

　　7.保護(hù)幼兒聽覺器官的正確做法是（ ）

　　A.引導(dǎo)幼兒遇到噪音時(shí)捂耳、張嘴

　　B.經(jīng)常幫助幼兒掏耳、去耳屎

　　C.要求幼兒捏住鼻翼兩側(cè)擤鼻涕

　　D.經(jīng)常讓幼兒用耳機(jī)聽音樂(lè)、故事

　　7.A

　　8.小明搭房子時(shí)缺一塊長(zhǎng)條積木，他發(fā)現(xiàn)苗苗手里有一塊，就直接過(guò)去搶。小明的這種行為屬于（ ）

　　A.工具性攻擊

　　B.言語(yǔ)性攻擊

　　C.生理性攻擊

　　D.敵意性攻擊

　　8.A

　　9.毛毛第一次看到駱駝時(shí)驚呼道：“快看，大馬背上長(zhǎng)東西了！”按皮亞杰的理論，毛毛的反應(yīng)可以用下列哪個(gè)概念解釋？（ ）

　　A平衡 B同化 C順應(yīng) D守恒

　　9.B

　　10.兒童認(rèn)為規(guī)則是由有權(quán)威的人決定的,不可以經(jīng)過(guò)集體協(xié)商改變，這說(shuō)明兒童道德認(rèn)知處于( ）

　　A習(xí)俗階段

　　B他律道德階段

　　C前道德階段

　　D自律道德階段

　　10.B

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

　　11.教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待不同氣質(zhì)的幼兒？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　11.參考答案：

　　幼兒的氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，每種氣質(zhì)都有其優(yōu)劣勢(shì)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育策略，引導(dǎo)幼兒。

　　1.對(duì)膽汁質(zhì)幼兒的教育：

　　著重培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)時(shí)，也要防止任性和粗暴性格的產(chǎn)生。，教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)此類幼兒安靜靜等待、守紀(jì)律、遇事能自制等好習(xí)慣。

　　2.對(duì)多血質(zhì)幼兒的教育：

　　培養(yǎng)孩子熱情開朗、朝氣蓬勃的良好性格時(shí)，也要防止粗枝大葉、虎頭蛇尾的不良特點(diǎn)產(chǎn)生。要注意培養(yǎng)此類幼兒做事時(shí)應(yīng)認(rèn)真細(xì)致、有始有終的好習(xí)慣。

　　(3)粘液質(zhì)幼兒的教育粘液質(zhì)幼兒的典型特點(diǎn)是""慢"",因此,對(duì)此類幼兒進(jìn)行教育時(shí),要多給予他們參加各種活動(dòng)的機(jī)會(huì),及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的成績(jī),培養(yǎng)他們的自信心,激發(fā)他們活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)他們機(jī)敏地完成活動(dòng),防止拖拉、過(guò)分謹(jǐn)慎等。當(dāng)幼兒完成某項(xiàng)活動(dòng)后, 及時(shí)鼓勵(lì)、贊賞,同時(shí)提出進(jìn)一步的要求，如""以后再快一-點(diǎn)就更好了”。教師對(duì)幼兒的要求應(yīng)適宜，以幼兒經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到為標(biāo)準(zhǔn),以后逐漸提高要求。（4）抑郁質(zhì)幼兒的教育對(duì)抑郁質(zhì)的幼兒進(jìn)行教育時(shí),首先要給予充分的關(guān)心和幫助, 避免在公開場(chǎng)合批評(píng)指責(zé)。抑郁質(zhì)的幼兒往往性情脆弱、動(dòng)作遲緩, 回答別人問(wèn)話總是含糊其辭，顯得拘謹(jǐn)不安。教師應(yīng)注意教育的方式、方打開耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，多給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng),使之有信心。要鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng),引導(dǎo)他們和其他人交往,以培養(yǎng)合群的習(xí)慣。同時(shí)， 教會(huì)他們各種動(dòng)作技能和方法,培養(yǎng)自信心,防止怯懦、孤獨(dú)等消極品質(zhì)。

　　12.體育活動(dòng)中與活動(dòng)后，教師分別可以從哪些方面判斷幼兒的活動(dòng)量是否適切？

　　12.參考答案：

　　體育活動(dòng)的活動(dòng)量取決于體育活動(dòng)的強(qiáng)度、密度和時(shí)間三個(gè)因素的`綜合情況。幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí), 一般要求低強(qiáng)度、高密度,時(shí)間不要太長(zhǎng)。判斷學(xué)前兒童體育活動(dòng)量是否適當(dāng), 還可以通過(guò)在活動(dòng)中和活動(dòng)后觀察兒童的面色、汗量、呼吸、動(dòng)作、注意力、食欲及情緒等情況的方法。如果學(xué)前兒童在體育活動(dòng)中精神振奮、心情愉快、注意力集中、活動(dòng)后睡眠良好、食欲增加，沒(méi)有出現(xiàn)面色蒼白、出大量的汗、惡心嘔吐等現(xiàn)象,一般認(rèn)為體育活動(dòng)的活動(dòng)量是適當(dāng)?shù)摹?/p>

　　三、論述題（本大題1小題，共20分）

　　13.幼兒園教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)能力？

　　13.參考答案：

　　( 1 )觀察力

　　( 2)溝通的能力

　　( 3)組織分組活動(dòng)的能力

　　( 4)教育研究的能力批注

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　14.材料：

　　教師為幼兒制作了一個(gè)玩具灶（見右圖），投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材質(zhì)的物品和扇子，讓幼兒猜測(cè)哪些物品能被風(fēng)吹起來(lái)并進(jìn)行驗(yàn)證。

　　小牛猜想羽毛和棉花能飛起來(lái)，就開始扇風(fēng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)能飛起來(lái)。他使的勁大了，發(fā)現(xiàn)乒乓球也飛起來(lái)了。一直旁觀的小雷驚訝地說(shuō)：“原來(lái)用勁兒扇乒乓球也能飛起來(lái)呀！”

　　問(wèn)題：

　　游戲中小牛和小雷都在學(xué)習(xí)嗎？（4分）請(qǐng)分別說(shuō)明理由。（16分）

　　14.參考答案

　　(1)都在學(xué)習(xí)。

　　(2)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),游戲不僅僅是一種消遣,還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí), 這種學(xué)習(xí)與其他形式的學(xué)習(xí)相比,具有以下三個(gè)特點(diǎn):

　　①學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的;

　�、趯W(xué)習(xí)方式是潛移默化的;

　　③學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部。

　　15.材料：

　　在某幼兒國(guó)大班的家長(zhǎng)座談會(huì)上,家長(zhǎng)們紛紛提出：孩子快上小學(xué)了,幼兒園應(yīng)減少游戲時(shí)間,增加算術(shù)、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容,以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

　　問(wèn)題：

　�。�1）請(qǐng)根據(jù)上述說(shuō)法，分析家長(zhǎng)觀點(diǎn)中存在的問(wèn)題（10分）

　　（2）請(qǐng)針對(duì)問(wèn)題，提出解決辦法(10分）

　　15.參考答案

　　(1)存在小學(xué)化的問(wèn)題,不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，違反了培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的指導(dǎo)思想,沒(méi)有關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn),違背了發(fā)展適宜性原則。

　　(2)①加強(qiáng)兒童入小學(xué)適應(yīng)所應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng)

　　a.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

　　培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中, 培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍人和事物的積極態(tài)度,激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣,給他們提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿�、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。

　　b.培養(yǎng)獨(dú)立性

　　幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大, 很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约?而影響身體和學(xué)習(xí)在小學(xué)生活中感到困難。

　　c.培養(yǎng)人際交往能力

　　幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。適應(yīng)能力差的幼兒沒(méi)有新朋友,他們感到孤獨(dú),心情沮喪,學(xué)習(xí)的興趣大大減低,學(xué)校的吸引力也隨之消失。

　　d.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí),特別在大班階段�？梢酝ㄟ^(guò)開展規(guī)則游戲或其他活動(dòng),讓幼兒逐步懂得,生活、學(xué)習(xí)、游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果，有意識(shí)地發(fā)展他們的自我控制能力。同時(shí),幼兒園可在生活制度、 紀(jì)律等方面有所改變,讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,以有利于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間。

　　e.培養(yǎng)動(dòng)作,增強(qiáng)體質(zhì)小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)較之游戲互動(dòng)顯得枯燥,兒童入學(xué)后腦力活動(dòng)增多書寫任務(wù)較多，學(xué)習(xí)壓力增大。因此,兒童應(yīng)具有健康的身體、強(qiáng)壯的體魄,抵抗疾病的能力, 較強(qiáng)的手眼協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力。

　　②做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作

　　a.縮小與小學(xué)差異程度的工作首先，調(diào)整每日的作息制度;其次,改變活動(dòng)時(shí)環(huán)境的布置。

　　b.開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動(dòng)首先,開展培養(yǎng)進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)性方面的教育;其次,帶領(lǐng)L童參觀小學(xué),開展聯(lián)誼活動(dòng)。

　　c.舉行隆重的畢業(yè)典禮

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，共30分）

　　16.幼兒園準(zhǔn)備組織一次春游，大一班的小朋友很高興,有的說(shuō)要去這里玩，有的說(shuō)要去那里玩；有的說(shuō)坐地鐵去,有的說(shuō)還是乘汽車好；有的在談?wù)撟约阂獛�什么美食…陳老師�?既然小朋友有這么多問(wèn)題，那么是否可以生成一個(gè)教育活動(dòng),帶著小朋友一起研究解決這些問(wèn)題呢?

　　要求：

　　請(qǐng)幫助陳老師設(shè)計(jì)一個(gè)“我們要去春游了”的教育活動(dòng),寫出活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。

　　16.參考答案

　　大班語(yǔ)言領(lǐng)域：我們要去春游了

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo);知道春游應(yīng)該做哪些方面的準(zhǔn)備。

　　2.能力目標(biāo):能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與同伴共同制訂春游計(jì)劃,嘗試安排自己

　　3:情感目標(biāo):樂(lè)意參與集體討論，愿意與同伴協(xié)商、討論。分工完成任務(wù)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備:歌曲《交郊游》、天氣預(yù)報(bào)表、景點(diǎn)圖片、著裝圖片、各種物品的圖片等。

　　2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

　　三、活動(dòng)過(guò)程物(一)歌曲導(dǎo)入

　　教師帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲《郊游》, 引出活動(dòng)主題。

　　引導(dǎo)語(yǔ):走走走走走,我們小手拉小手;走走走走走，一同去郊..春天到了,老師想要帶小朋友們?nèi)ゴ河�。你以前春游過(guò)嗎?你都做了哪些準(zhǔn)備?是誰(shuí)幫我們做的準(zhǔn)備?

　　小結(jié);去春游應(yīng)該考慮去哪里、怎么去和要準(zhǔn)備哪些東西。以前都是爸爸媽媽幫我們準(zhǔn)備。這次我們要自己做準(zhǔn)備。

　　(二)基本部分

　　1.分組討論

　　(1)討論春游的時(shí)間、地點(diǎn)和怎么去郊游。

　　引導(dǎo)語(yǔ):我們要哪天去春游?你想去哪里春游?我們?cè)趺慈サ竭@個(gè)地方呢?

　　(2)討論春游的準(zhǔn)備,

　　①討論春游應(yīng)該穿什么。

　　引導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)小朋友們來(lái)想一想,春游我們應(yīng)該穿什么?小朋友們要帶遮陽(yáng)帽嗎?

　�、谟懻摯河涡枰獛�什么物品。

　　引導(dǎo)語(yǔ):春游要帶什么物品?圖片中的物品,哪些應(yīng)該帶?哪些可以不帶?。

　　(3)討論看游中的活動(dòng)。

　　引導(dǎo)語(yǔ):春游的過(guò)程中,大家可以干什么?有哪些活動(dòng)好玩又有意義?

　　(4)討論春游中的規(guī)則。

　　引導(dǎo)語(yǔ):春游時(shí)應(yīng)該注意什么?怎樣才能保護(hù)好自己不走丟?怎樣做一一個(gè)講文明的小朋友?

　　2.制定計(jì)劃

　　教師幫助幼兒分組,引導(dǎo)幼兒分工、協(xié)作制訂春游計(jì)劃。

　　引導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)小朋友們拿起手中的畫筆,記錄下來(lái)自己制訂的計(jì)劃。

　　小結(jié):可以用表格、箭頭、圖畫等不同形式來(lái)進(jìn)行記錄。

　　3.介紹計(jì)劃

　　教師弓導(dǎo)幼兒介紹自己的計(jì)劃,并提出建議。

　　引導(dǎo)語(yǔ):哪一組的小代表想來(lái)跟大家分享一- 下你們組的計(jì)劃?(三)結(jié)束部分教師總結(jié),自然結(jié)束。

　　引導(dǎo)語(yǔ):今天我們一起制訂了我們的春游計(jì)劃,過(guò)幾天,老師就要邀請(qǐng)我們班的小朋友一起去春游了。

　　四、延伸部分

　　戶外延伸:根據(jù)春游計(jì)劃表,老師帶領(lǐng)幼兒去郊游。

　　教師資格證考試真題及答案 3

　　2018上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1、在科學(xué)分類中，首次將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的學(xué)者是（B）

　　A、盧梭 B、培根

　　C、康德 D、洛克

　　2、人類歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的著作是（A）

　　A、《學(xué)記》 B、《孟子》

　　C、《論語(yǔ)》 D、《中庸》

　　3、教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用，這說(shuō)明教育具有（D）

　　A、歷史性 B、階段性

　　C、社會(huì)生產(chǎn)性 D、相對(duì)獨(dú)立性

　　4、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，最重要的途徑是（D）

　　A、社會(huì)生活 B、科學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　C、生產(chǎn)勞動(dòng) D、學(xué)校教育

　　5、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間，與最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的時(shí)間是無(wú)法相比的，例如學(xué)生在一小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理，這表明教學(xué)活動(dòng)具有（B）

　　A、引導(dǎo)性 B、簡(jiǎn)捷性

　　C、直接性 D、實(shí)踐性

　　6、發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)普及12年義務(wù)教育，而發(fā)展中國(guó)家一般僅普及9年義務(wù)教育，這說(shuō)明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度社會(huì)因素是（B ）

　　A、政治經(jīng)濟(jì)制度 B、生產(chǎn)力發(fā)展水平

　　C、人口數(shù)量和質(zhì)量 D、社會(huì)意識(shí)形式

　　7、我國(guó)學(xué)校德育包括的三個(gè)基本組成部分是（ C）

　　A、思想教育、品德教育和紀(jì)律教育 B、政治教育、道德教育和公民教育

　　C、道德教育、政治教育和思想教育 D、道德教育、政治教育和紀(jì)律教育

　　8、張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建設(shè)，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說(shuō)話”，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展，張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育方法是（A）

　　A、陶冶法 B、示范法

　　C、鍛煉法 D、說(shuō)服法

　　9、美國(guó)學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用做于使之實(shí)現(xiàn)。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，該模式稱為（C）

　　A、指導(dǎo)性教學(xué) B、情境教學(xué)

　　C、非指導(dǎo)性教學(xué) D、程序教學(xué)

　　10、學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是（A）

　　A、學(xué)科課程 B、經(jīng)驗(yàn)課程

　　C、活動(dòng)課程 D、隱性課程

　　11、以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程是（D ）

　　A、課程評(píng)價(jià) B、課程實(shí)施

　　C、課程組織 D、課程設(shè)計(jì)

　　12、維果茨基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行，除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外，第四個(gè)層面是（B ）

　　A、文化層面 B、系統(tǒng)層面

　　C、技術(shù)層面 D、規(guī)范層面

　　13、當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱為（C）

　　A、適應(yīng) B、對(duì)比

　　C、聯(lián)覺 D、后像

　　14、隱蔽圖形測(cè)驗(yàn)中，要求被試在較復(fù)雜的圖形中（見圖1中的右圖）把隱蔽在其中的簡(jiǎn)單圖形分離出來(lái)（見圖一中的左圖）。有些被試能排除背景因素的干擾，從復(fù)雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺到）指定的簡(jiǎn)單圖形。這些被試的認(rèn)知方式為（C）

　　A、整體型 B、序列型

　　C、場(chǎng)獨(dú)立型 D、場(chǎng)依存型

　　15、學(xué)習(xí)了三角形和長(zhǎng)方形的面積公式之后，學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利，這種遷移屬于（D）

　　A、零遷移 B、逆向遷移

　　C、負(fù)遷移 D、正遷移

　　16、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化，那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈。該過(guò)程稱為（ A）

　　A、刺激分化 B、刺激泛化

　　C、刺激獲得 D、刺激消退

　　17、初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚(yáng)，根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論，驅(qū)動(dòng)許明行為的是（B ）

　　A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力

　　C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、成就內(nèi)驅(qū)力

　　18、沙赫特—辛格的情緒理論認(rèn)為，對(duì)情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（ D）

　　A、環(huán)境 B、生理

　　C、刺激 D、認(rèn)知

　　19、在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為（B）

　　A、強(qiáng)化干預(yù)法 B、厭惡干預(yù)法

　　C、轉(zhuǎn)移注意力 D、延遲滿足法

　　20、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測(cè)驗(yàn)中，關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)，學(xué)員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（A）

　　A、學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展 B、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)適應(yīng)

　　C、學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求健康 D、適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)

　　21、江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要素，此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照福勒的教師成長(zhǎng)階段論，江金處于（C）

　　A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注學(xué)生階段

　　C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注自我階段

　　二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并判斷理由。

　　22、教育具有歷史繼承性。

　　參考答案：此題說(shuō)法正確。教育的社會(huì)屬性包括、永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。其中相對(duì)獨(dú)立性包括三方面，分別是、質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。

　　23、教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

　　參考答案：此題說(shuō)法正確。教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。

　　24、注意的分配就是注意的分散。

　　參考答案：此題說(shuō)法錯(cuò)誤。注意的分配是在同一時(shí)間把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，它是主動(dòng)的'，是注意的重要品質(zhì);注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象，它是被動(dòng)的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

　　25、學(xué)生知識(shí)越多，說(shuō)明學(xué)生能力越強(qiáng)。

　　參考答案：此題說(shuō)法錯(cuò)誤。知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，并促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動(dòng)能力的發(fā)展，能力影響知識(shí)的掌握水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展，故上述說(shuō)法不正確。

　　三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26、簡(jiǎn)述教材編寫的基本要求

　　參考答案：(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的,所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無(wú)誤。同時(shí)各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體生動(dòng)的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

　　(2)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識(shí)的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時(shí)既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識(shí)的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來(lái)教材才能起到應(yīng)有的作用。

　　(3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。

　　(4)理論與實(shí)踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論。教材要結(jié)合實(shí)際材料來(lái)論證理論。使學(xué)生通過(guò)教科書的學(xué)習(xí)既學(xué)會(huì)了理論，又能較好地應(yīng)用理論。

　　(5)教材應(yīng)具有開放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、資料搜集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

　　(6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強(qiáng)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。

　　27、簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的基本條件

　　參考答案：(1)擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則;

　　(2)熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作;

　　(3)品行端正，能以身作則，為人師表;

　　(4)教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識(shí)和一定的教學(xué)能力;

　　(5)有一定的組織管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。

　　28、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么

　　參考答案：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。

　　(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能 ①激活功能 ②指向功能 ③維持功能

　　29、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類

　　參考答案：加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類、

　　(1)言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表現(xiàn)出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題。

　　(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(解決問(wèn)題)等。

　　(3)認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。

　　(4)態(tài)度指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。

　　(5)動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫字技能，它也是能力的一個(gè)組成部分。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題

　　30、材料：

　　開學(xué)不久，班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常做小動(dòng)作，不按時(shí)完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)明朗雖然有不少缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，需要肯定和鼓勵(lì)。于是，賈老師找他談話說(shuō):“你有缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點(diǎn)，如實(shí)向我匯報(bào)，不然我可要批評(píng)你了�！钡谌�天，明朗找到賈老師，很不好意思地說(shuō):老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵�！辟Z老師說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保衛(wèi)家園，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)�！甭犃死蠋煹脑�，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，各方面都有了很大的進(jìn)步。

　　(1)結(jié)合材料，談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)

　　(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)

　　參考答案：(1)材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，長(zhǎng)善救失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。材料中賈老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心腸好、樂(lè)于助人、力氣大等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)了這一原則。

　　(2)貫徹這個(gè)原則的基本要求、①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足; ②教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素; ③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

　　31、材料：

　　下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個(gè)生活情境:

　　情境1:一天放學(xué)后，高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué),回家時(shí)間比平時(shí)遲到了一個(gè)多小時(shí)，當(dāng)張欣一推開家門時(shí)，著急的媽媽便過(guò)去說(shuō)了她幾句，話里沒(méi)有任何指責(zé)的意思，只是囑咐女兒不要回來(lái)太晚了。但是，張欣頓時(shí)暴跳如雷，“你不相信我!”她叫到，“你們總是告訴我該做什么，你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動(dòng)，頭也不回地走出家門。

　　情境2:初二學(xué)生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡(jiǎn)直就是個(gè)完美的人，她不容同學(xué)說(shuō)麗麗的壞話�？墒怯幸惶�，當(dāng)王芳聽說(shuō)好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人，便匆匆找到了麗麗，對(duì)著她大聲呵斥，指責(zé)她是一個(gè)騙子，再也不信任她了。

　　情境3:初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來(lái)了，岳勇取得了他上初三以來(lái)最好的成績(jī)，他非常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考得不好時(shí)，他控制了自己內(nèi)心的激動(dòng)，表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。

　　(1)結(jié)合材料，分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。(9分)

　　(2)如何引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)?(9分)

　　參考答案：(1)青少年情緒體驗(yàn)跌宕起伏、劇烈波動(dòng)。具體表現(xiàn)在、 ①爆發(fā)性和沖動(dòng)性。情景一中的張欣在媽媽表達(dá)了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對(duì)好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動(dòng)性的特點(diǎn); ②外露性和內(nèi)隱性。一方面中學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的情緒，當(dāng)同時(shí)由于自控能力的增強(qiáng)而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績(jī)滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學(xué)面前能表現(xiàn)出“若無(wú)其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點(diǎn)。在開展教育活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注青少年的階段性特征。

　　(2)采用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)中學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)、 ①敏銳覺察情緒;②平和接納情緒狀態(tài);③正確調(diào)整情緒;④有效表達(dá)情緒;⑤保持和創(chuàng)造快樂(lè)的情緒。

　　教師資格證考試真題及答案 4

　　2015上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20題，每小題2分，共40分）

　　1.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要（ ）

　　A循序漸進(jìn)B因材施教C教學(xué)相長(zhǎng)D求同存異

　　答案：B

　　2.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是（ ）

　　A孔子B孟子C荀子D墨子

　　答案：A

　　3.法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有（ ）

　　A復(fù)雜性B延續(xù)性C創(chuàng)造性D示范性

　　答案：B

　　4.在小學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的因素是（ ）

　　A學(xué)校B少年宮C同學(xué)D社會(huì)

　　答案：A

　　5.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（ ）

　　A修業(yè)年限B教學(xué)大綱C課程標(biāo)準(zhǔn)D課程設(shè)置

　　答案：A

　　6.小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生（ ）

　　A揉搓受傷手指B吃止痛消炎藥C冷敷受傷手指D熱敷受傷時(shí)手指

　　答案：C

　　7.教育研究主體通過(guò)對(duì)有意義的教育教學(xué)事件，教育教學(xué)事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（ ）

　　A經(jīng)驗(yàn)研究法B調(diào)查研究法C行動(dòng)研究法D敘事研究法

　　答案：D

　　8.關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（ ）

　　A發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)

　　B教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平

　　C教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展

　　D教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平

　　答案：A

　　9.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于（ ）

　　A生理需要B安全需要C歸屬和愛的需要D自我實(shí)現(xiàn)的需要

　　答案：C

　　10.“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)明（ ）

　　A需要對(duì)能力有影響B(tài)動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響

　　C性格對(duì)能力有影響C氣質(zhì)對(duì)能力有影響

　　答案：C

　　11.小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（ ）

　　A學(xué)習(xí)焦慮B習(xí)得性無(wú)助C自我估價(jià)降低D認(rèn)知功能障礙

　　答案：B

　　12.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于（ ）

　　A前運(yùn)算階段B直觀動(dòng)作階段C感知運(yùn)動(dòng)階段D具體運(yùn)算階段

　　答案：D

　　13.小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（ ）

　�、賴�(guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程

　　A①③B①④C②③D②④

　　答案：A

　　14.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天？又是怎樣過(guò)生日的`？接著又板書“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是（ ）

　　A故事導(dǎo)入B情境導(dǎo)入C懸念導(dǎo)入C直接導(dǎo)入

　　答案：C

　　15.在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是（ ）

　　A個(gè)別教學(xué)B復(fù)式教學(xué)C分組教學(xué)D班級(jí)教學(xué)

　　答案：A

　　16.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是（ ）

　�。翆�(shí)驗(yàn)法　　　�。卵菔痉ā　　　。米x書指導(dǎo)法　　　　�。膶�(shí)習(xí)作業(yè)法

　　答案：D

　　17.曹老師教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是（ ）

　　A啟發(fā)性原則B鞏固性原則C因材施教原則D科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

　　答案：D

　　18.在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是（ ）

　　A結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系B整體與部分的關(guān)系C目標(biāo)與手段的關(guān)系D內(nèi)容與方法的關(guān)系

　　答案：B

　　19.通常所說(shuō)的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括（ ）

　　A研究學(xué)生B設(shè)計(jì)作業(yè)C設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)D指導(dǎo)學(xué)法

　　答案：A

　　20.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（ ）

　　A掌握學(xué)習(xí)B合作學(xué)習(xí)C探索學(xué)習(xí)；D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　答案：B

　　教師資格證考試真題及答案 5

　　2023下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　1.免疫時(shí)間較短，可多次感染的傳染病是（ ）。

　　A.流感B.水痘C.麻疹D.腮腺炎

　　1.【答案】A。

　　解析：本題考查常見傳染病及預(yù)防。不同的傳染病產(chǎn)生的免疫程度是不同的，一般來(lái)說(shuō)，病毒傳染�。ㄈ缏檎睢⒓赘蔚龋└腥竞�，免疫力�？杀３纸K身；但也有例外，如流感的免疫時(shí)間很短，可多次感染。細(xì)菌、原蟲感染后免疫時(shí)間一般較短，只有數(shù)月或數(shù)年（如菌�。�；但也有例外，如傷寒的免疫時(shí)間較長(zhǎng)。因此，A項(xiàng)正確。

　　B項(xiàng)：水痘是由水痘帶狀皰疹病毒引起的呼吸道傳染病，傳染性較強(qiáng)，多發(fā)生在冬春季節(jié)。免疫時(shí)間較長(zhǎng)。

　　C項(xiàng)：麻疹是由麻疹病毒引起的呼吸道傳染病，主要經(jīng)空氣飛沫傳染，多流行于冬春兩季，麻疹治愈后可終身免疫。

　　D項(xiàng)：腮腺炎是由病毒引起的呼吸道傳染病，病人腮腺腫大期間，唾液中的病毒可經(jīng)飛沫傳播，病后獲終身免疫。

　　2.幼兒園語(yǔ)言教育培養(yǎng)幼兒最主要的能力是（ ）。

　　A.交往、合作和交流B.表現(xiàn)、表達(dá)和創(chuàng)造

　　C.閱讀、想象和表演D.傾聽、理解和表達(dá)

　　2.【答案】D。

　　解析：本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)從橫向的分類結(jié)構(gòu)來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是通過(guò)傾聽、理解；表達(dá)、交流；閱讀、欣賞三部分來(lái)體現(xiàn)的，而每一部分又包括認(rèn)知、情感、能力三個(gè)維度。因此，D項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：交往、合作和交流是社會(huì)領(lǐng)域培養(yǎng)的主要能力。

　　B項(xiàng)：表現(xiàn)、表達(dá)和創(chuàng)造是藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)的主要能力。

　　C項(xiàng)：閱讀、想象和表演為干擾選項(xiàng)。

　　3.對(duì)“因材施教”的正確理解是（ ）。

　　A.尊重年齡特點(diǎn)B.尊重個(gè)體差異

　　C.遵循發(fā)展順序D.遵循教材進(jìn)度

　　3.【答案】B。

　　解析：本題考查人的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)教育的啟示。個(gè)體身心發(fā)展具有一定的個(gè)別差異性，個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，根據(jù)受教育者的個(gè)別差異和具體特點(diǎn)，采取不同的教育措施。因此，B項(xiàng)正確。

　　4.“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開天辟地的大好佬�！边@首兒童詩(shī)的作者是（ ）。

　　A.張宗麟B.陳鶴琴C.張雪門D.陶行知

　　4.【答案】D。

　　解析：本題考查陶行知的教育思想。陶行知是我國(guó)現(xiàn)代杰出的人民教育家。他畢生從事舊教育的改革，推行生活教育、大眾教育，確立了生活教育理論，也因此被譽(yù)為“鄉(xiāng)村教育”“大眾教育”的倡導(dǎo)者。陶行知曾寫的一首詩(shī)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會(huì)用，才算是開天辟地的大好佬。”因此，D項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：張宗麟是我國(guó)男性大學(xué)生當(dāng)幼稚園老師的第一人。

　　B項(xiàng)：陳鶴琴是中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，被譽(yù)為“中國(guó)的福祿貝爾”和“中國(guó)幼教之父”。陳鶴琴先生提倡：“一切為了兒童，為了兒童的一切”。

　　C項(xiàng)：張雪門是行為課程理論的代表，與南京的陳鶴琴有“南陳北張”之稱。張雪門非常注重實(shí)踐，提倡“騎馬者應(yīng)從馬背上學(xué)”。

　　5.幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估應(yīng)主要聚焦（ ）。

　　A.辦園條件B.保育教育過(guò)程C.幼兒園管理D.幼兒發(fā)展結(jié)果

　　5.【答案】B。

　　解析：本題考查《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》。在《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中，制定原則要遵循以下四個(gè)方面：一，堅(jiān)持正確方向。二，堅(jiān)持兒童為本。三，堅(jiān)持科學(xué)評(píng)估。四，堅(jiān)持以評(píng)促建。幼兒園保育教育評(píng)估內(nèi)容要堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量。因此，B項(xiàng)正確。

　　6.幼兒園一日活動(dòng)要?jiǎng)屿o交替，這與幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的哪一個(gè)特點(diǎn)有關(guān)？（ ）

　　A.易興奮，易疲勞B.不易興奮，不易疲勞

　　C.易興奮，不易疲勞D.不易興奮，易疲勞

　　6.【答案】A。

　　解析：本題考查幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)。幼兒神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮和疲勞。幼兒大腦皮質(zhì)易興奮，不易抑制，表現(xiàn)為易激動(dòng)、自控能力差、注意力不集中。幼兒的注意力很難持久，易疲勞。所以，幼兒園一日活動(dòng)要?jiǎng)屿o交替，勞逸結(jié)合。因此，A項(xiàng)正確。

　　7.一般來(lái)說(shuō)，在兒童出生后的兩年中，不容易觀察到的情緒表現(xiàn)是（ ）。

　　A.驚喜B.害羞C.內(nèi)疚D.焦慮

　　7.【答案】C。

　　解析：本題考查埃里克森的人格發(fā)展理論。埃里克森把人的心理社會(huì)發(fā)展劃分為八個(gè)階段，并認(rèn)為每一階段都有一個(gè)明確的發(fā)展危機(jī)或任務(wù)。0-1.5歲面臨信任對(duì)不信任沖突；1.5-3歲面臨自主對(duì)羞怯沖突；3-6、7歲面臨主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚沖突。所以，內(nèi)疚情緒在3-6、7歲的孩子身上更容易觀察，而非出生后兩年中。因此，C項(xiàng)正確。

　　A、B、D三項(xiàng)：均在出生后的兩年內(nèi)有明顯表現(xiàn)。

　　8.在玩棋類游戲時(shí)，下列幼兒的哪種行為表現(xiàn)最能反映玩具的可玩性？（ ）

　　A.運(yùn)用豐富的認(rèn)知策略B.玩棋興趣持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間

　　C.有豐富的肢體表現(xiàn)D.玩棋之后不易引發(fā)挫折感

　　8.【答案】B。

　　解析：本題考查游戲的材料。游戲材料是兒童游戲所用玩具和物品的總稱。材料是游戲的物質(zhì)支柱，是兒童游戲的工具，離開了游戲材料，兒童的游戲就難以進(jìn)行。幼兒的行為表現(xiàn)最能反映玩具的可玩性。判斷一款玩具是否擁有可玩性有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：①能否激發(fā)兒童游戲的興趣；②把玩的過(guò)程是否有趣，兒童能否專注于游戲，并樂(lè)在其中；③是否具有持久的吸引力。玩具可玩性的核心在于兒童玩棋興趣持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。因此，B項(xiàng)正確。

　　9.3-4歲的兒童認(rèn)為，小皮球浮在水面上，是因?yàn)樗�想游泳，按照認(rèn)知發(fā)展理論的觀點(diǎn)，這反映了3-4歲兒童的思維具有（ ）。

　　A.泛靈論B.守恒性C.假裝性D.象征性

　　9.【答案】A。

　　解析：本題考查認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰認(rèn)為在前運(yùn)算階段中存在著泛靈論（萬(wàn)物有靈論）的特點(diǎn)。幼兒還不能很好地把自己與外部世界區(qū)分開來(lái)，認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，有感知，有情感，有人性。題干中，“小球想游泳”體現(xiàn)了泛靈論一特點(diǎn)。因此，A項(xiàng)正確。

　　B項(xiàng)：守恒是指兒童能夠認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。

　　C、D兩項(xiàng)：均不屬于思維的特點(diǎn)。

　　10.思維工具和思維方式并非與生俱來(lái)，它們可以由能力水平更高的人傳遞給兒童。由此推斷，影響兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一是（ ）。

　　A.操作條件作用B.符號(hào)表征C.社會(huì)互動(dòng)D.情感調(diào)節(jié)

　　10.【答案】C。

　　解析：本題考查社會(huì)文化歷史理論。維果斯基社會(huì)歷史理論的重要原則是當(dāng)兒童置身于他們的文化時(shí)，他們通常在更有能力的人，如照料者或教師的引導(dǎo)下，內(nèi)化和采用更加成熟、更加有效的思維方式和解決所處環(huán)境問(wèn)題的方式。思維工具和思維方式并非嬰兒與生俱來(lái)，它們是社會(huì)歷史的組成部分，它們可以由更有能力或更有知識(shí)的人在運(yùn)用的過(guò)程中傳遞給兒童，這一觀點(diǎn)符合社會(huì)文化歷史理論。所以，影響兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一是社會(huì)互動(dòng)。因此，C項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：操作條件作用是在教育者的影響下嬰兒形成的條件反射學(xué)習(xí)方式。操作性條件作用以獎(jiǎng)勵(lì)某種行為作為重點(diǎn)，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，稱贊、夸獎(jiǎng)等作為強(qiáng)化手段的力量，逐漸勝過(guò)物質(zhì)形式的強(qiáng)化。題干中，未強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞。

　　B項(xiàng)：符號(hào)表征是指?jìng)�(gè)體用來(lái)代表其他事物的東西。

　　D項(xiàng)：情感調(diào)節(jié)是指幼兒在人際交往中遇到挫折困難后，通過(guò)情緒情感的調(diào)節(jié)功能克服挫折。

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

　　11.簡(jiǎn)述幼兒戶外運(yùn)動(dòng)游戲中教師觀察的要點(diǎn)。

　　11.【參考答案】

　　游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，戶外運(yùn)動(dòng)游戲強(qiáng)度較大，因此教師需要隨時(shí)觀察。教師具體需要把握觀察的幾個(gè)要點(diǎn)如下：

　�。�1）觀察游戲環(huán)境。游戲場(chǎng)地的安排是否合理，設(shè)施是否安全，有無(wú)浪費(fèi)的地方或過(guò)于擁擠的區(qū)域等。游戲的材料是否豐富，滿足幼兒的需要。

　　（2）觀察游戲中的.幼兒。觀察幼兒在游戲中的身心發(fā)展情況，幼兒對(duì)游戲的專注程度、在游戲中的興趣偏好、游戲的內(nèi)容和玩法以及游戲中的同伴交往等。

　�。�3）觀察游戲與課程之間的關(guān)系。教師要能夠捕捉到幼兒在游戲中的共性問(wèn)題，通過(guò)課程等方式解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　�。�4）觀察游戲中的教師。觀察教師的觀念、態(tài)度、能力等是否恰當(dāng)，在游戲中的觀察、介入與指導(dǎo)是否有效。

　　（5）觀察游戲時(shí)間。游戲時(shí)間是否充足，游戲時(shí)間規(guī)劃是否合理，能否保證幼兒順利完成游戲。

　　12.簡(jiǎn)述教師應(yīng)對(duì)幼兒攻擊性行為的三種有效策略。

　　12.【參考答案】

　　教師應(yīng)對(duì)幼兒攻擊性行為的三種有效策略如下：

　�。�1）教師主導(dǎo)型。

　　采用這種策略的教師，在處理幼兒攻擊事件時(shí)居于主導(dǎo)地位。教師通過(guò)語(yǔ)言或行為直接對(duì)事件進(jìn)行干預(yù)和控制，明確告訴幼兒該怎樣做、不該怎樣做。如：教師使用簡(jiǎn)單的禁止性語(yǔ)言，叫停攻擊性行為； 教師直接將實(shí)施攻擊性行為的幼兒隔離開； 教師不問(wèn)青紅皂白，對(duì)攻擊事件中的一方或雙方進(jìn)行懲罰，或通過(guò)語(yǔ)言直接進(jìn)行調(diào)解。如：“他先拿的紅球，你不可以搶，你玩綠球吧”，“你看你把她惹哭了，快說(shuō)‘對(duì)不起’”，然后教導(dǎo)另一幼兒說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，最后讓幼兒雙方握手以體現(xiàn)“和解”。

　　（2）幼兒主導(dǎo)型。

　　幼兒間發(fā)生攻擊性事件時(shí)，教師將事件處理的主動(dòng)權(quán)交給沖突情境中的幼兒雙方，讓幼兒自主處理事件，教師起輔助者、引導(dǎo)者和支持者的作用。如：教師認(rèn)真傾聽幼兒闡述行為原因，然后對(duì)幼兒說(shuō)：“哦，原來(lái)你是這樣想的�！苯處熯�可以引導(dǎo)幼兒相互體驗(yàn)對(duì)方的感受，“你把玲玲好不容易建成的房子弄跨了，玲玲會(huì)怎么樣呢?”或者讓幼兒自己思考解決的辦法，“玲玲還在哭，你有什么辦法讓她不哭呢?”、“現(xiàn)在玩具不夠，但想玩的小朋友又有這么多，你們有什么辦法?”

　　（3）放任型。

　　當(dāng)幼兒間出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言或肢體沖突視而不見，表現(xiàn)出一種漠不關(guān)心的樣子，甚至選擇暫時(shí)離開沖突發(fā)生地。需注意的是，放任策略強(qiáng)調(diào)的是教師知曉了幼兒間的攻擊性事件，而沒(méi)有采取相應(yīng)的處理措施。

　　三、論述題（本大題1小題，共20分）

　　13.闡述幼兒園保教相結(jié)合原則的內(nèi)涵，舉例說(shuō)明在實(shí)踐中如何落實(shí)該原則？

　　13.【參考答案】

　　保育教育相結(jié)合的原則是指幼兒園保教工作中，保育和教育要相輔相成、相互促進(jìn)，使幼兒在得到細(xì)致周到照料的同時(shí)，獲得德智體美全面和諧的發(fā)展。

　　保教結(jié)合原則的內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面：

　　（1）保教并重。幼兒園保教工作人員要在各項(xiàng)活動(dòng)中做到保中有教、教中有保，并使二者互相聯(lián)系、互相滲透，保教并重，從而使幼兒在得到細(xì)致周到照料的同時(shí)獲得德智體美全面和諧的發(fā)展。

　�。�2）科學(xué)組織活動(dòng)。幼兒園保教工作人員要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，科學(xué)合理地安排一日生活中的各類活動(dòng)，包括生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)等，使幼兒在活動(dòng)中得到身心的全面發(fā)展。

　�。�3）注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園保教工作人員要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供安全、溫馨、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　（4）關(guān)注個(gè)體差異。幼兒園保教工作人員要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)和需求采取不同的教育和照顧方式，讓每位幼兒都能得到個(gè)性化的教育和關(guān)愛。

　　保育與教育相結(jié)合的原則，在實(shí)踐中的具體落實(shí)：

　�。�1）首先，要將保教結(jié)合工作納入全園的工作方案中，同時(shí)更要引導(dǎo)教師在制定班級(jí)工作方案時(shí)，將保育工作與教育工作緊密結(jié)合起來(lái)，制定具體的措施方案。在制定全園工作方案時(shí)應(yīng)該考慮怎樣通過(guò)保育到達(dá)教育的目的。在制定班級(jí)方案時(shí)要注意在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)和各個(gè)環(huán)節(jié)中，自始至終貫穿保育和教育相結(jié)合的原則。

　�。�2）在具體工作安排時(shí)要表達(dá)保教結(jié)合原則，將教育因素滲透到健康領(lǐng)域中。教師在教養(yǎng)過(guò)程中要注重創(chuàng)設(shè)寬松的教育氣氛，教師與幼兒之間應(yīng)形成良好的人際心理環(huán)境，使幼兒能在愉快的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。同時(shí)還要在工作安排上盡量做到保中有教，保育中要有教育的因素。

　�。�3）在人員的分工上要注意保教工作的結(jié)合。幼兒園各班有主班老師、配班老師和保育員，他們面對(duì)的教育對(duì)象是一致的，因此兩者的工作應(yīng)該是統(tǒng)一的、緊密協(xié)調(diào)的，做到保中有教，教中有保。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　14.材料：

　　請(qǐng)根據(jù)圖表，分別分析2歲兒童和4歲兒童的游戲特點(diǎn)是什么？結(jié)合游戲特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，談一談對(duì)學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)的啟示。

　　14.【參考答案】

　　（1）帕頓按照兒童游戲表現(xiàn)出來(lái)的高低不同的社會(huì)參與水平，將游戲從低到高歸納為無(wú)所事事、旁觀游戲、獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。2歲-4歲兒童主要是獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲的發(fā)展最為突出。

　　2歲和4歲兒童游戲特點(diǎn)的具體分析如下：

　　①根據(jù)圖表可以得出，2歲左右的兒童以平行游戲?yàn)橹�，�?lián)合游戲偶有出現(xiàn)。2歲左右的兒童社交能力弱，而平行游戲主要是兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系，不與同伴一起玩。有時(shí)兒童會(huì)相互模仿，但無(wú)意支配別人的活動(dòng)。

　�、诟鶕�(jù)圖表可以得出，4歲平行游戲更為成熟，但是隨著社會(huì)性發(fā)展和交往能力的發(fā)展，兒童的聯(lián)合游戲和合作游戲比2歲時(shí)有大幅提升。兒童會(huì)和同伴一起做游戲，會(huì)有短暫交談的行為，逐漸學(xué)會(huì)共同分工和合作。

　�。�2）對(duì)學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)的啟示如下：

　　對(duì)2歲兒童游戲指導(dǎo)的啟示：

　�、倏筛鶕�(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為其提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足其平行游戲的需要。

　�、谠谟螒蜻^(guò)程中，可以平行游戲法指導(dǎo)游戲，也可以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過(guò)程中達(dá)到指導(dǎo)的目的。

　　對(duì)4歲兒童游戲指導(dǎo)的啟示：

　　①為兒童提供豐富多樣的游戲材料，滿足兒童的物質(zhì)需求，鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲。

　　②指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)并掌握交往技能及規(guī)范，促進(jìn)兒童與同伴交往，使兒童學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　�、圩⒁庥^察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)。（2分）

　　15.材料：

　　幼兒園在修剪樹木，各種各樣的樹枝引起了幼兒的注意，激發(fā)了他們的探究興趣和表現(xiàn)欲望。兩個(gè)大班準(zhǔn)備組織相應(yīng)活動(dòng)。大一班的老師鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)樹木，有的幼兒用鉛筆，有的用水粉，有的用積塑……表現(xiàn)出各種形態(tài)的樹木（圖1-圖3）。教師肯定了幼兒的表現(xiàn)，特別表?yè)P(yáng)了幼兒不同的表現(xiàn)方式。同時(shí)建議幼兒把自己的作品陳列出來(lái)，互相介紹。大二班教師組織了一次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教幼兒畫樹并進(jìn)行示范演示：比如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色。結(jié)果全班幼兒大都畫出來(lái)差不多形狀的樹（圖4-圖6）。

　　問(wèn)題：請(qǐng)分析上述案例中大一班教師和大二班教師的回應(yīng)方式及其對(duì)幼兒行為的影響。

　　15.【參考答案】

　�。�1）學(xué)習(xí)和發(fā)展是兒童不可剝奪的權(quán)利，成年人應(yīng)為兒童提供一切有利于生存、發(fā)展和學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會(huì)。材料中，兩位老師對(duì)待幼兒用了不同的方法，大一班老師鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性繪畫的發(fā)展，是正確的；大二班老師在繪畫中進(jìn)行了范畫，限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，是不正確的。

　　具體分析如下：

　�、俅笠话嗟睦蠋煿膭�(lì)幼兒創(chuàng)造和獨(dú)立思考，幼兒經(jīng)過(guò)思考、領(lǐng)悟，用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己的思想、感受�！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域指出：幼兒教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。材料中，老師鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)樹木，有的幼兒用鉛筆有的用水粉，表現(xiàn)出各種形態(tài)的樹木。教師肯定了幼兒的表現(xiàn)，特別表?yè)P(yáng)了幼兒不同的表現(xiàn)方式。同時(shí)建議幼兒把自己的作品陳列出來(lái)，互相介紹，老師鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)樹木，整體回應(yīng)方式是鼓勵(lì)式、開放式的，尊重了幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造，因此是正確的。

　　②大二班的幼兒教師在繪畫中進(jìn)行范畫，在繪畫活動(dòng)中指導(dǎo)和教育幼兒，給予了幼兒具體指導(dǎo)和技巧，但這種教育形式具有標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，不利于幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作。材料中，老師教幼兒畫樹并進(jìn)行示范演示，比如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色，結(jié)果全班幼兒都畫出來(lái)差不多形狀的樹。這種做法限制了幼兒的想象與創(chuàng)造，因此是不正確的。

　�。�2）對(duì)幼兒行為的影響分析如下：

　�、俅笠话嘤變航處煶浞謩�(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。這樣的方法可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和自主性，幼兒被鼓勵(lì)嘗試不同的方式來(lái)畫樹，培養(yǎng)了他們的想象力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這種積極的態(tài)度也增強(qiáng)了幼兒對(duì)自己觀察和表達(dá)的信心，培養(yǎng)了幼兒美感，促進(jìn)了智力、想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　②大二班幼兒教師提供了技巧和指導(dǎo)，但進(jìn)行了范畫，雖然這種方法可以確保幼兒獲得正確的畫樹技巧，但會(huì)導(dǎo)致幼兒缺乏自主性和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

　　綜上所述，大一班老師的方法充分考慮到幼兒的發(fā)展需求和個(gè)體差異，并鼓勵(lì)他們?cè)诶L畫中發(fā)揮創(chuàng)造力。大二班老師的方法則更加注重技術(shù)指導(dǎo)忽略了幼兒的自主創(chuàng)造。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題有1小題，共30分）

　　16.大班的徐老師看到幼兒在玩撲克牌，有的在比較數(shù)字大小，有的在用撲克牌搭房子玩，看到幼兒對(duì)撲克牌感興趣，徐老師擬設(shè)計(jì)其他撲克牌的玩法以豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　要求：請(qǐng)寫出游戲的名稱、材料準(zhǔn)備、目標(biāo)、玩法。

　　16.【參考答案】

　　版本一

　　大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《撲克牌游戲》

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)撲克牌，了解撲克牌游戲的多種玩法。

　　2.技能目標(biāo)：通過(guò)撲克牌能夠比較數(shù)字的大小，并且尋找撲克牌數(shù)字的相鄰數(shù)。

　　3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的神奇和有趣，體驗(yàn)到用撲克牌玩數(shù)字游戲的快樂(lè)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備：撲克牌，小黑板，小鼓，輕音樂(lè)等。

　　2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有認(rèn)識(shí)數(shù)字、學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　（一）活動(dòng)導(dǎo)入——實(shí)物導(dǎo)入

　　教師出示撲克牌，引導(dǎo)幼兒觀察，引出本次活動(dòng)主題。

　　師：小朋友們，你們知道見過(guò)撲克牌嗎？撲克牌可以用來(lái)做什么呢？撲克牌上面你都發(fā)現(xiàn)了有什么呢？

　�。ǘ�）活動(dòng)展開

　　1.教師引導(dǎo)幼兒感知撲克牌上的數(shù)字。

　　師：每副撲克牌都是有順序的，按數(shù)字1-10排列；同樣的數(shù)字上有四種圖案；撲克牌上的圖案和數(shù)字是相對(duì)應(yīng)的。

　　2.游戲一：《誰(shuí)會(huì)被吃掉》，引導(dǎo)幼兒比較數(shù)字的大小。

　�。�1）教師將幼兒兩兩分成一組，講解游戲玩法。

　　玩法：每?jī)擅�幼兒分成一組，將牌發(fā)完后輪流出牌，每次每人出一張牌，比一比誰(shuí)出的牌的數(shù)字大，數(shù)字大的牌就可以把數(shù)字小的牌“吃掉”（吃掉后兩張牌要放在旁邊，不可重復(fù)出牌），直到牌出完。若兩張牌的數(shù)字一樣大，就各自收回。最后比一比誰(shuí)的牌多，牌多者取勝。

　　（2）幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.游戲二：《找鄰居》

　�。�1）教師將幼兒分成三組，提升游戲難度，利用撲克牌數(shù)字練習(xí)尋找相鄰數(shù)。

　　玩法：可多人參加，將牌發(fā)完后，以“紅桃7”為中心牌，持此牌者先將此牌打出，然后以其為中心，按比此牌大1或小1向兩端接牌。依次輪流，先出完牌者為勝。

　�。�2）幼兒自主游戲，教師巡回指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）活動(dòng)結(jié)束

　　教師總結(jié)，自然結(jié)束本次活動(dòng)。

　　師：今天我們通過(guò)撲克牌玩了兩種游戲，在游戲中小朋友們也鞏固了之前在活動(dòng)中所學(xué)的數(shù)字大小和相鄰數(shù)，每個(gè)小朋友都是小小數(shù)學(xué)家。

　　四、活動(dòng)延伸

　　將撲克牌游戲回家交給爸爸媽媽，與父母探索更多的撲克牌游戲。

　　版本二

　　游戲1：《誰(shuí)會(huì)被吃掉》

　　材料準(zhǔn)備：標(biāo)有數(shù)字1-10的撲克牌若干

　　游戲目標(biāo)：練習(xí)比較數(shù)的大小

　　游戲玩法：每?jī)擅�幼兒分成一組，將牌發(fā)完后輪流出牌，每次每人出一張牌，比一比誰(shuí)出的牌的數(shù)字大，數(shù)字大的牌就可以把數(shù)字小的牌“吃掉”（吃掉后兩張牌要放在旁邊，不可重復(fù)出牌），直到牌出完。若兩張牌的數(shù)字一樣大，就各自收回。最后比一比誰(shuí)的牌多，牌多者取勝。

　　游戲2：《找鄰居》

　　材料準(zhǔn)備：標(biāo)有數(shù)字1-10的撲克牌若干

　　游戲目標(biāo)：練習(xí)對(duì)數(shù)字大小順序的感知

　　游戲玩法：可多人參加，將牌發(fā)完后，以“紅桃7”為中心牌，持此牌者先將此牌打出，然后以其為中心，按此牌大1或小1向兩端接牌。依次輪流，先出完牌者為勝。

　　教師資格證考試真題及答案 6

　　2017下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）解析

　　一、選擇題

　　1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇,這是尊重和發(fā)揮（ ）

　　A、學(xué)生的主體

　　B、學(xué)生的差異性

　　C、學(xué)生的創(chuàng)造性

　　D、學(xué)生的發(fā)展性

　　答案：A

　　2、近年來(lái)，越來(lái)越多的“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí),并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó),這反應(yīng)了教育具有( )

　　A、文化傳承功能

　　B、文化創(chuàng)造功能

　　C、文化更新功能

　　D、文化傳播功能

　　答案：D

　　3、在西方近現(xiàn)代教育史上,被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)“兒童”的教育家是（ ）

　　A、杜威

　　B、盧梭

　　C、康德

　　D、洛克

　　答案：B

　　4、小芳弟弟因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng),但他不以為然,還說(shuō)只要學(xué)習(xí)好,守不守紀(jì)律無(wú)所謂,面對(duì)這種情況,班主任應(yīng)先采取的教育方法是（ ）

　　A、說(shuō)服教育

　　B、情感陶冶

　　C、榜樣示范

　　D、實(shí)戰(zhàn)鍛煉

　　答案：A

　　5、《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》規(guī)定,少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是（ ）。

　　A、6-12周歲

　　B、6-14周歲

　　C、7-12周歲

　　D、7-14周歲

　　答案：B

　　6、小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除,它屬于( )

　　A、志愿服務(wù)勞動(dòng)

　　B、社會(huì)公益勞動(dòng)

　　C、勤工儉學(xué)勞動(dòng)

　　D、自我服務(wù)勞動(dòng)

　　答案：D

　　8、周老師在教生字的時(shí)候,把容易寫錯(cuò)的筆畫,用彩筆標(biāo)出來(lái),這是利用（ ）。

　　A、知覺整體性

　　B、知覺選擇性

　　C、知覺理解性

　　D、知覺恒常性

　　答案：B

　　9、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作,剛開始進(jìn)步很快,但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯,甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為（ ）。

　　A、高原現(xiàn)象

　　B、抑制現(xiàn)象

　　C、遺忘現(xiàn)象

　　D、挫折現(xiàn)象

　　答案：A

　　10、在直角三角形的教學(xué)中,老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式,主要目的是為了（ ）。

　　A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　B、引起有意注意

　　C、豐富學(xué)生想象

　　D、突出概念本質(zhì)

　　答案：D

　　11、阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明,追求成功者與害怕失敗者相比,更傾向于選擇。

　　A、比較難的任務(wù)

　　B、非常難的任務(wù)

　　C、非常容易的任務(wù)

　　D、難度適中的任務(wù)。

　　答案：D

　　12、接受心理輔導(dǎo)后,小欣非常信任和依賴劉老師,內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽,這屬于( )。

　　A、移情B、共情C、同情D、反移情

　　答案：A

　　13、20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是( )

　　A、斯金納B、羅杰斯C、布魯納D、布盧姆

　　答案：C

　　14、課堂上，老師讓各小組用自己的方式展示對(duì)“友情”的理解，出現(xiàn)了故事講述、小品表演、詩(shī)歌朗誦等多種形式。這一教學(xué)行為旨在達(dá)成( )

　　A、行為性目標(biāo) B、普遍性目標(biāo)

　　C、表現(xiàn)性目標(biāo) D、生成性目標(biāo)

　　答案：C

　　15、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并鼓勵(lì)了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )

　　A、啟發(fā)性原則 B、直觀性原則

　　C、循序漸進(jìn)原則 D、因材施教原則

　　答案：D

　　16、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，于是針對(duì)性的進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過(guò)程具有( )

　　A、預(yù)設(shè)性 B、生成性

　　C、啟發(fā)性 D、隨意性

　　答案：B

　　17、泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”。這一模式的主要局限在于( )

　　A、程序不清晰 B、過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)

　　C、缺乏邏輯性，系統(tǒng)性 D、不重視課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

　　答案：B

　　18、2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行) 》在課程管理方面的改革目標(biāo)是( )

　　A、設(shè)置綜合課程 B、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

　　C、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性 D、形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系

　　答案：D

　　19、陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)重學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一行動(dòng)所體現(xiàn)的教學(xué)理念是( )

　　A、教學(xué)合一 B、言行合一

　　C、學(xué)做合一 D、教做合一

　　答案：A

　　20、班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于( )

　　A、系統(tǒng)的知識(shí)傳授 B、因材施教

　　C、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 D、教學(xué)管理

　　答案：B

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題每小題10分,共30分)

　　21、簡(jiǎn)述思維過(guò)程中問(wèn)題解決的影響向因素。(10分)

　　參考答案：

　　(1)問(wèn)題的特征。問(wèn)題的類型和呈現(xiàn)的方式影響響問(wèn)題的解決。

　　(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。

　　(3)定勢(shì)與功能固著。

　　(4)原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。

　　(5)個(gè)體相關(guān)因素。個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性

　　22、簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。(10分)

　　參考答案：

　　在班級(jí)輿論和班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)過(guò)程中,要做好以下幾方面的工作

　　(1)明確共同的班風(fēng)目標(biāo)；

　　(2)班主任身先士卒；

　　(3)敦促班干部以人身作則；

　　(4)培養(yǎng)全體學(xué)生的積極性。

　　23、簡(jiǎn)述訪談法的基本步驟。(10分)

　　參考答案：

　　1選擇訪談對(duì)象；

　　2準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃；

　　3正式訪談包括（1）初步接觸；（2）進(jìn)行提問(wèn)；（3）注意記錄；（4）結(jié)束訪談

　　三、材料分析題

　　24一天中午,六年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球。突然小海和小冰打在一起,吳老師看到了這一幕,迅速走上前去,嚴(yán)厲地看著他們倆,一言不發(fā)�？吹絽抢蠋�,他倆停止了打斗,吳老師說(shuō):瞧你倆剛才的樣子,好像恨不得把對(duì)方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的,你們竟然大打出手,丟人不?我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?只想問(wèn)一句,這件事是你們自己處理好呢?還是我處理?他們互相看了看,說(shuō):“我們自己處理�！睅追昼姾�,他倆言歸和好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤

　　(1)、評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。(10)

　　(2)、結(jié)合材料簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。(10)

　　參考答案：

　　材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中,符合了以人為本的學(xué)生觀,同時(shí)遵循了了疏導(dǎo)性和尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生枏結(jié)合的德育原則,使問(wèn)題得到很好的解決。值得肯定。

　　(1)吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學(xué)生觀,所以能夠成功地化解沖突。

　　首先。老師能夠客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生岀現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生是發(fā)展中的人,難免會(huì)一些錯(cuò)誤,學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難免.老師要以寬容的心態(tài)看待字生的問(wèn)題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動(dòng)作,直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒(méi)有激化矛盾,而是為摩擦降了溫。

　　其次,老師能夠相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去處理問(wèn)題。學(xué)生是獨(dú)立的人,毎個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,同時(shí)也是責(zé)權(quán)的主體。材料中教師尊重了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題,也學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé)。

　　(2)吳老師處理沖突的過(guò)程中遵循了疏導(dǎo)性德育原則以及尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

　　疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極向上。材料中吳老師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了打架的錯(cuò)誤之處,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自行覺得,遵循了疏導(dǎo)性的德育原則。

　　尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)結(jié)合原則,是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái),使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中教師遇到學(xué)生打架,并未粗魯?shù)闹浦?而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們自行解決。一方面尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán),同時(shí)也為學(xué)生提供了必要的規(guī)范。

　　所以,在具體的教育教學(xué)情境中,學(xué)生沖突時(shí)有發(fā)生。遇到學(xué)生沖突,作為教師應(yīng)當(dāng)理性對(duì)待,不斷提升自己處理學(xué)生沖突的方法。

　　(2)教師在處理學(xué)生沖突事件時(shí),要注意以下幾個(gè)方面:首先,沉著冷靜面對(duì),不要基于下結(jié)論發(fā)脾氣。其次,要機(jī)智果斷應(yīng)對(duì),充分發(fā)揮教育機(jī)智,輕松幽默有效的解決沖突問(wèn)題。其三,要公平民主處理,不因個(gè)人情緒遷怒于學(xué)生。其四,善于總結(jié)引導(dǎo),把處理樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),要允許有“突發(fā)事件”的存在從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生分析問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的力法,維護(hù)學(xué)生自尊心。

　　最后,在處理沖突事件過(guò)程中,要注意不牽扯太多時(shí)間、經(jīng)歷、和學(xué)生,保證良好的`人際氛圍。

　　25在《小稻秧脫險(xiǎn)記》—文中,有這樣一段描寫與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下,有氣無(wú)力的說(shuō):完了,我們都…喘不過(guò)氣來(lái)啦”上課時(shí),于老師問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來(lái)后,聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說(shuō)“你沒(méi)完,要么你的抗藥性太強(qiáng),要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來(lái),我再給你噴灑點(diǎn),說(shuō)完,用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下,學(xué)生大笑起來(lái),小鵬心領(lǐng)神會(huì),耷拉著腦袋,緩慢而小聲的又讀了一遍“完了,我們都…喘不過(guò)氣來(lái)啦”于老師說(shuō),好,掌聲鼓勵(lì),這才是有氣無(wú)力

　　(1)、評(píng)析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為

　　(2)、結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。

　　參考答案：

　　(1)于老師處理學(xué)生朗讀文章段落的做法符合教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的要求,同時(shí)運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則,值得學(xué)習(xí)。

　　首先,于老師的做法遵循了教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動(dòng)了小鵬的主體積極性,既沒(méi)有挫傷學(xué)生的積極性,也能因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)其他同學(xué)的思考,建立了一個(gè)民主平等的課堂氛圍。

　　其次,于老師的做法符合教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚(yáng)民主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,提高他們自覺自主解決問(wèn)題的能力。材料中,于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容,正是體現(xiàn)了這一原則的要求。

　　再次,于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則要求應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而全面地掌握知識(shí)。材料中,于老師用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言讓小鵬同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，迅速掌握知識(shí)的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。

　　最后,于老師的教學(xué)行為也體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學(xué)的特點(diǎn)做到因材施教,靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,值得我們學(xué)習(xí)。

　　作為教師,教學(xué)過(guò)程中要遵循規(guī)律,善于運(yùn)用教學(xué)原則,正確引導(dǎo)學(xué)生,才能更好更精彩的完成課堂教學(xué)。

　　(2)教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),這是人們的共識(shí)。

　　第一,從教學(xué)的主體來(lái)看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng),故教學(xué)的主題包括教師和學(xué)生,他們都在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),都在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,表現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。

　　第二,從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)作為人類最高級(jí)的實(shí)踐活動(dòng),是科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過(guò)程,是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中的一舉一動(dòng)無(wú)一不體現(xiàn)著教師和學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造天賦。在這過(guò)程中,教師追求藝術(shù)的創(chuàng)造效果,學(xué)生渴望從聽課中得到藝術(shù)的享受和表現(xiàn)。所以,教學(xué)過(guò)程在本質(zhì)上有審美和藝術(shù)的創(chuàng)造。這是教學(xué)作為一門藝術(shù)的又一根源。

　　第三,從教學(xué)內(nèi)容看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容,無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué),都是真善美的統(tǒng)一。

　　所以,教學(xué)內(nèi)容包含審美的因素,具有藝術(shù)性。所以說(shuō),教學(xué)既是一門技術(shù),也是一門藝術(shù)。不僅可以使學(xué)生學(xué)到豐富、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí),也可使學(xué)生在學(xué)和教師在教的過(guò)程中得到藝術(shù)的享受。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格,達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平,就必須遵循教學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律,在熟練掌握教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上,不斷探索、不斷創(chuàng)新。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　26、材料:

　　給予是快樂(lè)的

　　圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

　　保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車嗎?”

　　“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�

　　男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望……”

　　保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”

　　“當(dāng)然，我非常愿意。”

　　車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”

　　保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了。

　　“麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎?”

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說(shuō)：“看見了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�

　　保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

　　這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。

　　“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

　　有一年，俄國(guó)作家高爾基在意大利的一個(gè)島上休養(yǎng)。他十歲的兒子跟著媽媽去看望爸爸，兒子在爸爸的院子里栽了好些花，不久，就跟著媽媽回俄國(guó)去了。

　　春天，兒子種的花開了。高爾基看著窗子下面怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信，意思是這樣的：

　　你走了，可是你栽的花留下來(lái)了。我望著它們，心里想,我的兒子在島上留下了一樣美好的東西——鮮花。

　　要是你不管在什么地方，什么時(shí)候,留給人們的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快啊!

　　那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。要知道：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

　　(1).從寫作特點(diǎn)和編者意圖對(duì)本篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。

　　(2).如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)文本,試擬定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　(3).依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由

　　參考答案：

　　26.(1)《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題的篇略讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事:圣誕前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。

　　課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強(qiáng),很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富�！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。

　　2通過(guò)閱讀課文聯(lián)系上下文的意思,從字里行間感受小男孩美好的心靈,體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容,能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理,并憑借具體語(yǔ)言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。

　　領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。

　　(3)談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們,在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢?

　　2、揭題《給予是快樂(lè)的》(正音:給予ji yu理解詞義)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘,以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

　　27、材料:《三角形的面積》數(shù)字教材

　　(1)簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中“四基”的內(nèi)容

　　(2)如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)子這一內(nèi)容,試擬定教學(xué)內(nèi)容

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)試擬定教學(xué)內(nèi)容

　　參考答案

　　27.1.《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中四基指基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本數(shù)學(xué)思想及基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

　　2.一、動(dòng)手操作,探究三角形面積公式

　　以小組為單位,用老師分發(fā)的三角形拼出我們比較熟悉的圖形,并試著計(jì)算其面積。

　　(二)小組報(bào)告探究結(jié)果,發(fā)現(xiàn)

　　1、兩個(gè)完全相同的銳角或鈍角三角形可以拼成平行四邊形；

　　2、兩個(gè)完全相同的直角三角開可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,也可以拼成一個(gè)平行四邊形。

　　3、根據(jù)平行四邊開面積=底×高,所以三角形面積=平行四邊開須面積÷2=底×高

　　(三)請(qǐng)同學(xué)試著用語(yǔ)言表述三角開面積底×高÷2.的表示的含義:“底×高”表示用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積;因?yàn)橐粋�(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半,所以要“÷2”。教師啟發(fā)學(xué)生觀察三角開和平行四邊形的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊開具有等高等底的特點(diǎn)

　　(四)教師指出在數(shù)學(xué)中一般用S表示圖開緬面積,a表示圖形的底,高用h表示,請(qǐng)同學(xué)們把三角形的面積用公式表示出來(lái),即S=ah÷2

　　三、學(xué)以致用,解決問(wèn)題

　　(一)用同學(xué)們]都熟悉的紅領(lǐng)巾,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積,在這個(gè)過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)出解答思路,再動(dòng)手量出紅領(lǐng)巾的底和高,考察同學(xué)們對(duì)底和高概念的理解,并培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力。

　　已知紅領(lǐng)巾的底是100cm,高是33cm,計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積。

　　S底×高÷2=100×33÷2=1650(cm2)

　　(二)認(rèn)識(shí)道路交警警示牌,提出用鐵皮制作這樣警示牌,需要多少鐵皮的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將鐵皮的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求三角形面積的問(wèn)題。

　　3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形的面積計(jì)算公式,能夠正確地計(jì)算三角形的面積。

　　過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)操作和對(duì)圖形的觀察、比較、發(fā)展空間觀念。學(xué)生知道轉(zhuǎn)化的思考方法在硏究三角形的面積時(shí)的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神;同時(shí)使他們獲得積極、成功的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)定如下:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計(jì)算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎?(S=a×b)那么,這個(gè)公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢?

　　2、同學(xué)們,請(qǐng)大家自己看看胸前的紅領(lǐng)巾,知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎?(三角形)如果叫你們裁一條紅領(lǐng)巾,你知道要用多大的布嗎?(求三角形面積)

　　要想知道這親紅領(lǐng)巾的面積是多少,就要用到三角形的面積公式,今天這節(jié)課我就來(lái)研究三角形面積的計(jì)算方法。

　　28、 look and read

　　The four seasons

　　In spring it is warm

　　We can plant trees

　　we can have picnics in the park

　　n summer , it is hot

　　We can go to the beath

　　We can swim and make sandcastles there

　　(3)We can fly kites and ride bicycles in the park

　　In winter . it is cold

　　we have hats . gloves and scarves

　　we can ice - skate . it is fun

　　(1)、簡(jiǎn)述口譯訓(xùn)陳的方法；

　　(2)、如指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)；

　　(3)、根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。

　　參考答案：

　　28.1.口語(yǔ)訓(xùn)練的方法:以聽?zhēng)дf(shuō),聽說(shuō)結(jié)合;結(jié)合生活情景,設(shè)置貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的話題活動(dòng);結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn),口語(yǔ)活動(dòng)趣味化;接觸目的語(yǔ)的多種方言音和有背景音的目的語(yǔ)；

　　2.結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,在新的教育理論指導(dǎo)下,制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生能夠聽說(shuō)讀寫 spring: summer. autumn. winter并能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用 arm . hot cool cold描述四季運(yùn)用句型I can.描述四季能夠進(jìn)行的活動(dòng),以此提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫技能。并能運(yùn)用今天所學(xué)在生活中談?wù)撟约合矏鄣募竟?jié)過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)個(gè)人活動(dòng),兩兩活動(dòng)及小組活動(dòng),學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式和探究式的學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及與人合作的意識(shí)。并且對(duì)四季有更加清晰的認(rèn)識(shí)從而培養(yǎng)他們親近大自然,熱愛大自然。

　　3.導(dǎo)入:結(jié)合多媒體展示四級(jí)的圖片并與學(xué)生分享關(guān)于四季的簡(jiǎn)單的英文詩(shī)

　　The season

　　( robert stevenson )

　　Spring is gay with flower and song

　　Summmer is hot and days are iong

　　Autumn is rich with fruit and grain

　　winter brings snow and the new year again并以提問(wèn) what is your fay

　　ourite season?的方式和學(xué)生互動(dòng),以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望并導(dǎo)入新課新授:播放課文內(nèi)容錄音,引導(dǎo)同字學(xué)們聽錄音,了解語(yǔ)篇內(nèi)容!并結(jié)合代表四季特征的圖片引出 ring summer autumn and winter并以以it is spring.的形式在句子中引導(dǎo)學(xué)生掌握四季單詞的音形義!展示給學(xué)生不同溫度的水,引導(dǎo)學(xué)生掌握 warm hot coo!和cold的意思,并且結(jié)合四季的單詞結(jié)合圖片情景在句子 in spring it is wam中學(xué)習(xí)單詞的意義和用法再次聽錄音并引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),以此掌握新授知識(shí)并訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)技能,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　29、缺少材料

　　(1)、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中的的內(nèi)容;

　　(2)、如指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,試擬定教字內(nèi)容;

　　(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。

　　參考答案：

　　(1)該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創(chuàng)作的《麻發(fā)與小孩》中的開篇曲目。

　　歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu),旋律輕快,優(yōu)美。

　　歌曲第一樂(lè)段,開始從三和弦(135)中,單獨(dú)使用1-3,以具有跳躍的八分舌符循序泛,我們示了小京在空中學(xué)習(xí)飛行的場(chǎng)景,同時(shí)多一樂(lè)力與二樂(lè)句之間使用的嚴(yán)格模進(jìn)(4-3-2-1,3-2-1-7)的發(fā)展手法,使歌曲連貫性和畫面性更強(qiáng)。

　　第二樂(lè)段與第一段形成對(duì)比關(guān)系,使用了高八度的主音，展現(xiàn)了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長(zhǎng)著的姿態(tài)。最后一個(gè)樂(lè)句又與第一樂(lè)段最后一句形成再現(xiàn)關(guān)系。

　　首尾呼應(yīng)，一氣呵成，是中國(guó)典型的起承寫作手法。

　　(2)對(duì)于三級(jí)來(lái)說(shuō),他們正處于形象思維階段,喜歡趣味與絲并存的音樂(lè)形式。

　　所以安排學(xué)生學(xué)唱本歌的過(guò)程中可以注音以下幾點(diǎn)：

　　(1)可以設(shè)計(jì)精巧的富有兒童氣息的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新授致為的學(xué)習(xí)奇:(例如老師出關(guān)于謎語(yǔ))

　　(2)可以根據(jù)歌編創(chuàng)簡(jiǎn)單的練聲環(huán)節(jié),以在上課之引發(fā)字生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造

　　良好的課堂氛圍。(如:使用歌曲開頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音)

　　(3)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(0大調(diào)更適合或者D大調(diào))

　　(4)歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段，表現(xiàn)了不同的音樂(lè)形象，所以可以安排學(xué)生角色扮演：（如老師扮演老麻雀，學(xué)生扮演小麻雀），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　(5)對(duì)于歌曲中出現(xiàn)的自然半音關(guān)系，老師可以使用手勢(shì)進(jìn)行解決，完成本課知識(shí)與技能目標(biāo)。

　　(6)要注意歌唱時(shí)帶入歌曲的情緒。

　　(7)要注意課堂中滲透作曲家和相關(guān)文化。

　　3.唱環(huán)節(jié)

　　1．教師唱,學(xué)生聆聽

　　教師引導(dǎo)學(xué)生首先按節(jié)奏朗讀歌曲。使用解決歌曲中出現(xiàn)的八分音符的讀法。

　　教師聲情并茂延長(zhǎng)后提問(wèn)；可以不定答案，

　　引導(dǎo)學(xué)生從兩段不同的演唱風(fēng)格中來(lái)行分析。

　　總結(jié)：略

　　2．教授歌曲,查疑解惑

　　老師彈琴分句教唱

　　3.整體演唱，聲情并茂

　　4.分組點(diǎn)評(píng)

　　從外在表現(xiàn),音準(zhǔn),節(jié)奏方向

　　30、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列教材,并按要求作答。

　　向前搖繩編花跳

　　動(dòng)作方法

　　預(yù)備姿勢(shì):并腳站立,兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時(shí),由體后向前搖繩。

　　當(dāng)繩子搖到前上方時(shí),兩臂迅速在體前交叉,同時(shí)向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起,繩通過(guò)兩腳再搖至頭上方時(shí),交叉臂還原,用同樣方法連續(xù)進(jìn)行。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

　　(1)、簡(jiǎn)要說(shuō)明向前搖繩編花跳的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；

　　(2)、如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)；

　　(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由。

　　參考答案：

　�。�1）“向前搖繩編花跳”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：兩臂交叉和還原的時(shí)機(jī)。 難點(diǎn)：兩臂交叉后的抖腕搖繩；上下肢配合協(xié)調(diào)，節(jié)奏均勻。

　�。�2）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：了解向前搖繩編花跳的動(dòng)作方法，掌握編花跳的基本跳法，跳的較輕松自然。 過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考、交流和自主實(shí)踐，更好地掌握兩臂交叉的時(shí)機(jī)，能夠有節(jié)奏、均勻地跳。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在練習(xí)、游戲、比賽中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　（3）技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及設(shè)計(jì)理由 ①自由跳繩練習(xí)，學(xué)生分成4組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到指定位置進(jìn)行自由跳繩，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好隊(duì)員練習(xí)。 ②教師講解動(dòng)作方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生認(rèn)真聽講。 ③教師做分解和完整動(dòng)作示范。 ④學(xué)生集體徒手模仿兩臂交叉搖繩的動(dòng)作練習(xí)。 ⑤學(xué)生集體連續(xù)做幾次正搖繩并腳跳，逐漸過(guò)渡到兩臂交叉搖繩跳。 ⑥組織學(xué)生分組練習(xí)。 ⑦教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥糾錯(cuò)。 ⑧組織優(yōu)生展示，師生共同評(píng)級(jí)。 ⑨跳繩接力游戲。 設(shè)計(jì)理由：根據(jù)水平三學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，向前搖繩編花跳這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)過(guò)的跳繩動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)單變化和組合，提高了一定難度，但也增加學(xué)生技能學(xué)習(xí)的趣味性。跳繩是一項(xiàng)簡(jiǎn)便易行、鍛煉價(jià)值較大的體育活動(dòng)。經(jīng)常進(jìn)行跳繩練習(xí)，可以促進(jìn)人體運(yùn)動(dòng)器官和內(nèi)臟功能的發(fā)展，有助于保持體態(tài)健美，提高反應(yīng)力和心肺功能，對(duì)發(fā)展彈跳能力、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)有積極作用。

　　31、“剪紙中的吉祥紋樣”——>美術(shù)

　　(1)、吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么?(4分)請(qǐng)列舉一個(gè)剪紙吉祥紋樣,并說(shuō)明其寓意

　　(2)、如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)

　　(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)并導(dǎo)入環(huán)境并說(shuō)明理由(10分)

　　(4)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內(nèi)答的新投教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。

　　參考答案：

　　(1)吉祥文化與剪紙的關(guān)系,應(yīng)該是剪紙是吉祥文化傳播的一種載體,吉祥文化可以通過(guò)剪紙這種民間藝術(shù)形式進(jìn)行傳播和發(fā)揚(yáng)光大。

　　(2)三種剪紙吉祥紋樣

　　魚一一連年有余

　　蝙蝠一一福

　　花瓶一一平安

　　2指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由10′

　　知識(shí)與技能目標(biāo):了解吉祥紋樣及其寓意,掌握剪紙的藝術(shù)的特征,并能夠自己動(dòng)手剪出一個(gè)漂亮的吉祥紋樣。

　　過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)欣賞和動(dòng)手嘗試制作吉祥紋樣的活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的感知能力和自主探究能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解歷史悠久的中國(guó)傳統(tǒng)文化,感悟我國(guó)吉祥紋樣獨(dú)特的情感表達(dá)方法,理解人們?cè)谏�產(chǎn)和生活中用吉祥紋樣表達(dá)美好愿望的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)剪制吉祥紋樣,并用吉祥紋樣表達(dá)對(duì)美好的情感,增強(qiáng)民族自豪感。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié):同學(xué)們,老師手里有一張紅色的卡紙,但是大家可別小瞧了這張卡紙,通過(guò)我們的小手,它可以變成特別多帶有美好寓意的圖案出來(lái),你們想不想擁有這種神奇的技巧呢?

　　今天就請(qǐng)大家跟著老師一起進(jìn)入到我們今天的課題學(xué)習(xí)《剪紙中的吉祥紋樣》

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明:導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上,所以針對(duì)小學(xué)生比較適合一些情境性的導(dǎo)入,故在本導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用了情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生把注意力快速的轉(zhuǎn)移到課堂中。

　　4依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)和分析吉祥邢象傳送美好寓意的方法、內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理哩由。

　　(1)初步感知吉祥紋樣。

　　教師PPT展示多張吉祥紋樣,提出問(wèn)題:為什么我叫它“吉祥圖案”呢℃請(qǐng)你從作品中尋找答案

　　(2)探究吉祥紋樣的特點(diǎn)。

　　教師再次展示《連年有余》《富貴平安》《福祿雙全》吉祥紋樣圖片,請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式,結(jié)合課本內(nèi)容探究以下問(wèn)題：

　　A這些吉祥紋樣的圖案是什么？

　　B圖案?jìng)鬟_(dá)美好寓意的方法是什么？

　　師生小結(jié):我國(guó)民間美術(shù)的吉祥圖案,形式和題材多種多樣,它們]色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿。人們常常借用一些吉祥圖案與其相關(guān)事物名稱的諧音,寓意對(duì)幸福的向往與追求

　　(3)加深對(duì)吉祥紋樣的認(rèn)知。

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)吉祥的組合規(guī)律,以比賽的方式,想一想如果表現(xiàn)“五福臨門”、“福如東�！钡让篮迷⒁�,可以用什么圖案來(lái)表示?

　　美術(shù)是以視覺形象的感知、理解、創(chuàng)作為主的一門藝術(shù),所以在課程中要讓學(xué)生通過(guò)視覺感受藝術(shù)形式,并在感受的過(guò)程中學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),故在新授環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)遞進(jìn)的美術(shù)知識(shí)多點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，輔以提問(wèn)、討論、游戲等方法進(jìn)行授課。

　　教師資格證考試真題及答案 7

　　2014下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

　　1為了準(zhǔn)備六一兒童節(jié)全園體操表演，劉老師提前一個(gè)月組織幼兒反復(fù)訓(xùn)練，甚至縮短幼兒午睡及游戲時(shí)間。劉老師的做法（ ）。

　　A錯(cuò)誤，不利于兒童身體健康B錯(cuò)誤，不利于兒童個(gè)性發(fā)展

　　C正確，有利于提高兒童素質(zhì)D正確，有利于兒童全面發(fā)展

　　答案：A

　　2在美術(shù)活動(dòng)中，孩子們正興致勃勃地做著手工，忽然停電了，教室里光線不足。此時(shí)教師應(yīng)該（ ）。

　　A繼續(xù)組織幼兒手工活動(dòng)B讓幼兒自行選擇是否繼續(xù)

　　C組織幼兒進(jìn)行戶外游戲D讓幼兒在教室內(nèi)自由活動(dòng)

　　答案：C

　　3常老師經(jīng)常利用周末向農(nóng)民請(qǐng)教農(nóng)業(yè)知識(shí)，看科普書籍，并把這些內(nèi)容融入到教學(xué)中，還印成小冊(cè)子分發(fā)給同事。這說(shuō)明常老師具有（ ）。

　　A課程研發(fā)的意識(shí)B園本教研的意識(shí)

　　C課程評(píng)價(jià)的意識(shí)D園本培訓(xùn)的意識(shí)

　　答案：A

　　4課堂上楊老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，學(xué)生指出后，楊老師不但沒(méi)有批評(píng)，反而表?yè)P(yáng)該學(xué)生善于思考，具有質(zhì)疑精神。下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。

　　A楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力B楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

　　C楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異能力D楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力

　　答案：B

　　5根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列選項(xiàng)不正確的是（ ）。

　　A幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)

　　B幼兒園以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中

　　C幼兒入園前須進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試，通過(guò)者方可入園

　　D幼兒入園前須進(jìn)行體檢，合格者方可入園

　　答案：C

　　6下圖中某幼兒園的做法，下列說(shuō)法正確的是（ ）。

　　A屬于幼兒園的衛(wèi)生保健常規(guī)工作

　　B體現(xiàn)了幼兒園對(duì)幼兒健康的關(guān)心

　　C教師應(yīng)承擔(dān)喂藥事件的全部責(zé)任

　　D隨意喂藥損害了幼兒的身心健康

　　答案：D

　　7某幼兒園規(guī)定，女教師必須在園工作3年后方可懷孕，否則產(chǎn)假按事假對(duì)待。該規(guī)定（ ）。

　　A合法，體現(xiàn)了幼兒園的自主辦園權(quán)利

　　B合法，保障了幼兒園正常的教學(xué)秩序

　　C不合法，侵犯了女教師的身體權(quán)

　　D不合法，侵犯了女教師的人權(quán)

　　答案：D

　　8成年人楊某對(duì)5歲的小明說(shuō)：“你敢砸人家的玻璃，你就是英雄�！毙∶髀牶�，拿起一塊石頭就砸破了小剛家的玻璃。對(duì)小剛家的損失應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是（ ）。

　　A小明B楊某

　　C小明的監(jiān)護(hù)人D楊某和小明的監(jiān)護(hù)人

　　答案：B

　　9某醫(yī)院擅自將幼兒吳某的照片及病例刊登在宣傳材料上廣為散發(fā)，用以宣揚(yáng)本院的醫(yī)治水平，該醫(yī)院的行為（ ）。

　　A侵犯了吳某的名譽(yù)權(quán)B侵犯了吳某的姓名權(quán)

　　C侵犯了吳某的'健康權(quán)D侵犯了吳某的隱私權(quán)

　　答案：D

　　10某幼兒在手工活動(dòng)中吵鬧不休，班主任一怒之下用膠帶貼住該幼兒的嘴巴，該班主任的做法（ ）。

　　A正確，班主任有維護(hù)班級(jí)秩序的職責(zé)

　　B正確，班主任批評(píng)教育幼兒的權(quán)利

　　C不正確，違反了不得體罰幼兒的規(guī)定

　　D不正確，侵犯了幼兒言論自由權(quán)利

　　答案：C

　　11《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出健全統(tǒng)籌有力權(quán)責(zé)明確的教育

　　管理體制，深化教育管理體制改革的重點(diǎn)是（ ）。

　　A加強(qiáng)省級(jí)政府的教育統(tǒng)籌B轉(zhuǎn)變政府職能和簡(jiǎn)政放權(quán)

　　C建立依法辦學(xué)的學(xué)校制度D規(guī)范政府管理權(quán)限和職責(zé)

　　答案：B

　　12教師李某因盜竊被法院判處有期徒刑一年緩刑—年。下列說(shuō)法中正確的是（ ）。

　　A李某服刑滿可以從事教師職業(yè)B李某可在民辦幼兒園從事教師職業(yè)

　　C李某5年內(nèi)不得從事教師職業(yè)D李某終身不能從事教師職業(yè)

　　答案：D

　　13涂鴉活動(dòng)中，貝貝筆下的盧老師奇丑無(wú)比有同伴譏笑貝貝，盧老師對(duì)有些不高興的貝貝笑著說(shuō)：“寶貝，你把我的頭發(fā)畫得卷卷的挺好看的�！北R老師的行為體現(xiàn)了（ ）。

　　A公正待生B正面激勵(lì)C嚴(yán)于律己D嚴(yán)慈相濟(jì)

　　答案：B

　　14下列關(guān)于教師家訪的的做法不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。

　　A忌指導(dǎo)，對(duì)家教問(wèn)題不要給家長(zhǎng)建議

　　B忌獨(dú)自，與家長(zhǎng)交流不要唱獨(dú)角戲

　　C忌教訓(xùn)，不要居高臨下苛責(zé)教訓(xùn)家長(zhǎng)

　　D忌揭短，不要當(dāng)著幼兒的面向家長(zhǎng)告狀

　　答案：A

　　15汪老師平時(shí)對(duì)幼兒的大聲喧嘩、隨地亂扔果皮的行為忽視無(wú)睹不予理睬，有人參觀或檢查時(shí)才提出要求，該教師的做法（ ）。

　　A體現(xiàn)了寬容待生的教育要求B體現(xiàn)了嚴(yán)慈相濟(jì)的教育原則

　　C忽視了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成D影響了幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

　　答案：C

　　教師資格證考試真題及答案 8

　　2024下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)把這個(gè)答案選出。（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1.王老師經(jīng)常課后問(wèn)自己“課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)？亮點(diǎn)在哪兒？不足在哪兒？”這表明王老師具有（ ）。

　　A.教學(xué)管理意識(shí) B.教學(xué)調(diào)控能力 C.教學(xué)創(chuàng)造能力 D.教學(xué)反思意識(shí)

　　1.【答案】D

　　解析：本題考查教師的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思是指教師在一般的教育教學(xué)規(guī)律或者特殊的教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧、審視與重新認(rèn)識(shí)，以至產(chǎn)生新的更趨合理的教學(xué)方案與教學(xué)行為的過(guò)程。題干中，王老師經(jīng)常課后問(wèn)自己“課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)？亮點(diǎn)在哪兒？不足在哪兒？”這表明王老師有較強(qiáng)的教學(xué)反思意識(shí)。D項(xiàng)正確。

　　A、B、C三項(xiàng)：教學(xué)管理意識(shí)、教學(xué)調(diào)控能力與教學(xué)創(chuàng)造能力均屬于教師的專業(yè)能力，但與題干表述無(wú)關(guān)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　2.在某校舉行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，馬老師說(shuō)道：“過(guò)程性評(píng)價(jià)就是多布置幾次作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的課業(yè) 成績(jī)做好記錄，以便有據(jù)可查�！痹撜f(shuō)法表明，馬老師（ ）。

　　A.缺乏同伴互助能力

　　B.正確理解了過(guò)程性評(píng)價(jià)

　　C.具備同伴互助能力

　　D.片面理解了過(guò)程性評(píng)價(jià)

　　2.【答案】D

　　解析：本題考查新課程改革的教學(xué)觀。新課程改革的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論更重過(guò)程”。過(guò)程性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中為了調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)正確而高效地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)工作。題干中，馬老師認(rèn)為過(guò)程性評(píng)價(jià)就是多布置幾次作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的課業(yè)成績(jī)做好記錄，以便有據(jù)可查，這是對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的片面理解。D項(xiàng)正確。

　　A、C兩項(xiàng)：同伴互助是指教師間經(jīng)常進(jìn)行的一種切磋、合作、支持與分享的橫向交流活動(dòng)。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：馬老師片面理解了過(guò)程性評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　3.盧老師上課時(shí)總愛提問(wèn)成績(jī)好的芳芳，而對(duì)成績(jī)不好的明明根本不提問(wèn)。下列對(duì)盧老師的評(píng)價(jià)不正確的是（ ）。

　　A.盧老師沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生平均發(fā)展

　　B.盧老師沒(méi)有做到以人為本

　　C.盧老師沒(méi)有做到面向全體學(xué)生

　　D.盧老師沒(méi)有做到公平待生

　　3.【答案】A

　　解析：本題考查素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，但全面發(fā)展既不是平均發(fā)展，也不是劃一發(fā)展。因?yàn)槊總�(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的興趣、愛好、個(gè)性特征、理想追求不同，具有差異性。所以，素質(zhì)教育既重視學(xué)生的全面發(fā)展，使他們?cè)诨�本方面達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，又在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的差異性，為不同的學(xué)生提供不同的教育，提出不同的要求，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在某一方面形成優(yōu)勢(shì)、學(xué)有所長(zhǎng)，做到因材施教，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。A項(xiàng)，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生平均發(fā)展本身表述錯(cuò)誤，而且題干并沒(méi)有體現(xiàn)。與題干相符，當(dāng)選。

　　B項(xiàng)：在素質(zhì)教育過(guò)程中，教師應(yīng)做到“以人為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”。題干中，盧老師上課時(shí)總愛提問(wèn)成績(jī)好的芳芳，而對(duì)成績(jī)不好的明明根本不提問(wèn)，不利于成績(jī)不好學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有做到“以人為本”。B項(xiàng)表述正確。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：素質(zhì)教育必須面向全體，致力于提高每個(gè)人的素質(zhì)。題干中，盧老師上課時(shí)總愛提問(wèn)成績(jī)好的芳芳，而對(duì)成績(jī)不好的明明根本不提問(wèn)，說(shuō)明盧老師在進(jìn)行教育時(shí)沒(méi)有做到面向全體學(xué)生。C項(xiàng)表述正確。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：教育公正在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)，就是所有的學(xué)生都能夠獲得同樣的教育機(jī)會(huì)，或者說(shuō)教育機(jī)會(huì)對(duì)所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是均等的。題干中，盧老師上課時(shí)總愛提問(wèn)成績(jī)好的芳芳，而對(duì)成績(jī)不好的明明根本不提問(wèn)，說(shuō)明盧老師沒(méi)有做到公平待生。D項(xiàng)表述正確。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為A。

　　4.張老師多次參加教學(xué)技能大賽，從未獲獎(jiǎng)。同事勸她說(shuō)：“不要再折騰了！”她說(shuō)：“我參加比賽能積累不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖未得獎(jiǎng)，但收獲很大�！睂�(duì)此，下列表述正確的是（ ）。

　　A.張老師具有教學(xué)反思意識(shí)

　　B.張老師具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)

　　C.張老師具有教學(xué)研究意識(shí)

　　D.張老師具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

　　4.【答案】B

　　解析：本題考查新課程改革背景下的教師觀。新課程改革背景下的教師觀要求教師要有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。題干中，張老師一直堅(jiān)持參加教學(xué)技能大賽，雖未得獎(jiǎng)，但收獲很大，說(shuō)明張老師具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：教學(xué)反思是指教師在一般的教育教學(xué)規(guī)律或者特殊的教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧、審視與重新認(rèn)識(shí)，以至產(chǎn)生新的更趨合理的教學(xué)方案與教學(xué)行為的過(guò)程。題干中并未體現(xiàn)張老師具有教學(xué)反思意識(shí)。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：新課程改革背景下的教師觀的內(nèi)容之一是：從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。題干中并未體現(xiàn)張老師具有教學(xué)研究意識(shí)。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是指教師要有與不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)。題干中并未體現(xiàn)張老師具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列選項(xiàng)中說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。

　　A.公辦學(xué)校具備法人條件的，自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格

　　B.學(xué)校有管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的權(quán)利

　　C.學(xué)校興辦的校辦產(chǎn)業(yè)不可獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任

　　D.學(xué)校中的國(guó)有資產(chǎn)屬于國(guó)家所有

　　5.【答案】C

　　解析：本題考查《中華人民共和國(guó)教育法（2021年修正）》�！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第三十二條規(guī)定法人資格：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的，自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)之日起取得法人資格�！睂W(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的國(guó)有資產(chǎn)屬于國(guó)家所有。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)興辦的校辦產(chǎn)業(yè)獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。A、D兩項(xiàng)說(shuō)法正確，C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

　　B項(xiàng)：《中華人民共和國(guó)教育法》第二十九條規(guī)定：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)權(quán)利：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利：（一）按照章程自主管理；（二）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；（三）招收學(xué)生或者其他受教育者；（四）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（五）對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；（六）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（七）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；（八）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；（九）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。國(guó)家保護(hù)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益不受侵犯。”B項(xiàng)說(shuō)法正確，與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為C。

　　6.《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書育人使命，教師評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。

　　A.教學(xué)能力 B.科研能力 C.學(xué)術(shù)水平 D.師德師風(fēng)

　　6.【答案】D

　　解析：本題考查《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》�！渡罨�新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》在重點(diǎn)任務(wù)中指出，改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書育人使命，其中，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決克服重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求，強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。健全教師榮譽(yù)制度，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。全面落實(shí)新時(shí)代幼兒園、中小學(xué)、高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，建立師德失范行為通報(bào)警示制度。對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問(wèn)題的教師，探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度。D項(xiàng)正確。

　　A、B、C三項(xiàng)：與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　7.下列選項(xiàng)中，不屬于教育行政處罰的是（ ）。

　　A.給予教師記大過(guò)

　　B.責(zé)令停止招生

　　C.吊銷辦學(xué)許可證

　　D.撤銷教師資格

　　7.【答案】A

　　解析：本題考查教育行政處罰與行政處分。行政處分是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)依照行政隸屬關(guān)系給予有違法失職行為的國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)人員的一種懲罰措施，包括警告、記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)、撤職、留用察看、開除。A項(xiàng)屬于行政處分，說(shuō)法錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

　　B、C、D三項(xiàng)：均屬于教育行政處罰。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為A。

　　8.為了上學(xué)方便，父母給13歲的小江在學(xué)校附近租了房子，讓他單獨(dú)居住。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，小江父母的做法（ ）。

　　A.正確。有助于小江集中精力學(xué)習(xí)

　　B.正確。有助于小江獨(dú)立自主成長(zhǎng)

　　C.不正確。不應(yīng)使小江脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住

　　D.不正確。不利于培養(yǎng)小江勤儉節(jié)約的習(xí)慣

　　8.【答案】C

　　解析：本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法（2020年修訂）》。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定看護(hù)責(zé)任：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得使未滿八周歲或者由于身體、心理原因需要特別照顧的未成年人處于無(wú)人看護(hù)狀態(tài)，或者將其交由無(wú)民事行為能力、限制民事行為能力、患有嚴(yán)重傳染性疾病或者其他不適宜的人員臨時(shí)照護(hù)。未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得使未滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)生活�！鳖}干中，小江還不滿十六周歲，其父母不應(yīng)該讓他脫離自己?jiǎn)为?dú)居住，C項(xiàng)正確。

　　A、B、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　9.12歲的小東在上學(xué)期間偷偷溜出校外，班主任發(fā)現(xiàn)后并未與家長(zhǎng)聯(lián)系，結(jié)果小東發(fā)生了意外傷害。對(duì)此事故中 學(xué)校責(zé)任的認(rèn)定，下列選項(xiàng)中正確的是（ ）。

　　A.學(xué)校未及時(shí)告知學(xué)生監(jiān)護(hù)人，應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任

　　B.學(xué)校對(duì)于學(xué)生負(fù)有監(jiān)護(hù)義務(wù)，應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任

　　C.學(xué)校不是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任

　　D.學(xué)校無(wú)法控制學(xué)生校外行為，不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任

　　9.【答案】A

　　解析：本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》�！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定：因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（一）學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的.；（二）學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的；（三）學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國(guó)家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的；（四）學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的；（五）學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的；（六）學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或者其他活動(dòng)的；（七）學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的；（八）學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的；（九）學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過(guò)程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的；（十）學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的；（十一）對(duì)未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的；（十二）學(xué)校有未依法履行職責(zé)的其他情形的。題干中，小東在上學(xué)期間偷偷溜出校外，班主任發(fā)現(xiàn)后并未與家長(zhǎng)聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，A項(xiàng)正確。

　　B、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　10.《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，2035年公共教育服務(wù)的目標(biāo)是（ ）。

　　A.實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)現(xiàn)代化

　　B.實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)普及化

　　C.實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化

　　D.實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均衡化

　　10.【答案】C

　　解析：本題考查《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》�！吨袊�(guó)教育現(xiàn)代化2035》第四戰(zhàn)略任務(wù)是實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化。提升義務(wù)教育均等化水平，建立學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡。推進(jìn)隨遷子女入學(xué)待遇同城化，有序擴(kuò)大城鎮(zhèn)學(xué)位供給。完善流動(dòng)人口子女異地升學(xué)考試制度。實(shí)現(xiàn)困難群體幫扶精準(zhǔn)化，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，推進(jìn)教育精準(zhǔn)脫貧。辦好特殊教育，推進(jìn)適齡殘疾兒童少年教育全覆蓋，全面推進(jìn)融合教育，促進(jìn)醫(yī)教結(jié)合。C項(xiàng)正確。

　　A、B、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　11.依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，社會(huì)組織自行實(shí)施義務(wù)教育，應(yīng)當(dāng)經(jīng)由（ ）。

　　A.縣級(jí)人民政府批準(zhǔn)

　　B.地（市）級(jí)人民政府批準(zhǔn)

　　C.縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)

　　D.地（市）級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)

　　11.【答案】C

　　解析：本題考查《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（2018年修正）》�！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十四條規(guī)定特殊招用：“禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)招收適齡兒童、少年進(jìn)行文藝、體育等專業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)保證所招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育；自行實(shí)施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)�！盋項(xiàng)正確。

　　A、B、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　12.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》，我國(guó)最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)是（ ）。

　　A.全國(guó)人民代表大會(huì)

　　B.中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議

　　C.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

　　D.中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院

　　12.【答案】D

　　解析：本題考查《中華人民共和國(guó)憲法》�！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第八十五條規(guī)定國(guó)務(wù)院性質(zhì)：“中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院，即中央人民政府，是最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，是最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)�！�。D項(xiàng)正確。

　　A、C兩項(xiàng)：《中華人民共和國(guó)憲法》第五十七條規(guī)定全國(guó)人大性質(zhì)：“中華人民共和國(guó)全國(guó)人民代表大會(huì)是最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)。它的常設(shè)機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)�！迸c題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　13.宋老師教師節(jié)前收到了家長(zhǎng)送的購(gòu)物卡，迫于無(wú)奈，只好收下，之后回饋了更加貴重的禮物。請(qǐng)問(wèn)在教師角色 沖突中，宋老師沒(méi)有處理好的沖突是（ ）。

　　A.角色間義利沖突 B.角色內(nèi)期望沖突

　　C.角色責(zé)任與自我實(shí)現(xiàn)的沖突 D.權(quán)威角色與朋友角色的沖突

　　13.【答案】A

　　解析：本題考查教師角色沖突。教師的角色沖突主要是由于各方面的角色期望不一致而產(chǎn)生的個(gè)人心理或感情上的矛盾和沖突。它可以分為角色間沖突和角色內(nèi)沖突兩種類型。角色間沖突有兩種表現(xiàn)：一是個(gè)體承擔(dān)的幾個(gè)角色同時(shí)對(duì)個(gè)體提出履行角色行為的要求；二是兩個(gè)角色同時(shí)對(duì)個(gè)體提出相反的角色行為要求。題干中，宋老師作為教師的角色不能收禮，而同時(shí)又礙于人際關(guān)系中的角色“迫于無(wú)奈，只好收下”，體現(xiàn)了角色間義利沖突，A項(xiàng)正確。

　　B項(xiàng)：角色內(nèi)沖突也有兩種表現(xiàn)：一是不同群體對(duì)同一角色有相互矛盾的期待或要求；二是個(gè)體對(duì)規(guī)定的角色行為有不同甚至相反的理解。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：角色責(zé)任與自我實(shí)現(xiàn)的沖突，是指教師的角色責(zé)任決定了他要與“孩子們”維持一種持久而密切的關(guān)系。這種時(shí)間、精力、全身心、持久地投入，使教師總感覺到自己被“輸出”、被“抽干”、被“耗盡”。然而，教師為教育付出的血汗和創(chuàng)造的價(jià)值卻很少會(huì)及時(shí)得到體現(xiàn)，尤其教師在改變學(xué)生興趣、行為習(xí)慣、人生態(tài)度和思維能力等更為廣泛的責(zé)任范圍內(nèi)，就更難證明已經(jīng)取得了什么成績(jī)。這樣，教師的角色責(zé)任與其自我價(jià)值的難以實(shí)現(xiàn)就形成了強(qiáng)烈的矛盾沖突。教師作為現(xiàn)代社會(huì)中的一員，長(zhǎng)期得不到“取得進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”需要的滿足，教師的勞動(dòng)成果不能被社會(huì)認(rèn)可，反而被其他職業(yè)人員所誤解，由此，內(nèi)心時(shí)常發(fā)生沖突。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：權(quán)威角色與朋友角色的沖突，是指在教育過(guò)程中，教師在努力成為學(xué)生的知己和朋友時(shí)，又不能有失教師身份，更不能失去理智和原則，即不能為了取悅學(xué)生、贏得信任而遷就學(xué)生，完全由感情支配。教師的這種角色沖突，對(duì)教師提出了很高的要求。要求教師既不能擺絕對(duì)權(quán)威的架子，濫施權(quán)威，以致形成不良的師生關(guān)系；也不能成為學(xué)生的“鐵哥們”、“鐵姐們”，放棄應(yīng)有的原則。教師很難同時(shí)是一個(gè)具有權(quán)威的嚴(yán)厲的管理者，又是一個(gè)像朋友一般為學(xué)生所喜愛的人，這常常使教師陷人苦惱之中。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　14.全國(guó)教書育人楷模楊瑞清表示：“我將樹立‘躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我’的志向和抱負(fù)，讓教育家精神在鄉(xiāng)村振 興、強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)中更加閃亮�！毕铝羞x項(xiàng)與該觀點(diǎn)反映的思想一致的是（ ）。

　　A.“人君以至誠(chéng)為道，以至仁為德。”

　　B.“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)�！�

　　C.“褚小者不可以懷大，綆短者不可以汲深�！�

　　D.“不去小利則大利不得，不去小忠則大忠不至�！�

　　14.【答案】B

　　解析：本題考查教師的職業(yè)理想。教師職業(yè)理想指的是教師對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的選擇和向往，也指教師在職業(yè)活動(dòng)中追求的事業(yè)成就或奮斗目標(biāo)。它既是形成職業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的精神動(dòng)力。題干中，楊瑞清表達(dá)了他“躬耕教壇，強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，體現(xiàn)的是教師職業(yè)理想。B項(xiàng)：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”出自《論語(yǔ)·泰伯》，意思是“君子不可以沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，且必須意志剛強(qiáng)，是因?yàn)樨?zé)任重大，路途遙遠(yuǎn)”，強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)理想。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：“人君以至誠(chéng)為道，以至仁為德”出自北宋蘇軾的《上初即位論治道二首道德》，意思是把最大的誠(chéng)信和最純真的仁愛當(dāng)作道德，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：“褚小者不可以懷大，綆短者不可以汲深”出自《莊子·至樂(lè)》，意思是：“小口袋裝不下大物件，短繩子不能從深井里汲水”，指能力平平的人，是擔(dān)當(dāng)不起重大事業(yè)的，強(qiáng)調(diào)教師要努力提高自己的教育教學(xué)水平。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：“不去小利則大利不得，不去小忠則大忠不至”出自《呂氏春秋·權(quán)勛》，意思是“不拋棄小利，大利就不能得到；不拋棄小忠，大忠就不能到來(lái)”，強(qiáng)調(diào)凡事要權(quán)衡輕重，有所取舍。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　15.明天就是公開課了，張老師準(zhǔn)備讓成績(jī)優(yōu)秀的、善于表達(dá)的學(xué)生參加�？吹酵瑢W(xué)們渴望的目光，張老師猶豫后還是讓班里所有學(xué)生都參加了。張老師的做法體現(xiàn)的是（ ）。

　　A.教師公正的實(shí)質(zhì)性

　　B.教師公正的可互換性

　　C.教師幸福的客觀性

　　D.教師幸福的有限性

　　15.【答案】B

　　解析：本題考查教師公正。教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過(guò)程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。教師公正的核心是公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生�？苫�換性是指要真正做到對(duì)人對(duì)己用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就必須能夠讓自己處在對(duì)方的位置時(shí)，仍然接受自己原先承認(rèn)的法則。所謂“己所不欲，勿施于人”，否則，就只是自以為公正的偽公正。材料中，張老師能夠設(shè)身處地的考慮到學(xué)生們的意愿，體現(xiàn)了可互換性，B項(xiàng)當(dāng)選。

　　A項(xiàng)：教師公正中公正實(shí)施的實(shí)質(zhì)性。教師公正具有相當(dāng)大的靈活性，著眼于實(shí)際或?qū)嵸|(zhì)意義上的公正，而不完全拘泥于形式上的公正。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：該選項(xiàng)說(shuō)法不存在。教師的幸福有其自身的特點(diǎn)：精神性、關(guān)系性、集體性、無(wú)限性。教師職業(yè)幸福的無(wú)限性，從效果上看，教師幸福具有無(wú)限性。這表現(xiàn)在時(shí)間和空間兩個(gè)維度上。時(shí)間上，教師對(duì)學(xué)生在人格與業(yè)務(wù)上的影響具有終生性質(zhì)，通過(guò)學(xué)生，教師的勞動(dòng)與生生不息的人類文明聯(lián)系在一起。因此，教師所收獲的幸福也是超越時(shí)間限制的。空間上，由于教師的勞動(dòng)產(chǎn)品與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，教師的勞動(dòng)效果就遠(yuǎn)不會(huì)局限于某一個(gè)校園之內(nèi)。一代一代的偉人、一代一代的普通勞動(dòng)者，都是由于教師的勞動(dòng)而對(duì)世界的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的。因而，教師可以通過(guò)自己的勞動(dòng)對(duì)整個(gè)世界的影響來(lái)理解工作的意義，體會(huì)自己的成功，所以教師的幸福具有空間上的無(wú)限性。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　16.在科學(xué)課上，學(xué)生小冉對(duì)范老師講的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出質(zhì)疑。于是，范老師讓全班同學(xué)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)展開討論。通過(guò)討論，錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)得到了更正，范老師感謝小冉并誠(chéng)懇地向全班學(xué)生道歉。范老師的做法體現(xiàn)的是（ ）。

　�、賻煇鄣某墒煨�

　�、趲煇鄣慕逃�性

　�、蹘煇鄣臒o(wú)私性

　�、軒煇鄣膶捜菪�

　　A.②④ B.①②③④ C.②③④ D.①②④

　　16.【答案】D

　　解析：本題考查教師之愛的特征。教師之愛的成熟性表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的充分把握，對(duì)教育本質(zhì)的真正領(lǐng)悟，對(duì)教師職業(yè)的深刻理解基礎(chǔ)上形成的理性之愛�？v觀教育史，許多教育大家都因有一顆愛生之心，以寬廣的胸懷、包容的態(tài)度，用沉著、自制和耐心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、友愛和寬松的氛圍。題干中，面對(duì)錯(cuò)誤，范老師能組織學(xué)生們討論，并且在后來(lái)道歉，體現(xiàn)了師愛的成熟性與寬容性；師愛區(qū)別于其他的情感顯著特征，就是其突出的教育性。這種教育性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，師愛與教育教學(xué)相結(jié)合，對(duì)教育教學(xué)效果有極大的促進(jìn)作用；其次，師愛還表現(xiàn)在教師以身作則、潛心育人的高尚行為之中，這種品質(zhì)會(huì)潛移默化影響學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德素質(zhì)，范老師及時(shí)改正知識(shí)錯(cuò)誤，教育學(xué)生同時(shí)以身作則地道歉為學(xué)生樹立了榜樣，體現(xiàn)了教育性。①②④正確，故D項(xiàng)當(dāng)選。

　　A、B、C三項(xiàng)：師愛的無(wú)私性，師愛的崇高目的，表現(xiàn)出來(lái)的是一種徹底的無(wú)私性，誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所言，教師“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”贊科夫也強(qiáng)調(diào)，“對(duì)學(xué)生的愛，首先表現(xiàn)為教師毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長(zhǎng)中取得最好的成果�！迸c題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　17.下列選項(xiàng)中，兩個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)之間沒(méi)有因果關(guān)系的是（ ）。

　　A.晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)

　　B.四季更迭與地球公轉(zhuǎn)

　　C.海洋潮汐與太陽(yáng)黑子

　　D.北極極光與地球磁場(chǎng)

　　17.【答案】C

　　解析：本題考查地理知識(shí)。海洋潮汐是由月球和太陽(yáng)的引力作用引起的自然現(xiàn)象。當(dāng)海水離月球較近時(shí)，月球的引力大于慣性力，導(dǎo)致漲潮；反之，離月球較遠(yuǎn)時(shí)，月球的引力小于慣性力，導(dǎo)致落潮。這種現(xiàn)象與地球表面物體受到月球引力的情況相似。當(dāng)太陽(yáng)上有大群黑子出現(xiàn)時(shí)會(huì)引起太陽(yáng)耀斑和日冕物質(zhì)拋射，當(dāng)其開始釋放能量時(shí)地球兩極地區(qū)將會(huì)出現(xiàn)絢麗的極光，其產(chǎn)生的帶電離子會(huì)破壞地球高空的電離層，引起大氣中氮氧化物含量的改變，從而導(dǎo)致臭氧層的厚度輕微減小，使大氣出現(xiàn)一系列的異�，F(xiàn)象，地球磁場(chǎng)也會(huì)遭到嚴(yán)重干擾。C項(xiàng)海洋潮汐和太陽(yáng)黑子沒(méi)有因果關(guān)系，與題干相符，當(dāng)選。

　　A項(xiàng)：晝夜交替是由于地球在不停自轉(zhuǎn)導(dǎo)致的。如果太陽(yáng)和地球都是帶電體的話，太陽(yáng)在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，會(huì)受到宇宙中心的影響，產(chǎn)生一個(gè)很強(qiáng)的旋轉(zhuǎn)電流，這個(gè)電流就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)旋轉(zhuǎn)的電磁場(chǎng)。這時(shí)的地球也會(huì)跟著產(chǎn)生一個(gè)感生電磁場(chǎng)，來(lái)阻礙太陽(yáng)電磁場(chǎng)的旋轉(zhuǎn)，這個(gè)感生電磁場(chǎng)就推動(dòng)了地球的旋轉(zhuǎn)，形成地球的自轉(zhuǎn)。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：四季的形成與地球的自轉(zhuǎn)軸不垂直于公轉(zhuǎn)軌道平面有直接關(guān)系。地球繞著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)動(dòng)，公轉(zhuǎn)的軌道是一個(gè)橢圓。由于地球自轉(zhuǎn)軸總是向一個(gè)方向傾斜，與公轉(zhuǎn)軌道平面成66.5度的夾角，并且保持不變，太陽(yáng)直射點(diǎn)一年之中在南、北回歸線之間移動(dòng)，導(dǎo)致每日太陽(yáng)輻射量在一年之中具有周期性的變化。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：極光是一種絢麗多彩的等離子體現(xiàn)象，其發(fā)生是由于太陽(yáng)帶電粒子流（太陽(yáng)風(fēng)）進(jìn)入地球磁場(chǎng)，在地球南北兩極附近地區(qū)的高空，與大氣中的原子和分子發(fā)生碰撞，從而發(fā)出美麗的光輝。在南極稱為南極光，在北極稱為北極光。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為C。

　　18.亞里士多德的運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)認(rèn)為，重物比輕物下降的快。近代科學(xué)史上，用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證這一觀點(diǎn)的科學(xué)家是（ ）。

　　A.笛卡爾 B.第谷 C.伽利略 D.牛頓

　　18.【答案】C

　　解析：本題考查世界科技常識(shí)。在古希臘時(shí)期，哲學(xué)家亞里士多德通過(guò)觀察日常生活中的現(xiàn)象，提出了“重物比輕物下落的快”的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)被廣泛接受，并成為物理學(xué)界的主流思想。然而，隨著時(shí)間的推移，一些科學(xué)家開始對(duì)這一觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。伽利略通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)了自由落體運(yùn)動(dòng)并發(fā)現(xiàn)不同質(zhì)量的物體在同一高度下落時(shí)，一速度和加速度是相同的。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了挑戰(zhàn)，為后續(xù)物理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。C項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：勒內(nèi)·笛卡爾，是法國(guó)著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。他是西方近代哲學(xué)奠基人之一。他對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，因?qū)�幾何坐�?biāo)體系公式化而被認(rèn)為是解析幾何之父。還是西方現(xiàn)代哲學(xué)思想的奠基人，是近代唯物論的開拓者且提出了普遍懷疑的主張。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：第谷是16世紀(jì)一位著名而有天賦的丹麥天文學(xué)家，是行星運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)始人。他使用自己的天文臺(tái)，對(duì)火星和許多其他天體進(jìn)行了重要的觀測(cè)，包括對(duì)火星軌道的詳細(xì)測(cè)量。他的成就促進(jìn)了現(xiàn)代天文學(xué)的發(fā)展。他的繼承者開普勒使用了他的高精度觀測(cè)資料，發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)動(dòng)三定律，大大發(fā)展了哥白尼的日心說(shuō)。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：牛頓的力學(xué)成就主要體現(xiàn)在物體運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本定律（牛頓三定律），第一定律（即慣性定律）任何一個(gè)物體在不受任何外力或受到的力平衡時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有作用在它上面的外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。牛頓第二定律是力的瞬時(shí)作用規(guī)律。牛頓第三定律是相互作用的兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　19.下列選項(xiàng)中，成語(yǔ)與古代著名戰(zhàn)役對(duì)應(yīng)不正確的是（ ）。

　　A.退避三舍——赤壁之戰(zhàn)

　　B.破釜沉舟——巨鹿之戰(zhàn)

　　C.四面楚歌——垓下之戰(zhàn)

　　D.草木皆兵——淝水之戰(zhàn)

　　19.【答案】A

　　解析：本題考查對(duì)成語(yǔ)故事的了解。城濮之戰(zhàn)是晉、楚兩國(guó)在衛(wèi)國(guó)城濮（山東鄄城西南）地區(qū)進(jìn)行的爭(zhēng)奪中原霸權(quán)的首次大戰(zhàn)。城濮一戰(zhàn)中，晉國(guó)大勝，晉文公建立了霸權(quán)，楚國(guó)北進(jìn)鋒芒受到挫折，被迫退回桐柏山、大別山以南地區(qū)。中原諸侯無(wú)不朝宗晉國(guó)。與之相關(guān)的成語(yǔ)是“退避三舍”，出自《左傳·僖公二十二年》。春秋時(shí)，晉、楚兩國(guó)交戰(zhàn)，晉國(guó)公子重耳遵守諾言，主動(dòng)把軍隊(duì)后撤九十里。比喻對(duì)人讓步或回避。比喻不與人相爭(zhēng)或主動(dòng)讓步。因此，“退避三舍”出自城濮之戰(zhàn)。赤壁之戰(zhàn)是指東漢末年孫權(quán)、劉備聯(lián)軍于建安十三年在長(zhǎng)江赤壁（今湖北省赤壁市西北）一帶大破曹操大軍的戰(zhàn)役。與之相關(guān)的成語(yǔ)是“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”，出自《三國(guó)演義》四十九回�！叭f(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”原意是周瑜定計(jì)火攻曹操，做好了一切準(zhǔn)備，忽然想起不刮東風(fēng)無(wú)法勝敵。這場(chǎng)戰(zhàn)役就是赤壁之戰(zhàn)。赤壁之戰(zhàn)后，曹操失去了在短時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一全國(guó)的可能性，孫權(quán)和劉備也因?yàn)榇藨?zhàn)的勝利開始發(fā)展壯大，逐漸形成了三國(guó)鼎立的局勢(shì)。A項(xiàng)退避三舍和赤壁之戰(zhàn)對(duì)應(yīng)不正確，與題干相符，當(dāng)選。

　　B項(xiàng)：“破釜沉舟”，巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，項(xiàng)羽的起義軍與秦軍主力部隊(duì)在巨鹿展開大戰(zhàn)，項(xiàng)羽不畏強(qiáng)敵，引兵渡漳水。渡河后，項(xiàng)羽命令全軍：“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心。”巨鹿一戰(zhàn)，大破秦軍，項(xiàng)兵威震諸侯。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：“四面楚歌”，最早出自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，其中記載“項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎?是何楚人之多也�！�，是描寫公元前220年，楚漢爭(zhēng)霸時(shí)期，項(xiàng)羽和劉邦爭(zhēng)奪天下，在垓下之戰(zhàn)時(shí)，四面圍困項(xiàng)羽的故事。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：“草木皆兵”出自《晉書·苻堅(jiān)載記》，意思是把山上的草木都當(dāng)做敵兵。形容人在驚慌時(shí)疑神疑鬼。對(duì)應(yīng)的戰(zhàn)爭(zhēng)是前秦與東晉的淝水之戰(zhàn)。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為A。

　　20.1931年11月，中共蘇維埃第一次全國(guó)代表大會(huì)在江西瑞金召開，宣布成立中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府，選舉產(chǎn)生了中華蘇維埃共和國(guó)中央執(zhí)行委員會(huì)，當(dāng)選中華蘇維埃共和國(guó)主席的是（ ）。

　　A.董必武 B.毛澤東 C.林伯渠 D.劉少奇

　　20.【答案】B

　　解析：本題考查中國(guó)近代史相關(guān)知識(shí)。1930年9月9日，中共中央總行動(dòng)委員會(huì)主席團(tuán)（相當(dāng)于政治局常委會(huì)）召開會(huì)議，決定建立中華蘇維埃共和國(guó)，成立臨時(shí)中央政府。1931年11月7日至20日，中國(guó)共產(chǎn)黨在江西瑞金召開中華蘇維埃第一次全國(guó)代表大會(huì)，成立了代表人民利益的政權(quán)——臨時(shí)中央工農(nóng)民主政府（即中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府）。此次大會(huì)選舉毛澤東、周恩來(lái)、朱德等63人為中央執(zhí)行委員。毛澤東為中華蘇維埃共和國(guó)的“中央執(zhí)行委員會(huì)”主席和“人民委員會(huì)”主席。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：董必武，生于1886年，湖北省紅安縣人，是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1911年參加辛亥革命，同年加入中國(guó)同盟會(huì)。1919年，董必武在上海參加了五四運(yùn)動(dòng)，后創(chuàng)辦武漢中學(xué)，教授國(guó)文。1921年7月出席中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)。1934年2月，先后擔(dān)任中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)最高法庭主席、最高法院院長(zhǎng)。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：林伯渠，1886年生，湖南常德人，1920年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，參加南昌起義，1933年任中華蘇維埃共和國(guó)財(cái)政部部長(zhǎng)等職。1934年當(dāng)選中央審計(jì)委員會(huì)委員，1960年逝世。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：劉少奇（1898-1969），出生于湖南寧鄉(xiāng)，偉大的馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家。中華人民共和國(guó)開國(guó)元?jiǎng)祝�中共第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體重要成員，對(duì)毛澤東思想的形成和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　21.古代詩(shī)歌中多有描述傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)句，下列選項(xiàng)中詩(shī)句與傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)應(yīng)正確的是（ ）。

　　A.不效艾符趨習(xí)俗，但祈蒲酒話升平——重陽(yáng)

　　B.天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�星——七夕

　　C.平分秋色一輪滿，長(zhǎng)伴云衢千里明——元宵

　　D.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人——端午

　　21.【答案】B

　　解析：本題考查文學(xué)常識(shí)�！疤祀A夜色涼如水，坐看牽�？椗�星”出自唐代杜牧的《秋夕》，意思是夜色里的石階清涼如冷水，靜坐凝視天河兩旁的牽�？椗�星，體現(xiàn)了七夕。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：“不效艾符趨習(xí)俗，但祈蒲酒話升平”出自唐代殷堯藩的《端午日》。意思是不想跟從效仿懸掛艾草和驅(qū)邪符的習(xí)俗，只希望飲一杯蒲酒，共話天下太平，體現(xiàn)的是端午節(jié)。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：“平分秋色一輪滿，長(zhǎng)伴云衢千里明”出自唐代李樸的《中秋》。意思是空中只有淡薄的云，遙望夜空，這一輪滿月，足以平分秋色，將那四通八達(dá)的大路映照得千里光明，體現(xiàn)的是中秋節(jié)。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”出自唐代王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是遙想兄弟們今日登高望遠(yuǎn)時(shí)，頭上插滿茱萸只少我一人，體現(xiàn)的是重陽(yáng)節(jié)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　22.樓閣是中國(guó)古代建筑樣式，在文學(xué)作品中中時(shí)有出現(xiàn)。下列樓閣與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”相關(guān)的是（ ）。

　　A.滕王閣 B.天一閣 C.岳陽(yáng)樓 D.黃鶴樓

　　22.【答案】A

　　解析：本題考查文學(xué)常識(shí)�！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”出自《滕王閣序》，意思是落日映射下的彩霞與孤獨(dú)的野鴨飛翔，秋天的江水和遼闊的天空連成一片，渾然一色。A項(xiàng)正確。

　　B項(xiàng)：天一閣是我國(guó)現(xiàn)存歷史最悠久的私家藏書樓，也是世界上最古老的三大家族圖書館之一。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：岳陽(yáng)樓位于岳陽(yáng)市西門城頭、緊靠洞庭湖畔，與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：黃鶴樓位于湖北省武漢市長(zhǎng)江南岸的武昌蛇山峰嶺之上，為國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)，享有天下江山第一樓、天下絕景之稱。唐代著名詩(shī)人崔顥在此題下《黃鶴樓》一詩(shī)，使它聞名遐邇。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　23.古琴在中國(guó)傳統(tǒng)文化中占有重要地位，文人常以對(duì)琴棋書畫的掌握程度，來(lái)衡量一個(gè)人的文化修養(yǎng)。下列琴曲中，與表現(xiàn)知音相賞的“伯牙鼓琴”故事有關(guān)的是（ ）。

　　A.《廣陵散》 B.《陽(yáng)春白雪》 C.《高山流水》 D.《陽(yáng)關(guān)三疊》

　　23.【答案】C

　　解析：本題考查文學(xué)常識(shí)。伯牙鼓琴選自《列子》，為戰(zhàn)國(guó)鄭國(guó)人列御寇所著，講述了琴師伯牙與樵夫鐘子期之間由于鼓琴聽琴而產(chǎn)生的交情。《伯牙鼓琴》這篇古文，就是我們所熟悉的成語(yǔ)高山流水的來(lái)歷�，F(xiàn)在用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻知音難遇或樂(lè)曲高妙。C項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：《廣陵散》，又名《廣陵止息》。它是中國(guó)漢族古代一首大型琴曲，中國(guó)音樂(lè)史上非常著名的古琴曲，著名十大古琴曲之一。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：《陽(yáng)春白雪》為春秋時(shí)楚國(guó)歌曲名。因?yàn)楦呱铍y懂，能和唱的人很少。后多用來(lái)比喻高雅的或不通俗的文學(xué)藝術(shù)作品。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：《陽(yáng)關(guān)三疊》又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，是根據(jù)唐代詩(shī)人王維的七言律詩(shī)《送元二使安西》譜寫的一首著名的藝術(shù)歌曲。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　24.狄更斯是英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義的重要代表，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)創(chuàng)作者有較大的影響，下列作品中，不屬于狄更斯的 是（ ）。

　　A.《呼嘯山莊》 B.《荒涼山莊》 C.《匹克威克外傳》 D.《大衛(wèi)·科波菲爾》

　　24.【答案】A

　　解析：本題考查狄更斯的作品。狄更斯是19世紀(jì)英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。為英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的開拓和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。他的作品至今依然盛行，對(duì)英國(guó)文學(xué)發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響。主要作品《匹克威克外傳》、《大衛(wèi)·科波菲爾》、《荒涼山莊》、《霧都孤兒》等。《呼嘯山莊》是英國(guó)女作家勃朗特姐妹之一艾米莉·勃朗特的作品，是19世紀(jì)英國(guó)文學(xué)的代表作之一。A項(xiàng)不屬于狄更斯的作品，與題干相符，當(dāng)選。

　　B項(xiàng)：《荒涼山莊》或譯為《蕭齋》，發(fā)表于1852年至1853年之間，是狄更斯最長(zhǎng)的作品之一，它以錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)揭露英國(guó)法律制度和司法機(jī)構(gòu)的黑暗。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：《匹克威克外傳》是英國(guó)作家狄更斯創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該書講述了匹克威克及其三位朋友外出旅行途中的一系列遭遇，描寫了當(dāng)時(shí)英國(guó)城鄉(xiāng)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：《大衛(wèi)·科波菲爾》（DavidCopperfield）又譯名“塊肉余生錄”（“塊肉”即孤兒），是19世紀(jì)英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家查爾斯·狄更斯的一部重要作品。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為A。

　　25.司馬相如是西漢著名的辭賦家，魯迅在《漢文學(xué)史綱要》中曾評(píng)述道：“武帝時(shí)文人，賦莫若司馬相如，文莫若司馬遷�！毕铝形膶W(xué)作品中，不屬于司馬相如的是（ ）。

　　A.子虛賦 B.長(zhǎng)門賦 C.上林賦 D.二京賦

　　25.【答案】D

　　解析：本題考查文學(xué)常識(shí)。司馬相如（約公元前179年—前118年），字長(zhǎng)卿，漢族，蜀郡成都人，西漢辭賦家，中國(guó)文化史文學(xué)史上杰出的代表。有明顯的道家思想與神仙色彩。主要作品為《子虛賦》、《上林賦》、《司馬相如上書諫獵》、《長(zhǎng)門賦》、《鳳求凰》等�！抖�京賦》的作者是東漢張衡，是辭賦名篇。D項(xiàng)不屬于司馬相如的作品，與題干相符，當(dāng)選。

　　A項(xiàng)：《子虛賦》是漢代辭賦家司馬相如早期游梁時(shí)所作，有著濃厚的黃老道家色彩。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：《長(zhǎng)門賦》最早見于南朝梁蕭統(tǒng)編著的《昭明文選》，據(jù)其序言，這是漢代文學(xué)家司馬相如受漢武帝失寵皇后陳阿嬌的百金重托而作的一篇騷體賦。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：《上林賦》是《子虛賦》的姊妹篇，是漢賦大家司馬相如的代表作品。作品描繪了上林苑宏大的規(guī)模，進(jìn)而描寫天子率眾臣在上林狩獵的場(chǎng)面。作者在賦中傾注了昂揚(yáng)的氣勢(shì)，構(gòu)造了具有恢宏巨麗之美的文學(xué)意象。此賦是表現(xiàn)盛世王朝氣象的第一篇鴻文。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為D。

　　26.在Word中新建文檔，執(zhí)行“文件”選項(xiàng)中的“保存”命令后，產(chǎn)生的結(jié)果是（ ）。

　　A.直接保存文檔的內(nèi)容

　　B.彈出“另存為”，提示重命名

　　C.直接以“文檔”為名存盤

　　D.彈出警告框，操作終止

　　26.【答案】B

　　解析：本題考查Word的應(yīng)用。在Word中新建文檔，然后執(zhí)行“文件”選項(xiàng)中的“保存”命令后，彈出“另存為”，提示重命名。B項(xiàng)正確。

　　A、C、D三項(xiàng)：均表述錯(cuò)誤。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　27.王老師在Powerpoint中制作課件需要進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)置。下列選項(xiàng)中在普通視圖中不能完成的操作是（ ）。

　　A.改變某一對(duì)象的動(dòng)畫播放速度 B.改變某一對(duì)象的動(dòng)畫播放次數(shù)

　　C.復(fù)制某一對(duì)象到新幻燈片 D.復(fù)制某一對(duì)象的動(dòng)畫設(shè)置到幻燈片母版中

　　27.【答案】D

　　解析：本題考查PowerPoint的應(yīng)用。在Powerpoint的普通視圖下進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)置，可以對(duì)開始方式、速度、方向、尺寸、數(shù)量、路徑、聲音、動(dòng)畫播放次數(shù)等進(jìn)行詳細(xì)設(shè)置，不同的動(dòng)畫效果，會(huì)出現(xiàn)不同的選項(xiàng)設(shè)置，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)“復(fù)制某一對(duì)象到新幻燈片”。但無(wú)法實(shí)現(xiàn)“復(fù)制某一對(duì)象的動(dòng)畫設(shè)置到幻燈片母版中”，因?yàn)閯?dòng)畫設(shè)置通常是與具體的幻燈片對(duì)象相關(guān)聯(lián)的，它們被應(yīng)用于幻燈片中的特定元素（如文本框、圖片等），而不是與幻燈片母版本身直接相關(guān)。D項(xiàng)是在普通視圖中不能完成的操作，與題干相符，當(dāng)選。

　　A、B、C三項(xiàng)：均可在普通視圖中完成。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為D。

　　28.下列選項(xiàng)中與“中年人—成年人”邏輯關(guān)系相同的是（ ）。

　　A.贊助人—制片人 B.上海人—重慶人 C.裁判員—運(yùn)動(dòng)員 D.司令員—指揮

　　28.【答案】D

　　解析：本題考查概念間的關(guān)系。對(duì)于任意兩個(gè)概念A(yù)、B，如果A概念的外延包含著B概念的全部外延（即所有的B都是A，但有的A不是B），則A概念就包含B概念。也可以說(shuō)，B概念包含于A概念當(dāng)中。A概念對(duì)于B概念的這種關(guān)系即為包含關(guān)系。題干中，成年人包含中年人，兩者是包含關(guān)系。B項(xiàng)指揮員包括司令員，兩者是包含關(guān)系。D項(xiàng)正確。

　　B項(xiàng)：對(duì)于任意兩個(gè)概念A(yù)、B，如果A的外延與B的外延完全不相同（即所有的A不是B，所有的B不是A），就稱A和B之間是全異關(guān)系。上海人與重慶人是全異關(guān)系。與題干不符，排除。

　　A、C兩項(xiàng)：三對(duì)于任意兩個(gè)概念A(yù)、B，如果它們的外延僅有一部分重合（即有的A是B，有的A不是B，而且有的B是A，有的B不是A），那么A與B之間是交叉關(guān)系。贊助人與制片人，運(yùn)動(dòng)員與裁判員均是交叉關(guān)系。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　29.按照所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，填入空白處最為恰當(dāng)?shù)氖牵?）。

　　A.如圖 B.如圖 C.如圖 D.如圖

　　29.【答案】A

　　解析：本題考查圖形推理。觀察題干可知，每個(gè)圖片均由四個(gè)圖形組成，且每?jī)蓚�(gè)圖形形狀相同。A項(xiàng)中的圖片由四個(gè)圖形組成，分別為兩個(gè)圓形與兩個(gè)月牙形。A項(xiàng)正確。

　　B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　二、材料分析題：閱讀材料，并回答問(wèn)題。（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　�。ㄒ唬�

　　黃老師在教學(xué)中善于聯(lián)系實(shí)際，她把學(xué)生帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，講解多邊形周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方法。她用牙膏盒、肥皂盒讓學(xué)生體驗(yàn)點(diǎn)、線、面一體的知識(shí)。她讓學(xué)生通過(guò)角色扮演體驗(yàn)“距離=速度×?xí)r間”；她還拍了一張鞋柜，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分類的重要性……有同事說(shuō)：“黃老師你腦子真靈，天生就是教書的料!”黃老師說(shuō)：“哪里有天生的教師�。∥医�(jīng)常在課后琢磨存在的問(wèn)題，經(jīng)常征求學(xué)生的意見，尋找改進(jìn)的方法�！边@樣，日積月累，黃老師的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富。她常說(shuō)：“課后總結(jié)要及時(shí)，越及時(shí)越有效。”

　　黃老師還是大家公認(rèn)愛讀書的人。“不看書不行啊。當(dāng)老師，經(jīng)驗(yàn)固然重要，但老師和學(xué)生的每一天都是新的，每一節(jié)課都是新的。教學(xué)需要新能量�！彼�說(shuō)，“我的進(jìn)步，離不開讀書�！�

　　30.請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析黃老師的教育行為。

　　30.【參考答案】

　　黃老師的行為是正確的，符合新課改背景下的教師觀中的相關(guān)要求。

　　首先，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和良好的品行。材料中，黃老師不僅帶領(lǐng)學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)講解知識(shí)，還通過(guò)角色扮演、制作道具等讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)知識(shí)，在學(xué)習(xí)上幫助引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　其次，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要積極參與課程的建設(shè)工作，靈活使用教材，并能夠通過(guò)自制教學(xué)具、引入課外資源等方式來(lái)豐富課堂。材料中，黃老師牙膏和肥皂盒等做成了道具，讓學(xué)生體驗(yàn)點(diǎn)、線、面一體的知識(shí)，豐富了課程。做到了課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

　　最后，在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。教師要不斷地通過(guò)教育案例、教育故事、教育心得等方式來(lái)反觀自己的言行，以此來(lái)逐步提高教學(xué)質(zhì)量。材料中，黃老師在課后能做到及時(shí)總結(jié)自己存在的問(wèn)題，并經(jīng)常讀書來(lái)提高自己的教學(xué)水平，做到了自我反思。

　　總之，黃老師的行為是正確的，值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。

　�。ǘ�）

　　針對(duì)學(xué)生以自我為中心，不懂得關(guān)心他人的現(xiàn)象，成老師在班上開展“溫情支票”活動(dòng)，她自己帶頭設(shè)計(jì)了4 張“溫情支票”，每張“支票”寫上“兌付”對(duì)象、內(nèi)容及有效期限，然后一一履行“支票”上的承諾。

　　小萌英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，成老師設(shè)計(jì)了一張“溫情支票”送給她，承諾和她一起努力，共同進(jìn)步。此后，成老師利用課后托管的時(shí)間給她輔導(dǎo)，對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)激勵(lì)。一段時(shí)間后，小萌的英語(yǔ)成績(jī)有了提升，小萌也設(shè)計(jì)了一張“溫情支票”送給成老師，內(nèi)容是“成老師，我好想做您的女兒！有效期：一輩子！”

　　在成老師的示范下，同學(xué)們紛紛設(shè)計(jì)起自己的“溫情支票”，每個(gè)學(xué)生根據(jù)各自的意愿，自主選擇“兌付”對(duì)象、內(nèi)容、有效期限等，有的寫給同桌，承諾幫助他成績(jī)；有的寫給朋友，承諾向他學(xué)習(xí)，提升自我；有的寫給父母，承諾幫做家務(wù)；有的寫給自己，承諾努力學(xué)習(xí)……通過(guò)開展“溫情支票”的活動(dòng)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了分享，不再以自我為中心，也懂得關(guān)心他人了。

　　31.請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析成老師的教育行為。

　　31.【參考答案】

　　成老師的做法是正確的，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表的要求。

　　首先，成老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，成老師沒(méi)有歧視成績(jī)差的小萌，更沒(méi)有放棄她，還給了她一張溫情支票，同時(shí)在輔導(dǎo)時(shí)做到了及時(shí)地激勵(lì)，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。

　　其次，老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，成老師為了改變學(xué)生以自我為中心的情況，通過(guò)“溫情支票”的活動(dòng)，帶動(dòng)同學(xué)學(xué)會(huì)了分享，改變了以自我為中心、不懂得關(guān)心他人的情況，注重學(xué)生的全面發(fā)展，做到了教書育人。

　　最后，老師的行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。材料中，成老師為了改變學(xué)生的品行，一一履行“支票”上的承諾，在成老師的示范下，同學(xué)們紛紛制作了自己的“溫情支票”，學(xué)會(huì)了分享，成老師做到了以身作則，為人師表。

　　總之，成教師的行為是正確的，值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。

　　（三）

　　在中國(guó)古代的藝術(shù)鑒賞和詩(shī)話文評(píng)中，有一組耐人尋味的對(duì)立——匠心與匠氣。

　　匠心說(shuō)的是獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思。比如唐人張祜在《題王右丞山水障二首》中道：“精華在筆端，咫尺匠心難�！薄坝邑┙褚褮{，遺畫世間稀”，時(shí)隔千年，我們更無(wú)從得知王維山水畫幅中的筆法用墨，但透過(guò)“夜凝嵐氣濕，秋浸壁光寒”的詩(shī)句，不難看出，王維以精思巧構(gòu)營(yíng)造出的繪畫意境，贏得了張祜的欣賞與贊許。而 唐人王士源在《孟浩然集序》中，盛贊孟浩然的詩(shī)歌“文不按古，匠心獨(dú)妙，五言詩(shī)天下稱其盡美矣�！边@句“匠心獨(dú)妙”，放在今天來(lái)評(píng)價(jià)孟浩然五言詩(shī)的藝術(shù)成就，也未嘗不是一個(gè)極高的評(píng)價(jià)。而就沈周的藝術(shù)涵養(yǎng)，錢謙益在《石田詩(shī)鈔序》中說(shuō)：“煙云月露，鶯花魚鳥，攬結(jié)吞吐于毫素行墨之間，聲而為詩(shī)歌，繪而為圖畫，經(jīng)營(yíng)揮灑，匠心獨(dú)妙�！卞X謙益所說(shuō)的“匠心”，是說(shuō)沈周的詩(shī)文書畫中，自有一種獨(dú)特的文人雅韻。我們也不難知道，身處吳中之地的沈周，在游覽山水和泛覽圖籍中，汲取了寶貴的藝術(shù)的源泉，方才有不落俗 套的藝術(shù)成就。不難看出，在諸多文論品評(píng)中，“匠心”所指，大抵是褒揚(yáng)之詞。

　　至于“匠氣”，則落得有些下乘了。王夫之在《姜齋詩(shī)話》中品評(píng)詠物詩(shī)時(shí)說(shuō)：“齊梁多有之，其標(biāo)格高下，猶畫之有匠作，有士氣。征故實(shí)，寫色澤，廣比譬，雖極鏤繪之工，皆匠氣也�！蓖醴蛑�拈出的“匠氣”和“士氣”，正有格調(diào)的高下之分。在王夫之看來(lái)，那些極盡纖巧，工整綺麗的齊梁詩(shī)歌，太過(guò)流于工匠習(xí)氣，多少是缺乏即物達(dá)情的藝術(shù)自覺的。而《浮生六記·閑情記趣》中，沈復(fù)也在評(píng)述盆栽藝術(shù)的高下之分 時(shí)說(shuō)：“留枝盤如寶塔，扎枝曲如蚯蚓者，便成匠氣矣�！边@批評(píng)的自是那些矯揉造作、平庸板滯的藝術(shù)作品。而清代的畫家鄒一桂在《小山畫譜》中，格外提出“畫忌六氣”，其中就有“二曰匠氣，工而無(wú)韻”。不難看出，在藝術(shù)評(píng)論中，匠氣往往意味著缺乏神韻，鮮有獨(dú)特藝術(shù)創(chuàng)造。

　　為何同樣是與“匠”有關(guān)，在藝術(shù)批評(píng)中，卻有如此迥異的落差？如何才能跨越匠氣，實(shí)現(xiàn)真正的匠心？我們不妨從“工匠”的字源說(shuō)起。段玉裁說(shuō)：“匚者，矩也�！痹谠熳种畷r(shí)，古人取“斤”表示用于削斫木料的斧斤，取“匚”表示用于丈量的矩尺，將用木匠最常用的工具組合在一起，用來(lái)指稱善于木工的木匠。其后，“匠”又?jǐn)U大指各種手工藝的不同工種，從而成為“工匠”的代稱。正如段玉裁在《說(shuō)文解字注》中所指出的，“木工之稱引申為凡工之稱也�！�

　　由此匠的意義，可以具有雙重的解讀：一方面，工匠處于“士農(nóng)工商”中的“工”的階層，是職業(yè)化的一個(gè)工種，簡(jiǎn)單的重復(fù)必然意味著原創(chuàng)力的喪失，故而會(huì)有流于匠氣的評(píng)價(jià)；另一方面，匠字的構(gòu)字理?yè)?jù)中，蘊(yùn)含著古人對(duì)規(guī)矩的樸素理解和對(duì)技巧的不懈追求。以此為線索，則有兩支不同的走向——工而無(wú)韻，便是匠氣，性靈熔匠，方有匠韻。

　　工匠代表著掌握著專門技巧的手工業(yè)從事者。憑借著歷代相傳的精湛技巧，他們?cè)�在中華物質(zhì)文明的發(fā)展歷程中譜寫出了濃墨重彩的一筆。但在中國(guó)的歷史文化中，工匠地位并不高。在重農(nóng)而輕工、商的時(shí)代，他們不僅沒(méi)有像士人那樣有掌握文化的權(quán)利，也不及農(nóng)人在國(guó)家生產(chǎn)中的作用重要。因此，也就無(wú)怪乎明清的書畫評(píng)論中，“士氣”與“匠氣”往往互相對(duì)立。“士氣”是有文人的氣韻，不必濃墨重彩，只消墨色天然；不可流于細(xì)節(jié)，但須畫龍點(diǎn)睛；不要中規(guī)中矩，何妨自成一體。在這背后，或許就是古人對(duì)“道”和“器”的不同體認(rèn)�！吨芤住は缔o》說(shuō)“形而上者謂之道，形而下者謂之器”。在傳統(tǒng)的道、器之辨中，工匠的技巧、技藝，都屬于“器”的層面，而在形而上的“道”的層面�！墩撜Z(yǔ)》載夫子之言：“君子不器。”缺乏創(chuàng)意，循規(guī)蹈矩，就只能算是“匠氣”，而滋養(yǎng)匠心，升華匠韻，還要從對(duì)規(guī)矩的傳承與超越中去理解。是墨守陳規(guī)蹈襲故常，還是推陳出新別具匠心？不同的選擇，最終決定了藝術(shù)成就的高下之分。

　　《墨子·法儀》中說(shuō)：“天下從事者，不可以無(wú)法儀，無(wú)法儀而其事能成者無(wú)有也。百工為方以矩，為圓以規(guī)，直以繩，平以水，正以懸。無(wú)巧工、不巧工，皆以此五者為法。”倘若有機(jī)會(huì)去走訪一位木匠，他也許不會(huì)去翻譯這樣典雅的文言，但絕對(duì)會(huì)用再熟悉不過(guò)的手藝，來(lái)詮解這段古老的句子：參照?qǐng)D樣，三下五除二，用尺規(guī)畫方圓，以墨斗拉直線，拿刨子加工成料�！赌�子》中的這一番話，道出了一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理：從古及今，無(wú)論是古代的手工藝的作業(yè)，還是當(dāng)下的工業(yè)流水線制造，任何一門工藝，都要以基本的規(guī)矩和法度為基礎(chǔ)。

　　但僅僅如此，還不足以成就卓越�！睹献印けM心上》中曾記載，公孫丑問(wèn)孟子：“道則高矣，美矣，宜若登天然，似不可及也；何不使彼為可幾及而日孳孳也？”但孟子的回答卻很簡(jiǎn)單：“大匠不為拙工改廢繩墨，羿不為拙射變其彀率。君子引而不發(fā)，躍如也。中道而立，能者從之�！惫そ巢粫�(huì)改變規(guī)矩與法度，更重要的，則是精益求精，從而抵達(dá)“道”的高度。

　　這個(gè)時(shí)代，重提“工匠精神”，匠氣易達(dá)，而匠心難求。真正的工匠精神，絕非簡(jiǎn)單的遵循規(guī)矩，傳承工藝。匠心貴在專注，貴在超越，從單調(diào)的“技”的模仿出發(fā)，進(jìn)一步升華為對(duì)“道”的追求——這也是為什么，我們常常會(huì)欽佩各行各業(yè)那些關(guān)注細(xì)節(jié)，矢志不渝地專注創(chuàng)新的匠人。無(wú)他，只因?yàn)槊恳粋�(gè)環(huán)節(jié)、每一道工序、每一個(gè)細(xì)節(jié)，都能讀到一顆巧妙構(gòu)思的匠心，都能領(lǐng)略到一份別出心裁的匠意。

　　摘編自董京塵《匠氣易達(dá)，匠心難求——說(shuō)“匠”》

　　32.（1）從文章中看，“匠心與匠氣”的區(qū)別是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）

　　（2）文章認(rèn)為在藝術(shù)創(chuàng)作中如何能“實(shí)現(xiàn)真正的匠心”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（10分）

　　32.【參考答案】

　　（1）“匠心”指的是獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思，多是褒揚(yáng)之詞；“匠氣”往往意味著缺乏神韻,鮮有獨(dú)特藝術(shù)創(chuàng)造。

　�。�2）實(shí)現(xiàn)真正的匠心,可以從以下幾個(gè)方面展開：

　�、俟そ匙鳛椤笆哭r(nóng)工商”中的“工”的階層，若只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，必然會(huì)導(dǎo)致原創(chuàng)力的喪失，因此，真正的匠心一定要敢于勇于推陳出新，避免流于匠氣。

　�、趶摹肮そ场钡淖衷磥�(lái)看，“匠”的構(gòu)字理?yè)?jù)中，蘊(yùn)含著古人對(duì)規(guī)矩的樸素理解和對(duì)技巧的不懈追求；

　　③從古至今，任何一門工藝，都要以基本的規(guī)矩和法度為基礎(chǔ)；

　�、軐�(shí)現(xiàn)真正的匠心，更重要的是精益求精，貴在專注、超越，從單調(diào)的“技”的模仿出發(fā)，升華為對(duì)“道”的追求。

　　三、寫作題：閱讀下面的材料，寫一篇文章。（本大題共1小題，共50分）

　　一位科學(xué)家年輕時(shí)，在餐廳用餐，看到有人將邊緣刻有學(xué)校�；盏牟捅P拋向空中，盤子邊緣轉(zhuǎn)邊搖擺，徽章圖案隨之不斷變化。他發(fā)現(xiàn)盤子旋轉(zhuǎn)節(jié)奏與搖擺節(jié)奏并不同步，感覺這兩種周期運(yùn)動(dòng)之間可能有相關(guān)性，他從中受到啟發(fā)，對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用規(guī)律的研究越來(lái)越深入，最終獲得了很大成就。

　　有人問(wèn)他研究這類問(wèn)題的意義，他回答：我無(wú)需考慮事物是否重要，關(guān)鍵是這很好玩！

　　33.綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說(shuō)文。

　　要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。33.【立意解析】

　　這是一則故事類材料，故事帶給我們的啟發(fā)在于最后一句話，科學(xué)家回答說(shuō)“關(guān)鍵是好玩”，看得出來(lái)科學(xué)家進(jìn)行研究是出于興趣而不是功利，所以最佳立意為“興趣的重要性”，可以聯(lián)系教育寫培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同時(shí)科學(xué)家也因看到“餐盤拋向空中”感到好奇，展開研究，也可以立意為“好奇心、求知欲”等。此外，科學(xué)家的經(jīng)歷還啟發(fā)我們靈感和啟發(fā)往往來(lái)源于日常生活。我們應(yīng)該保持敏銳的觀察力和開放的思維，善于從身邊的事物中汲取靈感和啟示，從這個(gè)角度可以立意為“善于汲取靈感”。

　　【參考范文】

　　興趣為翼逐夢(mèng)翱翔

　　一位年輕科學(xué)家于餐廳一隅，捕捉到餐盤的旋轉(zhuǎn)與徽章的節(jié)奏的微妙變化，展開了鉆研與探索，只為那份源自心底的“好玩”。正是這份對(duì)未知現(xiàn)象的興趣，點(diǎn)燃了他深入探究的欲望，成為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)。求職為鑰，解鎖智慧之門；興趣為翼，翱翔夢(mèng)想之巔！

　　興趣是啟動(dòng)探索的助推劑。興趣不僅讓我們對(duì)他人習(xí)以為常的事物充滿了好奇，更推動(dòng)著我們主動(dòng)邁出步伐，踏上通往探索與發(fā)現(xiàn)的神奇旅程。牛頓對(duì)蘋果落地這一常見現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；瓦特看到水壺?zé)�開水時(shí)，壺蓋被蒸汽頂起，引起了他的注意，經(jīng)過(guò)不斷地研究和嘗試，他改良了蒸汽機(jī)；魯班，爬山時(shí)被一種小樹葉割傷了腿，他對(duì)這種小樹葉為什么能如此鋒利產(chǎn)生了好奇，最終受此啟發(fā)發(fā)明了鋸子。因?yàn)榕d趣，我們會(huì)主動(dòng)去尋找答案，在探索的道路上不斷前行，發(fā)現(xiàn)新的天地。

　　興趣是不斷堅(jiān)持的源動(dòng)力。無(wú)論遇到多少挫折與困難，興趣總能激發(fā)我們內(nèi)心深處的堅(jiān)韌與毅力，讓我們一直堅(jiān)持下去。紀(jì)錄片《我在故宮修文物》播出后好評(píng)如潮，文物修復(fù)師王津走進(jìn)大眾的視野，故宮的鐘表和傳統(tǒng)的商品不同，為了保護(hù)好文物，在修復(fù)的過(guò)程中雙手必須長(zhǎng)時(shí)間浸泡在煤油里，而且一件文物的修復(fù)少說(shuō)也得幾個(gè)月，而王津以“擇一事，終一生”的工作態(tài)度堅(jiān)守了四十多年，在采訪中，“喜歡”是王津使用的高頻詞。他坦言，年輕的時(shí)候也沒(méi)什么夢(mèng)想，在故宮工作之后，他越做越喜歡，后來(lái)發(fā)現(xiàn)修復(fù)鐘表就是他的夢(mèng)想，哪怕即將退休，他仍然想繼續(xù)從事和鐘表修復(fù)相關(guān)的工作。因?yàn)榕d趣，我們會(huì)忘卻堅(jiān)持的疲憊與痛苦，以飽滿的熱情和堅(jiān)定的信念，在自己熱愛的領(lǐng)域中持續(xù)深耕。

　　興趣是保持純粹的指南針。興趣使我們能保持一顆純凈的心，以最本真的狀態(tài)去感受生活，人生也會(huì)在純粹中綻放出獨(dú)特的光彩。年少的愛因斯坦熱愛小提琴，卻一直因無(wú)法成名而滿心苦惱，后來(lái)，一位老琴師將少年帶到了自己的花園中，緩緩說(shuō)道：“世間存在兩種花，一種能夠結(jié)出果實(shí)，另一種不能。但那不能結(jié)果的花卻更加的美麗，它們?cè)陉?yáng)光下盡情開放，沒(méi)有目的，只為快樂(lè)。要知道，快樂(lè)本身就意味著成功。”少年愛因斯坦深受觸動(dòng)，此后他依然時(shí)常拉小提琴，卻不再執(zhí)著于成名。愛因斯坦在音樂(lè)的世界里找到了純粹的快樂(lè)。因?yàn)榕d趣，我們會(huì)專注于自己真正熱愛的事物，不被世俗的標(biāo)準(zhǔn)所束縛，保持最純粹，最本真的快樂(lè)與自我。

　　興趣，讓我們邁出第一步，勇于探索；讓我們不畏艱難與寂寞，不斷堅(jiān)持；讓我們回歸初心，保持純粹。作為新一代的青年人，更應(yīng)繼續(xù)對(duì)生活保持著興趣與熱愛，去追尋那些閃耀在心中的夢(mèng)想！

　　教師資格證考試真題及答案 9

　　2019上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題每小題2分，共42分)

　　1. 傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指( )

　　A.教師中心，教材中心和課堂中心

　　B.兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心

　　C.管理中心、活動(dòng)中心和教學(xué)中心

　　D.管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心

　　1.A [解析]赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，他提出的“三中心”即教師中心、教材中心、課堂中心。

　　2. 蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是( )

　　A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

　　B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論

　　C.教學(xué)與發(fā)展理論

　　D.范例教學(xué)理論

　　2.C[解析]發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的，范例教學(xué)理論是瓦，根舍因提出的。所以，答案選C項(xiàng)。

　　3.18世紀(jì)法國(guó)思想家盧梭認(rèn)為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價(jià)值取向?qū)儆? )。

　　A.個(gè)人本位論

　　B.社會(huì)本位論

　　C.國(guó)家本位論

　　D.生活本位論

　　3.A[解析]個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，而不是為某個(gè)社會(huì)集團(tuán)或階級(jí)服務(wù)。盧梭認(rèn)為“兒童的自然”決定教育目的，這是個(gè)人本位教育目的觀的體現(xiàn)。

　　4.教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會(huì)隨著社會(huì)的改變而改變，這反映了教育的哪一-特征( ) 。

　　A.階級(jí)性

　　B. 生產(chǎn)性

　　C.目的性

　　D.相對(duì)獨(dú)立性

　　4.D[解析]教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在教育自身的歷史繼承性、教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性、教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性。題干所述是教育相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)。

　　5.人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有( )。

　　A.順序性

　　B.不平衡性

　　C.階段性

　　D.個(gè)別差異性

　　5.C [解析]人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，即表現(xiàn)為發(fā)展的階段性。

　　6.在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過(guò)程中，西歐19世紀(jì)形成了“雙軌”的學(xué)制，這里的“雙軌”

　　A.銜接且對(duì)應(yīng)

　　B.銜接但不對(duì)應(yīng)

　　C.不銜接也不對(duì)應(yīng)

　　D.不銜接但對(duì)應(yīng)

　　6.C[解析]西歐雙軌制以英國(guó)的雙軌制為典型代表,法國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)等歐洲國(guó)家的學(xué)制都屬于這種學(xué)制。這種學(xué)制的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌:一軌是學(xué)術(shù)教育，另一軌是職業(yè)教育。兩軌之間互不相通、 互不銜接。

　　7.有人認(rèn)為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點(diǎn)主要反映了教育的哪種功能?

　　A.政治功能

　　B.經(jīng)濟(jì)功能

　　C.文化功能

　　D.生態(tài)功能

　　7.B[解析]題干的描述體現(xiàn)的是教育的經(jīng)濟(jì)功能。

　　8.當(dāng)前我國(guó)中學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程屬于

　　A.學(xué)科課程

　　B.活動(dòng)課程

　　C.經(jīng)驗(yàn)課程性

　　D.社會(huì)課程

　　8.A[解析]本題考察中學(xué)課程。題干中所述為學(xué)校組織的，由學(xué)校進(jìn)行管理的課程，因此屬于學(xué)科課程類型。故本題選A。

　　9.我國(guó)《基礎(chǔ)教研課程改革綱要(試行)》規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段

　　A.以綜合課程為主

　　B.以分科課程為主

　　C.以時(shí)間活動(dòng)課程為主

　　D.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

　　9.B[解析]我國(guó)新課改規(guī)定小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。

　　10.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是

　　A.理論聯(lián)系實(shí)際

　　B.長(zhǎng)善救失

　　C.教育影響的一致性制

　　D.因材施教

　　10.D[解析]題干的描述體現(xiàn)了因材施教的德育原則。

　　11.學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與處分的德育方法屬于( )。

　　A.說(shuō)服教育法

　　B.品德評(píng)價(jià)法

　　C.榜樣示范法

　　D.品德陶冶法

　　11.B[解析]品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。

　　12.學(xué)生課前予預(yù)習(xí)，帶著不懂的問(wèn)題去上課，以便更有針對(duì)性地注意聽講0這種注意方式屬于( )。

　　A.有意注意

　　B.無(wú)意注意

　　C.無(wú)意后注意

　　D.有以后注意

　　12.A [解析]有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。學(xué)生帶著問(wèn)題有目的性的聽課，這種注意方式屬于有意注意。

　　13.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是( )。

　　A.先慢后快

　　B.勻速加快

　　C.先快后漫

　　D.勻速減漫

　　13.C [解析]遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。

　　14.曉春上課時(shí)把老師的講解內(nèi)容用自己的語(yǔ)言寫在課本上，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，他采取的學(xué)習(xí)策略是( )

　　A.復(fù)述策略

　　B.組織策略

　　C.計(jì)劃策略

　　D.精加工策略

　　14.D[解析]精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。

　　15錢老師上課時(shí)經(jīng)常先提出問(wèn)題讓大家思考一會(huì)兒， 然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心理活動(dòng)更好地維持在教學(xué)活動(dòng)中，錢老師所采用的課堂管理方式是( )。

　　A.團(tuán)體警覺

　　B.替代強(qiáng)化

　　C.最小干預(yù)

　　D.處理轉(zhuǎn)換

　　15.A[解析]團(tuán)體警覺是指在講演和討論期間，老師用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生保持注意力的提問(wèn)方法。

　　16方華情緒快而強(qiáng)，容易沖動(dòng)，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)，她的氣質(zhì)類型屬于( )。

　　A.膽汁質(zhì)

　　B.多血質(zhì)

　　C.粘液質(zhì)

　　D.抑郁質(zhì)

　　16. A[解析]膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。根據(jù)題干中對(duì)方華的描述，方華的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。

　　17.張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平，維果斯站將這兩種水平之間的`差重稱為( ) .

　　A.教學(xué)支架

　　B.最近發(fā)展區(qū)

　　C.組織者

　　D.自我差異性

　　17.B [解析]維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平: 一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是可能達(dá)到的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。

　　18.郭陽(yáng)同學(xué)最近總是不由自主地反復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒(méi)洗干凈。明知沒(méi)有必要，卻不能控制自己。這說(shuō)明他可能患了( ) .

　　A.抑郁癥

　　B.焦慮癥

　　C.強(qiáng)迫癥

　　D.恐怖癥

　　18.C [解析]強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)癥，典型表現(xiàn)是當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，明知沒(méi)有必要，但就是控制不住自己，如果不這樣想、不這樣做，就會(huì)感到極度焦慮。 題干中郭陽(yáng)重復(fù)洗手，明知沒(méi)有必要，但就是控制不住自己，就是典型強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)。

　　19.皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該( ) .

　　A.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

　　B.給予積極期望

　　C.提出紀(jì)律要求

　　D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　19.B[解析]教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。強(qiáng)調(diào)教師期望對(duì)學(xué)生的影響，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該給予積極的期望。

　　20.學(xué)習(xí)過(guò)程就是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程這一觀點(diǎn)屬于哪 種學(xué)習(xí)理論(。) .

　　A.行為主義

　　B.認(rèn)知主義

　　C.人本主義

　　D.建構(gòu)主義

　　20.A[解析]行為主義學(xué)習(xí)理論流派中，桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的、盲目的、不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，因此題干是行為主義流派的觀點(diǎn)。

　　21.李老師對(duì)自己的教學(xué)力十分自信，認(rèn)為自已能教好學(xué)生，這主要反映了他的哪種心理特征( ).

　　A.教學(xué)責(zé)任感

　　B.教學(xué)幸福感

　　C.教學(xué)理智感

　　D.教學(xué)效能感

　　21.D[解析]教學(xué)效能感是指教師對(duì)于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。題干中李老師認(rèn)為能教好學(xué)生，就是對(duì)自己教學(xué)能力的一種主觀判斷。

　　二、辨析題

　　22.教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。

　　22. (1)這種說(shuō)法是不正確的。

　　(2)教育是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。教育，從邏輯上既是特殊的實(shí)踐，又是特殊的環(huán)境。由于這種特殊性，使得在影響人的發(fā)展的因素中，教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。因此，題干的說(shuō)法是不正確的。

　　23.教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳投知識(shí).

　　23. (1)這種說(shuō)法是不正確的。

　　(2)教學(xué)的一般任務(wù)包括:①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過(guò)程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。②發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。③發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平。④培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。⑤培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。這五項(xiàng)基本任務(wù)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，其中使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能是基礎(chǔ)，發(fā)展智能是核心，發(fā)展體能是保證，思想品德是方向，良好的個(gè)性理品質(zhì)是理想目標(biāo)。因此，題干的說(shuō)法是不正確的。

　　24.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比。

　　24. (1)這種說(shuō)法是不正確的。

　　(2)教學(xué)的一般任務(wù)包括：①總體而言，在一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越佳，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。②對(duì)一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是那么簡(jiǎn)單。只有當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度處于最佳水平時(shí)，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。“耶克斯一多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。第一，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。第二，一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。第三，動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。

　　25.品德形成受情感的影響。

　　25.(1)這種說(shuō)法是正確的。

　　(2)品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育、社會(huì)因素、同伴群體等;內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知、智力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過(guò)程中，教育對(duì)象對(duì)社會(huì)規(guī)范的態(tài)度和體驗(yàn)即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　26.簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前教育的方針的基本內(nèi)容。

　　26.2010年7月29日;黨中央、國(guó)務(wù)院正式頒布(國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》(簡(jiǎn)稱《中長(zhǎng)期規(guī)劃》)。《中長(zhǎng)期規(guī)劃》指出:“ 全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人�！边@是我國(guó)當(dāng)前的教育方針。

　　27.教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律。

　　27.(1)學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一 的規(guī)律) ; (2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律) ; (3) 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)-的規(guī)律(雙邊性規(guī)律) ; (4) 傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律( 教育性規(guī)律)。

　　28.簡(jiǎn)還知覺的基本特征。

　　28.(1)知覺的選擇性。知覺的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。(2)知覺的理解性。知覺的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括、賦予說(shuō)明的加工過(guò)程。(3)知覺的整體性。知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過(guò)程。(4)知覺的恒常性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映像仍相對(duì)不變。

　　29.簡(jiǎn)述發(fā)散想維的基本特征。

　　29.發(fā)散思維具有流暢性、靈活性(變通性)和獨(dú)創(chuàng)性(獨(dú)特性)等特點(diǎn)。(1)流暢性。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)里的多少。(2) 靈活性。靈活性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。(3) 獨(dú)創(chuàng)性(獨(dú)特性)。獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對(duì)所見所聞加以組織的能力。例如，在“曹沖稱象”的故事中曹沖把“石頭”作為稱象的工具就顯得十分獨(dú)特。

　　四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，其36分，)閱讀材料。并回答做題。

　　30.材料

　　我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信。信上說(shuō).....您知道嗎?我一直想拿到一個(gè)獎(jiǎng)狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就能帶上我出去旅游了�！笨戳诵�，我內(nèi)心久久不能平靜，我們捫心自問(wèn):我深入學(xué)生心靈深處了嗎?我關(guān)心他們的渴望了嗎? ..... 反思中我萌生一個(gè)念頭，午間，我請(qǐng)來(lái)了班上學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個(gè)足球，一張獎(jiǎng)狀。我問(wèn)他們，如果讓你選擇一樣的話，你們會(huì)選擇什么?想不到大家都選擇了獎(jiǎng)狀。于是我說(shuō):“ 那好，如果你們想要獎(jiǎng)狀�？梢愿鶕�(jù)自己的特長(zhǎng)，想想自已在哪方面努力就可以得到它，請(qǐng)你們寫下來(lái)�！遍_始他們有些茫然。在我的一再鼓勵(lì)下和啟發(fā)下.他們各自寫了自己的長(zhǎng)處。接下來(lái)的日子里，這些同學(xué)們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。努力表現(xiàn)自己，果然，“每月一評(píng)”發(fā)獎(jiǎng)那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士”“勞動(dòng)標(biāo)兵”“體育健將”“電腦高手”等獎(jiǎng)狀，他們終于在同學(xué)們中抬起頭來(lái)了，為了提高獎(jiǎng)狀的含金量，使他們?cè)谙聜�(gè)月能夠得到“月明星” 的稱號(hào)，我對(duì)他們提出進(jìn)一步的要求: “講故事能手”要寫一篇班級(jí)同學(xué)故事一則，“環(huán)保衛(wèi)士”要在班上做一次“減少霧霾從我做起”的發(fā)言�！皠趧�(dòng)標(biāo)兵”要為班上展開的義務(wù)勞動(dòng)策劃個(gè)活動(dòng)計(jì)劃�！绑w育健將”要給大家講一則體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則�！� “電腦高手”要給全班同學(xué)培訓(xùn)-次“電腦常用英語(yǔ)單詞”。于是，原來(lái)這些不肯讀書，不愛寫作，不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不愿思考的學(xué)生動(dòng)起來(lái)了.....各科老師也發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真多了，成績(jī)也有了較大提高。

　　(1) 該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。

　　(2) 該班主任采用了哪些主要的德育方法? 結(jié)合材料加以分析。

　　30.(1)該班主任主要貫徹了以下德育原則:

　　①疏導(dǎo)原則。該原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。該班主任發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生更喜歡獎(jiǎng)狀后，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生寫下并發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，努力表現(xiàn)自己，最終使學(xué)生通過(guò)自己的努力都得到了獎(jiǎng)狀體現(xiàn)了對(duì)疏導(dǎo)原則的運(yùn)用。

　�、谝虿氖┙淘瓌t。該原則是教育者在德育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。該班主任在收到學(xué)生的信后，考慮到學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)狀的需求和實(shí)際發(fā)展情況，鼓勵(lì)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域表現(xiàn)自己，并給學(xué)生布置不同的任務(wù)以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步體現(xiàn)了對(duì)該原則的運(yùn)用。

　�、垡揽糠e極因素，克服消極因素的原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。班主任客觀看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，創(chuàng)造條件，將后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)該原則的運(yùn)用。

　�、芗�體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。該原則是指在德育過(guò)程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。班主任通過(guò)對(duì)進(jìn)步的學(xué)生提出進(jìn)一步的要求來(lái)促進(jìn)全班學(xué)生的共同發(fā)展體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　⑤尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。該原則是指在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。該班主任在對(duì)后進(jìn)生的教育中，既做到了尊重學(xué)生，又從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出了適度的要求體現(xiàn)了對(duì)該原則的運(yùn)用。

　　(2)該班主任主要使用了以下德育方法:

　�、賹�(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。班主任鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，并對(duì)學(xué)生提出各種活動(dòng)要求體現(xiàn)的是對(duì)實(shí)際鍛煉法的運(yùn)用。

　�、谄返略u(píng)價(jià)法。品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。班主任為進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)他們獲得“月明星”的稱號(hào)體現(xiàn)的是對(duì)品德評(píng)價(jià)法的運(yùn)用。

　�、壅f(shuō)服教育法。說(shuō)服教育法是通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的德育方法。這是一種堅(jiān)持正面理論教育和正面思想引導(dǎo)，增強(qiáng)辨別是非能力，促進(jìn)道德發(fā)展的重要方法。班主任利用后進(jìn)生對(duì)獎(jiǎng)狀的渴望，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，努力表現(xiàn)自己，從而提高成績(jī)體現(xiàn)了對(duì)該方法的運(yùn)用。

　　④自我教育法。自我教育法即個(gè)人修券法，是指學(xué)生在教育者的引導(dǎo)和啟發(fā)下，根據(jù)道德教育的目的和要求，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取之心，經(jīng)過(guò)自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我教育能力，不斷完善自身品徳的方法。班主任通過(guò)獎(jiǎng)狀激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育能力，使學(xué)生通辻自己的不斷努力取得了較大的進(jìn)步體現(xiàn)的是自我教育法。(考生結(jié)合材料加以分析，言之有理即可）

　　31.初三學(xué)生曉輝近期很苦惱，常常感覺自己不能很好地控制自己的情緒。他覺得自己的情緒。來(lái)得快，變得也快。在學(xué)校，取得好成績(jī)時(shí)就非常高興。遇到一點(diǎn)挫折又極度苦惱:與同學(xué)交往經(jīng)常為一點(diǎn)小事發(fā)脾氣，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張，回到家里，只要父母過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)，他就很抵觸：我這么大了，還要你們管。因此，與父母的關(guān)系也不合。他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時(shí)，老毛病就再次發(fā)作，他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知道該怎么辦。

　　(1)材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的哪些特點(diǎn)?

　　(2)作為教師，請(qǐng)你針對(duì)曉輝的的問(wèn)題提出指導(dǎo)建議。

　　31.(1)隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生情緒的社會(huì)性成分不斷增加。中學(xué)以后，由于生活條件的變化和教育的提高，情感內(nèi)容進(jìn)一步深化。材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展：①情緒反應(yīng)強(qiáng)烈,易動(dòng)感情。他們常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情,或者振奮,顯得激動(dòng)、熱情;或者動(dòng)怒、慪氣，與人爭(zhēng)吵,甚至打架。如與同學(xué)交往經(jīng)常為一點(diǎn)兒小事發(fā)脾氣,導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張。②出現(xiàn)反抗情緒與逆反心理。中學(xué)生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”,說(shuō)話過(guò)頭,限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時(shí)候。如只要父母過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí),他就很抵觸。③情緒變化的兩極性明顯。如他覺得自己的情緒來(lái)得快,變得也快；在學(xué)校,取得好成績(jī)時(shí)就非常高興,遇到一點(diǎn)挫折又極度苦惱。

　　(2)對(duì)曉輝問(wèn)題的知道，①教會(huì)曉輝形成適宜的情緒狀態(tài)；②豐富曉輝的情緒體驗(yàn)；③引導(dǎo)曉輝正確看待問(wèn)題（調(diào)整認(rèn)知）；④教會(huì)曉輝情緒調(diào)節(jié)的方法；a.認(rèn)知調(diào)節(jié)法；b.合理宣泄法（自我排解）；c.意志調(diào)節(jié)法；d.轉(zhuǎn)移注意法；e.幽默法。（5）通過(guò)實(shí)際鍛煉提高曉輝情緒調(diào)節(jié)能力。

　　教師資格證考試真題及答案 10

　　2024上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）解析

　　單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1.何老師上課時(shí)很少提教材上有現(xiàn)成答案的題，而是提一些容易引起學(xué)生討論的問(wèn)題（ ）。

　　A.忽視文化知識(shí)的傳播

　　B.注重學(xué)科結(jié)構(gòu)的完善

　　C.忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　D.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

　　1.【答案】D.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

　　解析：本題考查新課程改革背景下的教師觀。新課程改革背景下的教師觀要求教師在對(duì)待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價(jià)值和做人。題干中，何老師很少提教材上有現(xiàn)成答案的問(wèn)題，而是提一些容易引起學(xué)生討論的問(wèn)題，這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，說(shuō)明何老師注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)。D項(xiàng)正確。

　　2.某小學(xué)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，為營(yíng)造氣氛，學(xué)校從五年級(jí)挑選 40 名女生，讓她們穿高跟鞋化濃妝組成模特方隊(duì)。開幕式上，這個(gè)方陣的出現(xiàn)引起了轟動(dòng)。該校的做法（ ）。

　　A.有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

　　B.有利于學(xué)生強(qiáng)身健體

　　C.不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

　　D.不符合教育公平要求

　　2.【答案】C.不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

　　解析：本題考查“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展的人，其身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性、階段性等規(guī)律，這些規(guī)律在很大程度上影響著我們的教育教學(xué)工作。教師必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)來(lái)開展教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。題干中，舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，讓小學(xué)生穿高跟鞋化濃妝組成模特方隊(duì)的行為，不符合該階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不利于其身心健康發(fā)展。C項(xiàng)正確。

　　3.某校長(zhǎng)在期末總結(jié)會(huì)上說(shuō):“XX學(xué)生成績(jī)遠(yuǎn)超其他學(xué)校，成功的法寶就是把最好的資源集中在語(yǔ)文、教學(xué)、英語(yǔ)單科上，并縮減綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，將縮減（ ）。

　　A.有利于教育質(zhì)量提升

　　B.不利于學(xué)生全面發(fā)展

　　C.有利于重點(diǎn)學(xué)科學(xué)習(xí)；

　　D.不利于教師自我提升

　　3.【答案】B.不利于學(xué)生全面發(fā)展

　　解析：本題考查素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等的有機(jī)融合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育要求學(xué)校和教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的思想品德，提高學(xué)生的身心素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念等。題干中，將最好的資源集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科上，而縮減綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的行為，體現(xiàn)了其僅重視智育發(fā)展，不利于學(xué)生全面發(fā)展。B項(xiàng)正確。

　　4.新入職的楊老師為了上好課，積極研究學(xué)科教學(xué)知識(shí)，主動(dòng)向教研員請(qǐng)教，還堅(jiān)持寫教學(xué)日志。對(duì)楊老師的做法，下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。

　　A.注重專家引領(lǐng)

　　B.注重自我研修

　　C.注重自我反思

　　D.注重校本研修

　　4.【答案】D.注重校本教研

　　解析：本題考查教師專業(yè)發(fā)展的途徑。教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括微格教學(xué)、行動(dòng)研究、自我反思、自我研修、專家引領(lǐng)、同伴互助、校本研修等。其中，校本研修是基于學(xué)校、為了學(xué)校、發(fā)展學(xué)校的研修，是以校為本的教研、科研與培訓(xùn)合為一體的一種教師專業(yè)成長(zhǎng)方式。題干中，楊老師的做法，并不是注重校本研修，而是注重自我的成長(zhǎng)與發(fā)展。D項(xiàng)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，與題干相符，當(dāng)選。

　　5.某新建居民區(qū)需設(shè)置一所學(xué)校，依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》關(guān)于該學(xué)校的建設(shè)，下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。

　　A.應(yīng)在該居民區(qū)建成前交付使用

　　B.應(yīng)與該居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行

　　C.可在該居民區(qū)建成后調(diào)整規(guī)劃

　　D.可根據(jù)該居民區(qū)入住情況取消設(shè)置

　　5.【答案】B.應(yīng)與該居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行

　　解析：本題考查《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》�！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法（2018年修正）》第十五條規(guī)定：“縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)本行政區(qū)域內(nèi)居住的適齡兒童、少年的數(shù)量和分布狀況等因素，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，制定、調(diào)整學(xué)校設(shè)置規(guī)劃。新建居民區(qū)需要設(shè)置學(xué)校的，應(yīng)當(dāng)與居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行。”B項(xiàng)正確。

　　6.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，稅務(wù)機(jī)關(guān)依法足額征收教育費(fèi)附加，由教育行政部門統(tǒng)籌管理，主要用于實(shí)施（ ）。

　　A.學(xué)前教育

　　B.義務(wù)教育

　　C.職業(yè)教育

　　D.高等教育

　　6.【答案】B.義務(wù)教育

　　解析：本題考查《中華人民共和國(guó)教育法》。《中華人民共和國(guó)教育法（2021年修正）》第五十八條第一款規(guī)定：“稅務(wù)機(jī)關(guān)依法足額征收教育費(fèi)附加，由教育行政部門統(tǒng)籌管理，主要用于實(shí)施義務(wù)教育�！盉項(xiàng)正確。

　　7.教師王某通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（ ）。

　　A.同級(jí)人民政府

　　B.上一級(jí)人民政府有關(guān)部門

　　C.教育行政部門

　　D.檢察機(jī)關(guān)

　　7.【答案】C.教育行政部門

　　解析：本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》�！吨腥A人民共和國(guó)教師法（2009年修正）》第三十九條第一款規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理�！鳖}干中，王某認(rèn)為學(xué)校侵犯其參加進(jìn)修的權(quán)利，可以向教育行政部門提出申訴。C項(xiàng)正確。

　　8.缺

　　8.【答案】C.教育行政部門

　　9.缺

　　9.【答案】C.未成年人信件任何組織或者個(gè)人不得代拆

　　10.學(xué)生玩手機(jī)，沉迷網(wǎng)絡(luò)，老師多次提醒，屢教不改。對(duì)此，學(xué)�？刹扇〉慕逃�管理措施是（ ）。

　　A.要求參加校內(nèi)服務(wù)活動(dòng)

　　B.予以訓(xùn)誡

　　C.責(zé)令接受心理輔導(dǎo)、行為矯治

　　D.責(zé)令具結(jié)悔過(guò)

　　10.【答案】A.要求參加校內(nèi)服務(wù)活動(dòng)

　　解析：本題考查《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》�！吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法（2020年修訂）》第二十八條第（四）項(xiàng)規(guī)定，“沉迷網(wǎng)絡(luò)”屬于本法所稱不良行為，即未成年人實(shí)施的不利于其健康成長(zhǎng)的行為。該法第三十一條規(guī)定：“學(xué)校對(duì)有不良行為的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理教育，不得歧視；對(duì)拒不改正或者情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)情況予以處分或者采取以下管理教育措施：（一）予以訓(xùn)導(dǎo)；（二）要求遵守特定的行為規(guī)范；（三）要求參加特定的專題教育；（四）要求參加校內(nèi)服務(wù)活動(dòng)；（五）要求接受社會(huì)工作者或者其他專業(yè)人員的心理輔導(dǎo)和行為干預(yù)；（六）其他適當(dāng)?shù)墓芾斫逃�措施�！鳖}干中，“學(xué)生玩手機(jī)，沉迷網(wǎng)絡(luò)”屬于《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第二十八條第（四）項(xiàng)規(guī)定所稱的不良行為，“老師多次提醒，屢教不改”，根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十一條第（四）項(xiàng)規(guī)定，學(xué)�？刹扇〉慕逃�管理措施是“要求參加校內(nèi)服務(wù)活動(dòng)”。A項(xiàng)正確。

　　11.李某和張某在校內(nèi)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。李某父親是該校老師。放學(xué)后，李某父親在回家路上打傷了學(xué)生張某。這起事故中，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是（ ）。

　　A.李某父親

　　B.學(xué)校和李某父親

　　C.張某父親

　　D.學(xué)校

　　11.【答案】A.李某父親

　　解析：本題考查《學(xué)生傷害處理辦法》。《學(xué)生傷害處理辦法（2010年修正）》第十四條規(guī)定：“因?qū)W校教師或者其他工作人員與其職務(wù)無(wú)關(guān)的個(gè)人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個(gè)人故意實(shí)施的違法犯罪行為，造成學(xué)生人身?yè)p害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。”題干中，李某的父親雖為學(xué)校教師，但其打傷學(xué)生張某的行為是在放學(xué)后實(shí)施的與其職務(wù)無(wú)關(guān)的個(gè)人行為，造成的學(xué)生人身?yè)p害，應(yīng)由致害人李某的父親依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。A項(xiàng)正確。

　　12.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》，中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于（ ）。

　　A.人民

　　B.國(guó)務(wù)院

　　C.全國(guó)人民代表大會(huì)

　　D.工農(nóng)聯(lián)盟

　　12.【答案】A.人民

　　解析：本題考查《中華人民共和國(guó)憲法》�！吨腥A人民共和國(guó)憲法（2018年修正）》第二條第一款規(guī)定：“中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民�！盇項(xiàng)正確。

　　13.缺

　　13.【答案】B.問(wèn)渠那得清如許

　　14.小張是個(gè)淘氣包，成績(jī)不太好。有次老師和他談心，發(fā)現(xiàn)他很會(huì)打籃球，并鼓勵(lì)他去參加籃球社團(tuán)。然后就讓他擔(dān)任xx隊(duì)長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)期后他在各方面都有進(jìn)步。該老師的做法沒(méi)有體現(xiàn)（ ）。

　　A.教育責(zé)任的自覺性

　　B.教育效果的延時(shí)性

　　C.教育影響的連續(xù)性

　　D.教育方法的遷移性

　　14.【答案】D.教育方法的遷移性

　　解析：本題考查教師職業(yè)道德范疇的相關(guān)內(nèi)容。教師職業(yè)道德范疇是指反映教師個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人之間，最本質(zhì)、最主要、最普遍的道德關(guān)系的概念，如教育責(zé)任、教育良心、教育公正、教育幸福、教育榮譽(yù)等。教育方法并不屬于其范疇。教育方法的遷移性是指教育方法具有舉一反三的特性。題干所述并未體現(xiàn)該內(nèi)容。D項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。

　　15.缺

　　15.【答案】D.良好的`人格修養(yǎng)

　　16.張桂梅校長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在的‘苦’，是一種我愿意付出的苦。因?yàn)槲矣幸粋�(gè)清晰的目標(biāo)，我要把孩子們帶出大山，我要去實(shí)現(xiàn)它。有目標(biāo)就有了干勁兒，就不覺得那么苦了�！边@體現(xiàn)了教師幸福的（ ）。

　　A.精神性

　　B.客觀性

　　C.被給予性

　　D.集體性

　　16.【答案】A.精神性

　　解析：本題考查教師幸福。教師幸福也稱教育幸福，是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師幸福的特點(diǎn)包括：精神性、關(guān)系性（給予性與被給予性）、集體性和無(wú)限性。其中，教師職業(yè)幸福的精神性，不僅表現(xiàn)為勞動(dòng)及其報(bào)酬的精神性，還包括學(xué)生的道德成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步，以及對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。題干中，張桂梅校長(zhǎng)說(shuō)：“我有一個(gè)清晰的目標(biāo)，我要把孩子們帶出大山，我要去實(shí)現(xiàn)它�！边@一職業(yè)理想讓她充滿了干勁兒，不覺得那么苦了，這體現(xiàn)出了她的精神性。A項(xiàng)正確。

　　17.被稱為“植物中的活化石”的是（ ）。

　　A.紫薇

　　B.白樺

　　C.黃櫨

　　D.銀杏

　　17.【答案】D.銀杏

　　解析：本題考查“植物中的活化石”。植物三大活化石是水杉，銀杏，銀杉。銀杏樹又名白果樹，古又稱鴨腳樹或公孫樹。遠(yuǎn)在二億七千多萬(wàn)年前，銀杏的祖先就開始出現(xiàn)了，和當(dāng)時(shí)遍布世界的蕨類植物相比，它還是高等植物。到了一億七千多萬(wàn)年前，銀杏已和當(dāng)時(shí)稱霸世界的恐龍一樣遍布世界各地，后來(lái)，絕大部分銀杏像恐龍一樣滅絕了，只在我國(guó)部分地區(qū)保存下來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)，流傳到至今，成為稀世之寶。D項(xiàng)正確。

　　18.波在波源移向觀察者時(shí)接收頻率變高，而在波源遠(yuǎn)離觀察者時(shí)接收頻率變低，是什么效應(yīng)？（ ）

　　A.多普勒效應(yīng)

　　B.丁達(dá)爾效應(yīng)

　　C.蝴蝶效應(yīng)

　　D.光電效應(yīng)

　　18.【答案】A.多普勒效應(yīng)

　　解析：本題考查多普勒效應(yīng)。多普勒效應(yīng)(Doppler effect)是為紀(jì)念?yuàn)W地利物理學(xué)家及數(shù)學(xué)家克里斯琴·約翰·多普勒（Christian Johann Doppler）而命名的，他于1842年首先提出了這一理論。主要內(nèi)容為物體輻射的波長(zhǎng)因?yàn)椴ㄔ春陀^測(cè)者的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生變化。在運(yùn)動(dòng)的波源前面，波被壓縮，波長(zhǎng)變得較短，頻率變得較高（藍(lán)移blue shift）；在運(yùn)動(dòng)的波源后面時(shí)，會(huì)產(chǎn)生相反的效應(yīng)。波長(zhǎng)變得較長(zhǎng)，頻率變得較低（紅移red shift）；波源的速度越高，所產(chǎn)生的效應(yīng)越大。根據(jù)波紅（或藍(lán)）移的程度，可以計(jì)算出波源循著觀測(cè)方向運(yùn)動(dòng)的速度。A項(xiàng)正確。

　　19.為發(fā)展和完善中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，在1982年召開的黨的十二大，把八字方針發(fā)展為十六字方針。下列選項(xiàng)中，不屬于這十六字方針的是（ ）。

　　A.長(zhǎng)期共存

　　B.休戚相關(guān)

　　C.互相監(jiān)督

　　D.肝膽相照

　　19.【答案】B.休戚相關(guān)

　　解析：本題考查歷史常識(shí)。1982年9月，黨的十二大報(bào)告明確指出：“我們要繼續(xù)堅(jiān)持‘長(zhǎng)期共存，互相監(jiān)督’，‘肝膽相照，榮辱與共”的方針，加強(qiáng)同各民主黨派、無(wú)黨派民主人士、少數(shù)民族人士和宗教界愛國(guó)人士的合作。”這標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨與各民主黨派“十六字方針”正式確立，并成為新時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作的基本方針。B項(xiàng)不屬于十六字方針。與題干相符，當(dāng)選。

　　20.文廟在中國(guó)古代是廟學(xué)合一的建筑群，大多是各地的最高學(xué)府，在日本、東南亞和朝鮮也有設(shè)立。它所供奉和祭祀的人物是（ ）。

　　A.孔子

　　B.屈原

　　C.諸葛亮

　　D.文天祥

　　20.【答案】A.孔子

　　解析：本題考查歷史常識(shí)。文廟，是紀(jì)念和祭祀我國(guó)偉大思想家、政治家、教育家孔子的祠廟建筑，在歷代王朝更迭中又被稱作夫子廟、至圣廟、先師廟、先圣廟、文宣王廟，尤以“文廟”之名更為普遍。由于孔子創(chuàng)立的儒家思想對(duì)于維護(hù)社會(huì)統(tǒng)治安定所起到的重要作用，歷代封建王朝對(duì)孔子尊崇備至，從而把修廟祀孔作為國(guó)家大事來(lái)辦，到了明、清時(shí)期，每一州、府、縣治所在地都有孔廟或文廟。文廟其數(shù)量之多、規(guī)制之高，建筑技術(shù)與藝術(shù)之精美，在中國(guó)古代建筑類型中，堪稱是最為突出的一種，是中國(guó)古代文化遺產(chǎn)中極其重要的組成部分。其中南京夫子廟、曲阜孔廟、北京孔廟和吉林文廟并稱為中國(guó)四大文廟。A項(xiàng)正確。

　　21.中國(guó)古錢幣多為金屬鑄幣，有一定的形狀、大小、重量、成色，幣面多有文字標(biāo)記，以銅錢、銀錠為主，也有鐵錢、鉛錢、金餅等。圓形方孔是中國(guó)古代銅錢的基本造型下列選項(xiàng)中，最早出現(xiàn)的圓形方孔錢是（ ）。

　　A.半兩錢

　　B.五銖錢

　　C.開元通寶

　　D.永樂(lè)通寶

　　21.【答案】A.半兩錢

　　解析：本題考查歷史常識(shí)。秦統(tǒng)一六國(guó)之前，各國(guó)錢幣的形狀不一，如鏟幣、刀幣、環(huán)錢等，且只能在各自統(tǒng)轄的范圍內(nèi)流通。秦始皇在統(tǒng)一六國(guó)后，確定了統(tǒng)一的貨幣，廢止了戰(zhàn)國(guó)后期六國(guó)舊錢，在戰(zhàn)國(guó)秦半兩錢的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，圓形方孔的秦半兩錢在全國(guó)通行，結(jié)束了我國(guó)古代貨幣形狀各異、重量懸殊的雜亂狀態(tài)。A項(xiàng)正確。

　　22.“百科全書”是以條目為單元，匯集闡述各科門類或某一門類知識(shí)的較完備的辭書。法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期編撰出版的《百科全書》是世界上影響巨大、具有重大歷史意義的現(xiàn)代百科全書。這部《百科全書》的主編是（ ）。

　　A.培根

　　B.席勒

　　C.狄德羅

　　D.伏爾泰

　　22.【答案】C.狄德羅

　　解析：本題考查《百科全書》的主編。18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家在編纂《百科全書》（全稱為《百科全書，或科學(xué)、藝術(shù)和手工藝分類字典》）的過(guò)程中形成的派別�！栋倏迫珪�》主編是狄德羅。C項(xiàng)正確。

　　23.下圖是一幅中國(guó)畫作品，其所繪的《水滸傳》人物是（ ）。

　　A.關(guān)勝

　　B.李逵

　　C.林沖

　　D.武松

　　23.【答案】C.林沖

　　解析：本題考查《水滸傳》。林沖是八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇，因生得“豹頭環(huán)眼，燕頷虎須”，人稱豹子頭，生性耿直，愛交好漢。武藝高強(qiáng)，慣使火尖槍。圖中人物手持火尖槍。C項(xiàng)正確。

　　24.奧地利作家約翰·施特勞斯一生創(chuàng)作了數(shù)百首舞曲,《藍(lán)色多瑙河》是其代表作之一。該曲以旋轉(zhuǎn)舞步的快速律動(dòng)為特征，通常用以伴奏的舞蹈是（ ）。

　　A.倫巴

　　B.波爾卡

　　C.探戈

　　D.華爾茲

　　24.【答案】D.華爾茲

　　解析：本題考查《藍(lán)色多瑙河》的伴奏舞蹈。藍(lán)色多瑙河圓舞曲，奧地利著名音樂(lè)家，被譽(yù)為“圓舞曲之王”的小約翰·施特勞斯作品。此曲創(chuàng)作于1866年，被稱為“奧地利的第二國(guó)歌”。作品是一首典型圓舞曲風(fēng)格的管弦樂(lè)作品，以具有旋轉(zhuǎn)舞步的快速律動(dòng)為特征，全曲由序奏、五段圓舞曲和尾聲組成。序奏寧?kù)o舒緩，五段圓舞曲歡快活潑，感情熱烈飽滿，尾聲再現(xiàn)了圓舞曲部分和序奏的音樂(lè)主題，最后在一段狂歡的旋律中結(jié)束。圓舞曲也音譯為“華爾茲”，在早期是用于社交舞會(huì)一種樂(lè)曲體裁，它采用通常采用三拍子的節(jié)奏強(qiáng)調(diào)第一拍上的重音，旋律流暢，節(jié)奏明顯。由于舞蹈時(shí)需由兩人成對(duì)旋轉(zhuǎn)，因而被稱為圓舞曲。D項(xiàng)正確。

　　25.打擊樂(lè)器指由于敲打樂(lè)器本身而發(fā)育的一支樂(lè)器，音色因樂(lè)器材料的不同而各異。我國(guó)古代發(fā)明了多種打擊樂(lè)器，下列選項(xiàng)中，多以石和玉為材料的打擊樂(lè)器是（ ）。

　　A.鐘

　　B.鈸

　　C.磬

　　D.鼓

　　25.【答案】C.磬

　　解析：本題考查打擊樂(lè)器。編磬，是漢民族古代打擊樂(lè)器之一，多用于宮廷雅樂(lè)或盛大祭典。在木架上懸掛一組音調(diào)高低不同的石制或玉制的磬，用小木槌敲打奏樂(lè)。C項(xiàng)正確。

　　26.在Windows操作系統(tǒng)下,如果刪除了桌面上某個(gè)應(yīng)用程序的快捷方式目標(biāo)則該應(yīng)用程序的狀態(tài)是:（ ）。

　　A.已被刪除

　　B.未被刪除

　　C.不能使用

　　D.功能受限

　　26.【答案】B.未被刪除

　　解析：本題考查Windows的應(yīng)用。在Windows桌面上，一個(gè)應(yīng)用程序圖標(biāo)對(duì)應(yīng)著一個(gè)應(yīng)用程序的快捷方式。應(yīng)用程序的快捷方式圖標(biāo)只是該應(yīng)用程序的一個(gè)入口指針，并不代表應(yīng)用程序本身，所以刪除Windows桌面上某個(gè)應(yīng)用程序的快捷方式圖標(biāo)，只意味著刪除了圖標(biāo)本身，該應(yīng)用程序的狀態(tài)是未被刪除。B項(xiàng)正確。

　　27.在 PowerPoint 幻燈片瀏覽視圖下，按住 Ctrl 鍵并拖動(dòng)某張幻燈片，可實(shí)現(xiàn)的功能是（ ）。

　　A.移動(dòng)幻燈片

　　B.刪除幻燈片

　　C.復(fù)制幻燈片

　　D.選定幻燈片

　　27.【答案】C.復(fù)制幻燈片

　　解析：本題考查PowerPoint的應(yīng)用。在“PowerPoint幻燈片瀏覽視圖”下，選擇某張幻燈片，按住Ctrl鍵將其拖動(dòng)到目標(biāo)位置，即可實(shí)現(xiàn)的功能是復(fù)制幻燈片。C項(xiàng)正確。

　　28.下列選項(xiàng)中，與“學(xué)科一數(shù)學(xué)”的邏輯關(guān)系一致的是（ ）。

　　A.“植物”和“松樹

　　B.“大學(xué)”和“中學(xué)”

　　C.“動(dòng)物”和“化石”

　　D.“暴風(fēng)”和“臺(tái)風(fēng)”

　　28.【答案】A.“植物”和“松樹”

　　解析：本題考查概念間的關(guān)系。包含關(guān)系是指真包含關(guān)系，在邏輯上也叫屬種關(guān)系，即一個(gè)概念的外延包含并大于另一個(gè)概念的外延。對(duì)于任意兩個(gè)概念A(yù)、B，如果A概念的外延包含著B概念的全部外延，則A概念就真包含B概念。題干中，“學(xué)科”概念的外延包含著“數(shù)學(xué)”概念的全部外延，即“學(xué)科”真包含“數(shù)學(xué)”。A選項(xiàng)，“植物”真包含“松樹”。與題干中所描述的概念之間的邏輯關(guān)系一致。A項(xiàng)正確。

　　29.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“4、9、17、35、（ ）、139”空缺處的數(shù)字，正確的是（ ）。

　　A.56

　　B.69

　　C.92

　　D.111

　　29.【答案】B.69

　　解析：本題考查數(shù)字推理。觀察題干中的一系列數(shù)字，可得出以下規(guī)律：第一項(xiàng)*2+1=第二項(xiàng)，第二項(xiàng)*2+1=第三項(xiàng)，第三項(xiàng)*2+1=第四項(xiàng)，第四項(xiàng)*2+1=第五項(xiàng)，第五項(xiàng)*2+1=第六項(xiàng)。由此規(guī)律可知B項(xiàng)正確。

　　材料分析題

　　30.材料：

　　在開學(xué)之初，有同學(xué)來(lái)向我反映，小麗同學(xué)有偷拿同學(xué)小東西的行為。我把小麗同學(xué)帶到辦公室詢問(wèn)這個(gè)事情，我正準(zhǔn)備嚴(yán)厲地和他說(shuō)，發(fā)現(xiàn)他眼神害怕，改變了說(shuō)法。我說(shuō)你這個(gè)行為是不可取的，然后讓他回去了。班里風(fēng)平浪靜一段時(shí)間后，我將小麗同學(xué)重新叫到了辦公室，讓他擔(dān)任班級(jí)的工具管理員。小麗同學(xué)用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我在班級(jí)公布了這個(gè)職務(wù)。小麗同學(xué)上任后，告訴學(xué)生，要保管好自己的工具，提出舉辦文具分享日。班里面的同學(xué)再見到小麗，漸漸地不再叫小麗同學(xué)為小偷。同時(shí)小麗同學(xué)跟同學(xué)的關(guān)系更加融洽，上課提問(wèn)問(wèn)題也積極地回答。

　　問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析該老師的教育行為。（14分）

　　30.【參考答案】

　　材料中，我的做法是正確的，體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)。

　　首先，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃�，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。材料中，我知道小麗有偷拿同學(xué)東西的行為，沒(méi)有指責(zé)小麗，而是告訴小麗這個(gè)行為是不可取的，相信小麗會(huì)變好，寬容了小麗的錯(cuò)誤，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人。

　　其次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。材料中，我先是告訴小麗這種行為不可取，然后讓小麗擔(dān)任班級(jí)的工具管理員，做到了有針對(duì)性的教育，因材施教，體現(xiàn)了學(xué)生是獨(dú)特的人。

　　最后，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立意義的人。是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是學(xué)習(xí)的主體。材料中，我讓小麗擔(dān)任班級(jí)工具管理員，小麗受到老師的鼓勵(lì)也開始積極回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生是獨(dú)立意義的人。

　　綜上所述，我的教育行為是正確的，做到了“以人為本”學(xué)生觀的要求，值得提倡。

　　31.材料：

　　林老師是一個(gè)數(shù)學(xué)老師，他給班上的學(xué)生布置的作業(yè)比較少，學(xué)生在校內(nèi)就可以完成。有的家長(zhǎng)認(rèn)為他是為了讓他們交另外的補(bǔ)課費(fèi)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為這樣的行為會(huì)讓學(xué)生在升入初中后數(shù)學(xué)成績(jī)下降。林老師然后跟家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式進(jìn)行溝通，取得了家長(zhǎng)的認(rèn)同。他還跟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)成績(jī)差的學(xué)生結(jié)成了同盟，每周兩次免費(fèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)補(bǔ)課，對(duì)于作業(yè)也都是精心挑選，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。他們?cè)趯W(xué)期末后，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。而且林老師在上課的時(shí)候，不是采用單純的提問(wèn)方式來(lái)讓學(xué)生回答，而是對(duì)學(xué)生采取了多種形式的教學(xué)，讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題應(yīng)該怎么解決。林老師課后也通過(guò)自身的鉆研發(fā)表多篇論文，提高了自身的學(xué)術(shù)水平。

　　問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析林老師的教育行為。（14分）

　　31.【參考答案】

　　林老師的做法是正確的，符合教師職業(yè)道德的要求，值得我們學(xué)習(xí)。

　　首先，林老師的做法踐行了為人師表的教師職業(yè)道德。為人師表要求教師以身作則，尊重家長(zhǎng)，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中，在遇到問(wèn)題時(shí)，林老師與家長(zhǎng)積極溝通，每周進(jìn)行免費(fèi)的數(shù)學(xué)補(bǔ)課，做到了尊重家長(zhǎng)，廉潔從教。體現(xiàn)了為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。

　　其次，林老師踐行了教書育人的教師職業(yè)規(guī)范。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，林老師不是采用單純的提問(wèn)方式來(lái)讓學(xué)生回答，而是對(duì)學(xué)生采取了多種形式的教學(xué)，讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題應(yīng)該怎么解決，做到了循循善誘。體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。

　　最后，林老師踐行了終身學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷豐富自己知識(shí)，拓寬視野，提高教學(xué)水平。材料中，林老師通過(guò)自身的鉆研發(fā)表多篇論文，提高了自身的學(xué)術(shù)水平。做到了不斷提高教育知識(shí)與教育水平。體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德規(guī)范。

　　總之，林老師的教育行為是正確的，做到了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得提倡。

　　32.材料：

　　歷史這個(gè)名詞有兩個(gè)意義。就其第一個(gè)意義說(shuō)，歷史是人類社會(huì)在過(guò)去所發(fā)生的事情的總名；例如我們說(shuō)：“歷史的車輪”，“歷史的經(jīng)驗(yàn)”，“歷史的潮流”。這里所說(shuō)的歷史都是就歷史的這個(gè)意義說(shuō)的。就這個(gè)意義所說(shuō)的歷史，是本來(lái)的歷史，是客觀的歷史。它好像是一條被凍結(jié)的長(zhǎng)河。這條長(zhǎng)河本是動(dòng)的，它曾是波瀾洶涌，奔流不息，可是現(xiàn)在它不動(dòng)了，靜靜地躺在那里，好像時(shí)間對(duì)于它不發(fā)生什么影響。它和時(shí)間沒(méi)有什么關(guān)系，時(shí)間對(duì)于它真是不發(fā)生什么影響。中國(guó)社會(huì)，經(jīng)過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的大動(dòng)亂、大改組，秦漢統(tǒng)一了全中國(guó)，建立了中央集權(quán)的專制主義的統(tǒng)一政權(quán)。這是歷史的事實(shí)。這個(gè)事實(shí)永遠(yuǎn)是事實(shí)，到了現(xiàn)在沒(méi)有變，以后永遠(yuǎn)也不會(huì)變。這不是說(shuō)，中國(guó)社會(huì)不變，只是說(shuō)，這個(gè)歷史事實(shí)不會(huì)變。它已經(jīng)與時(shí)間脫離了關(guān)系。中國(guó)社會(huì)是經(jīng)常在變的，但是那些變一成為歷史，它們就不變了，也不可能變了。

　　任何事物都有它的過(guò)去，就是說(shuō)，都有它的歷史。地球有地球的歷史，月亮有月亮的歷史，太陽(yáng)有太陽(yáng)的歷史。但是一般所謂歷史，是指人類社會(huì)的歷史。歷史家所研究的，是人類社會(huì)的歷史。地球的歷史是地質(zhì)學(xué)家所研究的。太陽(yáng)的歷史是天文學(xué)家所研究的。那都屬于自然科學(xué)的范圍，不屬于社會(huì)科學(xué)的范圍。歷史家研究人類社會(huì)過(guò)去發(fā)生的事情，把他所研究的結(jié)果寫出來(lái)，以他的研究為根據(jù)，把過(guò)去的本來(lái)的歷史描繪出來(lái)，把已經(jīng)過(guò)去的東西重新提到人們的眼前，這就是寫的歷史。這是歷史這個(gè)名詞的第二個(gè)意義。嚴(yán)格地說(shuō)，過(guò)去了的東西是不能還原的�？粗�像是還原的，只是一個(gè)影子。歷史家所寫的歷史，是本來(lái)歷史的一個(gè)摹本。向來(lái)說(shuō)好的歷史書是“信史”。“信史”這個(gè)“史”就是指寫的歷史。本來(lái)歷史無(wú)所謂信不信。寫的歷史則有信不信之分。信不信就看其所寫的是不是與本來(lái)歷史相符合。寫的歷史與本來(lái)歷史并不是一回事。其間的關(guān)系是原本和摹本的關(guān)系，是原形和影子的關(guān)系。本來(lái)歷史是客觀存在，寫的歷史是主觀的認(rèn)識(shí)。一切的學(xué)問(wèn)都是人類主觀對(duì)于客觀的認(rèn)識(shí)。主觀的認(rèn)識(shí)總不能和其所認(rèn)識(shí)的客觀對(duì)象完全符合。所以認(rèn)識(shí)，一般地說(shuō)，充其量也只是相對(duì)真理。寫的歷史同本來(lái)的歷史也不能完全符合。所以自然科學(xué)永遠(yuǎn)要進(jìn)步，自然科學(xué)家永遠(yuǎn)有工作可做。寫的歷史也永遠(yuǎn)要重寫，歷史家也永遠(yuǎn)有工作可做。

　　歷史研究中的主觀唯心主義，表現(xiàn)在不承認(rèn)有本來(lái)歷史的客觀存在，認(rèn)為歷史好像一個(gè)百依百順的女孩子，可以任人隨意打扮。這是完全錯(cuò)誤的。正如哲學(xué)中的主觀唯心主義不承認(rèn)有客觀世界的存在，認(rèn)為真理可以隨意瞎說(shuō)。為了糾正歷史研究中的主觀唯心主義，必須強(qiáng)調(diào)指出本來(lái)歷史的客觀存在。

　　選自馮友蘭《中國(guó)哲學(xué)史新編》

　　問(wèn)題：

　　（1）結(jié)合全文，對(duì)畫線句“寫的歷史也永遠(yuǎn)要重寫”進(jìn)行概括。（4分）

　�。�2）結(jié)合全文，對(duì)“歷史這個(gè)名詞有兩個(gè)意義”進(jìn)行“兩個(gè)意義”的分析及其之間的關(guān)系。（10分）

　　32.【參考答案】

　　（1）“寫的歷史也永遠(yuǎn)要重寫”意思是歷史永遠(yuǎn)要進(jìn)步，歷史學(xué)家永遠(yuǎn)有工作可做。因?yàn)橐磺械膶W(xué)問(wèn)都是人類主觀對(duì)于客觀的認(rèn)識(shí)。主觀的認(rèn)識(shí)總不能和其所認(rèn)識(shí)的客觀對(duì)象完全符合，寫的歷史同本來(lái)的歷史也不能完全符合。

　�。�2）歷史這個(gè)名詞有兩個(gè)意義：

　　第一個(gè)意義是本來(lái)的歷史，客觀的歷史，是人類社會(huì)在過(guò)去所發(fā)生的事情的總名。

　　第二個(gè)意義是史學(xué)家所寫的歷史，主觀的歷史。歷史家研究人類社會(huì)過(guò)去發(fā)生的事情，把他所研究的結(jié)果寫出來(lái)，以他的研究為根據(jù)，把過(guò)去的本來(lái)的歷史描繪出來(lái)，把已經(jīng)過(guò)去的東西重新提到人們的眼前，這就是寫的歷史。

　　寫的歷史與本來(lái)歷史并不是一回事。兩者的關(guān)系是原本和摹本的關(guān)系，是原形和影子的關(guān)系。本來(lái)歷史是客觀存在，寫的歷史是主觀的認(rèn)識(shí)。寫的歷史則有信不信之分，信不信就看其所寫的是不是與本來(lái)歷史相符合。

　　三、寫作題（50分）

　　33.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

　　地理老師把一幅世界河流分布示意圖掛在黑板上，問(wèn):“同學(xué)們，這幅示意圖上的河流有什么特點(diǎn)呢?”

　　“都不是直線，而是彎彎的曲線�！蓖瑢W(xué)們回答說(shuō)。

　　“為什么會(huì)是這樣呢?也就是說(shuō)，河流為什么不走直路，而偏偏要走彎路呢?”老師繼續(xù)問(wèn)。

　　同學(xué)們七嘴八舌地議論開了，有的說(shuō)，河流走彎路，拉長(zhǎng)了河流的流程，河流也因此能擁有更大的流量，當(dāng)夏季洪水來(lái)臨時(shí)，河流就不會(huì)以水滿為患了；還有的說(shuō)，由于河流的流程拉長(zhǎng)，每個(gè)單位河段的流量就相對(duì)減少，河水對(duì)河床的沖擊力也隨之減弱，這就起到了保護(hù)河床的作用。

　　“同學(xué)們，你們說(shuō)的這些都對(duì)�！崩蠋熣f(shuō)，“但在我看來(lái)，河流不走直路而走彎路，最根本的原因就是，走彎路是自然界的一種常態(tài)，走直路而是一種非常態(tài)，因?yàn)楹恿髟谇斑M(jìn)的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的障礙，有些障礙是無(wú)法逾越的。所以，它只有取彎路，繞道而行，也正因?yàn)樽邚澛�，讓它避開了一道道障礙，最終抵達(dá)了遙遠(yuǎn)的大海。”說(shuō)到這里，老師突然把話題一轉(zhuǎn)說(shuō):“其實(shí)，人生也是如此，當(dāng)你遇到坎坷、挫折時(shí)，也要把曲折的人生看做是一種常態(tài)，不悲觀失望，不長(zhǎng)吁短嘆，不停滯不前，把走彎路看成是前行的另一種形式、另一條途徑，這樣你就可以像那些走彎路的河流一樣，抵達(dá)那遙遠(yuǎn)的人生大海�！�

　　把走彎路看成是一種常態(tài)，懷著平常心去看待前進(jìn)中遇到的坎坷和挫折，這就是我在一堂地理課上收獲的人生啟示。

　　根據(jù)以上材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇字?jǐn)?shù)不少于800字的文章。

　　要求:①文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。②書寫正確、規(guī)范、美觀。

　　33.【參考立意】

　�。�1）彎路是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路

　�。�2）靈活變通是應(yīng)對(duì)困難的重要策略

　　（3）堅(jiān)持信念，懷揣勇氣與智慧

　�。�4）把走彎路看成是一種常態(tài)，懷著平常心看待坎坷和挫折

　�。�5）面對(duì)暫時(shí)的挫折，也要勇往直前

　　教師資格證考試真題及答案 11

　　2012下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1．《向日葵》是下列哪位作家的作品（　�。�。

　　A．梵高

　　B．雨果

　　C．契訶夫

　　D．高爾基

　　答案：A

　　2．第斯多惠曾說(shuō)：“教師本人是學(xué)校最重要的師表；是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣�！边@說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（　�。�。

　　A．創(chuàng)造性

　　B．示范性

　　C．長(zhǎng)期性

　　D．復(fù)雜性

　　答案：B

　　3．劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來(lái)，指出劉老師講解中的錯(cuò)誤。劉老師板著臉說(shuō)：“路路，老師不如你，以后就由你來(lái)上課好了！說(shuō)完，劉老師若無(wú)其事地繼續(xù)上課。下列選項(xiàng)中，對(duì)該教師行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（　　）。

　　A．維護(hù)了正常的教學(xué)秩序

　　B．漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位

　　C．體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位

　　D．挫傷了學(xué)生的積極性

　　答案：D

　　4．人們常說(shuō)“聰明早慧”、“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有（　　）。

　　A．階段性

　　B．互補(bǔ)性

　　C．順序性

　　D．差異性

　　答案：D

　　5．初中生小虎平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課還總與鄰座講話。班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個(gè)人坐。下列選項(xiàng)中，對(duì)該班主任行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（　�。�。

　　A．激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　B．沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　C．沒(méi)有尊重學(xué)生的人格

　　D．維護(hù)了教師的權(quán)威

　　答案：C

　　6．教師張某對(duì)學(xué)校給予的處分不服，依據(jù)相關(guān)法律，他可以采用的法律救濟(jì)途徑是（　　）。

　　A.教師申訴B.刑事訴訟C.申請(qǐng)仲裁D.民事訴訟

　　答案：A

　　7.教師趙某違反學(xué)校管理制度，被校長(zhǎng)在全校教師會(huì)議上點(diǎn)名批評(píng)，趙某的丈夫王某聽說(shuō)后，不辨是非，在校長(zhǎng)下班的路上將其打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重，依法應(yīng)對(duì)王某追究（�。�。

　　A.違憲責(zé)任B.行政責(zé)任C.刑事責(zé)任D.一般責(zé)任

　　答案：C

　　8.依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列選項(xiàng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母或法定監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系的學(xué)生行為是（　）。

　　A.上課聊天

　　B.多日曠課

　　C.不交作業(yè)

　　D.談情說(shuō)愛

　　答案：B

　　9.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（�。�。

　　A.起點(diǎn)公平B.機(jī)會(huì)公平C.過(guò)程公平D.結(jié)果公平

　　答案：B

　　10.下圖中，教師的做法（�。�。

　　A.正確，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　B.正確，教師有權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)處罰

　　C.不正確，教師應(yīng)詳細(xì)了解情況后再罰站

　　D.不正確，教師不能體罰或變相體罰學(xué)生

　　答案：D

　　11.課間休息時(shí)，初中教師張某在教室吸煙，張某的行為（　）。

　　A.正確，吸煙是公民的自由權(quán)利

　　B.正確，課間休息時(shí)教師可以吸煙

　　C.不正確，違反了《中華人民共和國(guó)教師法》

　　D.不正確，違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

　　答案：D

　　12．校運(yùn)會(huì)上，胡某等幾位同學(xué)隨裁判老師進(jìn)入鉛球投擲區(qū)丈量結(jié)果。在他們尚未撤離投擲區(qū)時(shí)，參賽同學(xué)趙某投出的鉛球砸中了胡某，致其肩部受傷。對(duì)胡某所受傷害應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任的`主體是（　�。�。

　　A．學(xué)校

　　B．裁判老師

　　C．趙某的法定監(jiān)護(hù)人

　　D．趙某的法定監(jiān)護(hù)人和裁判老師

　　答案：C

　　13．依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，為保障教師完成教學(xué)任務(wù)，下列有關(guān)各級(jí)人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行職責(zé)的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（　　）。

　　A．提供教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備

　　B．提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品

　　C．對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助

　　D．支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為

　　答案：A

　　14．留守兒童小華身上有一些不良行為習(xí)慣，班主任老師應(yīng)（　�。�。

　　A．關(guān)心愛護(hù)小華，加強(qiáng)對(duì)他的行為養(yǎng)成教育

　　B．寬容理解小華，降低對(duì)他的要求并順其自然

　　C．嚴(yán)厲責(zé)罰小華，令其盡快改變不良行為習(xí)慣

　　D．聯(lián)系小華家長(zhǎng)，責(zé)令其督促小華改變不良習(xí)慣

　　答案：A

　　15．學(xué)校實(shí)施青年教師成長(zhǎng)“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的李老師手把手地對(duì)青年教師進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”。這體現(xiàn)了李老師（　　）。

　　A．廉潔從教，勤懇敬業(yè)

　　B．因材施教，樂(lè)于奉獻(xiàn)

　　C．團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯

　　D．治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新

　　答案：C

　　教師資格證考試真題及答案 12

　　2011下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)

　　1.王老師在講授“直角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見的“有一個(gè)角是直角的三角形就是直角三角形”來(lái)表述，也用“有一個(gè)角是90°的三角形叫做直角三角形�！薄坝袃蓚�(gè)角的和等于90°的三角形叫做直角三角形。”等來(lái)講解。其運(yùn)用的教學(xué)方式是（ ）。

　　A.實(shí)物直觀B.模像直觀C.變式分析D.概念分析

　　答案：C

　　2．“一題多解”和“一事多寫”旨在培養(yǎng)學(xué)生的( )

　　A.形象思維B.抽象思維C.聚合思維D.發(fā)散思維

　　答案：D

　　3．“將心比心”和“換位思考”所體現(xiàn)的心理機(jī)制是( )

　　A.移情B.從眾C.期望D.順從

　　答案：A

　　4.印度“狼孩”的'事例表明，個(gè)體在早期心理發(fā)展的某一個(gè)短暫時(shí)期內(nèi)，對(duì)某類刺激特別敏感，一旦錯(cuò)失將難以達(dá)

　　到應(yīng)有的發(fā)展水平。心理學(xué)上把這一時(shí)期稱為( )

　　A.最近發(fā)展期B.生長(zhǎng)高峰期C.心理斷乳期D.發(fā)展關(guān)鍵期

　　答案：D

　　5.在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)特別重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其產(chǎn)生( )

　　A.成就動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　答案：B

　　6.小學(xué)生在學(xué)校發(fā)生輕微燙傷后，教師應(yīng)及時(shí)處理，可采取的措施有( )

　　①在燙傷處沖冷水降溫②脫去燙傷處的衣服

　�、鬯歪t(yī)院處理④通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校處理

　�、葜苯影�扎燙傷處⑥涂抹燙傷藥物

　　A.①④⑤B.①②⑥C.②③⑤D.③④⑤

　　答案：B

　　7.我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家是( )

　　A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培

　　答案：D

　　8.一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是( )

　　A.盧梭的《愛彌兒》B.斯賓塞的《教育論》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

　　答案：C

　　9.班主任有效工作的前提是( )

　　A.選好班級(jí)干部B.組建培育班集體C.了解研究學(xué)生D.做好思想品德教育

　　答案：C

　　10.按學(xué)生的年齡、性別隨機(jī)抽取調(diào)查樣本，這種抽樣方法屬于( )

　　A.系統(tǒng)抽樣B.分層抽樣C.目的抽樣D.有意抽樣

　　答案：B

　　11.小學(xué)生必須經(jīng)過(guò)道德體驗(yàn)才能理解道德規(guī)范，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素是( )

　　A.道德認(rèn)知B.道德評(píng)價(jià)C.道德情感D.道德行為

　　答案：A

　　12.良好的學(xué)校文化氛圍能夠促使師生員工認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)目標(biāo)，自覺為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)而努力，這主要體現(xiàn)了學(xué)校文化的( )

　　A.激勵(lì)功能B.凝聚功能C.約束功能D.教化功能

　　答案：A

　　13.新課程改革提出的課程目標(biāo)具有三個(gè)維度，它們是( )

　�、僦�識(shí)與技能②知識(shí)與興趣

　�、圻^(guò)程與方法④情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

　　答案：C

　　14.課程資源指的是( )

　　A.教師和學(xué)生B.課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書C.國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程D.有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素

　　答案：D

　　15.校風(fēng)、校貌和師生關(guān)系都屬于( )

　　A.顯性課程B.隱性課程C.活動(dòng)課程D.綜合課程

　　答案：B

　　16.構(gòu)成學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的基本要素包括教師、學(xué)生與( )

　　A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)方法C.教學(xué)條件D.教學(xué)組織

　　答案：A

　　17．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是( )

　　A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則

　　答案：C

　　18.在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的較為穩(wěn)定的教學(xué)范型是( )

　　A.教學(xué)方法B.教學(xué)策略C.教學(xué)模式D.教學(xué)組織

　　答案：C

　　19.教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法是( )

　　A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法

　　答案：B

　　20.主要憑借評(píng)價(jià)者的洞察、內(nèi)省或移情對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法是( )

　　A.定性評(píng)價(jià)B.定量評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)

　　答案：A

　　教師資格證考試真題及答案 13

　　2017上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.小麗的語(yǔ)文成績(jī)很好，莊老師常常鼓勵(lì)她多閱讀、勤寫作，力爭(zhēng)將來(lái)做一名優(yōu)秀的作家;小剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但籃球打的很好，莊老師就股利他將來(lái)做一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。對(duì)莊老師的做法，下列評(píng)價(jià)中不正確的是(　)。

　　A.善于因材施教

　　B.注重學(xué)生的全面性

　　C.善于激發(fā)學(xué)生的自信

　　D.注重學(xué)生的差異性

　　【答案】B

　　【解析】該老師采用不同的方法對(duì)待學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生觀中因材施教的要求。

　　【考點(diǎn)】職業(yè)理念學(xué)生觀內(nèi)容

　　2.小成臉上有一塊較大的胎記，小磊經(jīng)常嘲笑他，還給他起不雅的綽號(hào)，小成很傷心。對(duì)此，教師不正當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?　)。

　　A.要求小磊向小成道歉

　　B.教育小磊要尊重同學(xué)

　　C.告訴小成盡量遠(yuǎn)離小磊

　　D.幫助小成學(xué)會(huì)悅納自己

　　【答案】C

　　【解析】教師要采取爭(zhēng)取的方法處理學(xué)生之間發(fā)生的，矛盾，尤其注意才采用公平公正的方式對(duì)待學(xué)生。

　　【考點(diǎn)】職業(yè)理念學(xué)生觀內(nèi)容

　　3.肖老師正朗誦：“床前明月光，疑是地上霜”，小杰大聲問(wèn)道：“老師，窗前怎么能看到月光呢?”對(duì)此，下列做法中恰當(dāng)?shù)氖?　)。

　　A.批評(píng)小杰不經(jīng)許可就發(fā)言

　　B.裝作沒(méi)聽見繼續(xù)上課

　　C.告訴學(xué)生不要鉆牛角尖

　　D.組織學(xué)生就此開展討論

　　【答案】D

　　【解析】當(dāng)學(xué)生提出不同意見時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在進(jìn)行主動(dòng)思考，教師應(yīng)該有效利用這點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，該老師的正確選擇應(yīng)該是D

　　【考點(diǎn)】職業(yè)理念教師觀內(nèi)容

　　4.美術(shù)課上，曾老師知道學(xué)生把天然的竹根須做成卷曲的頭發(fā)，還演示如何借助竹節(jié)的弧度制成黃包車的頂棚。這表明老師具有(　)

　　A.課程資源開發(fā)的意識(shí)與能力

　　B.自我反思的意識(shí)與能力

　　C.教育科學(xué)研究的意識(shí)與能力

　　D.自主發(fā)展的意識(shí)與能力

　　【答案】A

　　【解析】教師能用不同的材料制作成教學(xué)工具，體現(xiàn)的是教師對(duì)于課程資源開發(fā)的意識(shí)與能力。

　　【考點(diǎn)】職業(yè)理念教師觀內(nèi)容

　　5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2020-2020年)》提出，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問(wèn)題。下列選項(xiàng)中，不正確的是(　)。

　　A.實(shí)行縣域內(nèi)教師交流制度

　　B.減少設(shè)立重點(diǎn)學(xué)校

　　C.實(shí)行縣域內(nèi)校長(zhǎng)交流制度

　　D.加快薄弱學(xué)校改造

　　【答案】B

　　【解析】根據(jù)法律規(guī)定，不允許學(xué)校不允許設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。

　　【考點(diǎn)】教育法律法規(guī)

　　6.某小學(xué)給學(xué)生訂購(gòu)校服，校長(zhǎng)從中拿回扣，尚未構(gòu)成犯罪。依照《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，應(yīng)沒(méi)收非法所得，并對(duì)校長(zhǎng)(　)。

　　A.給予行政處分

　　B.給予強(qiáng)制措施

　　C.給予刑事處罰

　　D.給予治安處罰

　　【答案】A

　　【解析】根據(jù)《教育法》要求，此種情況首先要進(jìn)行財(cái)產(chǎn)沒(méi)收，其次對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行行政處分。

　　【考點(diǎn)】教育法律法規(guī)

　　7.某公立小學(xué)符合辦學(xué)條件，具備法人條件。該校取得法人資格應(yīng)該始于(　)。

　　A.批準(zhǔn)之日

　　B.批準(zhǔn)次日

　　C.登記注冊(cè)之日

　　D.登記注冊(cè)次日

　　【答案】C

　　【解析】教師法第三十一條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的，自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)之日起獲得法人資格。

　　【考點(diǎn)】教育法律法規(guī)

　　8.小學(xué)生姚某經(jīng)常擾亂課程秩序，學(xué)校責(zé)令家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)走，否則予以開除。該校的做法(　)。

　　A.正確，學(xué)校擁有教學(xué)管理權(quán)利

　　B.正確，維護(hù)了正常的教學(xué)秩序

　　C.不正確，學(xué)校應(yīng)對(duì)姚某長(zhǎng)期停課

　　D.不正確，學(xué)校應(yīng)對(duì)姚某批評(píng)教育

　　【答案】D

　　【解析】學(xué)校勒令學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)學(xué)，此種行為是不對(duì)的。

　　【考點(diǎn)】教育法律法規(guī)

　　9.小學(xué)教師余某在課間休息時(shí)，習(xí)慣在教室外面的走廊吸煙。該教師的行為(　)。

　　A.合法，教師有課間休息的權(quán)利

　　B.合法，教師未侵犯學(xué)生的權(quán)利

　　C.不合法，教師不得在學(xué)生集體活動(dòng)場(chǎng)所吸煙

　　D.不合法，教師在征得學(xué)生同意之后方可吸煙

　　【答案】C

　　【解析】教師不得在學(xué)生集體活動(dòng)場(chǎng)所吸煙

　　【考點(diǎn)】教育法律法規(guī)

　　10.小學(xué)生孫某曠課，班主任未立即聯(lián)系家長(zhǎng)，決定第二天再去家訪。該班主任的做法(　)。

　　A.正確，教師有管理學(xué)生的權(quán)利

　　B.正確，教師有教育學(xué)生的權(quán)利

　　C.不正確，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系

　　D.不正確，教師應(yīng)首先與當(dāng)?shù)毓�安部門取得聯(lián)系

　　【答案】C

　　【解析】應(yīng)及時(shí)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系

　　【考點(diǎn)】

　　11、因父母長(zhǎng)期在外打工，六年級(jí)的學(xué)生小楓與15歲的哥哥單獨(dú)居住。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)小楓父母予以訓(xùn)誡的應(yīng)是(　)。

　　A.教育行政部門

　　B.鄉(xiāng)政府

　　C.學(xué)校

　　D.公安機(jī)關(guān)

　　【答案】D

　　【解析】第五十條 未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人違反第十九條的規(guī)定，讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住的.，由公安機(jī)關(guān)對(duì)未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其立即改正。

　　【考點(diǎn)】教育法律法規(guī)

　　12.放學(xué)途中，11歲的強(qiáng)強(qiáng)在人行道上被同班同學(xué)小剛撞到，導(dǎo)致骨折。對(duì)該事故承擔(dān)賠償責(zé)任主體是(　)。

　　A.小剛

　　B.小剛的監(jiān)護(hù)人

　　C.學(xué)校

　　D.班主任

　　【答案】B

　　【解析】小剛屬于未成年人，不能獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任，應(yīng)由其父母進(jìn)行承擔(dān)。

　　【考點(diǎn)】教育法律法規(guī)

　　13、姜老師聽到曉成等幾個(gè)學(xué)生說(shuō)不喜歡自己。更喜歡別家的班主任，因此對(duì)他們總是沒(méi)有好臉色，經(jīng)常當(dāng)眾斥責(zé)或罰站，這表明姜老師沒(méi)有(　)。

　　A.嚴(yán)格要求學(xué)生

　　B.維護(hù)課堂秩序

　　C.調(diào)整自我心態(tài)

　　D.督促學(xué)生學(xué)習(xí)

　　【答案】C

　　【解析】教師應(yīng)該調(diào)整自我心態(tài)，努力解決問(wèn)題。

　　【考點(diǎn)】教師專業(yè)成長(zhǎng)

　　14、在數(shù)學(xué)課堂上，余老師注重激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容“七嘴八舌”的議論，從中發(fā)現(xiàn)他們不懂的問(wèn)題，然后有針對(duì)性的進(jìn)行講解，形成了一種“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式，下面對(duì)余老師教學(xué)行為的描述不正確的是(　)。

　　A.余老師善用信息技術(shù)

　　B.余老師注重改革創(chuàng)新

　　C.余老師善于教學(xué)重構(gòu)

　　D.余老師勤于教學(xué)反思

　　【答案】A

　　【解析】本題題干是選擇不正確的的選項(xiàng)，A選項(xiàng)中提到老師善于運(yùn)營(yíng)信息技術(shù)，但是題干中沒(méi)有任何信息透露此點(diǎn)，故此選項(xiàng)屬于干擾選項(xiàng)，其余答案均正確。

　　【考點(diǎn)】職業(yè)理念教師觀

　　15.數(shù)學(xué)老師小段多才多藝，在文體活動(dòng)等方面給各個(gè)班級(jí)許多幫助，受到同事好評(píng)。這表明段老師具有(　)。

　　A.因材施教能力

　　B.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

　　C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)意識(shí)

　　D.課堂教學(xué)素養(yǎng)

　　【答案】B

　　【解析】小段老師樂(lè)于幫助別人，獲得各方好評(píng)，這屬于團(tuán)結(jié)協(xié)作，B選項(xiàng)正確，其余三個(gè)選項(xiàng)都屬于無(wú)關(guān)選項(xiàng)。

　　【考點(diǎn)】職業(yè)理念教師觀

　　教師資格證考試真題及答案 14

　　2021上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B.鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

　　1.活動(dòng)區(qū)活動(dòng)該結(jié)束了,可是晨晨的游樂(lè)園還沒(méi)搭完,他跑到老師面前說(shuō):“老師,我還差一點(diǎn)就完成了,再給我5分鐘行嗎?”老師說(shuō):“行,我等你。”一邊說(shuō)，一邊指導(dǎo)其它幼兒收拾整理......，該教師做法體現(xiàn)的幼兒主體性表現(xiàn)特征是( ）

　　A.創(chuàng)造性 B.獨(dú)立性 C.自主性 D.隨機(jī)性

　　1.C.

　　2.中班的小林喜歡表現(xiàn)自己,組織能力比較強(qiáng),王老師每次在開展表演游戲時(shí)總讓小林扮演主角。王老師的做法違背的素質(zhì)教育要求是（ ）

　　A.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 B.面向全體學(xué)生 C.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　2.B.

　　3.午點(diǎn)后，幼兒正在看動(dòng)畫片,突然,欣欣哭了起來(lái),原來(lái)是玲玲咬了她，張老師剛想問(wèn)原因,玲玲不滿地說(shuō)：“她故意擋住我看電視�！睆慕處熤笇�(dǎo)者作用的角度來(lái)看，張老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?）

　　A.幫助幼兒解決問(wèn)題 B.公平對(duì)待每個(gè)幼兒

　　C.傾聽幼兒內(nèi)心想法 D.關(guān)注幼兒個(gè)性差異

　　3.A.

　　4.在中班繪畫活動(dòng)中,李老師將自己畫好的小汽車貼在墻上，要求孩子們照著畫,李老師看了小明的畫后嚴(yán)厲地說(shuō)：“小汽車怎么可能有翅膀?去前面看我畫的照著畫。”關(guān)于李老師的做法,下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵?）

　　A.忽視了對(duì)幼兒天性的保護(hù) B.忽視了對(duì)幼兒權(quán)利的尊重

　　C.忽視了對(duì)幼兒正確的引導(dǎo) D.忽視了對(duì)幼兒特長(zhǎng)的培養(yǎng)

　　4.D.

　　5.某公辦幼兒園院長(zhǎng)在招生工作中徇私舞弊,尚未構(gòu)成犯罪，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》

　　的相關(guān)規(guī)定，對(duì)于該院長(zhǎng)（ ）

　　A.應(yīng)依法給子行政處分 B.應(yīng)依法給予行政處罰

　　C.應(yīng)依法追究民事責(zé)任 D.可免于追究法律責(zé)任

　　5.A.

　　6.幼兒園放學(xué)時(shí)，萌萌的父親臨時(shí)有事,便交托其同事王某到園接萌萌,張老師在與

　　萌萌的父親通話后確認(rèn)無(wú)誤，同意王某將萌萌接走,張老師的做法（ ）

　　A.正確，家長(zhǎng)的同事可以代替接送 B.正確，教師應(yīng)該核對(duì)接送人的身份

　　B.不正確，應(yīng)該征得萌萌的同意 D.不正確，幼兒只能由其監(jiān)護(hù)人接送

　　6.B.

　　7.某幼兒園對(duì)新入園的幼兒進(jìn)行健康檢查，簡(jiǎn)單的知識(shí)測(cè)試與智力測(cè)驗(yàn),并根據(jù)測(cè)試結(jié)果錄取幼兒，該幼兒園的做法（ ）

　　A.正確,幼兒園擁有自主招生權(quán)力

　　B.正確，有利于保證幼兒園生源質(zhì)量

　　C.不正確，幼兒園不得對(duì)幼兒進(jìn)行任何形式的測(cè)試或檢查

　　D.不正確，幼兒園除健康檢查外禁止任何開式的考試或測(cè)查

　　7D.

　　8.公辦幼兒園黃某有輕微體罰幼兒的行為,園長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)教育，沒(méi)過(guò)多久

　　黃某又再次同樣體罰幼兒，對(duì)于黃某可由所在教育行政部門依法給予（ ）

　　A.行政處罰 B.行政處分 C.撤銷教師資格 D.刑事處罰

　　8B.

　　9.五歲的平平發(fā)燒了，趙老師從自己的手提包里找到一粒退燒藥，喂平平服了半粒，平平果然好多了，趙老師的做法（ ）

　　A.不正確，幼兒只能吃兒童專用退燒藥

　　B.不正確，應(yīng)征得幼兒監(jiān)護(hù)人的同意

　　C.正確，老師擁有幼兒醫(yī)護(hù)與保健知識(shí)

　　D.正確，老師應(yīng)關(guān)心幼兒的身體健康

　　9B.

　　10.幼兒園放學(xué)后，大班幼兒晨晨在父親的陪同下留在園內(nèi)玩耍,不慎摔傷,在此過(guò)程

　　中，幼兒園的行為并無(wú)不當(dāng),對(duì)此，承擔(dān)事故責(zé)任的主體應(yīng)是（ ）

　　A.晨晨 B.幼兒園 C.幼兒園及晨晨的監(jiān)護(hù)人 D.晨晨的監(jiān)護(hù)人

　　10.D.

　　11.為了更好的滿足家長(zhǎng)們提出的幼小銜接要求，幼兒園大班教師張某在最后一個(gè)學(xué)期,以抖音20以內(nèi)的加減法作為主要教學(xué)內(nèi)容，張某的做法（ ）

　　A.正確，張老師有決定教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利

　　B.正確，張老師有效回應(yīng)了家長(zhǎng)們的要求

　　C.不正確，幼兒不得教授小學(xué)內(nèi)容

　　D.不正確，幼小銜接應(yīng)在入園就開始

　　11.C.

　　12.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，中華人民共和國(guó)檢察院是（ ）

　　A.國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)

　　B.國(guó)家的法律監(jiān)察機(jī)關(guān)

　　C.國(guó)家的法律檢察機(jī)關(guān)

　　D.國(guó)家的法律檢查機(jī)關(guān)

　　12A.

　　13.孫老師正在給小朋友講愛媽媽的故事,樂(lè)樂(lè)坐不住了，偷偷扯了一下身邊麗麗的

　　頭發(fā)，麗麗疼的大叫，孫老師立即大聲呵斥樂(lè)樂(lè)，并把樂(lè)樂(lè)一人安排在角落。孫老師

　　在教育過(guò)程中違背的是（ ）

　　A.幼兒的自主性

　　B.教師的權(quán)威性

　　C.師幼的合作性

　　D.教育的平等性

　　13.D.

　　14.離園時(shí)間已經(jīng)過(guò)了半個(gè)小時(shí),明明的家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái)，也不接電活，于是蔣老師把明明送回了家,發(fā)現(xiàn)明明的媽媽正在打麻將，事后，蔣老師與明明媽媽進(jìn)行了溝通，明明媽媽以后再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似情況，這體現(xiàn)的是（ ）

　　A.家長(zhǎng)是教師的助手

　　B.家庭教育是幼兒園教育的延伸

　　C.教師是家庭教育的指導(dǎo)者

　　D.幼兒園的教育是家庭教育的補(bǔ)充

　　14.C.

　　15.果果的媽媽給王老師送去一袋家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，請(qǐng)王老師多關(guān)照果果，王老師婉言謝絕并表明照顧好每一個(gè)孩子是自己的責(zé)任。下列說(shuō)法對(duì)王老師做法的評(píng)價(jià)不符的是（ ）

　　A.大廈之成，非—木之材也；大海之闊，非—流之歸也

　　B.誰(shuí)云交際之常,廉恥實(shí)傷；倘非不義之財(cái)，此物何來(lái)

　　C.心不動(dòng)于微利之誘，目不眩于五色之惑

　　D.一絲一粒，我之名節(jié)

　　15.A.

　　16.甜甜拿著一輛玩具汽車，丁丁也想玩，可甜甜不給，丁丁就去搶，兩人扭打起來(lái)。鄧?yán)蠋熆匆姾�，就走過(guò)去一把奪過(guò)玩具說(shuō)：“居然打起來(lái)了，誰(shuí)都不準(zhǔn)玩了�！编�?yán)蠋煹淖龇ǎ?）

　　A.恰當(dāng)，有利于保護(hù)幼兒人身安全

　　B.恰當(dāng)，有利于教育丁丁尊重他人

　　C.不恰當(dāng)，不利于培養(yǎng)幼兒良好品行

　　D.不恰當(dāng)，不利于保護(hù)丁丁的求知欲

　　16.C.

　　17.關(guān)于硅谷，下列說(shuō)法不正確的是（ ）

　　A.最早是研究和生產(chǎn)以硅為基礎(chǔ)的半導(dǎo)體芯片的地方，因此得名

　　B.以一些具有雄厚科研力量的大學(xué)為依據(jù)，以高新技術(shù)的中小公司群為基礎(chǔ)

　　C.是當(dāng)今電子工業(yè)和計(jì)算機(jī)的王國(guó)，世界傳統(tǒng)制造業(yè)采集的地區(qū)

　　D.如今已成為高新科技聚集區(qū)的代名詞，世界上很多國(guó)家都在發(fā)展自己的硅谷

　　17.C

　　18.鄭和七下西洋是中國(guó)航海史上的壯舉，加強(qiáng)了中國(guó)與世界其他國(guó)家的聯(lián)系，也顯示了中國(guó)明代高超的制船技術(shù)和航海技術(shù)，下列選項(xiàng)中，鄭和下西洋到達(dá)最遠(yuǎn)的地方是（ ）

　　A.東南亞一帶

　　B.非洲西岸和西班牙一帶

　　C.地中海一帶

　　D.非洲東海岸和紅海一帶

　　18.D

　　19.年號(hào)是中國(guó)歷代帝王用以紀(jì)年的名稱，起源于漢代，為皇帝當(dāng)政的時(shí)代標(biāo)志。下列選項(xiàng)中，年號(hào)與帝王對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（ ）

　　A.貞觀一李世民

　　B.開元一李隆基

　　C.洪武一朱元璋

　　D.永樂(lè)一朱翊鈞

　　19.D.

　　20 .我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。下列作家中，以童活、寓言創(chuàng)作為主，影響較大的是（ ）

　　A.嚴(yán)文井

　　B.葉圣陶

　　C.袁鷹

　　D.冰心

　　20.A

　　21.“小人國(guó)”“大人國(guó)”的故事富于想象，出自于18世紀(jì)英國(guó)作家斯威夫特的一部小說(shuō)。這部小說(shuō)是（ ）

　　A.《海的女兒》

　　B.《格列佛游記》

　　C.《魯濱遜漂流記》

　　D.《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》

　　21.B

　　22.中國(guó)古代兒童玩具千姿百態(tài)，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和燦爛的民族智慧之光。下列選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)古代兒童玩具的是（ ）

　　A.七巧板

　　B.九連環(huán)

　　C.魔方

　　D.陀螺

　　22.C

　　23.1905年8月，在孫中山的.推動(dòng)下，民主革命團(tuán)體興中會(huì)、華興會(huì)、光復(fù)會(huì)的骨干聯(lián)合成立了中國(guó)同盟會(huì)。中國(guó)同盟會(huì)成立的地點(diǎn)是（ ）

　　A.中國(guó)廣州

　　B.日本東京

　　C.美國(guó)紐約

　　D.印尼萬(wàn)隆

　　23.B.

　　24.下列歷史人物中，與成語(yǔ)“相煎何急”直接相關(guān)的是（ ）

　　A.班周和班超

　　B.廉頗與藺相如

　　C.曹丕與曹植

　　D.周瑜與諸葛亮

　　24.C

　　25.中國(guó)畫要求“意存筆先,畫盡意在”，做到以形寫神,形神兼?zhèn)�。右圖所示畫作的作者是（ ）

　　A.徐悲鴻

　　B.黃賓虹

　　C.齊白石

　　D.豐子愷

　　25.D

　　26.關(guān)于word文檔打印，下列選項(xiàng)中，說(shuō)法正確的是（ ）

　　A.不可打印文檔的指定頁(yè)內(nèi)容

　　B.打印操作的最小單位是頁(yè)

　　C.文檔的屬性信息不可以打印

　　D.文檔處于編輯狀態(tài)不可打印

　　26.C

　　27.Excel中的名稱框顯示D5,則當(dāng)前單元格所在的位置是（ ）

　　A.第4列第5行

　　B.第1列第5行

　　C.第4列第5行

　　D.第1列第1行

　　27.A

　　28.下列選項(xiàng)中，與“醫(yī)生一護(hù)士”的邏輯關(guān)系相同的是（ ）

　　A.“軍人”和“軍醫(yī)”

　　B.“教授”和“助教”

　　C.“校長(zhǎng)”和“教師”

　　D.“法警”和”警察”

　　28.B

　　29.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列中“2、4、12、52、( )、 32660”空缺處的數(shù)字,正確的是（ ）

　　A.624

　　B.628

　　C.632

　　D.636

　　29.B

　　二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　　30.材料：

　　下面是某幼兒園大班李老師的教學(xué)片段:

　　師:小嘴巴?

　　幼:不說(shuō)活。

　　師:小朋友們，看著黑板,黑板上是什么呢?

　　幼:數(shù)字9的分解。

　　師：很好，我們上次課學(xué)了9的分解，小朋友們會(huì)了嗎?

　　幼:會(huì)了?

　　師:真棒!那你們一起讀一遍。9可以分為l和8,頸備，起!

　　幼: 9可以分為1和8, 9可以分為2和7.....

　　師:小朋友們很棒。剛才是你們看著黑板讀，現(xiàn)在老師把黑板轉(zhuǎn)過(guò)去，你們?cè)俦骋槐?的分解，好不好？

　　幼:好！

　　師:9可以分為1和8 ,預(yù)備，起！

　　幼:9可以分為1和8, 9可以分為2和7,9可以分為3和6, 9可以分為4和5，9可以分為5和6......

　　師：停！停！停!9可以分為4和5后面該怎么背了，濤濤，就是你領(lǐng)著大家亂背，聲音又大，你給我小聲點(diǎn)，其他小朋友別跟著他背！重新來(lái)一遍!9可以分為1和8，預(yù)備,起!

　　濤濤在李老師的責(zé)備及小明時(shí)友們面譏笑聲中低下了頭，其他小朋友附和著，一起背誦起來(lái)。

　　問(wèn)題：

　　請(qǐng)結(jié)合材料,從兒童觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。（14分）

　　30.參考答案

　　老師不正確，

　�。�1）兒童是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃�。兒童的發(fā)展具有不穩(wěn)定性和可塑性。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待兒童，堅(jiān)信每-一個(gè)兒童都是 可以積極成長(zhǎng)的。+材料中...

　　（2）兒童是獨(dú)特的人，具有個(gè)性差異。要求教師尊重兒童的個(gè)性差異，做到因材施教。材料中公兒童是具有獨(dú)立意義的主體,有主觀能動(dòng)性。其兒童是學(xué)習(xí)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。因此教師要充分調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)，推動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)。+材料....

　　31.材料:

　　婉婉一歲多的時(shí)候生過(guò)一場(chǎng)大病，身體發(fā)育比同齡幼兒晚，上幼兒園后，身體還是比較瘦弱,語(yǔ)言表達(dá)不太清晰。一次，陳老師教孩子們唱兒歌“兩只老虎”。陳老師發(fā)現(xiàn)大部分孩子都會(huì)唱了，就叫孩子們到教室中間一個(gè)一個(gè)表演。陳老師給唱得好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，輪到婉婉了，她剛唱了一句，就不記得歌詞，還跑調(diào)了。陳老師對(duì)婉婉說(shuō)：“你怎么總是比別人差！”接著在婉婉額頭貼了一朵綠色的小花。小朋友們都不屑地看著婉婉，婉婉羞愧極了。

　　回到家里，婉婉大哭了一場(chǎng)。第二天,婉婉說(shuō)什么也不愿意再去幼兒園了。婉婉的媽媽非常生氣，找到陳老師理論:“虧你還是老師，怎么這樣對(duì)待小孩子？”陳老師回應(yīng)道:“你家婉婉就是比別人差，不信，你去問(wèn)其他老師�！蓖裢竦膵寢寶獾谜f(shuō)不出話，只好找園長(zhǎng)投訴。園長(zhǎng)在弄清楚情況后,嚴(yán)肅地批評(píng)了陳老師，要求她當(dāng)著全班幼兒的面給婉婉道歉。

　　問(wèn)題

　　請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)價(jià)陳老師的教育行為。（14分）

　　31參考答案:

　　老師是錯(cuò)誤的，違背了教師職業(yè)道德的要求小便是道歉又做到了為人師表。

　　(1)老師違背了愛崗敬業(yè)這教師職業(yè)的質(zhì)要求，要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中，陳老師對(duì)發(fā)育差的沒(méi)有認(rèn)真教育。

　　(2)老師違背了關(guān)愛學(xué)生這一-師德的靈魂,要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生;對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友;關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，陳老師對(duì)

　　(3)違背了教書育人

　　(4)違背了為人師表

　　32.材料

　　眾所周知，文化是民族進(jìn)步之魂，但是對(duì)正處于社會(huì)大變革的中國(guó)來(lái)說(shuō)，文化的進(jìn)步卻是較為緩慢的——30年來(lái)中國(guó)在文化層面所取得的影響遠(yuǎn)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域明顯，這的確值得我們深思。不容否認(rèn)，急功近利的心態(tài)是導(dǎo)致文化浮躁的重要原因。

　　改革開放伊始，在“落后就要挨打”的社會(huì)氛圍下，全社會(huì)都步入了發(fā)展的快車道�！翱臁背闪宋覀兩鐣�(huì)生活的不變節(jié)奏——大干快上、多快好省、又好又快，無(wú)形中我們似乎進(jìn)入了一個(gè)以“快”來(lái)博取“價(jià)值”的時(shí)代。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于落后的中國(guó)來(lái)說(shuō)，選擇快速的發(fā)展模式有其歷史合理性。但這無(wú)形中也帶來(lái)了一系列的社會(huì)問(wèn)題：生態(tài)環(huán)境惡化、經(jīng)濟(jì)有增長(zhǎng)而無(wú)發(fā)展、社會(huì)公平正義受到挑戰(zhàn)，金錢、欲望、低俗充斥于人們的生活中……當(dāng)改革的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程與人們的心理預(yù)期形成反差時(shí)，焦慮、浮躁的文化心態(tài)便隨之出現(xiàn)。

　　文化浮躁的突出表現(xiàn)，就是整個(gè)社會(huì)都急于求成：普通人期待一夜成名，渴望一夜暴富；地方管理動(dòng)輒宏觀戰(zhàn)略，貪大求洋，不再扎實(shí)肯干、埋頭苦干、任勞任怨；科研人員不肯再刻苦鉆研、兢兢業(yè)業(yè)；企業(yè)經(jīng)營(yíng)者不再誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、誠(chéng)信守諾、合法經(jīng)營(yíng)；甚至于一些社會(huì)決策也只顧眼前利益，忽略可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)……人們耐不住寂寞，守不住自我，靜不下心來(lái)，急功近利、心浮氣躁，越來(lái)越成為人們生活的常態(tài)。在這種文化浮躁的氛圍中，文化生活似乎越來(lái)越與真、善、美漸行漸遠(yuǎn)。

　　文化對(duì)社會(huì)的推動(dòng)力，通常是在潛移默化中釋放出來(lái)的，真正的文化應(yīng)該對(duì)社會(huì)生活的基本價(jià)值和秩序有所堅(jiān)持，因?yàn)槲幕�的人文本性要求人們必須訴諸恒常的價(jià)值關(guān)切。在一個(gè)文化底蘊(yùn)厚重的社會(huì)里，作為世代累積沉淀下來(lái)的文化習(xí)慣和文化信念，理應(yīng)滲透于百姓的生活實(shí)踐中，成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的穩(wěn)定性要素。文化需要固根扶本，一個(gè)健康的社會(huì)需要為全體社會(huì)成員提供源源不斷的、充足的精神資源，以滿足全社會(huì)的精神慰藉之需求。

　　抑制文化浮躁，首先需要夯實(shí)全民族的信仰根基。信仰既是一個(gè)人的精神支柱，也是一個(gè)民族凝聚力的根本因素。信仰危機(jī)是社會(huì)浮躁的根源，而文化浮躁，實(shí)際上也是文化精神支柱缺失的“躁動(dòng)而浮”。心中有明確的信仰，我們才會(huì)“不畏浮云遮望眼”，在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中守住我們最想要的東西。信仰的弱化與分散，對(duì)一個(gè)向上的民族來(lái)說(shuō)是十分危險(xiǎn)的，它會(huì)使人的心靈無(wú)所皈依，會(huì)弱化民族的奮發(fā)自強(qiáng)精神。

　　抑制文化浮躁，還需要自覺培育民族文化自信心。改革開放以來(lái)，西方文化強(qiáng)勢(shì)影響并改變著中國(guó)既有的文化格局，加劇了中國(guó)的文化震蕩，這種文化落差在催生了國(guó)人浮躁心態(tài)的同時(shí)，也挫傷了我們對(duì)民族文化的自信心，甚至出現(xiàn)了文化的價(jià)值迷失。今天，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的大幅度提升，我們有幸迎來(lái)了中國(guó)文化繁榮發(fā)展的契機(jī)。我們要涵養(yǎng)我們的文化元?dú)�，找到民族文化的“自我”。一個(gè)文化創(chuàng)新的時(shí)代，一定是一個(gè)充滿民族文化自信的時(shí)代。

　　抑制文化浮躁，無(wú)疑需要全社會(huì)的共同努力。通過(guò)良好社會(huì)氛圍的營(yíng)造，讓每個(gè)人沉下心來(lái)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)出自己的創(chuàng)造力和想象力，唯有如此，全社會(huì)才會(huì)面對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展凝聚共識(shí)，更加從容與自信地走向未來(lái)。

　　(摘編自鄒廣文《抑制文化浮躁》)

　　問(wèn)題：

　�。�1）文章認(rèn)為文化浮躁產(chǎn)生的原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）

　　（2）抑制文化浮躁有何現(xiàn)實(shí)意義？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。(10分)

　　32參考答案

　　(1)文化浮躁產(chǎn)生的原因是急功近利的心態(tài)。追求快速?gòu)亩�產(chǎn)生焦慮和浮躁的文化心態(tài)

　　抑制文化浮躁的現(xiàn)實(shí)意義

　　第一,避免文化生活畸形。

　　三、寫作題（本大題1小題，50分）

　　33.閱讀下面的材料，按要求作文。

　　材料一:

　　一位擅長(zhǎng)畫荷花的藝術(shù)家說(shuō):“畫荷花不一定要整天拿著筆在池邊寫生，而應(yīng)該靜坐在荷花旁欣賞，看風(fēng)中的荷，雨中的荷，春天的新荷，夏天的盛荷，秋天的老荷，冬天的殘荷，久而久之，你已經(jīng)不知什么是我，什么是荷，從而融入其中。攤開紙，自然滿眼荷花，四季的煙雨一齊涌上，還怕畫不生動(dòng)嗎？”

　　材料二:

　　蘇軾在《文與可畫筼筜谷偃竹記》一文中說(shuō)：“故畫竹必先得成竹于胸，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，從縱則逝矣。”

　　綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說(shuō)文。

　　要求:

　　用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。

　　34.立意:打好基礎(chǔ)胸有成竹、循序漸進(jìn)、知彼知己百戰(zhàn)百勝，掙脫固定思維、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)觀察、思考能力、靜待花開

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