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童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　小編導(dǎo)語(yǔ)：《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二組第8課，這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。下面是這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2、通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　教學(xué)課時(shí)

　　共2 課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得成長(zhǎng)著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。

　　出示課題：從課題中，你最想了解什么?

　　二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

　　“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。”

　　3、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

　　4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。

　　(格外高興、得意……)

　　5、有感情地朗讀這段話。

　　三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

　　1、默讀課文，思考：

　　“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問(wèn)題。

　　2、探討交流，理清脈絡(luò)：

　　⑴　“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

　　“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　⑵　我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

　　“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”

　�、恰±蠋煵](méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

　　“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征。”

　　用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚(yú)的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。

　�、取�“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

　　四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文

　　用自己的話說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

　　五、布置作業(yè)

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

　　選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀

　　“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　二、再讀課文，體味感受

　　1、學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

　　2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

　　當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?

　　3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。

　�、拧〗Y(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　�、啤∫龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

　　⑶　通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

　　三、結(jié)合課文，賞析作者

　　從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。

　　1、“我”是一個(gè)富于幻想的孩子：

　　“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。”

　　2、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子：

　　“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。”