番茄太陽教學設計
小編導語：《番茄太陽》是小學四年級語文下冊課文蘇教版，課文主要寫的是我和盲童明明之間的故事,讓作者從盲童樂觀開朗的生活態(tài)度中學會了積極面對。下面是本文的教學設計。
一、教材簡析:
《番茄太陽》一文，主人公是明明，明明是盲童，但她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。明明的這些特點深深感染了作者，使她的心態(tài)發(fā)生的改變：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。文章重點敘述了盲童明明的言行舉止，特別是她愛笑的特點(有七句話含有“笑”字)，字里行間飽含著對明明的喜愛之情。
課文題目是“番茄太陽”，在文中一共出現(xiàn)了三處。
第一處(13自然段)：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄之后，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。
第二處(14自然段)：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。這是指明明的笑臉。
第三處(17自然段)：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。這是指盲童真誠的愛心——美好的心靈。
“番茄太陽”意義多重，恰好地展示了文本內(nèi)容，升華了文章的主題思想。
二、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，兩條綠線中的3個生字，只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文最后四個自然段，能說出自己的感受。
4、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染。
三、教學重、難點：
體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染。
四、教學過程：
第二課時
一、說印象——初識明明
1、通過上一課的學習，課文中的明明給你留下了哪些印象?
2、相機板書：美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，心地善良
二、讀外貌——聊聊外表
1、明明的美麗可愛，文中有沒有描寫?
2、出示外貌描寫的語句：
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。
3、這段外貌描寫抓住了哪些方面來寫的，請你畫出關鍵詞，并畫出修飾語。你是從關鍵詞讀出的，還是從修飾語讀出“美麗可愛”的?
4、朗讀外貌描寫的語句。
【設計說明】寫人物的文章，大多要寫一下人物外表。文中這段外表描寫很簡潔。作者選用了“烏黑、象牙色、精致”等詞，及比喻句“像個天使”，表現(xiàn)了明明雖瞎，但面容嬌好這一形象。這段外表不在開頭，是在熟悉了明明之后寫的，作者是帶著遺憾的感情寫下了這段文字。設計時取“美麗”這層意思，讓學生知道如何寫出美麗——選用優(yōu)美的形容詞進行美化。
三、品“笑”字——體會心靈
1、“笑起來像個天使”，明明很愛笑，在這篇課文里有好多語句有這個笑字，請畫出這些句子。
2、交流出示：
�、倥察o地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
�、谛∨⒁幻嬗檬置幻婵┛┑匦�，媽媽也在旁邊笑。
③烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。
�、苊髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ�“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
⑤明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
⑥看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
⑦那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。
3、比較，體驗人的內(nèi)心：
(1)明明是個盲童，什么叫盲童?盲童在生活中會遇到哪些困難?
(2)可是明明是這樣的嗎?聯(lián)系上面的語句說說她是怎樣生活的。
(3)這就是笑對人生，請選用相關語句來填空：明明摸東西認物的時候是_______;太陽是什么?明明______，明明坐著的時候，______。這笑臉讓我特別喜愛，我覺得她笑起來_______，這笑聲特別感染我們，________。看到她的笑臉，就覺得______，這樣的笑臉一直留在“我”的心中________。
(4)這“笑”讓你覺得明明是個怎樣的孩子。
(5)出示一組笑臉圖，笑著生活該多美好啊。
4、有感情地朗讀這些語句。
【設計說明】“笑”在這篇文章里很重要，明明的樂觀開朗就是通過“笑臉、笑著說，愛笑”等表現(xiàn)出來的，這笑聲具有感染力。設計時通過體驗盲童生活困難，來領會這笑真不容易，繼而分類這些笑，拓展笑的內(nèi)容，讓孩子們感受到笑的美麗。聚焦一“笑”讀懂人物心靈，用的是“取獨式”教學結構。
四、懂“我”心——側面烘托
1、有一些詞語叫“感觸、感動、感染、感化……”是說我們經(jīng)常被別人的言行影響，而悄悄改變自己。
2、文中的作者也是一個殘疾人，她也被明明影響了，她的心情發(fā)生著許多改變。讀文，找出作者心情變化的句子。
3、作者的心情變化是怎樣的?(灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動)
4、為什么灰暗?什么時候變得溫暖?什么時候變得喜歡?什么時候變得快樂?什么時候是感動的?讀文想想。
5、指名說。
6、嘗試走進作者的內(nèi)心，選擇某一處，想想當時我可能想了些什么?
�、傥倚那榛野档臅r候，我想______
�、谖铱吹矫髅饕患�，和睦幸福，我想______
�、鄱嗦斆鞯暮⒆�，_______我不由得喜歡上了明明。
�、苈牭矫髅鞯难劬䦶兔�，我為明明感到高興，________。
�、菝髅鬟�想著我這個殘疾人，我特別感動_________。
7、“我”的心情發(fā)生了可喜的變化，這一切都是“我”看到明明，聽到明明說的話之后的改變。由此你又認識了一個怎樣的明明?
【設計說明】盲童明明改變了我，她的行為舉止感染著我，一個孩子讓一個大人重新認識了生活，這個孩子該多么了不起。(很多時候，我們認為孩子無知，認為少年不識愁滋味，可是我們?yōu)槭裁床话研膽B(tài)復回人類的童年呢?無憂無慮，凡事不瞎想有什么不好。“清貧的思想，簡樸的生活”乃是幸福生活的不二法門。)明明是怎么改變我的呢?我的內(nèi)心會有哪些想法呢?揣摩人物的想法，可以輕松地走進人物的內(nèi)心，這是一條閱讀策略。
五、讀課題——理解含義。
1、課文寫明明的，可是題目卻是“番茄太陽”，妥當嗎?
2、文中出現(xiàn)了幾次“番茄太陽”，找出來，想一想這些“番茄太陽”各指什么?
3、交流、討論。
第一處(13自然段)：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄之后，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。
第二處(14自然段)：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。這是指明明的笑臉。
第三處(17自然段)：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。這是指盲童真誠的愛心——美好的心靈。
4、小結：
“番茄太陽”指明明的笑臉，也指明明的心靈，這是比喻。當初你聽到“番茄太陽”什么感受?現(xiàn)在知道含義之后又什么感受?
【設計說明】“番茄太陽”意義多重，恰好地展示了文本內(nèi)容，升華了文章的主題思想。這一處的設計，通過思考、交流，旨在讓學生理解“番茄太陽”的本義，含義。在字里行間讀出言外之意，是語文教學必須要做的事。
六、說形象——不同的認識
1、學了課文之后，你對明明的了解變得深刻了嗎?有不同的認識嗎?
2、出示一組詞：美麗可愛、活潑樂觀、聰明機靈、心地善良、凝眸含笑、深深感染。朗讀。
【設計說明】復回形象，旨在追求“看山是山，看山不是山，看山仍然是山”這一漸進過程，即使學生說出了上課伊始時的一些詞，但我相信那些詞在學生心中的感受已變得細膩深刻了。最后出示的一組詞，套用成語歌的形式讓零碎的詞語得以整合。
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