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2015最新的《魚(yú)游到了紙上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
小編導(dǎo)語(yǔ)：《魚(yú)游到紙上》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)的課文。記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。下面是本文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，理解“一絲不茍”、“忘我的境界”、“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容，知曉魚(yú)“魚(yú)游到了紙上”的意思。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解魚(yú)“魚(yú)游到了紙上”的意思。
2、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文
1、考你們一個(gè)問(wèn)題：魚(yú)生活在哪里的?可老師要告訴大家一個(gè)秘密，魚(yú)也會(huì)游到紙上，到底是怎么回事呢?我們一起去看看。
2、出示課題，朗讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你的腦海里冒出了什么問(wèn)題呢?(預(yù)設(shè)：是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上?魚(yú)怎么樣游到紙上的?)
二、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1、生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上?
2、學(xué)習(xí)匯報(bào)
3、默讀課文，邊讀邊劃邊想，這是一位-----的年青人
預(yù)設(shè)
舉止特別
特別一：愛(ài)魚(yú)忘我的境界
A說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
a理解“忘我的境界”
師：說(shuō)說(shuō)你的理解，什么是忘我的境界?哪些字詞讓你感受到了青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界了?
你能將這句來(lái)讀一讀，讓我們感受到青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界
b指導(dǎo)朗讀
師：誰(shuí)還能比他讀得更忘我?(個(gè)別朗讀指導(dǎo)——齊讀)
過(guò)渡：從這里我們感受到了這是一位————的青年。你還從那些地方可以看出青年愛(ài)魚(yú)已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界?
B我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
a生談對(duì)這句話理解
師：為什么說(shuō)從這里可以看出青年愛(ài)魚(yú)已經(jīng)到了忘我的境界呢?
生：……
b指導(dǎo)朗讀
師：是的，青年似乎忘記了——也忘記了——，但他的眼里只有———他只記得——他腦海里只有——讓我們一起來(lái)讀——
生齊讀
過(guò)渡：除了這些，你還從哪一處體會(huì)到青年的忘我呢?
C他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
a生談對(duì)這句話理解，從這句話你還讀出他是———的青年
師：你找出了這一處，其他同學(xué)你們誰(shuí)來(lái)猜猜為什么他說(shuō)這一處也寫(xiě)出了青年的忘我?
生談感受
b指導(dǎo)朗讀
師：是啊，每個(gè)星期都到玉泉，而且一看就是一整天，需要的是怎么樣的毅力，用上兩個(gè)字那就是——誰(shuí)愿意來(lái)讀讀他的勤奮?
D圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融于一體了。
師：先不用說(shuō)理由，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這一話，看看他的朗讀能不能把我們帶往那一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)?
生評(píng)價(jià)(并解釋“融為一體”)——指名讀
師：你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了大家在贊嘆什么?又在議論什么?
同學(xué)們此時(shí)此刻你們還覺(jué)得他僅僅是一個(gè)愛(ài)魚(yú)到忘我境界的青年嗎?你還覺(jué)得他是一個(gè)怎么樣的青年?
特別二：畫(huà)技高超
A他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
a理解“工筆細(xì)描”、“一絲不茍”、“揮筆速寫(xiě)”(通過(guò)兩幅畫(huà)面理解“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”)
師：讀完這一段話后，你特別留意的是哪幾個(gè)詞?“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”是什么意思?為了讓你們更好地理解，老師借你們兩幅圖畫(huà)，現(xiàn)在你理解了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
b朗讀指導(dǎo)，想象訓(xùn)練
師：此刻請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)，你仿佛看到了怎么?
師范讀
生談：我仿佛看到了——
師總結(jié)：從字里行間，我們感受到了這是一位——的青年，這還是一位——的青年，這更是一位——的青年。
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，在讀之前請(qǐng)來(lái)幫他提個(gè)醒。
指名讀——齊讀
B圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反映的是他自己。
(如果前面講過(guò)的話，就輕輕帶過(guò))
特別三：聾啞人
A直接談感受
師：同學(xué)們，這么細(xì)致，這么勤奮的青年，他居然是個(gè)聾啞人，相信你們的震驚絕不亞于廖老師，老師也相信你們肯定有很多話想對(duì)他說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
三、研讀“魚(yú)游到了紙上”
1、理解“魚(yú)游到了紙上”
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你們能解答你們剛才提出的問(wèn)題了嗎?為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上?
生談理解
師：讓我們?cè)偃ジ惺芤幌履歉叱漠?huà)技。
生讀課文
2、理解“游到了紙上”和“游到了心里”之間的聯(lián)系。
師：金魚(yú)被這位青年給畫(huà)活了，除了因?yàn)榍嗄険碛懈叱漠?huà)技，還因?yàn)槭裁茨?說(shuō)說(shuō)理由
師總結(jié)：是的，正因?yàn)榱巳挥谛模驗(yàn)榧?xì)心地觀察，正因?yàn)榍嗄耆诵赜谐芍瘢驗(yàn)樗岕~(yú)游到了他的心里，才有了魚(yú)游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。
四、質(zhì)疑收尾
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，看看讀完以后你的腦海里是否又有了新的問(wèn)題呢?
2、帶著問(wèn)題下課
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