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小草和大樹(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《小草和大樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，敘寫(xiě)了英國(guó)女作家夏洛蒂在逆境中奮發(fā)努力、脫穎而出的艱辛歷程，歌頌了逆境成才的奮斗精神，展現(xiàn)了主人公敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣與膽識(shí)。與本單元另三篇課文一起，共同表達(dá)了“奮斗與生存”的教育主題。課文比喻貼切，注重以人物反映人物個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，映襯人物細(xì)膩、真實(shí)的思想行為。
設(shè)計(jì)思路：
課文篇幅較長(zhǎng)，要在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須要“長(zhǎng)文短教”，必須要從整體出發(fā)，從整體入手，敏銳地發(fā)現(xiàn)文本的突破口，構(gòu)建有效的閱讀話(huà)題，引領(lǐng)學(xué)生穿過(guò)紛繁的語(yǔ)言現(xiàn)象，探尋語(yǔ)言的本質(zhì)所在�；谏鲜鏊悸�，本案擬從文題和第一自然段入手，引導(dǎo)學(xué)生充分感知，整體把握文本，理清文脈;然后緊扣中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”構(gòu)建閱讀話(huà)題，引領(lǐng)學(xué)生深入到主人公生命的艱辛和不屈的抗?fàn)庍@兩個(gè)方面進(jìn)行精讀品悟;最后回歸文題，感悟文章的主旨。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由題生疑，帶疑讀文
1.同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文既不是童話(huà)，也不是寓言，題目卻叫《小草和大樹(shù)》。(板書(shū)課題)
【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔題目，三言?xún)烧Z(yǔ)，目的是將學(xué)生的目光聚焦到文本上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力�！�
2.看了這個(gè)題目，你最想知道什么? 對(duì)課題還有什么疑問(wèn)。在學(xué)生提出問(wèn)題以后，教師用這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)：學(xué)貴有疑帶著疑問(wèn)開(kāi)始的閱讀更有目的性，這樣的讀書(shū)就更有效果，下面就讓我們帶著疑問(wèn)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧!
【設(shè)計(jì)意圖：從課題入手是很重要的學(xué)習(xí)方法，從課題質(zhì)疑也符合學(xué)生和這篇課文的特點(diǎn)。從疑問(wèn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)就會(huì)充滿(mǎn)期待，這樣開(kāi)課能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性�！�
3.同學(xué)們，就讓我們帶著這個(gè)謎，趕緊走進(jìn)課文吧!
二、學(xué)詞排障，了解大意
1.學(xué)生自讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
出示詞語(yǔ)：
嗷嗷待哺 要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出
寥寥無(wú)幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
同學(xué)們，你能把這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地讀給大家聽(tīng)嗎?老師提醒，要特別注意加點(diǎn)字的讀音。
【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，所以，教學(xué)生字詞不必面面俱到。教學(xué)生不會(huì)的、容易出錯(cuò)的，這也是課堂"高效"的一種策略�！�
指名讀詞語(yǔ)，即時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，齊讀。
你知道這些詞語(yǔ)的意思嗎?交流。
其實(shí)，第二行的四個(gè)詞語(yǔ)很有意思，你看出來(lái)了嗎?(帶點(diǎn)字與另外兩個(gè)字的意思相近。)
【設(shè)計(jì)意圖："授之以漁"的做法。理解詞語(yǔ)不能只靠查詞典死記硬背，適時(shí)的點(diǎn)撥，可以起到"點(diǎn)石成金"的作用�！�
三、整體感知，理清脈絡(luò)
1.開(kāi)火車(chē)讀課文。
2.文章中的“小草和大樹(shù)”共出現(xiàn)了幾次?用“------”畫(huà)出。用“——”畫(huà)出文中的中心句。
3.同學(xué)們，我們已經(jīng)讀通了課文，那么，你現(xiàn)在能回答前面提出的問(wèn)題嗎?
(1)課文寫(xiě)了什么?
首先，引導(dǎo)學(xué)生明白這是一篇寫(xiě)人的文章。
接著，指導(dǎo)學(xué)生概括本文所寫(xiě)的人物。(方法：抓住課文中的主要人物，了解發(fā)生了什么事情，結(jié)果怎樣。抓住本文寫(xiě)人的關(guān)鍵詞"逆境成才"。)
夏洛蒂逆境成才，課文從幾方面來(lái)敘述的呢?用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括一下。
生活艱辛--不放棄學(xué)習(xí)
求助遭諷--不懼怕打擊
寫(xiě)詩(shī)遇挫--不退縮嘆息
創(chuàng)作艱難--不浪費(fèi)時(shí)間
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總覽全文，對(duì)整個(gè)事件有了一些了解，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段，明確事件發(fā)展過(guò)程中的幾個(gè)層面，使學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)更加清楚，也為學(xué)生深入發(fā)掘課文內(nèi)涵，體味精彩的細(xì)節(jié)，感受人物形象打好"地基"�！�
4.為什么以"小草和大樹(shù)"為題呢?
文中幾次提到"小草和大樹(shù)"?同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出來(lái)，聯(lián)系上下文，仔細(xì)揣摩。
讓學(xué)生暢談自己的感受，引導(dǎo)所有的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，搜集有效信息。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀文本，也是一次心靈之旅。他們一定有自己的見(jiàn)解，可能不完整，可能有偏頗，甚至是錯(cuò)誤--沒(méi)關(guān)系!因?yàn)檫@就是學(xué)習(xí)，只有在這樣寬松的氛圍中，自主學(xué)習(xí)才變得實(shí)在。同時(shí)，也為教師了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序和內(nèi)容提供了可能�！�
四、精讀第一段，感知形象
1.關(guān)于夏洛蒂，文中對(duì)她有一個(gè)比喻。指名讀第一段，依據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示：她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。
2.指名讀，問(wèn)：為什么會(huì)打這樣的比喻?她和仙人掌的命運(yùn)有什么相同?
3.同學(xué)們自由讀課文。
4.交流：
仙人掌生活在惡劣的環(huán)境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最終還是成功了。讓學(xué)生感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)仙人掌的了解為接下來(lái)感悟主人公艱辛而又壯麗的生命作好鋪墊】
五、激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.寫(xiě)好字是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，每一個(gè)漢字都是一幅精美的圖畫(huà)。
2.師重點(diǎn)指導(dǎo)：堪逆撇毅
3.學(xué)生寫(xiě)字
4.展示評(píng)議
六、布置作業(yè)
1.流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.會(huì)默寫(xiě)課文中的生詞。
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