2015年蘇教版桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)
臺(tái)灣女作家琦君的《桂花雨》，是一篇情感濃郁、意蘊(yùn)豐厚的散文。一、整體分析
《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣，意蘊(yùn)豐富，語(yǔ)言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺(tái)灣作家琦君描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖桂花時(shí)的情景，字里行間桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。
二、教學(xué)設(shè)想
1、依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的教育思想，課堂上圍繞“桂花香”“搖花樂(lè)”讓學(xué)生以讀悟情，以讀為憑借，讓學(xué)生充分的觸摸語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，在總結(jié)方法的基礎(chǔ)上，加深對(duì)文本的理解和感悟。
2、由《桂花雨》引申出琦君的其他文章和邊線(xiàn)鄉(xiāng)愁的其他作品，體現(xiàn)把課本教厚的原則。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文;整體感知課文思路及主題
2、過(guò)程與方法：在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句體悟作者感情的方法。
3、 感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句體悟作者感情的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：文中“浸”字的理解，感悟其他作品的思想感情
六、教具準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備課件：包括《思鄉(xiāng)曲》、課文圖片、琦君相關(guān)文章。
2、學(xué)生品讀課文，了解作家生平，試著在文中作批注
七、、教學(xué)過(guò)程：
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 師生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)理念 |
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情境導(dǎo)入 引入桂花雨 整體感知， 學(xué)會(huì)抓內(nèi)容 舌粲蓮花 品讀桂花香 妙筆生花， 悟?qū)憮u花樂(lè) 閱讀拓展 領(lǐng)悟思鄉(xiāng)情 老師寄語(yǔ) |
師：金秋時(shí)節(jié)，桂子飄香，桂花的香氣彌漫了大街小巷，也溢滿(mǎn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。這節(jié)課我們來(lái)共同欣賞一場(chǎng)美麗的桂花雨。 1、老師出示閱讀提示： （1）自由朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容。 （2）勾畫(huà)自己最喜歡或者印象最深的句段，多讀幾遍，抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)作者的感情。（注意：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)哦） 學(xué)生自己閱讀文章，老師巡視指導(dǎo)。 2、師:你讀出文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)總結(jié)文章主要內(nèi)容是桂花香、搖花樂(lè)。 1、 師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)桂花香這一部分。你勾畫(huà)了哪些關(guān)于桂花香的句子？ 學(xué)生勾畫(huà)，然后交流 3、師相機(jī)出示語(yǔ)句 A可是桂花的香氣，太迷人了。 你認(rèn)為這句話(huà)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)桂花香的特點(diǎn)？ 如；太，是非常的意思，說(shuō)明桂花的香氣很濃郁，非常迷人 為什么在句子開(kāi)頭用了可是？ 與文章第二自然段照應(yīng)：桂花樹(shù)樣子笨笨的，花也很小，可是作者仍然喜愛(ài)桂花，她喜愛(ài)的是桂花的香氣。 師：盡管桂花有笨笨的樣子，盡管桂花有小小的花，可是作者喜歡的仍然是桂花，她喜歡的是桂花的什么？讀出桂花的香氣來(lái)。學(xué)生帶感情讀句子。讀出作者的喜愛(ài)之情，讀出作者的贊美之情，讀出作者的陶醉之情。 誰(shuí)還勾畫(huà)的有關(guān)桂花香氣的句子？ B桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。 你認(rèn)為這句話(huà)中那些字詞能夠體現(xiàn)桂花的香？ 如；香飄十里。十里有多遠(yuǎn)？ 浸:意思是泡、沉浸。什么時(shí)候用浸？如果這時(shí)候我們走進(jìn)這個(gè)村子推開(kāi)十幾家鄰居中一家鄰居的門(mén)，想象一下，會(huì)有什么浸在桂花的香氣里？原來(lái)桂花的香氣真的是無(wú)處不在的。讀出桂花的香氣來(lái)。 C全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。看到這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？你認(rèn)為那些字詞應(yīng)該品味一下？如全年、整個(gè)村子、浸。整個(gè)村子浸在什么里？母親把桂花送一籮給胡家老爺爺，送一籮個(gè)毛家老婆婆，鄰里之間關(guān)系怎樣？那么，整個(gè)村子僅僅是沉浸在桂花香里嗎？還沉浸在什么里面？?jī)和瘬u桂花的快樂(lè)，母親送桂花的欣慰，過(guò)年是全村人氣桂花茶，吃桂花糕。這個(gè)村的人們生活怎樣？那么，整個(gè)村子還沉浸在什么里？讀讀出你的理解讀出桂花的香，讀出鄰里之間的和睦，讀出整個(gè)村子幸福的生活來(lái)。 方法總結(jié):你能說(shuō)說(shuō)剛才我們是怎么學(xué)習(xí)桂花香的嗎？抓住重點(diǎn)字詞，品讀體會(huì)作者的感情 師：桂花香沉浸的故鄉(xiāng)真是令人難忘，那么，難忘的僅僅是桂花香嗎？運(yùn)用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，自己完成搖花樂(lè)的學(xué)習(xí)，有疑問(wèn)的地方先和同桌交流，然后全班一起來(lái)解決。有信心嗎？學(xué)生自學(xué)。 我喜歡搖花樂(lè)一段中——一句，句子中——詞語(yǔ)用得好，因?yàn)?mdash;— 大家說(shuō)得真好每個(gè)人都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。那你們想不想看看我搖花時(shí)的樣子？出示圖片，你看出了什么？寫(xiě)作練習(xí)： A桂花雨，落在我的頭發(fā)上——，落在我的脖子上——落在我的小手上——落在我的鞋子里——我整個(gè)人—— 出示桂花茶、桂花糕圖片 B望著桂花像雨絲般紛紛飄落，我為——而高興，我為——而高興，更為——而高興。 C搖著那桂花樹(shù)，我搖出了——我搖出了——我更搖出了—— 文章學(xué)到這，你還有那句話(huà)不太懂，拿出來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)？ 母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 交流句子理解，母親不是用嗅覺(jué)聞桂花，而是用心來(lái)聞桂花，母親每年聞著院子里的桂花香，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花以充盈他生活的全部空間，還有什么桂花可以和他相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷? 板書(shū)思鄉(xiāng)情 D假如我對(duì)母親說(shuō)：這里的水真甜，母親會(huì)說(shuō)：這里的——再——，也比不上——。這里的橘子真好，母親會(huì)說(shuō)——這里的人真親，母親會(huì)說(shuō)：—— 再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)清，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，有什么能超越思想的情感呢？讀。 你覺(jué)得作者是怎樣的人呢？出示作者浪跡天涯的簡(jiǎn)介 好書(shū)上架： 1“每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”《煙愁》 2“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再?lài)L呢？”（《家鄉(xiāng)味》） 3“說(shuō)實(shí)在的，即使是真正天然的礦泉水，飲啜起來(lái)，在感覺(jué)上，在心靈上，比起大陸故鄉(xiāng)的‘山泉’來(lái)，能一樣的清洌甘美嗎？”（《水是故鄉(xiāng)甜》） 4“來(lái)到臺(tái)灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。”日里想，夢(mèng)里思，“昨夜夢(mèng)魂又飛歸故里，躺在雙親的墓園中，擁吻著綠茵覆蓋的芬芳泥土，望著悠悠出岫的白云，多年抑郁的情懷得以暫感舒松，可是短夢(mèng)醒來(lái)，淚水又濕透枕邊，美麗的家園��！它依舊是海天一角，水闊山遙” 《鄉(xiāng)思》 學(xué)生帶著感情朗讀 老師寄語(yǔ)： 呷幾口桂花茶，這香沁人心脾； 嘗一口桂花糕，這味唇齒流芳； 搖一把桂花樹(shù)，這情終生難忘。 感謝琦君，感謝她給我們帶來(lái)美好的童年回憶。同學(xué)們，讓我們也用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，描繪下來(lái)，去傳承人生歷程中的奇跡！ |
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