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四年級數(shù)學下冊《有括號的混合運算》教學設計
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的四年級數(shù)學下冊《有括號的混合運算》教學設計，歡迎大家分享。
四年級數(shù)學下冊《有括號的混合運算》教學設計 篇1
教學內容：新課標人教版四年級下冊第10～11頁例4等內容。
教學目標：
1、使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，并掌握含
有含有小括號的四則運算的運算順序。
2.讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決
問題的一些策略和方法，學會用兩種計算的方法解決一些實際問題。
3、使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。
教學重點：
理解并掌握含有小括號的四則運算的運算順序，學會用兩種方法解決實際問題
教學難點：
會正確使用小括號列綜合算式解決實際問題。
教學方法：引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，小組合作，歸納總結。
教具準備：冰雕圖片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
師：前幾節(jié)課，我們一起去冰雪天地欣賞了美麗的冰雕，觀看了刺激的滑雪。今天，我們再去冰雕區(qū)游覽一番，好嗎？
（設計意圖：通過談話，將學生再次引入冰雪天地的情境，為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題做好鋪墊。）
二、探索交流，解決問題。
（一）學生分析題意并列出算式。
師：要想進入冰雕區(qū)參觀，需要正確解答一個問題，有信心嗎？
�。ò鍟核膭t運算）出示例題4：
上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？
師：獨立思考之后在小組內交流你是怎樣列式的？
生獨立思考后進行討論交流，
師：哪個小組匯報一下，你們小組是怎樣列算式的？為什么這樣列式？
生匯報算式和思路：
�。�1）270÷30-180÷30
270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員。然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。
�。�2）（270-180）÷30
270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。
�。ㄔO計意圖：通過獨立思考和小組討論解決問題的不同策略，培養(yǎng)學生解決問題的能力、小組合作能力。體會解決同一個問題思考角度不同，就會有不同的解題方法。）
�。ǘ┨骄績煞N算式的運算順序。
師：這兩種列式方法都有道理。它們的解題思路不同，列出的算式也不同。觀察這兩個算式，有什么不同點？
指名回答
師：說一說，你分別打算怎樣計算這兩個算式？
匯報后生獨立計算，請兩名學生板演。
教師小結并板書：在沒有括號的算式里，既有乘、除法又有加、減法，要先算乘、除法，再算加減法。算式里有括號的，要先算括號里面的.。
�。ㄔO計意圖：學生對四則運算已有一定的基礎，所以放手讓學生嘗試獨立計算，旨在培養(yǎng)學生獨立思考、歸納概括的能力。使學生能夠自主獲得新知。）
三、鞏固應用內化提高
師：同學們順利解決了這個問題，現(xiàn)在我們就可以進入冰雕區(qū)參觀了。教師出示冰雕圖片。
師：想不想近距離欣賞這些冰雕？那么，就請完成下面這些題目，贏取冰雕圖片吧！
1、P11做一做
（1）先引導學生讀題，觀察畫面，弄清題意。
（2）怎樣計算還剩多少錢？你會想到幾種不同的解答方法？
2、P14練習二
四、回顧整理，反思提升。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
學生回答，師做簡單總結。
板書設計：
有括號的混合運算
�。�1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30
=9-6=90÷30
=3（名）=3（名）
運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。算式里有括號的，要先算括號里面的。
教后反思：
收獲
學生對于前面學過的知識能夠熟練的掌握，小組間能夠密切協(xié)作，互幫互助。
不足:課堂上，從學生的表現(xiàn)，我感到學生參與學習的積極性和主動性還不夠高，課堂氣氛也沒有想象中活躍，有的學生注意力不集中。
改進方法：在今后的教學中，應更巧妙地設計學生喜歡的情境，激發(fā)學生學習的興趣，把學生引入探究新知的新天地。我們應創(chuàng)設讓學生主動參與探究的活動過程，練習形式應多樣化，充分調動學生參與學習的積極性，讓學生體驗到成為學習主人的樂趣，獲得探究成功的喜悅，多角度的鞏固強化新知。
四年級數(shù)學下冊《有括號的混合運算》教學設計 篇2
一、舊知引學
1.談話：我們目前學習過哪幾種運算？
2.我們學過的加、減、乘、除四種運算統(tǒng)稱四則運算。
3.說一說下面各題的運算順序：96－16＋20、96÷12×4同級運算：從左往右計算。
加減法稱為第一級運算，乘除法稱為第二級運算。
96÷12＋4×2含兩級運算：先乘除后加減。
4.通過剛剛的練習，我們已經(jīng)總結了沒有小括號的四則混合運算的順序。下面我們來繼續(xù)學習含有括號的混合運算的順序。（板書課題：有括號的混合運算）
5.請同學們看這個算式：（板書：96÷12＋4×2）說一說算式的運算順序。
6.老師在這道題的.基礎上加上小括號，變成96÷（12＋4）×2，（板書：96÷（1＋4）×2），再給這個算式加上中括號，變成96÷【（12＋4）×2】，（板書96÷【（12＋4）×2】）運算順序怎樣呢？下面我們來自主學習含有小括號和中括號的例4。
二、研學提示（自學例４）
1.畫一畫：紅筆畫出關鍵知識點，標清疑問。
2.想一想：有小括號的混合運算順序怎樣。
3.議一議：既有小括號，又有中括號的混合運算，順序怎樣？
4.算一算：完成學習單上的例4。
三、匯報展學（學生板演）
1.96÷（12＋4）×2：計算順序怎樣？有小括號的算式怎樣計算？
2.96÷【（12＋4）×2】：認識【】，讀法，寫法，算式讀法。
計算順序怎樣？有中括號的算式怎樣計算？
與96÷（12＋4）×2比較，數(shù)相同，運算符號相同，計算順序不同，計算結果不同。
3.小括號和中括號在一個算式中，有什么作用呢？（板書：改變運算順序）
四、練學：接下來，我們運用新知識，鞏固練習。
1.Ｐ9——做一做
先說順序，再計算，學習單匯報。
2.你知道嗎？
猜一猜：一個算式里，有大括號、中括號、小括號，計算順序是什么？
3.Ｐ１１——３
先分別說一說每組算式的計算順序，再計算每組最后一道題。
學習單匯報。
4.Ｐ１１——２
書中完成，展臺匯報。
�。�1）注意320要寫在算式最前面，中括號的正確用法。
（2）注意×34要寫在算式最后面，小括號的正確用法。
五、延學Ｐ１２——６（機動）
四年級數(shù)學下冊《有括號的混合運算》教學設計 篇3
教材分析：
本課是人教版數(shù)學二年級下冊第五單元第三課時的一節(jié)課，前兩節(jié)學了乘除混合，加減乘除混合，兩節(jié)的鋪墊，本課內容偏重于綜合應用，計算難度不小。
學生分析：
二年級學生已經(jīng)經(jīng)過了乘除法的簡單混合運算，加上小括號后計算順序完全不一樣，學生計算起來容易把括號丟掉，因此，本課的教學難度較大。
教學內容：教材49頁例3
教學目標：
1.用遷移類推的方法，對含有小括號的兩級混合運算進行脫式計算。
2.使學生理解和掌握含有兩級運算（有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。
3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的運算能力。
教學重點：正確理解和運用含有兩級混合運算（有括號）的運算順序。
教學難點：理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。
教學用具：課件
教學過程：
一、激趣導入
說出各題的運算順序并計算。
10－5＋3＝7＋（7－6）＝
10－（5＋3）＝7＋7－6＝
問題：
1.每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？
2.為什么數(shù)字相同，運算符號相同，可運算順序不一樣呢?
小結：我們在一年級時就知道一個算式里有括號，要先算括號里面的。同樣，在混合運算里，如果一個算式里有括號，我們要先算括號里面的。
【設計意圖：通過簡單的對比，讓孩子們認識括號的作用，開門見山，一目了然】
二、探究新知
�。ㄒ唬┆毩L試有小括號的混合運算
7×（7－5）（77－42）÷7
問題：上面的題你們能用脫式做一做嗎？
�。ǘ┓答伣涣�，有小括號的算式的運算順序
7×（7-5）（77-42）÷7
=7×2=35÷7
=14=5
問題：
1.這兩道題你們是怎么算的？2.先算什么？再算什么？3.在有小括號的混合算式中，按怎樣的運算順序進行計算呢？
小結：算式里有小括號的，我們要先算括號里面的。在脫式計算時要注意在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數(shù)和運算符號，在第二行寫出第二步計算的結果。等號要對齊。
【設計意圖：通過探索交流讓孩子們掌握帶括號計算的真諦，也讓孩子們體會到合作探究的樂趣，為孩子將來團隊意識的建立提供幫助】
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┯嬎�
34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8
76－（12＋25）（12－5）×348÷（8－2）
問題：
1.這6道題有什么相同點?
2.有小括號的算式，按怎樣的運算順序進行計算？
（二）說出各題的運算順序并計算
4＋5×7（72－18）÷924÷4＋2
�。�4＋5）×772－18÷924÷（4＋2）
問題：每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？
小結：算式里有括號的，要先算括號里面的。
【設計意圖：通過練習，進一步熟練帶括號計算的'順序，體會括號的作用】
拓展：在數(shù)字間填寫適當?shù)倪\算符號使等式成立
2222=2
問題：
1.你看見什么了？
2.你能在前三個“2”之間填上合適的運算符號，使這個算式的運算結果等于第四個“2”嗎？
【設計意圖：通過拓展，讓孩子們將前面學過的知識練習起來，從而達到孰能生巧的效果，各知識之間建立起聯(lián)系，不再是孤立的片面的知識】
四、全課總結：
在混合運算中，算式里有括號的，要先算括號里面的。
反思：本課教學學生在學的過程中極容易把括號丟掉，因此讓孩子們理解括號的含義以及用法就特別重要，只有在理解的基礎上才能做到熟練應用，所以我設計了大量的多種形式的練習以幫助孩子們理解括號含義，只有這樣才能逐步提高孩子們學習的積極性，讓孩子們愛上計算題。
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