《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的屬性。理解密度的物理意義。
2.用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3.記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(2)過(guò)程與方法：
1.實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系，形成初步的信息處理能力。
2.以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。
(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)探究活動(dòng)，對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
2.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
3.實(shí)驗(yàn)探究和用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí)。
二、教學(xué)背景分析
1.教材分析
“密度”是初中物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的概念。由于概念本身較抽象，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足，密度概念也是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，密度知識(shí)及應(yīng)用常成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的分化點(diǎn)。關(guān)于密度教學(xué)的討論和研究一直受到重視。但是，在“接受式教學(xué)”模式下，卻較難有效地解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究，探究式教學(xué)是中學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種有效方式。近來(lái)國(guó)家教育部頒發(fā)的新的義務(wù)教育科學(xué)類課程標(biāo)準(zhǔn)。其最顯著的特征之一就是明確提出對(duì)探究教學(xué)的目標(biāo)要求。本文嘗試密度概念的探究教學(xué)設(shè)計(jì)。密度知識(shí)是力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)之一，它對(duì)理解壓強(qiáng)、浮力也很重要的。所以說(shuō)，本節(jié)是本章的重點(diǎn)也是為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的知識(shí)。在課時(shí)安排方面，本節(jié)將分2課時(shí)。
2.教學(xué)資源分析
(1)結(jié)合教材插圖，查找一些互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資料。
(2)利用多媒體演示、分析利用圖像描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法。
(3)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，自備部分實(shí)驗(yàn)材料。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析
(1)學(xué)生對(duì)“密度”這一名詞較為陌生，但有一定的“疏密”和“輕重”認(rèn)識(shí)。
(2)由于新課程理念與應(yīng)試教育觀念的沖突，學(xué)生對(duì)探究教學(xué)形式還有某些不適應(yīng)。
(3)八年級(jí)學(xué)生有一定的歸納能力、分析能力，能對(duì)較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納并得出初步結(jié)論，但用圖像法收集與分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力較為薄弱。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
(1)體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法，并學(xué)習(xí)在這一過(guò)程中歸納出結(jié)論、總結(jié)出規(guī)律。
(2)初步學(xué)習(xí)用圖像收集、整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。
(3)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2.難點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)用圖像收集、整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。
(2)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
四、教學(xué)用具和實(shí)驗(yàn)器材
1.實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備天平(含砝碼)-----學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
2.學(xué)生自備待測(cè)物體、方形橡皮擦和小刀、刻度尺等。
3.兩組10cm3的圓柱體。
4.教師自制課件。
五、探究活動(dòng)的處理與設(shè)計(jì)
1.本節(jié)先以實(shí)驗(yàn)探究──“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”開展教學(xué)，然后歸納分析得出密度的概念，最后是用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的完整過(guò)程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”、“分析與論證”、“評(píng)估”等要素。因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)的原因，圖像法對(duì)學(xué)生仍有一定的難度，在教學(xué)中將利用課件突破這一難點(diǎn)。
2.探究活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測(cè)及處理方法：
(1)由于實(shí)驗(yàn)材料的尺度誤差可能較大，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差也會(huì)增大。
(2)學(xué)生可能無(wú)法將圖像表述成“正比”關(guān)系。
(3)學(xué)生可能很難理解“正比”關(guān)系。
(4)出現(xiàn)教師也未曾預(yù)料的實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象。
3.探究物質(zhì)過(guò)于單一。
由于教學(xué)時(shí)間的限制，每一組學(xué)生不可能完成多種物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，而單組數(shù)據(jù)對(duì)得出密度概念的說(shuō)服力不足�？稍�“評(píng)估”和“交流與合作”過(guò)程中通過(guò)組合不同小組的圖像說(shuō)明“不同物質(zhì)m—V比值不一樣”
4.教學(xué)內(nèi)容信息加工流程分析設(shè)計(jì)：
六、教學(xué)過(guò)程| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 科學(xué)探究 | 教學(xué)活動(dòng) | 媒體選擇 | 點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)意圖 | ||
| 學(xué)生活動(dòng) | 教師活動(dòng) | |||||
| 引入新課 | 觀察實(shí)驗(yàn)與交流思考 |
演示實(shí)驗(yàn)并提出問題： 1．同種物質(zhì)，同體積時(shí)質(zhì)量相同嗎？ （演示實(shí)驗(yàn)） 2．不同種物質(zhì)，同體積時(shí)質(zhì)量相同嗎？ （演示實(shí)驗(yàn)） 3．同種物質(zhì)，不同體積時(shí)質(zhì)量會(huì)相同嗎？ |
實(shí)驗(yàn) 課件 |
點(diǎn)評(píng)：實(shí)驗(yàn)引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)興趣是搞好課堂教學(xué)的第一步，體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念 |
||
| 新課內(nèi)容 | 探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 | 提出問題 | 同種物質(zhì)，體積與質(zhì)量是什么關(guān)系？ | 引導(dǎo)學(xué)生從“正比”與“反比”方面思考。 | 板書 | 點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)根據(jù)問題情境提出問題。 |
| 猜想與假設(shè) | 同種物質(zhì)，體積與質(zhì)量是正比關(guān)系。 | 舉例：如果體積增大到原來(lái)的2倍，質(zhì)量也增加到原來(lái)的2倍，那么就可以說(shuō)質(zhì)量與體積成正比。 | 板書 | 點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行猜想與假設(shè)。 | ||
| 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) | 根據(jù)現(xiàn)有器材簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：突出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表的設(shè)計(jì)。 | 引導(dǎo)學(xué)生討論用刻度尺間接測(cè)出固體體積的方法和計(jì)算公式．并設(shè)計(jì)記錄表 | 實(shí)驗(yàn)器材 | 點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)習(xí)測(cè)固體體積的一種方法． | ||
| 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) |
1．分工合作按設(shè)定步驟實(shí)驗(yàn)． 2．注意數(shù)據(jù)記錄的有序準(zhǔn)確。 |
提醒學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)上減小誤差，如用小刀切割土豆時(shí)注意把握刀位． | 實(shí)驗(yàn) | 點(diǎn)評(píng)：體驗(yàn)探究過(guò)程，體會(huì)合作的重要性．學(xué)生很難將土豆切割成較標(biāo)準(zhǔn)的正方體或長(zhǎng)方體。建議學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)提高科學(xué)探究能力來(lái)讓學(xué)生自己減小誤差和糾正錯(cuò)誤 | ||
| 分析與論證 | 根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出圖像，并進(jìn)一步確定m—V的正比關(guān)系。 | 通過(guò)課件演示如何用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 | 課件 | 點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)分析與論證的又一種方法──圖像法。出現(xiàn)按點(diǎn)連線的情況。以課件示范如何確定誤差與錯(cuò)誤以及作圖方法。 | ||
| 小組評(píng)估 |
1．實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)誤差的環(huán)節(jié)或因素有哪些？采取怎樣的措施才能更好地減小誤差？ 2．你在小組中所起到的作用是什么？你對(duì)探究活動(dòng)作出了哪些貢獻(xiàn)？ |
提供評(píng)估建議，提高評(píng)估的效率。 | 實(shí)驗(yàn) | 點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行反思，有助于以后的學(xué)習(xí)。 | ||
| 密度概念及公式單位 | 提出問題 | 1．各組分別計(jì)算每組數(shù)據(jù)的質(zhì)量與體積的比值。 | 如果是其他物質(zhì)，這種比值會(huì)跟本組物質(zhì)的一樣嗎？ |
點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)問題情境。 |
||
| 交流與合作 | 與其他組的不同物質(zhì)算出的比值交流比較。 | 引導(dǎo)學(xué)生從本組走出去與其他小組交流實(shí)驗(yàn)成果。 | 點(diǎn)評(píng)：學(xué)會(huì)與人交流、溝通。 | |||
| 分析與論證 | 通過(guò)比較分析得出結(jié)論，回答上面提出的問題。 | 抽出幾個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與圖像和比值計(jì)算結(jié)果作進(jìn)一步的闡述。 | 點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)分析歸納能力。 | |||
| 觀看板書內(nèi)容，回顧前面比值的不變性，理解密度的概念． |
得出密度的概念。 指出“比值定義法” |
板書 | 點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)“比值定義法”． | |||
|
1．密度=_______ 2．字母表達(dá)式：_______ 3．單位： |
1．引導(dǎo)學(xué)生用等式來(lái)理解密度概念 2．強(qiáng)調(diào)復(fù)合單位的讀法和寫法 3．注意兩個(gè)密度單位的關(guān)系 |
板書 | 點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)用公式表達(dá)物理意義的一種方法． | |||
| 交流與合作 |
閱讀密度表解決下列問題： （1）從三個(gè)表中你能發(fā)現(xiàn)固體、液體和氣體在數(shù)值上有什么關(guān)系？ （2）表中的物質(zhì)，使最感興趣的有哪些物質(zhì)，為什么？ （3）你理解ρ水=1．0×103kg．m-3 的物理意義嗎？ |
1．學(xué)查密度表，進(jìn)一步理解密度概念。 2．明確密度的物理意義。 3．根據(jù)學(xué)生的理解板書出要點(diǎn)。 |
板書 |
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，發(fā)現(xiàn)問題．提出問題的能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)查表尋找規(guī)律的方法并在這一過(guò)程中進(jìn)一步理解密度的概念． |
||
| 密度知識(shí)的應(yīng)用 | 分析與歸納 |
1．閱讀課文例題并歸納出解密度題的一般步驟和方法． 2．注意規(guī)范地解題 （1）必要的文字； （2）公式、帶單位代入數(shù)值； （3）單位統(tǒng)一； （4）注意用下標(biāo)區(qū)別不同物質(zhì)或不同情形； |
1．提醒學(xué)生抓住解題的整體思路和歸納出解題方法． 2．板書出規(guī)范解題的注意問題。 |
閱讀板書 | 點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)從例題中發(fā)現(xiàn)解決問題的一般步驟和方法──培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。 | |
| 根據(jù)例題的思路和解題步驟與方法完成課后練習(xí)1． 2題。──每題讓一學(xué)生在黑板解答。 |
1．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)---加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。 2．注意體積單位換算──在講評(píng)作業(yè)時(shí)突出： m3 dm3──L cm3──mL |
練習(xí)板書 | 點(diǎn)評(píng)：教師邊講解要求及過(guò)程，邊分析巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生計(jì)算中的問題，提醒同學(xué)今后注意。并能舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。 | |||
| 鞏固新課 | 實(shí)驗(yàn)探究 | 交流與合作 |
1．討論怎樣書寫探究報(bào)告。 2．說(shuō)說(shuō)書寫探究報(bào)告應(yīng)注意什么，突出哪些重點(diǎn)。 |
1．鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維。 2．以探究要素作為指導(dǎo)。 |
板書 |
點(diǎn)評(píng)：1．?dāng)U展學(xué)生的思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書寫能力。 |
| 密度及應(yīng)用 | 評(píng)估 |
1．對(duì)練習(xí)作點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特解法或需改進(jìn)之處。 2．自己回顧本節(jié)課的收獲和解題步驟與思路及注意問題。 |
肯定解題中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)。 |
點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)通過(guò)評(píng)估改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并總結(jié)本節(jié)課的收獲。 |
||
| 布置作業(yè) | 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 | 交流與合作、評(píng)估 |
1．課后第2題。 2．寫出探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 |
1．指導(dǎo)科代表分組。 2．提示測(cè)定方法。 |
板書 |
點(diǎn)評(píng)：1．了解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 2．培養(yǎng)合作能力。 |
| 自選兩道有關(guān)密度計(jì)算題。 | 提示題目應(yīng)適合自己能力提高和鞏固知識(shí)。 | 板書 | ||||
國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革是否成功，改革的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教師。在新課程中，教師需要實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展，又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件，為此老師應(yīng)積極、熱情地投入這場(chǎng)課改。只有創(chuàng)新的教學(xué)才會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新的新一代人才。
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