《長城和運河》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《長城和運河》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《長城和運河》教學設計1

　　教材分析：

　　這首詩寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān);第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運，這些都是中國古代勞動人民的杰作，也是中華民族的驕傲。

　　教學目標：

　　1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成地詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。

　　教學重、難點：

　　能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

　　教學準備：

　　歌曲磁帶.生字卡片.

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：理解詩歌內(nèi)容,能想象詩歌描繪的情景

　　教學過程

　　一、導入

　　有一道城墻建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建筑;有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字?

　　(出示萬里長城的圖片)：讓我們大聲地說出這道城墻的名字!萬里長城!有誰知道這條河流的名字?

　　(出示京杭大運河的圖片)讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字!京杭大運河

　　(出示填空：萬里長城 _________。京杭大運河_________。)那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢?請同學們輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。

　　2.檢查生字詞。

　　駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶

　　曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡

　　(1)指名讀。

　　(2)說說字音、字形上需要注意的地方。

　　峪：讀“yù”。

　　嘉：上半部是“士”。

　　創(chuàng)：左半部為“倉”。

　　不朽：指詩歌千古傳誦。

　　譜寫：編寫歌譜。

　　(3)齊讀出示的生字詞。

　　3.再讀課文，讀通順。

　　4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容?

　　三、精讀課文第一部分

　　1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?

　　2.講讀。

　　3.比較:

　　一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4. "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說。

　　5.你覺得長城怎樣? "東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?

　　明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好?

　　6. "創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

　　7. "祖先"該怎么理解?比較:

　　是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

　　8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　9.指導朗讀：(1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7,8行)寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　10.將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評議。

　　11. 指名讀, 生評議。齊讀。

　　四、作業(yè)設計

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、完成習字冊。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1.聽寫詞語。

　　駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶

　　曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡

　　2.有感情地朗讀第一部分。

　　二、學習第二部分。

　　1.指名讀第二部分。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀

　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。

　　"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把“運河”比作“綢帶”，說明它們之間存在相似之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)

　　"動人"一詞可否換成"不朽"?

　　3.指導朗讀。

　　這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

　　指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

　　同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

　　指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

　　師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結(jié)課文。

　　1.通過今天的學習，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎?

　　2.總結(jié)：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。

　　四、作業(yè)設計：

　　1、完成課后習題第三題。

　　2、多音字組詞。

　　行xínɡ( ) 曲 qū( ) 折 shé( )

　　hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )

　　zhē( )

　　板書設計：

　　長城和運河

　　長城(巨龍)——連綿起伏 曲折蜿蜒

　　東起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān) 古代勞動

　　運河(綢帶)——銀光閃閃 伸向天邊

　　《長城和運河》教學反思

　　這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個極好機會。

　　全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的.是，這兩部分結(jié)構(gòu)相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。

　　在教學設計中，我結(jié)合多種創(chuàng)設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發(fā)學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。

　　一是凸現(xiàn)年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結(jié)合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。

　　二是創(chuàng)設情境。讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

　　三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

　　《長城和運河》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識本課“駕、駛、壯、譜、創(chuàng)、華、絲、首、京、堂”十個生字，積累“連綿起伏、曲折蜿蜒、譜寫”等詞語，正確書寫“壯、創(chuàng)、華、京、堂”五個生字。

　　2、正確朗讀課文，掌握詩歌的節(jié)奏。能帶著自豪的情感朗讀詩歌，并能背誦。

　　3、能根據(jù)提示填空。

　　4、了解萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征，知道它們是中華民族的驕傲。

　　教學重點和難點：

　　1、按詩歌的節(jié)奏，帶著自豪的感情朗讀詩歌。

　　2、了解課文內(nèi)容，找出描寫長城和運河特點的相關(guān)詞語。

　　教學準備：

　　1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、長城和運河的圖片、錄象資料。

　　2、學生方面的準備：收集有關(guān)介紹我國古代發(fā)明創(chuàng)造的資料。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1、觀看長城圖、運河圖，認識長城和運河。

　�。�1）說出畫面上所畫的地方。

　�。�2）板書：長城 運河

　　（3）運河：運河就是人工開鑿的河道。

　　2、揭示課題：15 長城和運河。

　　二、初步感知，讀通課文。

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學情況。

　　出示句子：

　　我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：

　　（1）學習生字：駕駛、壯

　　（2）讀句子。

　　三、學習課文，了解內(nèi)容，指導朗讀。

　　1、讀課文，說說：詩中寫到的長城和運河是怎樣的？并完成課文填空。

　　填空內(nèi)容：萬里長城像巨龍穿行在大地， ， 。京杭大運河像絲帶飄落在大地， ， 。

　　2、指導朗讀第一節(jié)。

　　（1） 觀看介紹長城的錄像片。

　　（2） 聽錄音，展開想象，模仿讀。 （看圖，做動作理解：連綿起伏和曲折蜿蜒的意思）

　　（3） 學習生字：譜、創(chuàng)、華。

　　（4） 自由練讀。

　　（5） 指名或分組賽讀。

　　3、展開想象，自主學習，朗讀第二節(jié)。

　　學習生字：絲、首、京、堂。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、配樂朗讀全文。

　　2、總結(jié)：長城和運河是中華民族的象征，是我們中國人的.驕傲，讓我們牢牢地記住它們。

　　3、指導背誦。

　　4、拓展練習：根據(jù)搜集的資料說說其他一些我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡。

　　想象說話：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到了 ，它像 ，又看到了 ，它像 。

　　五、復習字詞，指導書寫。

　　1、認讀生字。

　　2、指導書寫“壯”。

　　3、自行練習，書寫其他生字。

　　板書設計：

　　15、長城 和 運河

　　像巨龍 像絲帶

　　中華民族的祖先譜寫了不朽、動人的詩篇。

　　《長城和運河》教學設計3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。

　　4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

　　教學準備：

　　掛圖，多媒體，錄音機

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習

　　聽寫詞語

　　駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

　　二、學習課文

　　1、學習第1、2節(jié)

　�。�1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？

　　（引讀）

　　(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

　　你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？

　�。ㄒ�讀）一個（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）

　　作者所看到的景象（很奇異）

　　這應該怎么讀呢？

　�。�3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

　�。ㄕn件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

　　書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

　　引讀：

　　萬里長城動起……西到……

　　她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

　　怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

　　你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

　�。�4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）

　　引讀：運河像……（板書：像綢帶）

　　與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

　　這一句該怎樣讀呢？

　　引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

　　學生再讀描寫運河的這兩句。

　　你能把這兩句背出來嗎？

　�。�5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

　　引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？……

　　說明中華民族的祖先——？

　　再讀這兩句，你能背出來嗎？

　�。�6）朗讀全文

　　配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。

　�。�7）背誦全文。

　　三、作業(yè)

　　1、多音字組詞

　　行 曲 折

　　2、有感情地背誦課文。

　　板書設計：

　　長城和運河

　　長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

　　奇跡 （像巨龍） 動起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān)市 古代勞動人民的創(chuàng)造

　　運河——銀光閃閃 伸向天邊

　�。ㄏ窬I帶） 北起首都北京 南到天堂杭州

　　課后反思：

　　長城和運河

　　今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

　　今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的.敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。

　　一點愧疚

　　在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現(xiàn)在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。

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