只有一個(gè)地球優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇說明文，純粹的科學(xué)小品文，是純理性的文本。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類“只有一個(gè)地球”的道理，說明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容，深入了解地球的特點(diǎn)，懂得人類“只有一個(gè)地球”可以生存的道理，感受保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義，激發(fā)從我做起、精心保護(hù)地球的情感。
2、抓住文中的重點(diǎn)詞句通過比較、引用資料等方法體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。
3、初步理解數(shù)字說明、舉例說明等說明方法及其表達(dá)作用。
4、朗讀課文，在朗讀中理解語言文字，受到情感的熏陶。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，直奔主題。
1、出示地球的圖片。
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)她嗎?對(duì)，這個(gè)晶瑩的球體，就是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募?mdash;—地球。
2、說一說你眼中的地球。(從地球的形狀、外觀、資源及各種生物來談)
3、今天，我們要學(xué)的這篇課文，在地球的前面還要加上四個(gè)字，你們說是哪四個(gè)字。板書：只有一個(gè)
4、說一說為什么“只有一個(gè)”?
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞太陽的行星有九個(gè)，金星、木星、水星、火星等也只有一個(gè)，但它們都不適合人類居住。從而明確只有一個(gè)地球是適合我們?nèi)祟惥幼〉�，沒有第二個(gè)。我們應(yīng)該珍惜。)
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1、自讀課文。
(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，不懂的字詞和同學(xué)交流解決。)
2、檢查自讀情況
(1)指讀課文隨機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音。
(2)重點(diǎn)出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞語：薄薄、扁舟、恩賜、提供、枯竭，板書：精心保護(hù)
并提醒學(xué)生注意“賜、竭”的寫法。
3、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
(教師總結(jié)、板書：美麗渺小、資源有限、無法移居)
4、生談初讀感受。
(可以從對(duì)地球的喜愛、贊美的角度談感受;還可以從地球遭受破壞的角度談感受。)
三、抓住美麗，感受可愛。
1、自學(xué)第一自然段，感受美麗可愛。
(1)默讀勾劃描寫地球的美麗可愛的語句。
(2)理解、體會(huì)，以批注的形式寫出自己的感受。
2、全班交流。
(1)“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣”。
①重點(diǎn)抓住“晶瑩”、“水藍(lán)色‘紗衣’”體會(huì)美麗可愛。
(在理解時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象“晶瑩”透亮，裹著“水藍(lán)色‘紗衣’”的地球的樣子。)
②有感情地朗讀這句話。
(讀出對(duì)地球的喜愛之情。)
(2)“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”。
①明確：這句話運(yùn)用比喻的寫法，將地球比作了“母親”和“搖籃”。
�、诶斫�“母親”和“搖籃”，體會(huì)美麗可愛。
A、聯(lián)系實(shí)際理解“母親”和“搖籃”的本意。
B、結(jié)合課文體會(huì)作者為什么把地球比作 “母親”和“搖籃”。
③體會(huì)這樣寫的好處。
(通俗易懂又生動(dòng)形象，學(xué)生容易體會(huì);讀起來極富感染力學(xué)生可能注意不到，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來體會(huì)這一表達(dá)效果。)
�、苡懈星榈乩首x這句話。
(讀出作者對(duì)地球的贊美，對(duì)地球的熱愛之情。)
3、圖文結(jié)合，感受美麗可愛。
4、練習(xí)朗讀，讀出喜愛之情。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文;
2、學(xué)寫生字詞;
3、繼續(xù)搜集有關(guān)地球的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，了解了課文內(nèi)容，感悟了地球的美麗。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還了解了哪些內(nèi)容?(板書：美麗渺小、資源有限、無法移居)
明確目標(biāo)：這節(jié)課我們繼續(xù)理解課文內(nèi)容，感悟作者為什么說“只有一個(gè)地球”呢?
[設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二、內(nèi)聯(lián)外拓，感悟“只有一個(gè)地球”。
(一)、自學(xué)課文的第二—七自然段。
思考：為什么說“只有一個(gè)地球”。(提示：在自學(xué)的過程中，可以借助手中的資料深入體會(huì)課文內(nèi)容，并在書中做好圈點(diǎn)、勾劃、批注。)
(二)小組交流。(提示：交流學(xué)習(xí)所得，交流搜集的資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。)
(三)全班交流。
1、理解“渺小”，體會(huì)“只有一個(gè)地球”。
“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”
(1)理解“渺小”;
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓數(shù)字、比喻，感悟渺小。
數(shù)字：“六千三百多千米”
(從“六千三百多千米”這一數(shù)字，學(xué)生很難體會(huì)出地球的渺小，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人類生活的陸地大約只占地球表面的五分之一，再聯(lián)系目前世界的人口數(shù)量將近60億來幫助學(xué)生體會(huì)。)
比喻：“一葉扁舟”體會(huì)地球同茫茫宇宙相比是多么微不足道，
就如同大海里的一葉扁舟般微小。
(3)體會(huì)列數(shù)字、以及打比方的說明方法。
(4)抓兩個(gè)“只有”，體會(huì)渺小。
(如果學(xué)生抓到這兩個(gè)“只有”教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀含有“只有”的兩個(gè)句子，體會(huì)作者在強(qiáng)調(diào)地球的渺小。)
[設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)地球渺小，感悟“只有一個(gè)地球”的同時(shí)，意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用列數(shù)字的說明方法與打比方的寫法對(duì)于表達(dá)的作用，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的結(jié)合。]
2、理解“自然資源有限”，感悟“只有一個(gè)地球”。
地球上的自然資源是有限的，那么人類又是怎樣對(duì)待這些資源的呢?
(1)指讀課文的第三、四自然段。
(2)匯報(bào)交流。
“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。”
①理解“慷慨”“不加節(jié)制”和“枯竭”
A、聯(lián)系實(shí)際說一說地球?yàn)槲覀兲峁┝四男┑V產(chǎn)資源，理解地球
的“慷慨”，體會(huì)地球的無私。
B、結(jié)合收集到的資料，說說人們又是怎樣“不加節(jié)制”地開采這些有限的礦物資源的。
C、結(jié)合礦產(chǎn)資源形成的時(shí)間，理解如果不加節(jié)制地開采，必將加速礦物資源的枯竭。
②想象地球上資源枯竭后的情景。
(激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感。)
�、塾懈星榈乩首x這段話。
過渡：礦產(chǎn)資源是不可再生資源，如果我們?nèi)祟惒患庸?jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。那么人類又是怎樣對(duì)待可再生資源的呢?
指導(dǎo)讀第四自然段：“人類生活所需要的水資源……威脅。”“本來”加點(diǎn)。
�、僦缸x這段話。
�、谥攸c(diǎn)理解“本來”“隨意毀壞”“濫用化學(xué)品”以及“生態(tài)災(zāi)難”。
A、想一想“本來”一詞去掉行嗎?
(體會(huì)說明文作者用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的不可再生。)
B、聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合資料說說人們是怎樣“隨意毀壞”水資源、
森林資源、生物資源、大氣資源的?
(可引導(dǎo)學(xué)生從：生活廢水、工業(yè)廢水不經(jīng)任何處理隨意排放;亂砍濫伐樹木;任意捕殺野生動(dòng)物;生態(tài)環(huán)境被破壞，物種滅絕或?yàn)l臨滅絕;工業(yè)廢氣、煙塵隨意排放，形成酸雨;臭氧層被破壞等來談理解)
C、聯(lián)系實(shí)際說說人們是怎樣“濫用化學(xué)品”的?
(可從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中各種農(nóng)藥的過度使用;人類食品、動(dòng)物飼料中各種添加劑的使用等方面來談。)
D、結(jié)合生活實(shí)際和搜集的資料，說說由于人類對(duì)各種可再生資源的破壞，造成“生態(tài)災(zāi)難”的例子。
�、劢處熝a(bǔ)充資料：水資源、大氣資源、森林資源、動(dòng)物資源正在遭受破壞的數(shù)字。
(進(jìn)一步理解可再生資源不但不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。)
④有感情地朗讀第四自然段。
3、理解“目前無法移居”，感悟“只有一個(gè)地球”。
字幕出示句子：“科學(xué)家已經(jīng)證實(shí)，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。”
(1)抓數(shù)字例證。
(“40萬億千米”的概念，對(duì)于學(xué)生來說很抽象，但對(duì)于人類來說，到達(dá)距離“40萬億千米”的其它星球應(yīng)該是時(shí)間問題。想想火車的速度、飛機(jī)的速度，體會(huì)范圍之大，大到無法到達(dá)。)
(2)感悟“至少”內(nèi)涵 。
(3)指讀課文的第五、六、七自然段。
三、抓關(guān)鍵詞，突破難點(diǎn)
(1)出示句子：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”
(2)結(jié)合上文的內(nèi)容談一談，對(duì)這句話的理解。
(這句話學(xué)生很容易就會(huì)抓住 “可愛”和“破碎”并能結(jié)合上文來談理解。“同時(shí)”容易被學(xué)生忽視。在這種情況下教師可以激疑：宇航員為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”呢?可以讓學(xué)生在小組內(nèi)先討論，最后達(dá)成共識(shí)。)
四、聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
1、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、此時(shí)此刻，你想對(duì)地球、對(duì)人類或?qū)ψ约赫f些什么?
板書：精心保護(hù)
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，語文的工具性與人文性在此達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。]
五、總結(jié)全文，暢談收獲。
1、激情總結(jié)，深化情感。
課文圍繞“只有一個(gè)地球”，具體介紹了地球是美麗的又是渺小的，地球上的自然資源是有限的，人類目前無法移居到別的星球上去。告訴我們——要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。因?yàn)椋褐挥幸粋�(gè)地球。
2、內(nèi)化所學(xué)，暢談收獲。
六、拓展遷移，付諸行動(dòng)。
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談一談為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。
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