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2015最新《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。
教學(xué)中可以以讀為主，通過多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生體會到科利亞情感的變化和同學(xué)之間真摯的友誼;再通過一些說話訓(xùn)練、適時補(bǔ)白，拓展想象，引領(lǐng)學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會科利亞的情感變化，領(lǐng)會課文中所要表達(dá)的美好友情。
三、教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字;通過朗讀體會課文所要表達(dá)的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)設(shè)計
一、談話激趣，揭示課題。
1、師生問好。
2、老師平時很喜歡畫畫，看老師畫了個什么(師畫圓)──
3、你想把這個圓變成什么?──
4、看老師把它變成了什么?──氣球
5、在哪見過氣球?──
6、同學(xué)們都很喜歡氣球，因為它帶給了我們無盡的快樂。今天我們學(xué)習(xí)一篇跟氣球有關(guān)的文章�？蠢蠋煱鍟n題。(師邊書寫邊強(qiáng)調(diào)字在田字格中的位置)
7、指名讀課題。
8、窗前的氣球給我們帶來什么呢?讓我們一起走進(jìn)這篇課文。
二、初讀課文，檢查生字。
1、請同學(xué)們打開課本105頁，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字可以借助課文下面小樹葉上的注音，把它多讀幾遍。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
(1)課件出示詞語：(科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人 傳染病)
同位之間互相檢查生字讀音、指名讀、開火車讀、齊讀。
(2)出示生字卡片(科 亞 呆 始 猜 拴 逗)
重點處理以下幾個生字：
“呆”：同學(xué)們注意看，這個字上面口，下面木，就像木頭人似的張著口呆呆地發(fā)愣，同學(xué)們可以做做動作。
“病”：誰來給這個字組詞?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“傳染病”)
指導(dǎo)書寫“病”：這個字還是我們這課要求會寫的字。我們先來認(rèn)識這個新偏旁“病字旁”， 廣字旁加上點提就是病字旁。凡是和疾病有關(guān)的字大都帶有病字旁。例如：疾痛瘋等等。看老師寫這個字(師范寫，強(qiáng)調(diào)“病字旁”的書寫)：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
請同學(xué)們在田字格本上把這個字寫兩遍。
寫完的同學(xué)抬起頭來我們把這個字再讀兩遍。
三、品讀課文，讀中感悟。
(一)學(xué)習(xí)課文1—2自然段，體會科利亞難過的心情。
1、通過讀課文，我們知道誰生病了?──科利亞
2、那就讓我們一起走進(jìn)醫(yī)院，去看看科利亞吧。老師想請幾位同學(xué)分段讀一讀課文，其他同學(xué)想一想，從課文中你都知道了什么?(生自由發(fā)言)
3、得了傳染病的科利亞的心情會怎樣呢?讓我們一起來看一看吧!(師配樂朗讀課文第一、二自然段)
4、此時科利亞的心情怎么樣?──傷心、難過、寂寞
5、你是從課文哪些語句中讀出了他的傷心、難過呢?──學(xué)生交流相關(guān)語句。
6、(根據(jù)學(xué)生回答)品讀重點句段
他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
(1)是呀，科利亞得的是傳染病(課件出示句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。)師引讀。
(2)(課件：“誰”變紅。)都有哪些人不準(zhǔn)來看他?──
師小結(jié)：就連媽媽也不能來，科利來突然離開了爸爸媽媽、離開了小伙伴、離開了家，一個人被留在了病房里。
(3)而且──師引讀“他也不能到病房外面去”
(4)他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開心的事?(引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞還不能做什么)
(5)創(chuàng)設(shè)情境：多么孤單無聊的科利亞啊，當(dāng)別的小朋友背著書包上學(xué)時，科利亞卻只能(課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。(引讀)──當(dāng)別的小朋友都在外面玩耍時，科利亞卻只能(引讀)──
(6)從三樓能望到什么呢?──(指名回答)除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
從三樓能望到什么呢?──(再指名回答)除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
(7)此時的科利亞多么希望有人來陪陪他啊，可是，除了對面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見，他覺得──真沒意思(師板書)
(8)(課件出示一、二自然段)誰能體會著科利亞此時的心情讀一讀──(配樂)(指名讀、齊讀 )
(二)學(xué)習(xí)課文3—5自然段，體會科利亞高興的心情。
1、正在科利亞如此無聊、孤單的時侯，他突然看到了什么──(課件動畫出示課文插圖配句子：“突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事?”)指名讀
2、這是怎么回事，哪來的氣球呢?請同學(xué)們快快讀一讀課文的第四、五自然段。
3、學(xué)生匯報交流
(1)學(xué)生交流：米沙和同學(xué)放的氣球
這是一個怎樣的氣球?(課件出示句子：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。)
誰能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎?(指名讀、齊讀)
我看到咱們教室里也有60張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說句話?
(2)質(zhì)疑：老師不明白了，為什么看到可愛的小臉，科利亞就猜出來，準(zhǔn)是米沙想的招兒?(老師邊說邊課件出示句子：這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。“準(zhǔn)”字變色)這個準(zhǔn)字讓你想到了什么?──
(3)是的，也許平日里科利亞和米沙──也許──也許──(引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞和米沙友好相處的畫面)
(3)此時，看到畫著可愛小臉的氣球，科利亞仿佛看到了什么?──(課件出示句子：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。)
自己再讀讀這句話，看看你仿佛看到了什么?聽到些什么?──(學(xué)生交流)
從中你感受到什么──同學(xué)們對科利亞的關(guān)心
(4)師小結(jié)：望著窗外那逗人的笑臉，感受到同學(xué)們真摯的情意，科利亞高興地笑了。(師板書：高興地笑了)
看到這一切，你也高興地笑了，我也高興地──笑了，我們大家都──高興地笑了。
(5)讓我們一起讀出科利亞高興的心情(男同學(xué)讀第四自然段，女同學(xué)讀第五自然段)
四、拓展延伸，深化主題。
1、今天我們學(xué)習(xí)了──(手指課題，生齊讀課題)。你喜歡這窗前的氣球嗎，為什么?
2、師總結(jié)：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。老師知道有一本書中講了好多這樣的故事，它叫《愛的教育》，同學(xué)們可以找到注音本的讀一讀。
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