慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對(duì)我的慈愛——是文章的明線;我對(duì)母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語言平實(shí)、筆觸細(xì)膩的文章。
yjbys考試網(wǎng)專門為大家準(zhǔn)備了《慈母情深》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文，希望對(duì)各位老師備課有所幫助!
教材分析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。 文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)過程：
一、感情讀題，初品題意：
1、請(qǐng)恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。
2、通過對(duì)比讀題目，談感受?
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知：
1、慈母的情到底有多深?它深在哪兒呢?相信你們通過預(yù)習(xí)，已有了一定的了解，那我們來檢查一下，根據(jù)預(yù)習(xí)，在括號(hào)中填入課文中出現(xiàn)的生字、新詞。
屏幕出示：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞給我，立刻又(陷)入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去……
2、出示答案，自己校對(duì)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)龜裂的讀音，看到過龜裂的手嗎?誰來描述一下。
(2)知道“攥”的意思嗎?能做個(gè)動(dòng)作嗎?它共有多少畫?寫一寫(用右手的食指在左手的掌心里恭恭敬敬地寫一遍，將左手攥起，記住這個(gè)字)。
4、 “失魂落魄”什么意思?為什么失魂落魄?引讀。
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺?
母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我只有四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來。
3、交流感悟。
我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?
(1)我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請(qǐng)一生讀句子，并出示：
“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
�、冽R讀。
�、谥笇�(dǎo)讀好“震耳欲聾”這個(gè)詞。“震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?
多么可怕的噪聲!帶著這種感覺再讀讀這個(gè)句子!
�、鄱涠家鹈@了!假若你身在這樣的環(huán)境中，你的第一反應(yīng)?
但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
④孩子們，這樣的聲音停止過嗎?瀏覽全文，去文中找找哪些地方說明這震耳欲聾的噪聲一刻也沒停止過!指導(dǎo)朗讀。
�、葸@七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的震耳欲聾的噪聲一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作?就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。(按照我們生活的常識(shí))
想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來還會(huì)在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
�、扌〗Y(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受?這些感受交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢?
(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?
屏幕出示：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。
誰的背直起來了?誰轉(zhuǎn)過身來了?誰的眼睛望過來了?
按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。
按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。
比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
讀讀比較兩個(gè)句子有什么不同?
�、谠俅巫哌M(jìn)文章，走近我的母親。
閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親!”
你看到了什么?看到了怎樣的背?你還看到了母親怎樣的背?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅(jiān)直，堅(jiān)挺，筆直……)
閉上眼睛，繼續(xù)看!師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親!”
你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪?(年輕，紅潤(rùn)，滋潤(rùn)……)
閉上眼睛繼續(xù)看!師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、勰憧吹揭浑p怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個(gè)句子;
我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;
你們讀“我的母親”，我讀其它——
�、茏鳛閮鹤拥奈�，不禁要問：母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背哪兒去了?紅潤(rùn)的臉哪兒去了?清澈明亮的眼睛哪兒去了?我的母親就是這樣工作的!就是這樣賺錢的!(師讀這三句話)——
生閉上眼睛，再仔仔細(xì)細(xì)、真真切切地看一看。
�、菪〗Y(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎?為了表達(dá)“慈母情深”，這句話能少嗎?這三個(gè)“我的母親”能少嗎?這就叫——語文意識(shí)。
過渡語：孩子們，看過電影嗎?如果把這句比作電影中的“慢鏡頭”，文中還有一處“快鏡頭”讓我鼻子一酸——
屏幕出示：(3)“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、僮髡咭贿B用了四個(gè)“立刻”，這樣寫有什么深意?
�、�“立刻”是什么意思?找近義詞。
�、劬渥颖容^：
梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀?
比較句子：母親說完，馬上又坐下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……(體會(huì)母親工作的繁忙單調(diào)乏味)
小結(jié)：母親呀母親，你為什么不歇口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能不鼻子一酸哪?
(4)母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的?又是怎么做的?
屏幕出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的!”
�、倌膫�(gè)字最重要?對(duì)，是“塞”。母親是怎么樣的“塞”?
②帶著你對(duì)“塞”字的感覺來讀這個(gè)句子。
③我手里攥的哪里是錢呢?是什么?(愛，心血……)
�、苓@是怎樣的愛?
這無私，偉大，純真的愛匯成四個(gè)字，那就是——讀題。
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
四、情感升華、學(xué)會(huì)表達(dá)
師：這一切的一切，匯成了四個(gè)字——“慈母情深”。慈母情深深幾許?慈母情深深似海!(板書)
(配樂)就這樣，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……我哪是攥著錢，分明是攥著母親的愛、希望、心血、汗水、生命、深情……攥著沉甸甸的“慈母情深”。我會(huì)在心里一遍又一遍地對(duì)母親說—— 孩子們 ，拿出筆，把你內(nèi)心的想法寫在省略號(hào)后面，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動(dòng)，可以寫你的幸福，可以寫你的決心……但不管你寫什么，你的話中“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。(學(xué)生創(chuàng)作、交流)
教師總結(jié)談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣呢?總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那就是母親的愛;總有一種情，讓我們淚流滿面，那就是慈母的情!最后，讓我們?yōu)槲闹械哪赣H、為我們的母親、為普天下所有平凡而又偉大的母親們獻(xiàn)上一首《懂你》的心曲!
教后反思:
葉嘉瑩教授說“不僅要明白作品所寫外表情事方面的主題，更可貴的還在能掌握作品中流露的作者隱意識(shí)中的某種心靈和感情本質(zhì)，從而自其中得到感發(fā)。”所以，在感悟文本的時(shí)候更注重的是走入作者的內(nèi)心世界。在抓住能以點(diǎn)帶面的“文眼”后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感悟，對(duì)比讀，反復(fù)讀。一層層的深入，在這個(gè)過程中，慈母的形象淋漓盡致，在每個(gè)學(xué)生的心目中打上烙印，由此學(xué)生的生成一點(diǎn)一點(diǎn)地加深，最后引出母愛究竟是什么。將家庭境況，母親的艱辛與母親對(duì)孩子的愛和希望放在一個(gè)矛盾卻又和諧的教學(xué)背景下教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)地，用各種形式去讀，達(dá)到了很好的效果。這樣一種無痕的指導(dǎo)，不露聲色地使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的對(duì)話，與作者對(duì)話，與文本中人物對(duì)話。學(xué)生內(nèi)心感情的涌動(dòng)在老師的鼓舞下變成了讀和說，使整堂課充滿了生氣與激情。
【慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)與反思】相關(guān)文章：
《慈母情深》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)05-15
課文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)05-18
《慈母情深》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-18