祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)范文
園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛(ài);尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂。下面一起來(lái)看看《祖父的園子》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文吧!
一、設(shè)計(jì)理念：
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要摒棄繁瑣的分析和深?yuàn)W的解讀，追求簡(jiǎn)約和可接受性。教師要善于發(fā)現(xiàn)文本中有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便有效的教學(xué)活動(dòng)，借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，尤其是朗讀、復(fù)述、寫作等基本能力。
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇略讀課文，節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里的快樂(lè)生活，充滿了童真童趣，飽含真情實(shí)感。選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地入情入境地讀書，感受作者童年生活的快樂(lè)、自由;體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念;領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)以上教學(xué)理念及教材特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章思路，理清文章主旨。
2. 理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3. 學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
三、教法、學(xué)法：
教法：嘗試采用“先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式” 即“定向?qū)W習(xí)——課堂展示——精講點(diǎn)撥——檢測(cè)訓(xùn)練——”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以讀為主線，以讀代講，以讀促思，將質(zhì)疑與解難、展示與評(píng)價(jià)、合作與探究、應(yīng)用與拓展相結(jié)合展開多項(xiàng)活動(dòng)，由活動(dòng)取代講授。
學(xué)法：在學(xué)生中展開自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究、集體交流、匯報(bào)展示的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀，使每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
活動(dòng)一：激情導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們，童年的時(shí)光多么美好啊!就像一支歌、一幅畫、一首詩(shī)。只可惜呀，老師的童年一去不復(fù)返了。今天，我想和你們一起去祖父的園子找回童年的記憶，你們?cè)敢鈫?
活動(dòng)二：匯報(bào)展示，整體感知
(一)回放課前自學(xué)提示，質(zhì)疑問(wèn)難，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
在出發(fā)之前，我們先來(lái)回放我們的課前自學(xué)提示。(微視頻回放課前自學(xué)提示)——這上面的任務(wù)你們都完成了嗎?有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題?還遇到哪些新問(wèn)題?(學(xué)生提問(wèn)，教師標(biāo)記比較典型的問(wèn)題)——這節(jié)課，我們就一邊展示你們的自學(xué)成果，一邊解決你們提出的問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖：新課程提倡“先學(xué)后教”，要充分發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)性，給學(xué)生完整的充足的自學(xué)時(shí)間。本文貼近孩子們的生活，淺顯易懂，易于學(xué)生自學(xué)。所以我采用“先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式” 即“定向?qū)W習(xí)——課堂展示——精講點(diǎn)撥——檢測(cè)訓(xùn)練——”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容以自學(xué)提示的形式制作成微視頻，前一天布置給學(xué)生在家中自學(xué)。本節(jié)課主要任務(wù)是自學(xué)成果展示和生成問(wèn)題的解決。學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課，教師只是作為一個(gè)組織者，將質(zhì)疑與解難、展示與評(píng)價(jià)、合作與探究、應(yīng)用與拓展相結(jié)合展開多項(xiàng)活動(dòng)，由活動(dòng)取代講授。學(xué)生則作為活動(dòng)者通過(guò)一系列活動(dòng)把自學(xué)收獲依次匯報(bào)展示，使知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化和拓展，同時(shí)，將生成問(wèn)題在知識(shí)升華的過(guò)程中逐一得到解決，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)
(二)匯報(bào)展示課前自學(xué)收獲
1.展示點(diǎn)評(píng)繪畫
現(xiàn)在，請(qǐng)拿出你們畫好的畫。(學(xué)生展示課前繪畫)——能將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的畫面，證明你們已經(jīng)非常熟悉課文內(nèi)容了。小組選出最美的畫。
2.歸納概括板書
(將選出的畫貼在黑板上)多么美的畫啊，看著這些畫，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)祖父的園子是個(gè)什么樣的園子。(教師選出幾個(gè)最貼切的詞語(yǔ)，板書，學(xué)生舉起手跟著書空。)
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是本節(jié)課的一個(gè)創(chuàng)新，以往我們布置課前自學(xué)，總是再三強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生讀熟課文，可是結(jié)果并不盡人意，課堂效果也不是很好，針對(duì)本篇課文的特點(diǎn)，我事先給學(xué)生布置了自學(xué)任務(wù)——將祖父的園子畫出來(lái)。我想真要畫出點(diǎn)什么，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的畫面，你不把課文反復(fù)多讀幾遍恐怕是做不到的。這樣既讓學(xué)生做了他們感興趣的事，又熟悉了課文，可謂兩全其美。不僅如此在課堂上選出出色的作品讓學(xué)生欣賞，再順勢(shì)完成填空，這既是對(duì)文章的重溫和整體感知，又是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。)
活動(dòng)三：品讀課文，體驗(yàn)情感
第一站：感悟生機(jī)勃勃
1.找一找：描寫園子生機(jī)勃勃的句子
2.讀一讀：讀出身臨其境的感覺(jué)
現(xiàn)在，我們就走進(jìn)這生機(jī)勃勃的園子。——我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀你找出的句子。其他同學(xué)靜靜地聽。——你們有沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)?他是怎么讀出這種感覺(jué)來(lái)的?(指導(dǎo)朗讀)——你們自己也讀讀看。——誰(shuí)來(lái)展示一下?——我們齊聲再讀一遍。——太美了，作者怎么就能寫出這么美的景色呢?(指導(dǎo)寫作)
第二站：品味其樂(lè)無(wú)窮
1.劃一劃：劃出祖孫倆干活的句子和“我”瞎鬧的句子
2.演一演：祖父和“我”是怎么說(shuō)的，怎么做的，這是個(gè)怎樣的爺爺，怎樣的孫女?
在這個(gè)生機(jī)勃勃的園子里，我們祖孫倆都做了些什么呢?我們?nèi)艘恍〗M合作讀一讀你們劃出的句子。——哪個(gè)小組來(lái)展示一下?(通過(guò)評(píng)議指導(dǎo)朗讀)——(師生合作朗讀)我讀祖父，女同學(xué)緊跟著我，男同學(xué)來(lái)“瞎鬧”。——說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子?——面對(duì)“我”的瞎鬧，祖父是怎么說(shuō)的，怎么做的?我們來(lái)演演好嗎?怎么演，兩人一組試試看。(學(xué)生自主練習(xí)表演)——哪兩位同學(xué)愿意上臺(tái)來(lái)表演?(指名上臺(tái)展示)——他們演的好不好?你們有信心挑戰(zhàn)他們嗎?(激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)上臺(tái)表演)——說(shuō)說(shuō)，這是個(gè)怎樣的祖父?
3.賞一賞：拓展閱讀鏈接，欣賞原著精彩片段
4.品一品：和藹慈祥的爺爺和頑皮可愛(ài)的孫女
老師還帶來(lái)《呼蘭河傳》中的一些精彩片段，與大家分享。(教師配樂(lè)朗讀原著精彩片段，隨機(jī)與學(xué)生互動(dòng))——前后位交流，你從中體會(huì)到了什么?(學(xué)生自談感悟)——(教師總結(jié))正因?yàn)橛羞@樣一位慈祥、和藹、寬容，充滿愛(ài)心的祖父愛(ài)著“我”，寵著“我”，“我”才這樣的自由、快樂(lè)、頑皮、可愛(ài)。這個(gè)園子里蘊(yùn)含著祖父濃濃的愛(ài)，正因?yàn)樽娓笎?ài)我，所以才會(huì)處處包容我。我們一起合作讀“一抬頭……”(師生合作朗讀課文精彩片段)——多么快樂(lè)的童年，多么快樂(lè)的“我”啊。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是整堂課的重難點(diǎn)，怎么才能感受到作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)。我想繁瑣的分析和深?yuàn)W的解讀都是多此一舉的，只要設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，就能將教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解：其一，創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，采用多角度、多形式的讀，以讀代講，以讀促思;其二，扮演角色，將書面語(yǔ)言換化成生動(dòng)的口頭語(yǔ)言，并加以形象的動(dòng)作把人物演出來(lái)，使學(xué)生的情感自然生成，教學(xué)的重難點(diǎn)也就自然突破。其三，拓展閱讀鏈接，欣賞原著精彩片段。閱讀教學(xué)不能只停留在課本，局限于課堂，新課程要求語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開放，不斷引入源頭活水，讓學(xué)生在開放的、豐富的教學(xué)內(nèi)容中自由徜徉。配合教學(xué)內(nèi)容乘勢(shì)引入相關(guān)資料，讓學(xué)生直接接觸原著，增加教學(xué)內(nèi)容的厚度，能保證學(xué)生面對(duì)重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)時(shí)，有充分的自主思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我收獲的空間，從而起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。)
第三站：體驗(yàn)自由自在
1.說(shuō)一說(shuō)：假如你是這園子中的一員，你想做什么?
(繼續(xù)合作朗讀) “花開了，就像……”——多美的句子呀，你也學(xué)著說(shuō)兩句。(學(xué)生仿照原句練習(xí)說(shuō)話)——聽你們說(shuō)話，我的心都要飛起來(lái)了，讓我們放飛自由的心朗讀17自然段。(激情朗讀課文段落)——多么自由自在的園子啊，假如你是這其中一員，你想做什么?
2.寫一寫：
(學(xué)生動(dòng)筆仿寫句子) 我就是_____，我愿意_____, 就______;我就是_____，我愿意_____, 就______;我就是_____，我愿意_____, 就______......(指名展示)—— 你愿意做什么，就做什么，因?yàn)槟闶亲杂傻摹?/p>
3.理一理：領(lǐng)悟表達(dá)方法
(小結(jié)) 作者不僅留心觀察生活，同時(shí)也在用心感受生活，并把它生動(dòng)形象地寫下來(lái)，所以我們眼前才有這樣一個(gè)鮮活的園子。
(設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”而我們要教的不是例子，是這個(gè)例子所呈現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言規(guī)律。我想能否將文本的語(yǔ)言真正活化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣一些在使用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)：“多美的句子呀，你也學(xué)著說(shuō)兩句。”——學(xué)生仿照原句練習(xí)說(shuō)話;“多么自由自在的園子啊，假如你是這其中一員，你想做什么?”——學(xué)生動(dòng)筆仿寫句子， “我就是_____，我愿意_____, 就______。……”這樣既加深了他們對(duì)文本的印象，又為他們展開想象的翅膀，豐富語(yǔ)言，培養(yǎng)口頭和書面表達(dá)能力鋪設(shè)了有利的平臺(tái)。更重要的是讓他們的情感得到延伸，切實(shí)地體會(huì)到了自由與快樂(lè)，使文本走出了課堂，走向了生活。一切的學(xué)習(xí)只有最終融入到學(xué)生的生活才是有效的。)
活動(dòng)四：總結(jié)全文，暢談收獲
曬一曬：自己的學(xué)習(xí)收獲(學(xué)生暢談這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)
(設(shè)計(jì)意圖：衡量課堂是否高效，不是看教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是要看學(xué)生學(xué)得好不好，收獲大不大，是否有進(jìn)步和發(fā)展。暢談收獲是課堂教學(xué)結(jié)束前的又一個(gè)高潮，其目的就是將本節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)化，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否在頭腦中構(gòu)建出一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是否獲取有效的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生暢所欲言談收獲，使每個(gè)層次的學(xué)生都能在輕松熱烈的氣氛中互相交流學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)所得，互相借鑒，加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)求知欲。)
活動(dòng)五：課后作業(yè)，拓展延伸
童年是難以忘懷的，是值得記憶的，這節(jié)課我好開心，仿佛又回到了童年，這與你們的出色表現(xiàn)是分不開的，謝謝大家。我把《呼蘭河傳》這本書推薦給大家，它無(wú)論是文字還是情感，都是值得一讀的。
(布置課后作業(yè))1.制定讀書計(jì)劃，課外閱讀《呼蘭河傳》，做好讀書筆記。2.學(xué)習(xí)本文寫作特點(diǎn)，寫自己的童年記憶。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對(duì)于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外、課后延伸，并及時(shí)地進(jìn)行反饋、交流。這樣既促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，并不斷擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。因此，我給學(xué)生布置了“制定讀書計(jì)劃，課外閱讀《呼蘭河傳》，做好讀書筆記。”的作業(yè)，將我們的學(xué)習(xí)深入下去。另外，閱讀教學(xué)要隨時(shí)隨地滲透寫作教學(xué)，要處處為寫作鋪路，本堂課的設(shè)計(jì)我始終本著這一原則，將閱讀與寫作緊密結(jié)合，相輔相成，抓住文章的寫作亮點(diǎn)，適時(shí)給學(xué)生以點(diǎn)撥使其學(xué)有所獲。最后，給他們布置“寫自己的童年記憶”，我想乘著這節(jié)課他們學(xué)習(xí)的熱乎勁兒，他們一定有興趣可寫，有東西可寫，一切自會(huì)水到渠成。)
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