人教版《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版《秋天的雨》教學(xué)要讓同學(xué)們體會(huì)到秋天的美好，理解文章的語(yǔ)言美。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的人教版《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生年齡段處于八歲左右，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。他們正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，注意力容易集中，也容易分散，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對(duì)秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子，所以本課我仍然采用直觀教學(xué)法幫助學(xué)生理解課文。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.會(huì)朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)感悟：讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3.會(huì)表達(dá)：大膽、有個(gè)性地交流自己的閱讀體會(huì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.會(huì)感悟：讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
2.會(huì)表達(dá)：大膽、有個(gè)性地交流自己的閱讀體會(huì)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟;小組討論，合作探究等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件，復(fù)印當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)
第二課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，今天老師要帶大家欣賞一些美麗的風(fēng)景，想去嗎?那我們就出發(fā)吧!欣賞圖片(課件出示秋景視頻)。情景模式：說(shuō)一說(shuō)：剛才我們游覽的是哪個(gè)季節(jié)?看一看：你看到了什么?聽(tīng)一聽(tīng)：你仿佛聽(tīng)到了什么?說(shuō)一說(shuō)：你感受到了什么?
[設(shè)計(jì)意圖]借助優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、深情的話語(yǔ)，把學(xué)生帶到了急切欣賞“秋天的雨”的情緒中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.這么迷人的季節(jié)，你覺(jué)得是誰(shuí)把它送到我們的身邊的?確實(shí)是這清涼的秋雨把這么美麗的秋天送到我們身邊的。(課件出示秋雨圖)今天就讓我們一起走進(jìn)這果實(shí)累累的秋天，去和秋雨這位神奇的魔術(shù)師進(jìn)行一次親密地接觸吧!
[設(shè)計(jì)意圖]緊扣課題，談話引入渲染氣氛，在學(xué)生的情感世界與文旨主旨之間搭建一座共鳴的橋梁。
3.板書(shū)課題。(課件出示課題)
4.朗讀課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(小黑板出示)
師：現(xiàn)在讓我們來(lái)了解一下這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(生讀)
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1.檢查讀詞。(課件出示)
(1)開(kāi)火車讀。
(2)教學(xué)生字“爽”。
2.自由朗讀課文，邊讀邊思考：“課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?”(課件出示)
(1)自由朗讀。
(2)匯報(bào)交流。
3.學(xué)習(xí)第一自然段。
過(guò)渡：秋天的雨輕輕地下起來(lái)了，文中把秋天的雨比作什么?秋天的雨是什么樣子的?(帶著感情齊讀第一自然段)。
[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，珍視學(xué)生與文本之間的對(duì)話。
四、合作探究
1.師引：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，輕輕地開(kāi)啟了秋天的大門，走進(jìn)秋天這扇大門，秋天以哪些最美的身姿迎候著我們。請(qǐng)同學(xué)們看清屏幕上的學(xué)習(xí)要求(課件出示)：
合作探究：
默讀課文第2自然段：
(1)邊讀邊用“﹏”畫(huà)出：“秋天的雨把什么顏色給了誰(shuí)?”
(2)用“——”畫(huà)出第2自然段的比喻句和擬人句。
2.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)了哪些內(nèi)容?(小組合作)
3.交流匯報(bào)。
過(guò)渡：閱讀是一種智慧，分享是一種美德。哪個(gè)小組愿意把你們組的成果和大家分享一下。
師：誰(shuí)來(lái)扮演這秋天的雨，說(shuō)說(shuō)你把這些顏色分給了誰(shuí)?(生扮演說(shuō)：“我把黃色給了銀杏樹(shù)……)
過(guò)渡：你可真是一個(gè)有愛(ài)心的小天使，讓我們跟隨小天使的腳步，繼續(xù)分享一下你們找的比喻句和擬人句?
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示下列句子：(順序以學(xué)生匯報(bào)的為準(zhǔn))
(1)教學(xué)寫(xiě)銀杏樹(shù)的句子
(2)教學(xué)寫(xiě)楓樹(shù)的句子
(3)教學(xué)寫(xiě)田野、果園、菊花仙子的句子
(4)回讀全段
師：(出示秋景圖)秋天多美啊!看著這么多的顏色你想到了哪個(gè)詞?書(shū)中用的是哪個(gè)詞?(在文中畫(huà)出來(lái))理解“五彩繽紛”的意思。用“五彩繽紛”說(shuō)一句話。
4.學(xué)習(xí)第3自然段：
過(guò)渡：你們說(shuō)得可真動(dòng)聽(tīng)，在你們的描述下秋天變得更加絢麗多彩了。秋天的雨，還給我們帶來(lái)了什么?(生答---指名讀----學(xué)生點(diǎn)評(píng))
5.學(xué)習(xí)第4自然段：
過(guò)渡：秋天的雨還為我們做了什么事情?(分角色表演讀)
6.學(xué)習(xí)第五自然段：
師：在秋雨的引領(lǐng)下我們領(lǐng)略了秋天的風(fēng)韻，它帶給我們的是豐收的快樂(lè)和美的享受。讓我們深情地說(shuō)：(課件出示第五自然段)齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖]在傾聽(tīng)與交流中豐實(shí)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和閱讀收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪課程改革最關(guān)注的問(wèn)題。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，是當(dāng)前教學(xué)改革的基本理念之一。我遵循“自主、合作、探究”的原則，從不同角度、不同層面，通過(guò)自主探索、小組合作，品讀課文，讀中感悟，理解體驗(yàn)，達(dá)成了“語(yǔ)言文字的感悟”。
五、課堂小結(jié)、談收獲
同學(xué)們、今天我們隨著作者的文筆，感受了秋雨的神奇和美妙，走進(jìn)秋天這扇大門，你收獲了什么?
六、當(dāng)堂檢測(cè)
巧手填一填：
( )的銀杏樹(shù) ( )的楓樹(shù) ( )的田野
( )的橘子 ( )的菊花
七、作業(yè)布置
同學(xué)們，秋天的美景數(shù)不盡，道不完，再過(guò)幾天我們即將走進(jìn)金色的秋天。課后走進(jìn)作業(yè)小超市選擇你感興趣的任務(wù)完成：(課件出示作業(yè)超市)
[設(shè)計(jì)意圖:把語(yǔ)文實(shí)踐拓展延伸到課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
11 秋天的雨
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