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五年級《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計

　　《泊船瓜洲》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的五年級《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

五年級《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計

　　教材簡析：

　　《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組(專題：月是故鄉(xiāng)明)的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，

　　2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　3.通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，

　　4.聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，

　　5.感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，

　　6.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴展知識面和閱讀面，

　　教學(xué)重難點：

　　1.透過字面意思，感受蘊涵的思想感情，

　　2.體會借景抒情的表達方法

　　教法學(xué)法：

　　1.變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩所表達的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達的，表達效果如何等等，這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，

　　2.讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，

　　3.自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進教學(xué)，還能增強自學(xué)能力，

　　課前準備：

　　利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩

　　教學(xué)流程：

　　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣(時間：4分鐘)

　　問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒?有沒有人回不了家的?為什么?

　�、陔x家遠而回不了家，你是什么感受?

　　你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧?那種感覺是～～

　　(學(xué)生：思念對方)

　　將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情?

　　(學(xué)生：思念故鄉(xiāng))[板書：思鄉(xiāng)]

　　家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方

　　這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，

　　(二)初讀古詩，初步感知(時間：13分鐘)

　　1.檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題(時間：5分鐘)

　�、� 王安石是誰?讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹

　　他寫過哪些詩?今天，要學(xué)的就是～～(泊船瓜洲)

　　②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目?怎么樣?其他同學(xué)評

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了)教師可強調(diào)：泊既可以讀作Po(第一聲)

　　[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。

　　誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思?解釋瓜洲在什么地方?

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚州南面)

　　你是怎么知道的?(預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 )

　　對，看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助，

　　2.掃除閱讀障礙，初讀古詩(時間：7分鐘)

　　泊(bo第二聲)是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字?請學(xué)生回答，

　　(預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確)

　　“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么?(或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷?)

　　學(xué)生小組討論，說說理由，(時間：2分鐘)

　　詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎?

　　提示：仔仔細細地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，

　　檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，

　　讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎?

　　(預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，)

　　兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么?學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，

　　(三)重讀古詩，加深理解(時間：13分鐘)

　　1.自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

　　辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)?你們想怎樣?{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達思鄉(xiāng)情這兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩，}

　　再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，(或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩)邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，(時間：3分鐘)

　　腦海里有畫面了嗎?推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫，

　　畫畢，你們同意他的觀點嗎?他認為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，

　　你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了?

　　其實這就是古詩的哪兩句?它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，

　　2.學(xué)習(xí)重點詩句，體會思鄉(xiāng)情

　�、俣髢删溥€能用畫面來表現(xiàn)嗎?有點難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，

　�、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩嗎?指名回答，這樣能說明什么嗎?(回答是否定的)

　　③看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，

　　④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎?

　　學(xué)習(xí)課本24頁中的資料袋

　　最后一句“明月何時照我還”寫的是什么?(明月)我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的?(床前明月光)