將相和 教學(xué)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)語(yǔ)：《將相和》寫(xiě)了三個(gè)小故事，每個(gè)故事又都有自己的起因、經(jīng)過(guò)。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的將相和教學(xué)設(shè)計(jì)精選2篇，歡迎閱讀!
設(shè)計(jì)一
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)文中的7個(gè)生字詞，理解文中的幾個(gè)成語(yǔ)。
2、理清文章思路。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理清文章思路
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片(出示圖片)，圖片上的那兩個(gè)人是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么故事呢?這就是我們?cè)谛抡n文《將相和》的學(xué)習(xí)中所要探討的問(wèn)題。下面大家打開(kāi)課本第91頁(yè)，第18課——《將相和》。
1、出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師問(wèn)你們：這里的“將”指誰(shuí)?(廉頗);“相”指誰(shuí)?(藺相如);“和”在這里是什么意思?(同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó))。
2、教師介紹時(shí)代背景：
故事發(fā)生在 “戰(zhàn)國(guó)七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時(shí)期，當(dāng)時(shí)秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè)，它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義�！秾⑾嗪汀返墓适戮褪窃谶@個(gè)時(shí)候發(fā)生的。
二、學(xué)習(xí)生字詞：
1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書(shū)理解其意思。
2、注意幾個(gè)字：
允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區(qū)別;
削：xūe削弱 xiāo削鉛筆
藺：lìn藺相如 闌：lán闌尾炎
秦：上下結(jié)構(gòu) 臣：半包圍結(jié)構(gòu) 璧：上下結(jié)構(gòu)
頗：部首是“皮”或“頁(yè)” 辱：部首是“辰”或“寸”
3、借助工具書(shū)理解課文中下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思：
理直氣壯：指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。
完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國(guó)，常用來(lái)比喻物歸原主。
攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。
戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)每勝。
負(fù)荊請(qǐng)罪：自己犯了錯(cuò)誤，主動(dòng)請(qǐng)求責(zé)罰，賠禮道歉。
同心協(xié)力：團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
三、聽(tīng)課文錄音，弄清楚事情的來(lái)龍去脈，給文章劃分結(jié)構(gòu)段，并用小標(biāo)題歸納段意：
第一大段(1—10)：寫(xiě)“ 完璧歸趙”的故事。
第二大段(11—15)：寫(xiě)“ 澠池之會(huì)”的故事。
第三大段(16—18)：寫(xiě)“ 負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、預(yù)習(xí)思考練習(xí)2。
3、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
分清每個(gè)故事的前因后果，弄清楚三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《將相和》這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段?(分三大段)每一大段的段意是什么?(完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)我們知道，這篇課文主要講了三個(gè)故事，那么每一個(gè)故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢?我們今天就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、齊讀第一自然段，思考：
1、這個(gè)自然段主要講了什么?(主要交代了時(shí)代背景)
2、這句話的作用是什么?(它是后面三個(gè)故事發(fā)生的總起因)
三、閱讀分析第一個(gè)故事，思考問(wèn)題：
1、故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)怎么樣?結(jié)果怎么樣?
起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。
經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
2、秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?用文中的句子來(lái)回答。
課文第三自然段：大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。
3、藺相如是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?這樣對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處?
藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。
4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機(jī)智勇敢的動(dòng)詞。
(捧、退、靠、舉、撞等)
5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?
由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一個(gè)是造成這樣一種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶;另一個(gè)就是拖延時(shí)間，好派人把和氏璧及時(shí)送回國(guó)。
6、仔細(xì)讀課文第8、9自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)：藺相如是如何利用自己的機(jī)智與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的?(學(xué)生自由發(fā)揮)
四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，齊讀11—15自然段，思考問(wèn)題：
1、“瑟”是什么?“缶”又是什么?
瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂(lè)器。
缶——瓦制的器皿。(瓦罐)
2、誰(shuí)提出澠池之會(huì)?為什么提出?
秦王提出澠池之會(huì)，目的是為了報(bào)復(fù)。
3、趙王決定怎么做?
趙王決定由藺相如陪同前往赴約。
4、藺相如為什么逼秦王擊缶?
(秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國(guó)。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。)
5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機(jī)智?
第13自然段中的最后三句話。
6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣?”
(因?yàn)榍赝踔懒粟w國(guó)文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。)
五、自學(xué)第三個(gè)故事。
1、學(xué)生按照上面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法閱讀分析第16—18段，畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
2、檢查自學(xué)情況：
(1)廉頗為什么不服氣?
因?yàn)橼w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
(2)“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴 ，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性格特點(diǎn)?(反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。)
(3)藺相如是怎樣做的?他為什么避著廉頗?文中哪些句子說(shuō)明了原因?從這可以看出藺相如的什么品質(zhì)?
藺相如盡量避開(kāi)廉頗，為的是避免兩人之間發(fā)生矛盾。
句子：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!
這段話表現(xiàn)了藺相如識(shí)大體，為國(guó)家利益著想，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)
(4)廉頗為什么“負(fù)荊請(qǐng)罪”?用文中的句子說(shuō)說(shuō)他是如何“負(fù)荊請(qǐng)罪”的?從這里可以看出廉頗的什么品質(zhì)?
�、僖�?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。
②脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。
�、蹚倪@可以看出廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、總結(jié)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：
起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
六、總結(jié)全文：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，對(duì)大家有沒(méi)有什么啟發(fā)?
(我們要學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)能改的精神，在平常的班級(jí)活動(dòng)中，只有大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，才能把班集體搞好。)
七、布置作業(yè)：
1、復(fù)述這三個(gè)故事。
2、根據(jù)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，寫(xiě)一篇至少400字的感想。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
起因：秦強(qiáng)大，欲騙取和氏璧
完璧歸趙 經(jīng)過(guò)：藺相如與秦王斗智斗勇(捧、退、靠、舉)
結(jié)果：完璧歸趙
將
起因：秦王要報(bào)復(fù)
相 澠池之會(huì) 經(jīng)過(guò)：鼓瑟、擊缶、拼了
結(jié)果：維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)
和 起因：廉頗不服氣(居功自傲、性格直率)
負(fù)荊請(qǐng)罪 經(jīng)過(guò)：脫下、背上、上門(mén)請(qǐng)罪
結(jié)果：將相和
設(shè)計(jì)二
【教學(xué)目的】
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2.學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】課文中的三個(gè)故事是圍繞怎樣一個(gè)中心組織在一起的。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文;檢查預(yù)習(xí)情況;質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)步驟：
一、解題
1.介紹時(shí)代背景(略)
2.抓題眼“和”，理解題意(略)。
二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)
要求：(1)查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文;(2)了解文章主要內(nèi)容;(3)給文章分段;(4)擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。
三、檢查自學(xué)情況
(1)注意：
廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿
(2)組詞
秦 璧 擊 協(xié) 澠
泰 璧 缶 脅 淹
(3)解詞：
完璧歸趙 無(wú)價(jià)之寶 理直氣壯
攻無(wú)不克 負(fù)荊請(qǐng)罪 同心協(xié)力
(4)指名讀課文：課文寫(xiě)了哪三個(gè)小故事，并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。
(5)概括三個(gè)故事的大意。
(6)給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。
四、熟讀課文
五、質(zhì)疑問(wèn)難
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
講讀課文。
教學(xué)步驟：
一、從整體入手，啟發(fā)提問(wèn)，直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣
1.板書(shū)課題后提問(wèn)：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。
2.教師提問(wèn)：廉頗、藺相如為什么不和?廉頗是怎么說(shuō)的?從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話，讀一讀。
3.繼續(xù)提問(wèn)：廉頗說(shuō)，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?不對(duì)，靠什么(引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系)?
二、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)
1.默讀第一段。
思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。
閱讀要求：抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。(學(xué)生默讀、勾畫(huà)、思考;教師板書(shū)：言行→品質(zhì))
2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后，教師提問(wèn)：畫(huà)面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容?然后指名讀這一節(jié)。(第八自然節(jié))
3.結(jié)合這一小節(jié)描寫(xiě)藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中，教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：
�、偬A相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里?
②藺相如說(shuō)著，舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間，他可能想些什么?
學(xué)生回答，教師板書(shū)：“機(jī)智勇敢”
4.教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢?他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛(ài)璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國(guó)立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功的呢?
三、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過(guò)人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點(diǎn)：“言行→品質(zhì)”的印象。
2.提出進(jìn)一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點(diǎn)內(nèi)容。(第三自然段)
3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論(議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”)。
4.教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的�？闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的?繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。
四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)
1.指名朗讀這一段。
2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。
3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：
�、�“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”(引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見(jiàn)”立功的情景，再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比，突出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的高尚品質(zhì)。)
教師板書(shū)：“顧全大局”
�、�“秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)”……秦國(guó)必然趁機(jī)來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對(duì)的(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了大作用。板書(shū)：英勇善戰(zhàn);藺相如充分估計(jì)廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對(duì)比，看出藺相如的高尚;認(rèn)識(shí)到：為了國(guó)家的利益，必須和好。)
4.教師范讀藺相如說(shuō)的這一段話。
5.這一段話的中心句是哪一句?為什么?等教師提示后，學(xué)生齊讀“我所以……利益”。
6.學(xué)生讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廉頗的動(dòng)作描寫(xiě)，突出他為了國(guó)家利益，知錯(cuò)就改的品質(zhì))。
教師點(diǎn)撥：
�、僭趯�(duì)藺相如的態(tài)度上，廉頗開(kāi)始是“很氣”，后來(lái)又覺(jué)得“很不應(yīng)該”，這是為什么?
�、诹H認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，登門(mén)請(qǐng)罪，他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過(guò)?
幻燈出示第一幅插圖，學(xué)生看圖，教師小結(jié)
學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。
五、總結(jié)全文
教師提問(wèn)：
1.通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。
2.這些品質(zhì)作者并沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，我們是怎么知道的。
教師板書(shū)：言行
品質(zhì)
教師總結(jié)：我們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國(guó)家利益，團(tuán)結(jié)一致的愛(ài)國(guó)主義思想，而且學(xué)到了通過(guò)人物言行，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
第三課時(shí)(略)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21.將相和
[評(píng)：《將相和》一文通過(guò)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，贊揚(yáng)了藺相如和廉頗的高尚品質(zhì)，說(shuō)明了要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，將相之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的道理。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯(cuò)的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。但是本文篇幅較長(zhǎng)，為了不中斷曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術(shù)構(gòu)思，我把全文三個(gè)故事的讀議安排在一節(jié)課之中，體現(xiàn)了長(zhǎng)文短講。
根據(jù)大綱和教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，我確定了三個(gè)教學(xué)目的：1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育;2.學(xué)習(xí)抓住人物言行，突出人物思想品質(zhì)的方法;3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。這節(jié)課為了完成前兩個(gè)教學(xué)目的，我對(duì)教學(xué)做了如下的設(shè)計(jì)：
一、為了做到長(zhǎng)文短講，抓住一個(gè)線索，即抓住“和”字組織教學(xué)。
《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時(shí)，我首先用逆推式方法提問(wèn)，揭示矛盾，直奔中心。“將相為什么不和”一問(wèn)，把學(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導(dǎo)入第一、二段的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問(wèn)題，有了明確的目的性。然后再通過(guò)一、二段的讀議把藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹(shù)立起來(lái)，廉頗的錯(cuò)誤說(shuō)法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的，不僅突出了藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和，顧大局，識(shí)大體的高尚品質(zhì)，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯(cuò)就改的精神，最后總結(jié)將相和好的原因——為了國(guó)家的利益，把人物思想升華到愛(ài)國(guó)主義的高度，令人肅然起敬，達(dá)到文道有機(jī)的統(tǒng)一。
二、為了做到長(zhǎng)文短講，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
《將相和》寫(xiě)了三個(gè)小故事，每個(gè)故事又都有自己的起因、經(jīng)過(guò)。如果不分主次，從頭道來(lái)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，我采取了抓主要章節(jié)重點(diǎn)讀議，回顧、照應(yīng)、牽動(dòng)全篇的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法。三個(gè)故事比較，第三個(gè)故事是主要的，它既體現(xiàn)了題意，又是全文故事發(fā)展的高潮。我把它做為重點(diǎn)讀議的內(nèi)容，力爭(zhēng)讀深議透。在這一段中，我注意了在比較中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比較，廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是啟發(fā)學(xué)生從人物言行中發(fā)現(xiàn)比較的對(duì)象，獲得比較的內(nèi)容和材料。這樣不僅在比較中更鮮明地突出人物形象，而且通過(guò)回顧照應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟到三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因和鋪墊。讀議時(shí)只抓住最能突出人物品質(zhì)的章節(jié)，其它內(nèi)容留給學(xué)生自己解決，體現(xiàn)了教方法、留余地的精神。前兩個(gè)故事，無(wú)論是結(jié)構(gòu)還是情節(jié)，都有相似之處，兩相對(duì)比，又處理為前者詳，后者略。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，可以使用學(xué)習(xí)第一段的方法，既突出了重點(diǎn)，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的能力。
三、為了做到長(zhǎng)文短講，始終突出一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。
這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住人物言行，突出人物品質(zhì)。在讀議第一段開(kāi)始，教師就明確提出訓(xùn)練重點(diǎn)和要求，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個(gè)人，并貫穿讀議始終。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，又提出按照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，再次強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。讀議第三段時(shí)又提出“要想知道將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案。在總結(jié)全文時(shí)，先總結(jié)人物品質(zhì)，然后提出“這些品質(zhì)課文中并沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，我們是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一課的主要寫(xiě)作方法——抓住人物言行。為了鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)，我還在第三課時(shí)安排學(xué)生讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)人物言行，突出人物的品質(zhì)。
四、為了做到長(zhǎng)文短講，精心設(shè)計(jì)思考題。
1.逆推式問(wèn)題，意在理清思路，弄清三個(gè)故事間的內(nèi)在聯(lián)系，突破教材難點(diǎn)。比如，“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”一題，就需要學(xué)生逆推到完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)中藺相如的表現(xiàn);又如“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?是不是藺相如自我吹噓”一題，又要求學(xué)生回顧藺相如對(duì)敵狠、對(duì)己和的高尚品質(zhì)，明確三個(gè)獨(dú)立的故事是圍繞一個(gè)中心寫(xiě)的。2.覆蓋性問(wèn)題，意在讀懂一點(diǎn)舉一反三。比如，在引導(dǎo)學(xué)生弄清藺相如抓住秦王以地?fù)Q璧，揭穿秦王的騙局取得斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)之后，提出“藺相如在什么場(chǎng)合還提到以城換璧的事”，使學(xué)生領(lǐng)悟到藺相如的斗爭(zhēng)策略。這樣的問(wèn)題，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。3.對(duì)比性問(wèn)題，意在突出人物品質(zhì)。讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)時(shí)，教者提出“廉頗當(dāng)初對(duì)藺相如的態(tài)度很不服氣，后來(lái)為什么又覺(jué)得很不應(yīng)該?”通過(guò)比較，廉頗坦率的性格，為了國(guó)家的利益知錯(cuò)就改的形象更加鮮明了。4.深究性問(wèn)題，意在加深對(duì)問(wèn)題的理解。有些問(wèn)題表面看上去很簡(jiǎn)單，但一深究就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很深的含義。比如“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)中，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“廉頗知錯(cuò)就改，他為什么把認(rèn)錯(cuò)說(shuō)成是請(qǐng)罪?“突出了廉頗對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是十分深刻的，只有從國(guó)家的利益出發(fā)，才能有這樣深刻的認(rèn)識(shí)，突出了廉頗的形象，深化了中心思想。]
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