《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，愛(ài)國(guó)。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)，摒棄對(duì)課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。
【教學(xué)過(guò)程】
一、在反復(fù)讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎(chǔ)上，借助成語(yǔ)游戲初步感知人物形象
�。薄⑻羁站毩�(xí)：
“將”→（廉頗）→（大將軍）→（元帥）“相”→（藺相如）→（宰相）“和”→（同心協(xié)力）
�。病ⅰ叭宋镩_花”成語(yǔ)游戲：
�。ㄌ畛隹梢杂迷谶@兩個(gè)人物身上的成語(yǔ)——課內(nèi)、課外的成語(yǔ)都可。）
以上這兩個(gè)練習(xí)主要目的是，讓學(xué)生對(duì)兩位人物的形象有一個(gè)初步的印象，對(duì)課文內(nèi)容也有個(gè)基本了解。所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，給足時(shí)間讓學(xué)生自讀、自學(xué)課文，找出有關(guān)的詞語(yǔ)填寫。通過(guò)遞等式形式和游戲方式，學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，積累了成語(yǔ)，也了解了課文，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。
二、借助過(guò)渡句理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系
�。薄W(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過(guò)渡句，結(jié)合上面對(duì)“和”的理解，引出了哪三個(gè)故事？
這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會(huì)讀書作為一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來(lái)抓：因?yàn)樽x書能力是語(yǔ)文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。
２、細(xì)讀三個(gè)故事，自學(xué)討論，理清每個(gè)故事的前因后果，學(xué)生參與板書。
�。�、在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。
三、借助名言豐滿人物形象
�。薄⒊鍪尽霸紫喽抢锬軗未钡拿�，圍繞這句話對(duì)藺相如這個(gè)人物形象展開討論。
�。病⒊鍪尽傲H老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話對(duì)廉頗這個(gè)人物形象展開討論。
以上的討論與練習(xí)旨在使這兩個(gè)人物形象更加鮮明。凝聚，給學(xué)生一個(gè)整體的形象。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生不僅看到了藺相如和廉頗的個(gè)性品質(zhì)，而且悟出他們的共性品質(zhì)，從而加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，名言、成語(yǔ)的運(yùn)用，亦能提高語(yǔ)文知識(shí)的積累，開拓學(xué)生思維，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的.開放性。
３、根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。
填空練習(xí)：因?yàn)樘A相如（顧全大局）、廉頗（知錯(cuò)能改），更因?yàn)樗麄兌加校ň覉?bào)國(guó)）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協(xié)力）保衛(wèi)趙國(guó)，他們文武雙全，真是趙國(guó)的（無(wú)價(jià)之寶）。
四、借助課劇形式，展現(xiàn)人物形象
通過(guò)上面三方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[課時(shí)目標(biāo)]
1、在前兩課時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。
2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征；感受廉頗居功自傲、公忠為國(guó)的性格特征。并有感情的朗讀人物語(yǔ)言描寫。
3、通過(guò)朗讀感悟，寫寫廉頗的心理活動(dòng)，初步體會(huì)和為貴的道理。
4、通過(guò)資料鏈接、課外延伸等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文史、文化的興趣，引導(dǎo)課外閱讀。
[教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)]
一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，著眼人物語(yǔ)言。
1、將相因何不和？——整體把握廉頗的語(yǔ)言。
2、將相和好的原因？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。
三、著眼人物語(yǔ)言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀。
板塊一：人物相互之間態(tài)度的研讀。
1、讀兩個(gè)人物的語(yǔ)言，小組研究，有什么不同和差異？
2、抓住兩個(gè)人的態(tài)度，感悟情感和相互之間的態(tài)度，指導(dǎo)朗讀。
3、感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓，師生對(duì)讀。
板塊二：人物之間關(guān)注點(diǎn)的研讀。
1、著眼語(yǔ)言文字，研究廉頗和藺相如的不同著眼點(diǎn)，關(guān)心個(gè)人和關(guān)心國(guó)家的不同區(qū)別。
2、抓住“攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲。
3、抓住藺相如的話，輻射文章，深入感受藺相如的顧全大局。
四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心，引導(dǎo)寫話實(shí)踐，全面感受人物形象。
1、以“廉頗靜下心來(lái)想了想……”為平臺(tái)，拓展寫話，感受人物的心理變化。
2、感悟廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的行為，指導(dǎo)朗讀。
3、豐滿廉頗的人物形象，全面把握其公忠為國(guó)的特點(diǎn)。
附《將相和》課堂實(shí)錄
一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，著眼人物語(yǔ)言
師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺(jué)得將相要不和了？
生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)∶“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”覺(jué)得將相要不和了。
師：（大屏幕出示這段話）廉頗一句話，破壞了趙國(guó)的和。再往下讀，讀到哪兒又讓你覺(jué)得他們有和的希望了？
生：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)�。 边@里感覺(jué)到他們又有和好的希望了。
師：為什么讀這番話？
生：因?yàn)樘A相如這番話有和好之意。
師：藺相如的話，始終保持這趙國(guó)的和。是嗎？注意一個(gè)詞，讀“chéng乘機(jī)”。跟我讀一遍。
生：讀詞。
三、著眼人物語(yǔ)言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀
師：（大屏幕出示藺相如這番話）兩個(gè)人的語(yǔ)言，很不——
生：一樣。
師：那我們就來(lái)細(xì)細(xì)研究。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不同？作上記號(hào)，四人小組討論。聽清楚沒(méi)有？開始討論。四人小組。
生：（小組討論2分鐘）
師：誰(shuí)先來(lái)？
生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因?yàn)樘A相如知道如果鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量。
生2：廉頗對(duì)藺相如直呼其名，而藺相如稱廉頗為廉將軍。
師：這是第一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。（點(diǎn)擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字變紅）在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來(lái)什么感覺(jué)？
生：感覺(jué)就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。
師：他藺相如，這樣說(shuō)合適嗎？
生：（齊）不合適——
師：這時(shí)候的藺相如已封為上卿，應(yīng)該怎么稱呼？
生：（齊）藺上卿。
師：注意到了這個(gè)稱呼，能把人物對(duì)話讀好嗎？同桌相互試一試。
生：同桌對(duì)話。
師：（半分鐘后）哪一桌愿意表現(xiàn)一下？
生1：指名一桌讀。（有點(diǎn)結(jié)巴，其中讀廉頗的孩子語(yǔ)氣急，加了兩個(gè)字）
師：不錯(cuò)。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。
�。ㄈ珗�(chǎng)笑）
生2：同桌讀。（還是不夠流利）
師：不服氣也不能著急。（生笑）除了發(fā)現(xiàn)人稱上大不相同，還發(fā)現(xiàn)什么？
生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說(shuō)明藺相如是想和廉頗和好的。
師：從哪里看出來(lái)？
生：藺相如說(shuō)秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。
師：（高興地）讀書就是這樣，不能放過(guò)一字一句。（點(diǎn)擊課件，“武有廉頗，文有藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
生1：朗讀廉頗所說(shuō)的句子。
生2：讀得較有感情。
師：她還突出了一個(gè)詞：攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。為什么？
生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來(lái)的！
師：你這番話讓我想起了一首詩(shī)“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”哎，他廉頗是不是吹牛啊？
生：不是。澠池之會(huì)上，廉頗帶著軍隊(duì)做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王才只好放趙王回去的。
師：老師還為大家?guī)?lái)這么一段資料（課件出示）師有感情范讀。
廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，以勇氣聞?dòng)谥T侯。
看來(lái)廉頗能夠名揚(yáng)四海，確實(shí)是因?yàn)樗賾?zhàn)百勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。再讀句子。
生：齊讀廉頗說(shuō)的話。（此時(shí)學(xué)生讀得已較有感情）
師：看樣子，廉頗的話倒是實(shí)話。雖說(shuō)是實(shí)話，可哪個(gè)地方總讓我們感覺(jué)說(shuō)得不太入
耳，讓我們聽不下去？
生：我覺(jué)得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰
見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！
師：為什么？
生：因?yàn)榱H就是個(gè)功臣也不能居功自傲。更不能因?yàn)樘A相如地位比他高就看不起人
家。（大意如此，原句已記錄不下）
師：心不平則氣不和。就是因?yàn)榱H覺(jué)得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就
如此耿耿于懷。藺相如真的沒(méi)有什么能耐嗎？
生：不是的。
師：藺相如有什么能耐？
生1：完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉，機(jī)智而且勇敢。
師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。
生2：在澠池之會(huì)上藺相如為趙王掙回了面子。
師：為趙王爭(zhēng)回了面子就是為趙國(guó)——
生：（齊）掙回了面子。
師：廉頗重要，這藺相如也重要。對(duì)趙國(guó)而言，兩人缺一不可，所以此話差矣。現(xiàn)在藺相如說(shuō)：武有廉頗，文有藺相如。這9個(gè)字你讀懂了嗎？
生：正是因?yàn)榱H在前線作戰(zhàn)，藺相如在后面出謀劃策，趙國(guó)才不會(huì)受欺負(fù)。
師：……
生：我覺(jué)得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。（聽課老師熱烈鼓掌）
師：你體會(huì)得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫文武合璧。對(duì)付秦國(guó)這樣的大國(guó)，將相就必須要和。所以藺相如說(shuō)，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。和，國(guó)力就強(qiáng)，不和就弱。請(qǐng)男同學(xué)讀廉頗說(shuō)的話，女同學(xué)讀藺相如說(shuō)的`
話。
生：分角色朗讀。（學(xué)生讀得挺動(dòng)情）
師：天時(shí)不如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：廉頗說(shuō)我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！而藺相如說(shuō)自己避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！
師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說(shuō)的是我們趙國(guó)。藺相如以身護(hù)玉，為的是—
生：我們趙國(guó)。
師：澠池會(huì)上藺相如逼著秦王為趙王擊缶，為的是——
生：我們趙國(guó)。
師：藺相如如今避著廉將軍，還是為了——
生：（大聲）我們趙國(guó)！
四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心，引導(dǎo)寫話實(shí)踐，全面感受人物形象
師：不知道廉頗聽了藺相如的這番肺腑之言，會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)。
（課件出示：）
藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來(lái)想了想，廉頗靜下心來(lái)想到了什么，
請(qǐng)寫一寫。
生：在音樂(lè)聲中寫話。（約3分鐘）
師：廉頗靜下心來(lái)想到了什么？
生：（此處有4個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流。孩子們寫得很精彩，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了
記錄。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會(huì)稱呼藺相如為藺上卿。）
師：同學(xué)們寫的，京劇中就有這么一段差不多。請(qǐng)欣賞。（播放京劇片斷，內(nèi)容為廉頗坦然認(rèn)錯(cuò)幡然改悔。細(xì)心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。）
師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受？
生：紛紛舉手。
師：都有感受那就不說(shuō)了。一起來(lái)讀這兩個(gè)句子。
生：齊讀廉頗、藺相如所說(shuō)的句子。（學(xué)生的齊讀很有感情）
師：沒(méi)有廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，就不會(huì)有將相和。這一將一相，如果說(shuō)藺相如幾次三番地讓著廉頗，為的是——我們趙國(guó)，廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪也是為了——我們趙國(guó)。為了我們趙國(guó)，有了——將相和。和則萬(wàn)事興，和則國(guó)家強(qiáng)。和為貴。下課。
生：沒(méi)有反應(yīng)。
師：下課。
生：沒(méi)有反應(yīng)。
師：下課。
生：仍舊沒(méi)有反應(yīng)。
師：同學(xué)們，下課。
生：（恍然大悟）老師再見。
師：老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物，是這盤《將相和》的京劇光盤，請(qǐng)你們的語(yǔ)文
老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。
�。病⒊醪秸J(rèn)識(shí)過(guò)渡句，了解其在文中的作用。
�。场⒆ト宋镅孕懈惺苋宋锲焚|(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
�。薄煟ò鍟n題）：同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文《將相和》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？（武將和文官和好）
２、既然是“和好”，說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四兀靠纯戳H是怎么說(shuō)的？
⑴ 生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話，指名讀：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”
�、� 指導(dǎo)朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)的心理，想象他說(shuō)話時(shí)的表情，動(dòng)作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？
�、� 生自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議。
�。�、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）
�。础⑿〗Y(jié)：
在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，沒(méi)什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
二、新授
�。�、我們先來(lái)看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說(shuō)話時(shí)表現(xiàn)的.兩個(gè)詞語(yǔ)，做上記號(hào)。
�、� 生自由讀文。
�、� 請(qǐng)兩位同學(xué)將詞語(yǔ)板書到黑板上。（理直氣壯 大大方方）
�。仓该x“理直氣壯”，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。
�。�、引讀：藺相如理直氣壯地說(shuō)──
“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！�
�。�、藺相如的理“直”在哪里？請(qǐng)大家默讀２到８自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）
５、導(dǎo)讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
�。ㄉx“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
�。�、討論交流：藺相如真的撞嗎？
（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）
�。贰⒊私鹣s脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？
�。ㄉx書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)： “緩兵之計(jì)、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”等 ）
�。�、過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會(huì)──（師指板書“大大方方”，生齊讀）
�。埂⒁x：藺相如大大方方地說(shuō)──
“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的�！�
�。保�、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。
�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
�。保�、導(dǎo)讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)──
（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的�！保�
�。保�、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強(qiáng)權(quán) 機(jī)智勇敢）
�。保�、小結(jié)：
藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴厲害不厲害？
（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）
�。保�、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。我們懸著的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書，找出文中的句子來(lái)。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。如果……那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
�、� 指名讀后自由讀。
�、� 你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
�。保怠⒖偨Y(jié)提升：
“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭�，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命）
１６、同學(xué)們，如果你是趙王，面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧的人才，要不要給他升官？
�。◣煵寥ズ诎迳稀吧焙蟮摹埃俊�，改為“！”）
三、復(fù)習(xí)檢查
進(jìn)一步指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
四、課堂小結(jié)
藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢?guī)ц等肭�，最終完璧歸趙，不辱使命。
五、作業(yè)
１、朗讀課文。
�。�、預(yù)習(xí)第二個(gè)小故事：澠池之會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
將（廉 頗） 負(fù)荊請(qǐng)罪
→ 不和 →和
相（藺相如） 完璧歸趙──澠池之會(huì)
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住"撞"、"逼"、"避"三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事"完璧歸趙"。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)解題
2、板書課題：11 將相和
二、檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┙涣鞅菊n的`資料，并相機(jī)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：
1、和氏璧的資料。引出無(wú)價(jià)之寶一詞。
2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的資料，了解故事發(fā)生的時(shí)代背景。
3、課文的出處。
4、藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫法等。
�。ǘ�、文章主要講了那幾個(gè)小故事，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣概括出來(lái)的。
三、學(xué)習(xí)完璧歸趙
1、指導(dǎo)璧的寫法
2、探究藺相如為什么能完璧歸趙
�。�1）自由讀文思考
�。�2）小組交流討論
�。�3）小組代表發(fā)言
�。�4）自由發(fā)言
�。�5）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子"他理直氣壯的說(shuō)……"
�。�6）指導(dǎo)朗讀
（7）總結(jié)人物個(gè)性
四、課時(shí)總結(jié)：
藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
�。�、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
⑴生字：
璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
⑵新詞：
理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。
�、侵攸c(diǎn)句、段：
秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！
２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
⑴給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
�、仆ㄟ^(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
⑶在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
�、葟�(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
�。场⒌掠凉B透點(diǎn)：
學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏暴力、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。
�。�、本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的.聯(lián)系，突破難點(diǎn)。
�。�、本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
１、根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。
２、有感情地分角色朗讀課文。
�。�、復(fù)述課文。
�。�、課堂口頭、筆頭練習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖明確目標(biāo)〗
�。�、自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。病⒊踝x課文，了解文章主要內(nèi)容。
�。场⒃僮x課文，理清脈絡(luò)，概括段意。
４、分析第一個(gè)故事。
〖整體感知〗
本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
〖重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程〗
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書課題。
二、簡(jiǎn)介背景、揭示課題
�。�、“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
�。病⒖吹秸n題，你想知道什么？
�。ǹ吹秸n題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）
�。病⒔庠~：
無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【課文段落】
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說(shuō)愿意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。
正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智，也許能解決這個(gè)問(wèn)題。
趙王把藺相如找來(lái)，問(wèn)他該怎么辦。
藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。
藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！鼻赝趼犓@么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
藺相如知道秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說(shuō)∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、一引二找
廉頗很不服氣，說(shuō)藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上去了。藺相如的這一張嘴究竟有多少過(guò)人之處呢？就讓我們先走進(jìn)“完璧歸趙”的故事，請(qǐng)瀏覽課文，找出藺相如說(shuō)的話。
點(diǎn)清：這五處說(shuō)的話，一處是對(duì)趙王和大臣們說(shuō)的，其他四處是對(duì)秦王說(shuō)的。
二、第一次說(shuō)
1．誰(shuí)來(lái)讀第一次說(shuō)的話，藺相如是怎么說(shuō)的？
2．我們一起來(lái)讀一讀，教師引讀梳理句式:我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果我就；如果我一定。
3.創(chuàng)情境說(shuō)話：請(qǐng)默讀第1-7自然段，想想如果你是趙王或者在場(chǎng)的大臣聽了藺相如的一番話，心里會(huì)怎么想呢？
4．結(jié)果是藺相如履行諾言，完璧歸趙，你又從藺相如的話里讀出了什么？
三、第二次說(shuō)
1．他的這一張嘴還有多少過(guò)人之處能完璧歸趙呢？請(qǐng)瀏覽課文，快速梳理一下四次對(duì)秦王說(shuō)的話，分別是在怎樣的.情況下說(shuō)的？交流，板書：不提換城交還玉璧允諾劃城約定日期帶璧回國(guó)
2．當(dāng)秦王絕口不提換城，藺相如說(shuō)，一起讀——
3．如果你看到秦王絕口不提換城這情形，你會(huì)怎樣呢？
4．引：但藺相如是嗎？
5．藺相如看這情形，上前一步說(shuō)，來(lái)，你來(lái)說(shuō)，你來(lái)說(shuō)，你再來(lái)說(shuō)——他為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？
6．就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說(shuō)得是多么富有智慧��！
四、自讀交流
藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢？請(qǐng)你再選擇其中一處藺相如說(shuō)的話，聯(lián)系上下文自己進(jìn)行默讀，寫下批注。
交流，相機(jī)朗讀。
如果學(xué)生體會(huì)不到，在第三處點(diǎn)撥：藺相如真的會(huì)去撞嗎？
在第五處點(diǎn)撥：藺相如已經(jīng)失信于秦王，為何還要大大方方說(shuō)這些話？
五、內(nèi)化過(guò)渡
1.內(nèi)化：和氏璧終于安然歸趙，藺相如的這一張嘴真是了得��！如果你是趙王或者趙國(guó)的大臣，聽說(shuō)廉頗很不服氣，他們想起藺相如曾經(jīng)完璧歸趙的事，會(huì)怎么勸勸廉頗呢？是啊，雖然藺相如沒(méi)有像廉頗那樣真正去馳騁沙場(chǎng)，攻城拔寨，但是你能說(shuō)他不是攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，戰(zhàn)功赫赫嗎？
2.藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢？請(qǐng)自己默讀第二個(gè)故事，找出藺相如說(shuō)的話，寫好批注。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、課文內(nèi)容分析
本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
三個(gè)小故事按照時(shí)間發(fā)展順序敘寫，故事間既相對(duì)獨(dú)立，又有緊密聯(lián)系。前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過(guò)了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個(gè)故事。
人物的性格在語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。
本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”以提高閱讀速度。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的`學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力，通過(guò)初讀感知，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過(guò)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫能夠初步體會(huì)人物性格，但是要通過(guò)人物的言行深刻地、多維度理解人物的個(gè)性和品質(zhì)尚有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音，會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)生字，會(huì)寫“無(wú)價(jià)之寶、召集”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫、積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
學(xué)案設(shè)計(jì)：
1、自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。
3、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一二課時(shí)連堂
一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：
完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪
二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學(xué)生質(zhì)疑總匯，師生合作解疑：
完璧歸趙
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說(shuō)的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
3、秦王明明已經(jīng)答應(yīng)用十五座城來(lái)?yè)Q和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國(guó)去？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒(méi)有殺掉藺相如？
澠池之會(huì)
5、澠池會(huì)上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來(lái)？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負(fù)荊請(qǐng)罪
8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
11、你認(rèn)為“將”“相”和好的'最根本的原因是什么呢？
附重點(diǎn)題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛(ài)國(guó)思想。
5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的。這對(duì)趙國(guó)來(lái)說(shuō)是奇恥大辱；
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說(shuō)明兩國(guó)之間是平等的，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。
8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動(dòng)魄，同樣也需要用自己的生命為趙國(guó)保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。
二、體會(huì)人物品質(zhì)：
1、文章中，突出體現(xiàn)了“藺相如”和“廉頗”兩個(gè)人物形象。請(qǐng)你用紅筆劃出文章描寫這兩個(gè)人物最精彩、最令你感動(dòng)的片段，反復(fù)讀讀，品品，用你自己認(rèn)為準(zhǔn)確的詞語(yǔ)歸納：你認(rèn)為他們分別是個(gè)怎樣的人？
2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說(shuō)明理由。
三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：
《將相和》中有三個(gè)獨(dú)立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”，你能說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系嗎？
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、課文內(nèi)容分析
本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
三個(gè)小故事按照時(shí)間發(fā)展順序敘寫，故事間既相對(duì)獨(dú)立，又有緊密聯(lián)系。前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過(guò)了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個(gè)故事。
人物的性格在語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。
本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”以提高閱讀速度。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力，通過(guò)初讀感知，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過(guò)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫能夠初步體會(huì)人物性格，但是要通過(guò)人物的言行深刻地、多維度理解人物的個(gè)性和品質(zhì)尚有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音，會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)生字，會(huì)寫“無(wú)價(jià)之寶、召集”等15個(gè)詞語(yǔ)。
3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：能夠連詞成句地快速默讀課文，用自己的話講述三個(gè)故事。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┍尘皩�(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)中國(guó)歷史上的一段佳話，改編自西漢司馬遷的著作《史記》，通過(guò)人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物。
2.齊讀課題�！皩ⅰ敝傅氖钦l(shuí)？（廉頗）“相”呢？（藺相如），一個(gè)是趙國(guó)的武將，一個(gè)是趙國(guó)的文將�！昂汀笔鞘裁匆馑迹浚A(yù)設(shè)：和好、團(tuán)結(jié)）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)介紹《史記》的文學(xué)價(jià)值和寫作特點(diǎn)，吸引學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)理解課題，為課文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
�。ǘ┛焖倌x，概況故事
1.上節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用“不回讀”的方法來(lái)增加閱讀速度，通過(guò)閱讀“課前提示”，你是否知道今天我們要學(xué)習(xí)的快速閱讀方法？（預(yù)設(shè)：連詞成句地讀）。沒(méi)錯(cuò)，我們先來(lái)看看課后第二題，你一眼看到了多少內(nèi)容？原來(lái)，“連詞成句地讀”就是一眼掃過(guò)去，要盡可能多地看到詞語(yǔ)或者句子，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。
2.快速閱讀，記錄時(shí)間。
3.交流閱讀方法。學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，通過(guò)交流閱讀本課過(guò)程中運(yùn)用的方法以及閱讀效果、閱讀感受，體會(huì)閱讀方法的`運(yùn)用。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課后題，先讓孩子熱身，體會(huì)如何擴(kuò)大視域。在閱讀中運(yùn)用方法，讀后分享方法和感受。
4.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
和氏璧強(qiáng)逼允諾劃歸抵御
侮辱擅長(zhǎng)上卿削弱戰(zhàn)袍
多音字“強(qiáng)、劃、削”組詞。
指導(dǎo)書寫“臣、獻(xiàn)、拒”。
�。ㄈ┱w感知，概況故事內(nèi)容
1.課文圍繞“將相和”講了幾個(gè)小故事？快速瀏覽課文，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。（完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪）。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，按照“事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”概括每個(gè)小故事的大意。在概括故事內(nèi)容時(shí)，要注意不說(shuō)人物對(duì)話的提示語(yǔ)、形容詞等，將對(duì)話轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。
3.說(shuō)一說(shuō)三個(gè)故事之間的關(guān)系。（預(yù)設(shè)：前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過(guò)了老將廉頗，廉頗很不服氣，于是有了第三個(gè)故事。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)概括故事內(nèi)容，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)和故事情節(jié)之間的關(guān)系，為體會(huì)人物形象做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡櫿n文內(nèi)容
在當(dāng)時(shí)，秦國(guó)是最強(qiáng)大的國(guó)家，一心想要統(tǒng)一六國(guó)，所以不斷向其他國(guó)家進(jìn)攻。本文故事發(fā)生在秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)之時(shí)，不能集中更多的兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威脅的手段來(lái)占趙國(guó)的便宜�？墒窃凇巴觇禋w趙”“澠池會(huì)面”這兩個(gè)故事里，秦國(guó)占到便宜了嗎？（預(yù)設(shè)：沒(méi)有，在趙國(guó)武有廉頗、文有藺相如。）
【設(shè)計(jì)意圖】回憶課文內(nèi)容，對(duì)“廉頗”、“藺相如”形成初步印象。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，體會(huì)人物形象——藺相如
1.默讀課文，劃出文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫，從中體會(huì)人物形象。
2.交流討論人物形象——藺相如。
語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)�！薄钪\遠(yuǎn)慮、機(jī)智過(guò)人。
語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！薄獧C(jī)智。
語(yǔ)言：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上�！薄赂覠o(wú)畏。
語(yǔ)言：“您如果有誠(chéng)意，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)�！薄杏掠兄\，把選擇權(quán)留給秦王。
語(yǔ)言：“如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡�！薄獙⑸乐弥韧�。
語(yǔ)言：“我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)��！”——顧全大局。
動(dòng)作：說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞�！赂覠o(wú)畏。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)相互交流、補(bǔ)充，學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物的性格和品質(zhì)。
3.除了語(yǔ)言和動(dòng)作，文中還有很多表現(xiàn)人物說(shuō)話語(yǔ)氣、態(tài)度的語(yǔ)句，從中體會(huì)人物形象。
“藺相如想了一會(huì)兒”——充分思考、謹(jǐn)慎行事。
“他怒發(fā)沖冠”——態(tài)度堅(jiān)決。
在與手下的對(duì)話中，稱“廉頗”為“廉將軍”——謙卑有禮。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，從多角度理解人物形象特點(diǎn)。
分角色扮演。同學(xué)一人扮演藺相如、一人扮演秦王，將“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”中藺相如與秦王之間的對(duì)話、動(dòng)作表演出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情景演繹，深入體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢。
�。ㄈw會(huì)人物形象——廉頗
1.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)廉頗給你留下怎樣的印象？
“廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準(zhǔn)備�！薄赂�，保衛(wèi)國(guó)家
“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。”——讓敵人不敢侵犯。這一句話也呼應(yīng)了下文的“秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橛形覀儍蓚�(gè)人在�！绷H是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期四大名將之一，果然名不虛傳！”
“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不了臺(tái)�！薄环䴕狻_動(dòng)。曾立下赫赫戰(zhàn)功的廉頗，對(duì)連續(xù)越級(jí)升職的藺相如很不服氣。從說(shuō)話的口氣“我廉頗”、“他藺相如”中看出廉頗的居功自傲，與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對(duì)比。
“他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如請(qǐng)罪。”——勇于改過(guò)，顧全大局，以國(guó)家利益為重，廉頗從不服氣到負(fù)荊請(qǐng)罪，做出巨大改變。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)言語(yǔ)細(xì)節(jié)、與藺相如的對(duì)比、前后行為的變化體會(huì)廉頗勇于改過(guò)、顧全大局的人物形象。
（四）小結(jié)
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們既掌握了快速閱讀的方法，也學(xué)會(huì)通過(guò)理解人物的言行，對(duì)人物有了更深刻的理解，理解了人物特點(diǎn)，我們也就真正明白了為什么能將相和。
六、板書設(shè)計(jì)
將相和
藺相如廉頗
機(jī)智勇敢勇于改過(guò)
顧全大局顧全大局
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)；對(duì)自己人要以國(guó)家、大局為重，團(tuán)結(jié)一致。
�。�、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
�。�、學(xué)會(huì)生字新詞。
�。�、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
�。�、了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞課件。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。薄⒊鍪菊n件：介紹作者和歷史背景。
２、《將相和》中的“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”是什么意思？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
出示課件：
�。�、讀準(zhǔn)字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì)”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
�。�、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。
�。场⒅该首x課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)
�。�、結(jié)合課后“思考練習(xí)”。
�。病⒆詫W(xué)本文生字。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、聽寫生字詞
二、整體入手，直奔難點(diǎn)
１、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。
�。病⒅赋隽H是怎么說(shuō)的？并讀一讀這些句子。
�。场⑻A相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
�。薄⒛x一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。
�。�、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
�。�、藺相如立下了什么大功？
�。ňS護(hù)趙國(guó)利益、是有功之臣。）
４、指出名復(fù)述這個(gè)故事。
四、讀議第二段
�。�、默讀第二段理出故事情節(jié)。
２、澠池會(huì)上秦王怎么侮辱趙王？藺相如怎么對(duì)付？用的是什么辦法？從這個(gè)故事可以看出他是個(gè)怎樣的人？
�。�、藺相如為了趙國(guó)的'利益連自己的命也不要了，多么勇敢��！請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
�。�、澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)趙國(guó)占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰(shuí)？為什么？
�。ㄌ崾荆哼@份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會(huì)這樣輕易放回他。）
５、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？
�。�、復(fù)述故事。
五、布置作業(yè)
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì)上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺(tái)”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問(wèn)題
�。�、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)？廉頗說(shuō)的對(duì)不對(duì)？
�。�、藺相如怎樣對(duì)待？
�。�、將相怎樣和好？說(shuō)一說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。
三、總結(jié)全文
１、從這三個(gè)故事中，我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過(guò)程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>
２、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪？
�。�、學(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習(xí)
復(fù)述三個(gè)故事。
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