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海底兩萬里教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的海底兩萬里教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
海底兩萬里教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.新書推薦并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2. 討論讀書筆記的形式，制定閱讀計(jì)劃和閱讀進(jìn)度，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣。
3. 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
討論讀書筆記的形式，制定閱讀計(jì)劃和閱讀進(jìn)度。
三、教學(xué)過程：
(一)新書推薦
1. 直接引入書名，問學(xué)生，看了書名后你認(rèn)為書中可能會(huì)寫些什么?
2. 作品簡介：
《海底兩萬里》寫于1870年，這本名著是凡爾納敘述法國生物學(xué)家阿龍納斯在海洋旅行的'所見所聞!
這事發(fā)生在1866年，當(dāng)時(shí)海上的人們發(fā)現(xiàn)了一只所謂獨(dú)角鯨的大怪物，他(阿龍納斯)接受了邀請(qǐng)并參加捕捉行動(dòng)，在捕捉過程中卻不幸與其仆人(康塞爾)掉入水中，卻意外游到了這只怪物的脊背上。后來得知這只驚動(dòng)一時(shí)的獨(dú)角鯨原來是一艘構(gòu)造奇妙的潛水船。這潛水船是一位叫尼摩船長在大洋中的一座荒島上秘密建造的，其船身堅(jiān)固，利用海洋發(fā)電。尼摩船長邀請(qǐng)阿龍納斯作海底旅行。他們從太平洋出發(fā)，途徑珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，然后進(jìn)入大西洋，看到許多稀罕的海生動(dòng)植和水中奇異景象。最后，當(dāng)潛水船到達(dá)挪威海岸時(shí)，阿龍納斯不辭而別，把他所有知道的海底秘密公之于世。
3.了解作者及作品寫作特色，見課本附錄“名著導(dǎo)讀”。
(二)新書初讀
1.隨意翻看相鄰的兩章節(jié)。
思考：
①寫作順序是什么。(時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換)
�、谡f說這兩章節(jié)作品內(nèi)容所呈現(xiàn)出的寫作特色。
2.討論：用什么形式做讀書筆記。(內(nèi)容概述式或問題提問式)
(三)制定閱讀計(jì)劃
討論明確：本書共47章，每天讀兩章，24天讀完。可超前完成。
(四)布置作業(yè)
按進(jìn)度及時(shí)完成每天閱讀任務(wù)，記得讀書筆記要同步完成�？沙巴瓿伞�
海底兩萬里教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 分析尼摩艇長這一人物形象，感受小說塑造這一人物的意義。
2. 進(jìn)一步理解科幻小說的特點(diǎn)。
3. 精彩片段閱讀，提升閱讀鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1. 分析尼摩艇長這一人物形象，感受小說塑造這一人物的意義。
2. 理解科幻小說的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
分析尼摩艇長這一人物形象，感受小說塑造這一人物的意義。
四、課前準(zhǔn)備：
師生共讀完《海底兩萬里》全書。
五、教學(xué)過程：
(一)展示導(dǎo)入：
多媒體展示片段：
滿地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲，孤獨(dú)生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁……布置成一片花地;再鑲上結(jié)了天藍(lán)絲絳領(lǐng)子的紅花石疣，散在沙間像星宿一般的海星，滿是小蟲的海盤車，這一切真像水中仙女手繡的精美花邊。朵朵的花彩因我們走路時(shí)所引起的最輕微的波動(dòng)而擺動(dòng)起來。
1.選段出自 (填書名)，文中的“我們”是 (至少填兩個(gè)人名)。
2.下列情節(jié)出自本書的有( )
A.孤身斗艦隊(duì)，奇招滅火災(zāi) B.風(fēng)暴中偏航，麥田里獲救
C.流落荒島，自建家園 D.海底觀美景，洋面見海難
(二)閱讀體驗(yàn)：
1. 暢言讀后感
在你的閱讀過程中，這部作品中有哪些地方吸引著你?
學(xué)生暢言讀后感。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。
評(píng)：通過尼摩船長這句話我們可以體會(huì)出海水中分的豐富，數(shù)字描寫非常精確，所以體現(xiàn)出尼摩船長知識(shí)的淵博。
2.從剛才同學(xué)的賞析中你能歸納出這部小說的特點(diǎn)嗎?
學(xué)生歸納，教師作預(yù)設(shè)性小結(jié)：
科學(xué)與幻想巧妙結(jié)合：
科學(xué)方面涉及海洋生物、氣象、地理等方面的豐富知識(shí)。如阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識(shí);形形色色的軟體動(dòng)物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等海洋生物知識(shí)。
幻想方面：本書寫于1870年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無人知曉，本書的作者儒勒·凡爾納幻想出尼摩船長研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長達(dá)兩萬里的海底世界，觀賞到海底五彩繽紛的美景。而小說發(fā)表25年后，人們才研制出真實(shí)的潛水艇。
(2)全書情節(jié)曲折，懸念迭出，引人入勝。
(3)小說的三要素——人物、故事情節(jié)和環(huán)境都具備。
3.感知人物：
(1)說說書中的.主要人物有尼摩艇長、阿龍納斯教授、康賽爾、尼德·蘭，在這些人物中，你最喜歡的人物是誰?說說你喜歡他的理由。
教師作預(yù)設(shè)性小結(jié)：
�、倌崮νчL：知識(shí)淵博、遇事頭腦冷靜，沉著而又機(jī)智。
�、诎埣{斯教授：知識(shí)淵博。
�、劭蒂悹枺褐倚�、生性沉穩(wěn)，為人隨和。
�、苣岬隆ぬm：捕鯨高手、性子急躁、執(zhí)著追求自由。
(2)討論作者塑造尼摩艇長這一形象的意義。
教師小結(jié)：尼摩艇長是小說里一個(gè)居主要地位的人物。這個(gè)知識(shí)淵博的工程師，遇事頭腦冷靜，沉著而又機(jī)智。他不是關(guān)在書齋之中和溫室里經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的科學(xué)家，而是一個(gè)在反抗殖民主義斗爭的烈火中成長起來的民族志士。他搜集海底金銀財(cái)寶，支援被壓迫民族的正義斗爭。當(dāng)祖國淪為殖民地后，他帶領(lǐng)少數(shù)志同道合的人潛入海底，用反抗的行動(dòng)和不滿的言論，支持和喚醒被壓迫民族反抗殖民統(tǒng)治的斗爭。凡爾納借尼摩艇長之口譴責(zé)了殖民主義者在印度次大陸的野蠻的擴(kuò)張行為。表面看來，尼摩艇長似乎是個(gè)與世隔絕的心如死灰的隱士，然而從他內(nèi)心深處迸發(fā)出的熾熱的感情，表明他是一個(gè)時(shí)刻關(guān)注著世界政治風(fēng)云的科學(xué)戰(zhàn)士。尼摩艇長所渴望的不是金錢和財(cái)富，而是人身的自由和幸福。他曾吶喊過：“在海中我不承認(rèn)有什么主子，在海中我完全是自由的�！边@是尼摩艇長的肺腑之言，如實(shí)地道出了他對(duì)殖民主義統(tǒng)治的強(qiáng)烈不滿，反映了他對(duì)自由的追求。他把自由看得高于一切。為了自由他對(duì)骯臟的大陸連“一寸土地也不靠近”。他在大海下漫游著，生活著，他生活的一切必需品都取自于大海，他寧可把多年的用心研究的科學(xué)成果同他的身軀一起奉獻(xiàn)和葬于大海，也不愿為野蠻的殖民統(tǒng)治者服務(wù)。凡爾納塑造的尼摩艇長是處在資本主義上升階段，有著人文主義和民主思想的典型的人物形象。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，他代表著新興的資產(chǎn)階級(jí)的利益。透過他的個(gè)性，可以看到處在上升階段的資產(chǎn)階級(jí)的代表人物那種自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。但到小說結(jié)尾，尼摩船長所做的一番事：攻擊其他國家的戰(zhàn)船并擊毀。又給他蒙上了一層神秘的色彩，使人琢磨不透。
(三)精彩片段閱讀
這時(shí)候，我聽到相當(dāng)響的嘯聲，我曉得船上儲(chǔ)水池盛滿水了，諾第留斯號(hào)潛入大西洋水底下去了。
我留在我的房中。我要躲開船長，使他的眼睛看不到我心中激動(dòng)的情緒。我就這樣度過這很愁悶的一天，一方面想走，恢復(fù)我的自由，另一方面又惋惜，丟開這只神奇的諾第留斯號(hào)，使我的海底研究不能完成!這樣離開這海洋，像我喜歡說的，這樣離開“我的大西洋”，并沒有觀察它的最深水層，并沒有從它取得印度洋和太平洋曾給我揭露的秘密!我的小說剛翻完第一章就從手中掉下去了，我的夢(mèng)正在最美好的時(shí)候就被打斷了!多少苦悶的時(shí)間就這樣過去，有時(shí)看見自己跟同伴們安全逃在陸地上，有時(shí)又不顧自己的理性，希望有意外的機(jī)會(huì)，阻止尼德·蘭的計(jì)劃實(shí)現(xiàn)!我兩次到客廳中去。我要看羅盤。我要看諾第留斯號(hào)的方向是不是接近或離開海岸。不，諾第留斯號(hào)總是在葡萄牙沿岸海水中行駛。它沿著大西洋海岸向北開行。所以，這時(shí)候必須打定主意，準(zhǔn)備逃走。我的行李并不重，只有我的筆記，沒有什么別的了。至于尼摩船長，我心中問，他對(duì)于我們的逃走將怎樣想，使他心中有怎樣的苦惱，或者使他有多少的損害，以及當(dāng)逃走或被發(fā)覺或不成功的兩種情況下，他將怎么辦!當(dāng)然我沒有什么可以埋怨他，與此相反，待客的態(tài)度，從沒有像他那么坦白真誠。我離開他，我不能說是忘恩負(fù)義。沒有什么誓言把我們跟他束縛在一起。他相信把我們永遠(yuǎn)拉在他身邊的，只是客觀環(huán)境的力量，而不是我們的約言。但他的這種公然承認(rèn)，永遠(yuǎn)把我們留在船上作囚人的想法，正能說明所有我們的逃走企圖都是合理的。
我自從在桑多林島附近跟船長會(huì)見以來，就沒有再看見他。在我們出走之前，是不是有機(jī)會(huì)使我再見他一面呢?
我同時(shí)又想見他，又怕見他，我注意聽，我是不是可以聽到他在隔壁的房中走動(dòng)呢。沒有什么聲響傳到我的耳邊來。
1.“一方面想走，恢復(fù)我的自由，另一方面又惋惜。”為什么會(huì)感到惋惜?
2.最后一段說：“我同時(shí)又想見他，又怕見他。”其中，“怕見他”照應(yīng)了前文中的哪一句話?
3.在人物刻畫上，選文主要運(yùn)用了什么方法?有什么作用?
(參考答案：1.因?yàn)殡x開了，“我”就不能夠完成海底研究 ，不能讓大西洋也像印度洋和太平洋那樣給“我”揭露的秘密，所以感到惋惜。
2.我要躲開船長，使他的眼睛看不到我心中激動(dòng)的情緒。
3.心理描寫，揭示了“我”計(jì)劃從諾第留斯號(hào)逃走時(shí)的矛盾心理。)
(四)作業(yè)
完成《海底兩萬里》強(qiáng)化練習(xí)。
海底兩萬里教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、 指導(dǎo)目的：
1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用多媒體和學(xué)生交流。
2、讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)制作“讀書筆記卡”，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。
二、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”;師生共讀的一本書《海底兩萬里》。
三、指導(dǎo)過程：
(一)、展示導(dǎo)入：
1、師：高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學(xué)們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西!感謝親愛的學(xué)校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動(dòng)，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。
這堂閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請(qǐng)值日班長上來，請(qǐng)你給獲得優(yōu)秀的同學(xué)在競賽表上打上兩個(gè)五角星。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀的'采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡，教師并相機(jī)作簡短的點(diǎn)評(píng)。
3、展示教師的讀書筆記卡(讀《海底兩萬里》的內(nèi)容)，并告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方。(標(biāo)明書籍的頁數(shù)，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。)
(二)、實(shí)踐閱讀：
1、師：同學(xué)們，上周二，我們師生就一起開始閱讀法國小說家，科幻小說的開創(chuàng)者之一儒勒·凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》。從同學(xué)們的口中，老師已經(jīng)知道你們都很喜歡這部科幻小說，有的同學(xué)已經(jīng)快要閱讀完整本書了是不是?那么老師考考你，并請(qǐng)你用簡短的話語談?wù)勈鞘裁蠢碛勺屇惚M情地去閱讀呢?
2、 出示“人物和身份”的連線，生說喜歡閱讀的理由。
人物 身份
阿龍納斯 船長
康塞爾 魚叉手之王
尼德·蘭 教授的仆人
尼摩 教授
3、師：下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁課外書。同時(shí)要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
4、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。
5、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數(shù)。
6、讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。
7、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評(píng)。
(三)、閱讀總結(jié)
教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來的用心讀書和發(fā)言積極的同學(xué)和激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情進(jìn)行。
(四)、拓展訓(xùn)練
1、繼續(xù)制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個(gè)主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長的性格分別是什么?從哪些事情可以看出?請(qǐng)你寫在“名著欣賞記錄卡上”
海底兩萬里教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)《海底兩萬里》的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2.學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.感受小說中精彩的人物描寫。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
感受小說中精彩的人物描寫。
課前準(zhǔn)備
1、師生共讀《海底兩萬里》。
2、學(xué)生每人寫500字左右的讀后感。
教學(xué)過程
一、展示導(dǎo)入
多媒體展示片段：
滿地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲，孤獨(dú)生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁(�？�)……布置成一片花地。
師：這兩個(gè)片段有沒有似曾相識(shí)的感覺?它們出自哪部作品?
《海底兩萬里》知識(shí)點(diǎn)匯編
《海底兩萬里》是法國作家儒勒凡爾納創(chuàng)作的長篇小說，是“凡爾納三部曲”(另兩部為《格蘭特船長的兒女》和《神秘島》)的第二部。
一、了解作家作品:
作者:儒勒凡爾納(1828-1905)是法國科幻小說家，被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說之父”。凡爾納的三部曲:第一部是《格蘭特船長的兒女》第二部是《海底兩萬里》第三部是《神秘島》
簡述《海底兩萬里》內(nèi)容。
答：故事發(fā)生在1866年，海洋中出現(xiàn)了一種不知名的怪物，阿龍納克斯教授作為一名海洋動(dòng)物的專家，隨遠(yuǎn)征隊(duì)去剿滅怪物，不料卻掉入海中，被怪物一艘名為“鸚鵡螺”號(hào)的潛艇所救。于是，他和神奇的尼摩船長開始了一段驚險(xiǎn)、神奇的海底旅行。他們登上從未有人到達(dá)過的南極;目睹了海底火山噴發(fā)的壯觀景象及凄慘的海底沉船;領(lǐng)略了美麗而又充滿危險(xiǎn)的海底世界......
二、經(jīng)歷險(xiǎn)情
說說諾第留斯號(hào)潛艇的人們?cè)诤５缀叫兄性庥隽四菐状挝ｋU(xiǎn)，如何化險(xiǎn)為夷的。(至少說兩次，要求說出具體位置和危險(xiǎn))
�、偎麄�?cè)谟《妊蟮闹閳龊王忯~展開過搏斗，捕鯨手蘭德手刃了一條兇惡的巨鯊(同鯊魚搏斗)
�、谒麄�?cè)诖笪餮罄锖驼卖~進(jìn)行血戰(zhàn)，一名船員慘死(章魚襲擊)
化解：勇敢下船與章魚搏斗
③鸚鵡螺號(hào)在珊瑚礁上擱淺，全船人員受到巴布亞土著的襲擊(擱淺、土人圍攻)
化解：幾天后潮水上漲才托先離開：沒有還擊，在扶手上通電把土人逼離開了
④在南極鸚鵡螺號(hào)被厚厚的冰層困住，艇內(nèi)缺氧，艇上的人幾乎不能生還(冰山封路)
化解：尼摩船長決定用艇撞開冰墻
�、菪≌f最后，鸚鵡螺號(hào)陷入邁爾海峽的漩渦，阿龍納斯和捕鯨手、仆人乘坐小艇成功逃生，尼摩船長和他的成員生死未卜(陷入海峽漩渦)
三、路線
從太平洋出發(fā)，經(jīng)過珊瑚島、印度洋、紅海、地中海、進(jìn)入大西洋、南極
四、一句話評(píng)價(jià)
科學(xué)與幻想之旅
五、這艘潛艇是如何建造出來的?
由尼摩船長設(shè)計(jì)，從不同國家訂購材料，然后在大洋中一個(gè)荒島上裝配好。一共花費(fèi)四百五十萬法郎。
六、諾第留斯號(hào)的強(qiáng)大動(dòng)力是什么?是以什么為原材料而制作的呢?電：鈉
七、書中寫了哪些海底奇觀?
海底森林;種類多樣形態(tài)各異的海洋生物;色彩斑斕的珊瑚島;成群結(jié)隊(duì)的鯊魚群;價(jià)值連城的大珍珠;海底煤礦;海底城市(被沉入海底的一座人類城市)
八、經(jīng)典人物形象
(1)尼摩船長：
博學(xué)、冷靜、沉著而機(jī)智，外表陰郁而內(nèi)心熾熱，向往自由并時(shí)刻關(guān)注世界政治風(fēng)云變化的科學(xué)戰(zhàn)士
尼摩船長是個(gè)謎一樣的人物，他性格陰郁，卻又知識(shí)淵博。他可以為法國償還幾百億國債;看到朋友死去會(huì)無聲地落淚;會(huì)把上百萬黃金送給窮苦的人;會(huì)收容所有厭惡陸地的人;會(huì)把滿口袋的珍珠送給可憐的采珠人;會(huì)逃避人類，施行可怕的報(bào)復(fù)……尼摩船長對(duì)人類有根深蒂固的不信任感，他的心中充滿無盡的痛苦，卻也是一個(gè)善良的人。
如：從“用海底沉船里的千百萬金銀來支援陸地上人們的正義斗爭”中，可以看出他時(shí)刻關(guān)注世界政治風(fēng)云變化，心懷博大，是一個(gè)反抗壓迫的戰(zhàn)士;
從他殺死大鯊魚救出采珠人并送給他一個(gè)珍珠可以看出他勇敢善良;
從他制造諾第留斯號(hào)，對(duì)亞特蘭蒂斯等人類歷史非常了解，可以看出他的博學(xué);
從“南極冰山脫險(xiǎn)”中，可出看出他的英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、鎮(zhèn)定沉著。
從一名船員逝去，他落下了眼淚，可看出他富有同情心
(2)阿龍納斯：
正直仁慈，學(xué)識(shí)豐富，熱愛科學(xué)考察事業(yè)，有獻(xiàn)身科學(xué)的`精神。
如：從他敢于跟隨尼摩船長乘坐潛艇作海底兩萬的探險(xiǎn)旅行，可以看出他有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
(3)康塞爾：
性格穩(wěn)重，為人熱情，正直誠實(shí)，忠心耿耿的仆人。
如：從他看到主人落水后，勇敢地跳下去搶救，在南極缺氧的時(shí)候，把最后一絲空氣留給主人，可以看出他是一個(gè)忠誠的仆人。
(4)尼德.蘭
體格健壯，有勇有謀，但性格固執(zhí)，脾氣暴躁。
九、諾第留斯號(hào)的最快速度是多少呢?每小時(shí)50海里。
十、潛艇上的人睡的床用<大葉藻>(材料)制成，潛艇上的人穿的衣服是用<貝殼類的足絲>做成的。潛艇上的人用來寫字的筆是用<鯨的觸須>做成的。潛艇上的人用的墨水是用<墨魚或?yàn)踬\的分泌物>做成的。
十一、請(qǐng)舉例說出海底的三種植物�！箮Р�、海帶、紫菜、石花菜
十二、讀完這部小說，你有什么感受和啟示?
答：在我們的地球上，還有很多未知的，也可能是即將發(fā)生的事情，需要人們以一種求知的態(tài)度去看待。
海底兩萬里教學(xué)設(shè)計(jì) 5
1. 課程目標(biāo)
知識(shí)與理解：了解作者儒勒·凡爾納的生平及作品風(fēng)格，掌握小說的基本情節(jié)和主要人物。
技能培養(yǎng)：通過閱讀和討論，提高學(xué)生的文本分析能力和批判性思維能力；通過角色扮演或創(chuàng)意寫作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)探索精神和對(duì)未知世界的好奇心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，理解科技發(fā)展與自然環(huán)境保護(hù)之間的平衡。
2. 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
引入階段（約10分鐘）
視頻/圖片導(dǎo)入：播放一段關(guān)于深海探險(xiǎn)的視頻或展示一些奇妙的海洋生物圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的興趣。
背景介紹：簡要介紹儒勒·凡爾納的生平和他對(duì)于科幻文學(xué)的貢獻(xiàn)，以及《海底兩萬里》的創(chuàng)作背景。
探究學(xué)習(xí)（約30分鐘）
情節(jié)梳理：分組閱讀，每組負(fù)責(zé)小說的一個(gè)章節(jié)，然后用圖表或時(shí)間線的形式展示該章節(jié)的.主要情節(jié)和重要發(fā)現(xiàn)。
角色分析：選擇幾個(gè)主要角色（如尼摩船長、阿龍納斯教授等），讓學(xué)生分角色朗讀相關(guān)段落，并討論這些角色的性格特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)和成長變化。
主題探討：引導(dǎo)學(xué)生討論小說中涉及的幾個(gè)核心主題，如人類對(duì)未知的探索、科技與自然的關(guān)系、自由與孤獨(dú)等。
創(chuàng)意實(shí)踐（約20分鐘）
創(chuàng)意寫作：讓學(xué)生以小說中的某一場景或人物為靈感，創(chuàng)作一篇短篇故事或日記，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，融入自己的思考和創(chuàng)意。
未來潛水艇設(shè)計(jì)：組織一次小組活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己心目中的未來潛水艇，要求考慮其功能、環(huán)保性能以及如何促進(jìn)海洋探索。
總結(jié)反思（約10分鐘）
分享展示：各小組展示他們的創(chuàng)意作品或設(shè)計(jì)，并分享創(chuàng)作思路和過程中的思考。
全班討論：回顧整個(gè)教學(xué)過程，討論從《海底兩萬里》中學(xué)到的知識(shí)和啟示，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人感悟。
3. 課后作業(yè)
讀書報(bào)告：撰寫一篇關(guān)于《海底兩萬里》的讀書報(bào)告，包括對(duì)小說主題的深入分析和個(gè)人感受。
研究項(xiàng)目：選擇小說中提到的一種海洋生物或技術(shù)概念，進(jìn)行進(jìn)一步的研究，準(zhǔn)備一個(gè)小型報(bào)告或PPT在下節(jié)課上分享。
海底兩萬里教學(xué)設(shè)計(jì) 6
1. 課程目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與理解：讓學(xué)生了解作者凡爾納的生平及其對(duì)科幻文學(xué)的貢獻(xiàn)；掌握小說的基本情節(jié)、主要人物及他們的性格特點(diǎn)。
技能培養(yǎng)：通過閱讀和討論，提升學(xué)生的批判性思維能力和想象力；通過寫作練習(xí)，提高創(chuàng)造性寫作能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心和探索欲，培養(yǎng)尊重科學(xué)、勇于探索的精神；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，思考人類與自然的關(guān)系。
2. 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃
引入階段
背景介紹：簡要介紹凡爾納的時(shí)代背景及他的其他代表作，引出《海底兩萬里》的創(chuàng)作背景。
激發(fā)興趣：播放關(guān)于深海探險(xiǎn)或海洋生物的視頻片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的興趣。
主題學(xué)習(xí)
情節(jié)梳理：分章節(jié)或部分，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并用圖表或時(shí)間線形式梳理故事脈絡(luò)。
角色分析：選擇幾個(gè)主要角色（如尼摩船長、阿龍納斯教授等），小組討論其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及成長變化。
科學(xué)與幻想：探討書中哪些設(shè)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或接近現(xiàn)實(shí)，哪些仍屬幻想，并討論這些想象對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的啟示。
主題探討：圍繞“探索與發(fā)現(xiàn)”、“自由與束縛”、“人與自然”等主題，組織課堂討論或辯論。
拓展活動(dòng)
創(chuàng)意寫作：鼓勵(lì)學(xué)生以書中某一場景或角色為基礎(chǔ)，創(chuàng)作一段新的`冒險(xiǎn)故事。
科普小報(bào)：制作關(guān)于深海生物、潛水技術(shù)或海洋環(huán)境保護(hù)的小報(bào)或演示文稿。
角色扮演：組織一場基于書中的重要對(duì)話或事件的角色扮演游戲，加深學(xué)生對(duì)人物和情節(jié)的理解。
3. 評(píng)估與反饋
讀書報(bào)告：要求學(xué)生提交個(gè)人閱讀報(bào)告，包括對(duì)小說的理解、感想以及個(gè)人學(xué)習(xí)的反思。
小組項(xiàng)目評(píng)價(jià)：根據(jù)小組討論、角色扮演或創(chuàng)意作品的質(zhì)量和創(chuàng)意給予評(píng)價(jià)。
同伴互評(píng)與自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)過程的反思，促進(jìn)元認(rèn)知能力的提升。
海底兩萬里教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
感受小說中精彩的人物描寫，尤其是尼摩船長等角色的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
深入理解科幻小說的特點(diǎn)，特別是其科學(xué)性和幻想性。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受小說中精彩的人物描寫，理解角色之間的情感糾葛和成長變化。
四、課前準(zhǔn)備
師生共讀《海底兩萬里》。
學(xué)生每人準(zhǔn)備500字左右的讀后感。
五、教學(xué)過程
展示導(dǎo)入
多媒體展示小說中精彩的片段，如描述海底世界的`片段。
提問學(xué)生這些片段出自哪部作品，并簡要介紹《海底兩萬里》的背景和作者。
閱讀體驗(yàn)
學(xué)生暢談讀后感，分享閱讀過程中的感受和體驗(yàn)。
進(jìn)行精彩片段賞析，學(xué)生圈出吸引自己的片段或句子，并做出賞析。
幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系
引導(dǎo)學(xué)生思考小說中哪些想象事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，并探討科幻小說與科技發(fā)展的關(guān)系。
專題探究
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞《海底兩萬里》中的某個(gè)主題或人物進(jìn)行專題探究，如“尼摩船長的性格分析”或“海底世界的科學(xué)幻想”。
六、課后作業(yè)
完成一篇關(guān)于《海底兩萬里》的專題探究報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于800字。
準(zhǔn)備下一節(jié)課的分享和討論。
海底兩萬里教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
加深學(xué)生對(duì)《海底兩萬里》中海底世界的認(rèn)識(shí)和理解。
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和小組合作能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深入理解小說中描繪的海底世界，包括生物、地貌等。
學(xué)會(huì)從不同角度分析和評(píng)價(jià)小說中的情節(jié)和人物。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和觀點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生再次閱讀《海底兩萬里》，重點(diǎn)關(guān)注海底世界的`描繪。
準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資料。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入
展示海底世界的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的興趣。
小組討論
學(xué)生分組討論小說中描繪的海底世界，包括生物、地貌等的特點(diǎn)和奇妙之處。
每組選出一名代表，分享討論結(jié)果。
批判性思維訓(xùn)練
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析和評(píng)價(jià)小說中的情節(jié)和人物，如科學(xué)性、幻想性、人物性格等。
鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和觀點(diǎn)，并進(jìn)行全班分享和討論。
總結(jié)歸納
教師總結(jié)學(xué)生的討論和觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)批判性思維的重要性。
六、課后作業(yè)
撰寫一篇關(guān)于《海底兩萬里》中海底世界的分析報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于600字。
準(zhǔn)備下一節(jié)課的分享和討論。
海底兩萬里教學(xué)設(shè)計(jì) 9
1. 課程目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與理解：了解作者凡爾納及其對(duì)科幻文學(xué)的貢獻(xiàn)；掌握小說的基本情節(jié)、主要人物及科學(xué)幻想元素。
技能培養(yǎng)：提升學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從文本中提取關(guān)鍵信息；通過小組討論和角色扮演，增強(qiáng)口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心和探索欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和環(huán)保意識(shí)。
2. 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃
引入階段（約10分鐘）
背景介紹：簡要介紹凡爾納生平及《海底兩萬里》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
預(yù)熱活動(dòng)：組織快速問答或小測驗(yàn)，關(guān)于海洋的奇妙事實(shí)，為進(jìn)入主題做鋪墊。
新課講授（約30分鐘）
情節(jié)概述：通過PPT或視頻簡介小說的主要情節(jié)，包括尼摩船長、鸚鵡螺號(hào)潛艇、重要探險(xiǎn)經(jīng)歷等。
角色分析：分組討論小說中的主要人物，分析其性格特點(diǎn)和成長變化，每組負(fù)責(zé)一個(gè)角色，隨后班級(jí)分享。
科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)：引導(dǎo)學(xué)生探討小說中的科學(xué)幻想元素（如潛艇、深海生物）與當(dāng)時(shí)及現(xiàn)代科技的.聯(lián)系與差異。
實(shí)踐活動(dòng)（約20分鐘）
創(chuàng)意寫作：讓學(xué)生設(shè)想自己是鸚鵡螺號(hào)上的一員，寫一篇日記或短文，描述一次海底探險(xiǎn)的經(jīng)歷。
角色扮演：選取小說中的經(jīng)典場景，小組合作準(zhǔn)備并表演，加深對(duì)角色和情節(jié)的理解。
總結(jié)與拓展（約10分鐘）
總結(jié)回顧：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，討論《海底兩萬里》給自己的啟示和感受。
課外閱讀推薦：推薦凡爾納的其他科幻作品或相關(guān)科普書籍，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索。
3. 評(píng)估與反饋
過程評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在小組討論和角色扮演中的參與度與合作情況。
成果展示：根據(jù)創(chuàng)意寫作和角色扮演的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，注重創(chuàng)意與表達(dá)的準(zhǔn)確性。
自我反思：讓學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，反思學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足。
海底兩萬里教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
進(jìn)一步理解科幻小說的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受小說中精彩的人物描寫。
課前準(zhǔn)備
師生共讀《海底兩萬里》。
學(xué)生每人準(zhǔn)備500字左右的讀后感。
教學(xué)過程
展示導(dǎo)入
多媒體展示《海底兩萬里》中的經(jīng)典片段，如描述海底生物的部分。
引導(dǎo)學(xué)生回憶片段內(nèi)容，并提問是否出自《海底兩萬里》。
閱讀體驗(yàn)
學(xué)生分享讀后感，暢談閱讀后的感受。
引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中的精彩片段，如尼摩船長的.知識(shí)淵博等。
幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系
引導(dǎo)學(xué)生討論小說中哪些想象事物如今已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并分析科幻小說與科技發(fā)展的關(guān)系。
課堂小結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)科幻小說的特點(diǎn)及其重要性。
作業(yè)布置
要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《海底兩萬里》的讀后感，字?jǐn)?shù)不少于500字。
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