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《馬說》公開課教學(xué)設(shè)計

　　世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。其實(shí)生活中也是這樣，接下來是百分網(wǎng)小編收集整理的《馬說》教學(xué)設(shè)計，僅供參考!

　　《馬說》教學(xué)設(shè)計范本一

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

《馬說》公開課教學(xué)設(shè)計

　　( 板書課題)提到馬，大家都知道它是與我們的生活息息相關(guān)的一個動物，值到今天，

　　在我們的生活中仍有許多與馬有關(guān)的成語、俗語。比如說這個人整日忙碌，我們可以說他(

　　馬不停蹄)，我們祝愿別人的時候常說(馬到成功)，一個人老人仍為事業(yè)奮斗，我們可以

　　稱贊他為(老驥伏櫪，志在千里)。注：有的同學(xué)可能認(rèn)為這里沒有馬，就用驥引出千里馬

　　這個話題。

　　師生解釋“說”，說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn)，與

　　現(xiàn)代雜文大體相近。

　　簡介作者。交待寫作背景。

　　二、整體感知

　　1。初讀課文。注意讀出停頓，節(jié)奏，感情。

　　學(xué)生讀完后，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。再讀，如不行，范讀。

　　2。請同學(xué)們在小組內(nèi)朗讀，每人讀一段，然后互相交流。交流的.內(nèi)容：1、找出難懂的詞、

　　句。2、疏通文意 (讓學(xué)生做好勾畫)

　　教師從旁點(diǎn)撥

　　3。交流

　　同學(xué)之間，針對難懂的詞、句，互相交流。不會的，老師啟發(fā)，引導(dǎo)，解決。

　　最后找同學(xué)疏通文意。

　　三、問題探究

　　1、用文中的話講一講，千里馬有怎樣的不幸遭遇?

　　明確：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

　　雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

　　策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意。

　　這道題設(shè)計目的是看看學(xué)生是否真的理解文章內(nèi)容了，并且再次幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)詞語，引

　　出本文的主旨名，最后引導(dǎo)大家在讀的時候，要讀出同情、嘲諷。

　　2、食馬者要對千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)，還有人要對千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)嗎?

　　明確：伯樂

　　3、第一自然段交代了伯樂與千里馬的關(guān)系是怎樣的?

　　明確：課文中說“世有伯樂，然后有千里馬”表明作者的觀點(diǎn)認(rèn)為伯樂是最重要的，就是伯

　　樂對千里馬起決定作用。

　　這句話充分強(qiáng)調(diào)了作者對伯樂作用的肯定。引導(dǎo)學(xué)生辯論。世上先有伯樂再有千里馬，還是

　　先有千里馬再有伯樂。在這里可以引出本文托物寓意的寫法。引導(dǎo)學(xué)生最后認(rèn)識到“是金子

　　總會發(fā)光的”，“天生我材必有用”。

　　最后讀課文結(jié)束。

　　《馬說》韓愈

　　世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

　　馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬。”嗚呼!其真無馬耶?其真不知馬也!

　　《馬說》教學(xué)設(shè)計范本二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能：

　　1、掌握文言詞語的詞義和用法;

　　2、了解文體特征、領(lǐng)會深刻道理;

　　二、過程與方法：

　　1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，增強(qiáng)語感，提高閱讀能力;

　　2、體會托物寓意的寫法，理解作者思想感情;

　　三、情感態(tài)度與價值觀：

　　認(rèn)識封建社會埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才觀。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：把握文意、理解寓意;理解作者的思想情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　比一比：誰說的含馬的成語與詩句多。

　　馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、馬放南山、馬瘦毛長、一馬平川走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹尸、龍馬精神、指鹿為馬、千軍萬馬、萬馬奔騰、老馬識途、天馬行空。

　　看來大家積累的詞語還不少，我們平時就可以這樣子做讀書筆記，讓自己頭腦中的詞匯非常豐富。

　　可以說，在人類文明的發(fā)展歷史中，馬是人類最為親密的伴侶，與馬有關(guān)的成語很多，與馬有關(guān)的故事也非常多，比如說“伯樂相馬”，誰聽過這個故事，誰能給大家講一下。

　　相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春。

　　若生不能講，則教師簡要講解，有一位唐代的文學(xué)家，根據(jù)這一篇故事，寫了一篇文章，叫做《馬說》，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇簡短的古文，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要!(教師板書課題)

　　二、正音正字，初讀課文

　　1、祇(zhǐ) 駢(pián) 盡粟一石(dàn)

　　食(sì)馬者　其真無馬邪(yé)

　　(教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字)

　　2、教師范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

　　要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要流暢、沉穩(wěn)�！�(朗讀提示)

　　世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

　　馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也?

　　策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬!”嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。

　　三、翻譯課文，把握內(nèi)容

　　在自主探究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過質(zhì)疑解難疏通文義，最后進(jìn)行課堂交流。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生理解文中難懂的'實(shí)詞和虛詞的意思。引導(dǎo)學(xué)生歸納有哪些重要的字詞需要鞏固。(最好用小黑板展示)

　　教師提示：

　　然后(在這以后)有千里馬　故(所以，因此)雖(即使)有名馬，祇(只)辱(辱沒)于(在)奴隸人之手，駢(一并)死于槽櫪之間　一食或(有時)盡粟一石　食(飼，喂)馬者不知其能千里而食也　是(這)馬也　才美不外見(表現(xiàn)，表露)　且欲與常馬等(等同)不可得　安(怎么)求其能千里也　策(鞭打)之(指代千里馬)不以其道，食之不能盡其材(才，才能)　鳴之(無實(shí)在意義)而不能通其意　執(zhí)策(馬鞭)而臨之　其(難道)真無馬邪　其(大概，或許)真不知馬也

　　四、重點(diǎn)研讀，把握主旨

　　1、探究文章的思想內(nèi)容

　　本文是對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實(shí)寫照。請同學(xué)們閱讀思考，用原文回答下列問題。(最好用小黑板展示)

　　(1)千里馬的處境是怎樣的?

　　(2)千里馬都受到了哪些不公正的待遇?

　　(3)食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面?

　　(4)千里馬被埋沒的根本原因是什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生首先獨(dú)立閱讀，自主探究;其次合作交流，共同明確：

　　(1)祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

　　(2)食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

　　(3)策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!

　　(4)千里馬常有，而伯樂不常有。其真不知馬也。