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《鯨》第二課時教學設計

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《鯨》第二課時教學設計

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　　3、認識列數(shù)字、舉例子、假設、作比較、分類別、打比方等說明的方法，感悟作者用詞的準確生動。

　　教學重難點分析

　　在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、回顧引入，理清脈落

　　1、我們已經學習了《鯨》這一課的生字詞，現(xiàn)在就讓我們回顧一下，看看誰的字詞掌握的牢。(課件)

　　上節(jié)課我們交流了關于鯨的資料，并初讀課文，了解了課文內容。那么誰能說說課文是從哪幾個方面來介紹鯨的?

　　(板書：形體、進化、種類、生活習性)

　　2、課文從哪些方面來介紹鯨的生活習性呢?

　　(板書：進食、呼吸、睡覺、生長)

　　二、閱讀分析;

　　請說說鯨的形體有什么特點?(大)

　　你能用一個詞來形容大嗎?那課文又用了那些說明方法來介紹鯨的呢?請讀課文的第一自然段。

　　(學生匯報師板書)作比較、列數(shù)字、假設、舉例子。

　　具體說說：生;不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。比較)

　　師：對，用了比較，寫到相應位置。還有嗎?

　　生：列數(shù)據。

　　師：不錯，用了列舉數(shù)字的方法。最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。16萬公斤是什么概念!?

　　生：十六噸。

　　師：一噸是一千千克，我才50千克，最小的鯨有多少個我這么重?

　　生：40多個!

　　師：一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。我見過的最大的肥豬，有800多斤。想想看，相當于十幾頭大肥豬啊，這鯨，大不大呀?(課件)

　　生;大!

　　師：(出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。)這是列舉數(shù)字的方法，標注上。

　　師：這也是一種讀書筆記的方式，叫批注。我認為批注是最好的讀書方法之一，希望同學們能經常使用。

　　這一段還有一個非常獨特的說明方法。(課件出示課文片段：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。)

　　這是一種什么樣的說明方法?

　　生：打比方。

　　師：打比方，同意嗎?(生答：同意。)打比方就是把一個事物比作另一個事物，請問，這里把什么比作什么?(生搖頭)那就不是啦!

　　生：我覺得是舉例的說明方法。

　　師：舉什么例?

　　生：舉了一個是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，還有一個是“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。

　　師：舉例，舉例，舉的例子一般都是真實的事。如果有一頭鯨在這兒，你敢不敢坐在它嘴里?(生：不敢。)你都不敢，這個例子能舉嗎?誰敢?

　　師：它不“吃”你，而是“吞”你嘍!看來，這不是例子嘍。

　　生：假設。

　　師：假設?你怎么知道是假設?

　　生：我是從“要是”兩個字中知道的。

　　師：張開嘴沒有?(生答：沒有。)從“要是”兩個字看出假設，不簡單!我們讀書要，除了要整體把握，特別要注意抓住關鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后要寫說明文，凡事都可以假設，不過要大膽、合理的想象才行。讓我們一起把假設這兩個字寫在相應的位置上。

　　三、指導朗讀：師：看課文第一段，這樣的一頭鯨，誰能把它讀得非常大?

　　是個別讀還是集體讀?(生齊答：集體讀。)(教師起頭，生齊讀第一自然段)

　　朗讀時──該輕的輕、該重的重、該急的急、該緩的緩，聲音可以壓低一點。輕一點，只要語氣到位了，完全投入了，你的表情自然就豐富了。我們地球上生擁有這么大的鯨，我們應該感到自豪，我們的臉上應該洋溢著自豪和驕傲。如果是這樣，效果保證好。聲音壓低點，語速慢一點。讀──

　　(學生按照老師的指導齊讀)

　　師：有進步�；厝ズ蠖鄬χR子練一練吧。

　　師：咱們分著讀，我先讀比較，找一人讀例舉數(shù)字。為了更加精彩，全班同學一起來讀“假設”。讓我們把它讀的更大些，好不好?

　　師：你們已經讀得非常好!尤其是我們班的男子漢、帥哥們，你們最重要的一條就是要相信自己。你們跟我說“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”(生讀：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重)“十幾頭大肥豬”說!(生讀：十幾頭大肥豬)強調“十幾頭”，讀!(生：讀“十幾頭”)全班讀：十幾頭大肥豬。(課件)

　　從我們全班的朗讀中我確實體會到了鯨的大。

　　下面老師給你們講個小故事，想不想聽?

　　話說，一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

　　⑴ 請同學們想一想，鯨想混進去拿大獎會怎樣說?蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了?　　⑵ 認真讀第2、5、7段課文，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽。

　　學生轉述。所以我灰溜溜的走了，嗨，做人要誠信呢，否則，太丟臉了。

　　師：好，知錯就改就是好樣的�！　、� 從他”的解釋中，我們現(xiàn)在明白了蟹將軍不讓鯨參加比賽原因了吧?

　　同學們鯨在他的敘述的過程中，運用了那些說明方法呢?(作比較、打比方、列數(shù)字)

　　“鯨”，明明不是“魚”，是“哺乳動物”，為什么還是“魚”字旁?用自己的話來敘述。(課件演示進化過程)

　　師：因為“鯨”原來是生長在陸地上的，是慢慢的“進化”過來的，提到進化我想起了一個外國人，達爾文他寫了一部《進化論》，我們有時間可以看看這本書寫了什么。

　　回頭來看，鯨的種類有哪些：投影出示。一起讀文章。運用了什么說明方法。(作比較)

　　下面用我們前面批注的方法，小組合作學習，鯨的生活習性部分，并探討用了什么說明方法。(學生匯報時，播放課件)

　　師：說明性文章，不僅要有到一些說明方法，還要注意用詞的準確性，老師這有一組句子，請大家看看帶點的詞用的好在哪里?文中還有這樣的句子嗎?說的很好。

　　課后3題：(課件)

　　須鯨主要吃蝦和小魚。須鯨吃蝦和小魚。

　　師：學完課文，我們不僅知道這是一篇說明文，而且還學了他的一些的說明方法，相信同學們對鯨又有了更為具體的了解。與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。老師這有一份資料，想不想繼續(xù)了解一下鯨呢?(課件)