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《桃花心木》精彩上課教學(xué)設(shè)計(jì)
桃花心木，講的是一個(gè)育苗人對(duì)育苗的看法，從而領(lǐng)悟出人生哲理的故事。下面就跟隨百分網(wǎng)小編一起來(lái)了解一下《桃花心木》吧!想了解更多相關(guān)信息，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
【教材解讀】
《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄撰寫(xiě)的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫(xiě)“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即高個(gè)子種樹(shù)人培育桃花心木苗時(shí)顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團(tuán)。后來(lái)通過(guò)與種樹(shù)人的交流才明白原來(lái)種樹(shù)人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛(ài)心的種種舉動(dòng)恰恰是為了讓樹(shù)木自己學(xué)會(huì)適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)。種樹(shù)人的言行使“我”深受感動(dòng)，并從中感悟到人的成長(zhǎng)其實(shí)也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗(yàn)的人，才能在生活中練就獨(dú)立自主的心，才能更頑強(qiáng)、更燦爛地生活與成長(zhǎng)。全文借種樹(shù)喻育人，清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。
2、以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。
3、在對(duì)種樹(shù)現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。
4、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀探疑，導(dǎo)入新課。
1、今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文，他的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理，我們以前所接觸到的《心田上的百合花》就是他的散文。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的散文——《桃花心木》。
2、你對(duì)于桃花心木有什么了解?
(課件出示桃花心木的有關(guān)圖片、資料，學(xué)生交流對(duì)于桃花心木的了解。)
3、讓我們看看作者的筆下的桃花心木是一種怎樣的樹(shù)?
(出示課文的第二自然段)
4、教師小結(jié)：了解了桃花心木是一種特別的樹(shù)，作者又以“桃花心木”為題，預(yù)習(xí)了課文，我們知道了課文僅僅是在寫(xiě)桃花心木嗎?
二、檢查課外自學(xué)情況
1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師想檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)打開(kāi)課堂作業(yè)本。
(作業(yè)本1——4小題，投影出示校對(duì)。)
2、看來(lái)大家對(duì)于課前的預(yù)習(xí)工作做得非常到位。剛才我們說(shuō)到作者以“桃花心木”為題，僅僅是寫(xiě)這種樹(shù)嗎?
三、品讀課文，感受育苗人的奇怪。
1、讀課文，畫(huà)出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng)。
奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。
他有時(shí)上午來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。
更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。
2、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)育苗人奇怪的舉動(dòng)的語(yǔ)句，質(zhì)疑：育苗人的這種奇怪舉動(dòng)和我們平常種花有什么不同?
3、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生置疑，引導(dǎo)讀書(shū)：
(1)看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng)，作者猜想到了什么?
(我起先以為他太懶，隔那么久才給樹(shù)澆水。但是，懶得人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢?后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容?)
(2) 這是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢?
(3)假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問(wèn)我什么?
(4)作者和你們一樣,也有一籮筐的問(wèn)題要問(wèn)育苗人。指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀：
(“我不忍問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”)
(5) 一下子提了這么多問(wèn)題，真讓老師有些應(yīng)接不暇，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)育苗人，相信這些問(wèn)題不難回答。
四、研讀課文，感悟道理
1、學(xué)生默讀育苗人的話，和周圍的同學(xué)討論學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、投影出示：
(但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。
不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。)
3、理解兩個(gè)“不確定”。
對(duì)于樹(shù)來(lái)說(shuō)，“不確定”指什么?對(duì)于人來(lái)說(shuō)，“不確定”指什么?
樹(shù)在“不確定”中需要學(xué)會(huì)什么?人在“不確定”中需要學(xué)會(huì)什么?
4、想象說(shuō)話：聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些生活中的“不確定”?我們又應(yīng)該怎樣面對(duì)這些“不確定”呢?
5、指導(dǎo)朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理，談出自己不同的感受。
6、當(dāng)堂作業(yè)：(作業(yè)本第5題(一))。
五、作業(yè)講評(píng)，存疑下課
教師小結(jié)：同學(xué)們，育苗人讓桃花心木在不確定中自己生長(zhǎng)，那他種的樹(shù)最終會(huì)長(zhǎng)成怎樣呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
3 桃花心木
無(wú)規(guī)律 不確定
(樹(shù)苗)——(人)
會(huì)找水源 生活考驗(yàn) 喻
拼命扎根 鍛煉自主 育人
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