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《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計五年級
《只揀兒童多處行》是冰心的作品，最初發(fā)表于1962年5月6日《北京晚報》，后收入散文集《拾穗小札》。今天我們一起來學(xué)習(xí)一下《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計五年級，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1、體會本課比喻句的含義和妙處，引導(dǎo)孩子明白可以運用聯(lián)想、比喻等手法來抒發(fā)自己的感情是散文的特征。
2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。
教學(xué)重難點
體會兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂;理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教學(xué)過程
第二課時
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心
1、溫故而知新，同學(xué)們今天我們再次學(xué)習(xí)冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。師引導(dǎo)并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學(xué)生說出自己的理解。
還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎?
幻燈出示：春游的時候只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的!
2為什么跟著兒童就能找到春天呢?這節(jié)課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方?
幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊 ——玉瀾堂
【設(shè)計意圖：開門見山，抓住直接表現(xiàn)文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過度到這節(jié)課的學(xué)習(xí)】
二、透過言語形式看寫法
師過度：在這些地方(課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方)，冰心奶奶寫了兒童很多，發(fā)現(xiàn)沒有，文章的9個自然段，就有5個自然段是寫兒童多的，(明白冰心奶奶表現(xiàn)了兒童的多)，在這么多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數(shù)量多嗎?還讀懂了什么?從哪里讀書來的?從書中圈畫，并同桌交流想法。
1學(xué)生讀書并圈畫表現(xiàn)兒童活潑的句子。
2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫法。
(1) 從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
老師指導(dǎo)朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫出了孩子的動作，讓學(xué)生想象會說些什么話，帶著心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經(jīng)常說你是我的小天使，是因為爸爸媽媽愛“我們”，體會冰心奶奶對孩子的愛!感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛!
提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛之情，這就是比喻句的妙處。散文中經(jīng)常使用這種方法來抒發(fā)自己情感。
(2)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。
老師指導(dǎo)明白，前面是寫冰心奶奶看到的，最后是寫她聯(lián)想的，最后一句流露的作者的情感，這就是聯(lián)想來抒發(fā)情感，也是散文中常用的方法。
2、老師同時提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽 并板書。
【設(shè)計意圖：因是第二課時，所以不再讀兒童的“多”的描寫，將目光聚集在表現(xiàn)兒童的活潑可愛的同時關(guān)注文體特征，感受作者用比喻和聯(lián)想的方法直接抒發(fā)感情，并訓(xùn)練學(xué)生讀懂文字背后意思，讀懂作者寫作意圖的能力。】
三、以讀促悟，感悟春光美
1、春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎?
(生精讀第五自然段)
交流
走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
(1) 這一段，同學(xué)們認為表現(xiàn)了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來寫海棠花的?
(2) 抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發(fā)現(xiàn)了?(不留一點空隙)告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
(3) 明白“淡紅”寫了花的顏色，從花的形態(tài)和顏色來寫。
【設(shè)計意圖：教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法】
3、對比體會比喻句的妙處
老師出示句子：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙。
對比
走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
(1)通過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的動態(tài)美。品讀
(2)出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學(xué)生走進冰心奶奶的心里讀書喜愛，再走出來讀出自己的喜愛。
(3)師過度，海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢?
春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了!
感情朗讀
【設(shè)計意圖：再次體會比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力】
四、 品讀促思，體會愛之情
1、同學(xué)們，我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，可老師還有一點不明白：冰心奶奶找春天為什么不說“只揀花兒多處行”而要說“只揀兒童多處行”呢?帶著這個問題讀讀第八自然段。出示
對，就是開得旺!只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
(1)、學(xué)生默讀思考談感受，引導(dǎo)孩子抓住詞句(花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……)來說，并聯(lián)系前文的描寫來表述自己的理解，避免脫離文本的談?wù)摗?/p>
( 2)、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書
(3)、感情朗讀第八自然段。
(4)冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪里?引導(dǎo)最后一自然段。
五、拓展閱讀，領(lǐng)略愛之境
1、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段
斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下。
春在眼前了!
這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺。花后 是響晴蔚藍的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開……
看見過幼稚園放學(xué)沒有?從小小的門里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂 的一大群的快樂，活潑，力量，和生命;這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍，在生的季候里做成了永遠的春天!
再次體會冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛之情。完成本課重難點的突破
2總結(jié)：冰心奶奶說，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因為有愛，她才永遠年輕，因為有愛，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，今天，我們學(xué)的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了很多的詩歌，如《雨后》(并課件出示一下內(nèi)容。)
3、展示冰心奶奶的書，學(xué)生交流都讀過哪些，激發(fā)課后閱讀興趣。
【設(shè)計意圖：同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿人物形象，感受冰心奶奶的大愛，激發(fā)閱讀興趣�！�
板書設(shè)計： 只揀兒童多處行
冰心 愛 兒童 小天使
小太陽
花兒
春天
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