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《三亞落日》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思
《三亞落日》是一篇精美的寫景散文，課文描寫了洋溢著熱帶風(fēng)情的三亞壯美而富有詩意的落日景象。今天應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)砹恕度齺喡淙铡返诙n時教學(xué)設(shè)計及反思，希望對大家有所幫助。
文本解讀：
《三亞落日》是一篇精美的寫景散文，課文描寫了洋溢著熱帶風(fēng)情的三亞壯美而富有詩意的落日景象。文中活潑、清新的語言深深地打動了每一個讀者。文章開篇點(diǎn)題，“在三亞看落日真有詩意。”接著描繪了三亞濃濃的熱帶風(fēng)情。然后才用濃墨重彩描繪了落日滑落的整個過程。落日的過程十分明顯，最需要把握的是“變化”。這其實(shí)也是三亞落日最美的地方。伴隨著太陽優(yōu)美的離去，全文也戛然而止了。篇末點(diǎn)題，一個“哦”字，讓人無限遐想，其實(shí)作者用這樣一種含蓄的方法表達(dá)了對三亞落日的贊嘆，也呼應(yīng)了前文。
濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色。對于六年級的孩子來說，讀著這樣精美的寫景散文，到底向文本學(xué)什么。我以為
1、學(xué)習(xí)作者選材的新意。一直以來人們都喜歡歌頌日出，描寫日出的文章很多。作者卻一反大家的做法，用心描寫日落，而且寫得一點(diǎn)不比寫日出的文章遜色。所以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何獨(dú)辟蹊徑，尋找選材的新意。
2、學(xué)習(xí)作者想象的精妙和用詞的精準(zhǔn)。可以這么說，如果沒有作者的想象，這篇落日的文字就少了全部的奇異和美妙，更別說詩意了。
3、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文本的謀篇與布局。“開門見山”告訴讀者三亞落日“真有詩意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)兒也不遜色”，讓讀者對三亞落日滿懷期待，其實(shí)也就是喚起了閱讀期待。正當(dāng)人們急于欣賞三亞落日時，文章卻宕開一筆，先寫三亞的海“洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫落日提供了環(huán)境和背景。結(jié)尾收束快而耐人尋味，“哦，這就是三亞落日!”“哦”和“!”都值得讀者感悟作者的內(nèi)心情感。
4、學(xué)習(xí)作者的選取手法的精要。本文的作者也許在三亞看日落看了幾個小時，太陽慢慢下沉的過程如何才能描繪出來了。作者就運(yùn)用“蒙太奇”把落日活躍了一天將要落下到————““懸在海天邊緣”————“輕快入水”這三個鏡頭完美組合，形成了落日全過程。
5、學(xué)習(xí)作者烘托手法的巧妙運(yùn)用。
當(dāng)然，一節(jié)課不能承受之重，在教學(xué)設(shè)計中必須有所取舍，有所輕重。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對語言文字的朗讀品味，體會三亞落日的美妙詩意，感受自然的神奇。
2、通過誦讀和品析，了解課文在寫作上的一些特點(diǎn)：背景描寫在寫景類文章中的作用和運(yùn)用;獨(dú)特而形象的比喻使描寫富有情趣;清晰的層次、細(xì)膩的描寫、完整的結(jié)構(gòu)使人恍如身臨其境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解三、四自然段，體會、欣賞作者大量運(yùn)用比喻和擬人手法的好處，并能從中得到啟發(fā)，學(xué)寫類似的文章。
教學(xué)過程：
【課前談話】
出示：一組蘇州的落日圖片
1、同學(xué)們，剛才我們看了一組落日的圖片，感到熟悉嗎?誰看出來了，這是哪兒的落日?
2、咱們蘇州的落日，漂亮嗎?你會不會將這美麗的日落景象幻化成同樣美麗而充滿詩意的文字?!
一、梳理文脈，復(fù)習(xí)引入,
1、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)寫景散文《三亞落日》。齊讀課題
2、出示：
課文首先開門見山，點(diǎn)明了在三亞看落日 “ ” 、 “ ” 。
【接著】介紹了三亞 。
【然后】用生動的筆墨具體描繪了 。
【最后】作者用一句話 “ ” ，呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文。
二、品析想象之美
1、先來看看這充滿詩意，精妙絕倫的三亞落日究竟是怎樣的呢?讓我們回到文字中，先來讀一讀文中含有落日的語句有哪些?
交流讀：
活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點(diǎn)。
夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。
突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
(1)、同學(xué)們看，從這些句子里，我們很容易發(fā)現(xiàn)了落日的軌跡，也就是落日的整個過程。你看
出示：
太陽快要落山時，陽光還很……
然后，漸漸地……
接著，夕陽慢慢地……
最后，……
(2)、那同學(xué)們想一想，如果作者就這樣簡單地敘寫落日過程，你還能感受到詩意嗎?你還會覺得三亞的落日精妙絕倫嗎?
1、那作者用了什么方法把這美麗的三亞落日描寫得那么有詩意，那么精妙絕倫呢?
(板書)想象
2、作者在欣賞落日的時候，一定是浮想聯(lián)翩啊，你看作者把三亞的落日都想象成什么了?
快樂的孩子 大紅燈籠 跳水員
�、偻瑯拥囊惠喡淙眨趺匆粫䞍撼闪丝鞓返暮⒆�，一會兒又成大紅燈籠，一會兒又變成了跳水員了呢?
�、诓煌南胂�，不同的比喻，里面其實(shí)隱含著的是落日的變化!其實(shí)寫落日難就難在怎么寫出里面的變化!
4、你覺得作者的想象好不好?好在哪里呢?下面我們就來好好的欣賞作者的這三處奇妙的想象。我們先來品味一番這樣的想象好在哪?
交流：
(一)、三亞的落日想象成快樂的孩子還好在哪兒呢?
我們不妨來還原一下，如果沒有了想象，這時的落日應(yīng)該是怎樣的?
活躍了一天的太陽，陽光依舊燦爛。它將深的、淺的光芒灑在海面上，大海上有了無數(shù)的亮點(diǎn)。
比較一下，沒有了想象，似乎就缺少了什么?情和趣
融入作者的情趣，這樣的文字才最有溫度，也最能感染人，讀起來方能感受出里面的詩意、美妙絕倫!
(二)、如果把大紅燈籠改成大紅氣球，想想看，好不好?
(1)、大紅氣球沒有光澤
(2)、同學(xué)們還記得煙臺的海嗎?就把太陽比作了大紅氣球，你看“清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面。”為什么三亞的落日就不可以呢?
(3)、大紅燈籠能給節(jié)日的氣氛增添喜慶，將落日比作大紅燈籠似乎也給這落日的過程增添了喜慶的氣氛，給我們的心底抹上了一層喜色。
(三)、將落日想象成跳水員好在哪兒?
(1)突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣入了水，向人們道了“再見”。
同學(xué)們，你再讀讀這句話，如果這句想象就這么寫落日最后像跳水員那樣落了水，你感覺到了美了嗎?
“輕快、敏捷”“悄然無聲“和”水波不驚”畫面感，寫出了過程之美。讀起來才能感受到詩意、美妙絕倫。
(2)、其實(shí)，寫落日最難寫的，往往也是最精彩的部分就是落日消失的那一瞬間。我們不妨也來欣賞一些名家筆下的落日絕唱
出示：
它像舉足無措的孩子，左顧右盼，臉上涌起淡淡的紅暈。或許是太疲倦了吧，它淘氣地在地平線上打個滾，悄悄地回到它要返回的地方去了。
a、瞧，這還是大海上的落山嗎?是哪兒的?
它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個掛在山腰間，好像有些貪戀，偷偷的注視著人間。但是，在停駐了片刻以后，它突然又一躍，當(dāng)我們?nèi)嗳嘌劬�，再往西看時，它已經(jīng)完全隱在山后了。
b、這又是哪兒的落日?
c、發(fā)現(xiàn)了嗎?不同的環(huán)境，不同的位置，落日的方式都會有細(xì)微的差別的。但如果我們再細(xì)細(xì)琢磨的話，這些落日下山的描寫其實(shí)都有相同之處，就是都能將瞬間的變化定格成一幅動人的畫面，留下雋永的韻味。
5、同學(xué)們看，三處想象的文字，將夕陽滑落的景象在作者的描繪成了一幅幅活的畫兒，精妙絕倫而又充滿了詩意。
配樂讀
三、體會烘托之妙
1、同學(xué)們看，剛才我們尋讀了文中含有落日的語句，課文第二自然段卻一個字都沒有提到落日。那么這一段描寫和落日有沒有關(guān)系呢?我們先來看看作者在這一自然段里都寫了些什么呢?找一找
藍(lán)天 大海 白鷗 椰子樹 沙灘
2、給你留下印象最深的是什么?
(交流)
藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會被海水蘸藍(lán)了。
�、�、數(shù)數(shù)看，這一句話里有多少個藍(lán)字?這樣寫，你不覺的啰嗦嗎?是呀，估計作者覺得唯有7個藍(lán)字，才能將藍(lán)透了的海，藍(lán)透了的天里的透給準(zhǔn)確的寫出來!
再來品品看，從這7個藍(lán)字里透露出來的作者的心情是怎樣的嗎?震撼驚嘆
誰來讀一讀
�、�、這一句話里有一個字用得特別的好，就是這個蘸藍(lán)的蘸，好在哪里呢?我們來比較一下，如果把這個蘸換成染或者浸的話好不好?為什么?
批注：【1、寫出了白鷗飛行的很輕盈;2、蘸看出翅尖與海水只是接觸了一點(diǎn)點(diǎn)，即使這一點(diǎn)點(diǎn)翅尖也立刻會變藍(lán)的，可見海水的藍(lán)有多深�！�
3、同學(xué)們現(xiàn)在知道作者為什么一開始不先寫落日而要先介紹三亞的自然風(fēng)光了嗎?
A、三亞落日之所以美妙絕倫其實(shí)和三亞所處的獨(dú)特的地理環(huán)境有很大的關(guān)系!
B、暗含落日前后的對比
C、烘托的作用，濃濃熱帶風(fēng)情的背景極富詩意，詩意的背景烘托出落日的詩。
4、其實(shí)，在這篇散文中還有一處烘托，你能發(fā)現(xiàn)嗎?
人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。
我瞪大雙眼正在欣賞著。
四、感悟結(jié)尾之味
學(xué)完這篇課文，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇散文的結(jié)尾也很特別，就一句話。特別是這一聲“哦”，你品一品，這一聲“哦”里包含著什么樣的情感?
課文的結(jié)尾，雖然簡短，但耐人尋味，又有點(diǎn)意猶未盡，這種寫法叫含蓄，含蓄的結(jié)尾，給人留下了無盡的想象，更有詩意。
五、作業(yè)設(shè)計
1、請注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣?
夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸(浮)在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉(下落)，剛一挨(碰)到海面，又平穩(wěn)地停住了。
2、仔細(xì)觀察蘇州的日出日落，可以試著寫一個片段。
3、推薦閱讀巴金《海上日出》
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)，意指“三亞落日”
在教學(xué)中，課前我讓孩子看了一組蘇州落日的畫面。就是想從表達(dá)的角度出發(fā)，讓孩子首先意識到，每個地方的落日都是有特點(diǎn)的，尤其是我們蘇州的落日同樣是很美的。而學(xué)習(xí)這篇課文，就是要學(xué)會將眼前落日的美麗變成動人而充滿詩意的文字。其實(shí)，閱讀經(jīng)驗(yàn)告訴我們，散文真正美麗的，不是真的景有多美，而是作者的獨(dú)特的情有多深。當(dāng)然，還有能將這份特別的情借助于景完美得表達(dá)出來本領(lǐng)!所以，學(xué)習(xí)完《三亞落日》，學(xué)生如果光有去三亞看落日的沖動，那教學(xué)是失重的。而學(xué)完課文，學(xué)生有了愿意觀察身邊的落日，有了也想寫一寫的意愿，應(yīng)該是這課教學(xué)追求的理想效果。
關(guān)注表達(dá)，體味“語言之美”
而對于這一篇落日來說，其散文手法的獨(dú)特性，就在于作者的奇妙的想象。《三亞落日》像是專門為孩子們寫的，文中的落日依附了一顆童心，活脫脫像個活潑、快樂的孩子，活力四射，動感十足。尤為精妙的是最后將落日想象成跳水員，這是以往學(xué)生從沒有見過的想象。因?yàn)樾缕�，所以吸引孩子。教學(xué)中光讓學(xué)生知道想象很美還不行，還要引導(dǎo)孩子認(rèn)識到想象怎么美?這么美的想象作者又是運(yùn)用了什么手法寫出來的?其實(shí)，這也是通常所說的指向文本的內(nèi)容與表達(dá)的教學(xué)。如今閱讀教學(xué)中我們已經(jīng)特別關(guān)注表達(dá)，尤其是高段教學(xué)。那讓孩子知道內(nèi)容和表達(dá)目的是什么?這是不容忽略的!條縷分析的貼上內(nèi)容與表達(dá)方式的標(biāo)簽式的教學(xué)，只會讓孩子厭惡。因此，關(guān)注文本的內(nèi)容與形式，最終指向應(yīng)該是其表達(dá)的效果。在反復(fù)揣摩朗讀中感悟到內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，才會具有這么奇妙的效果，認(rèn)識到這樣的想象哪怕改動一個字，哪怕?lián)Q一種及其相近的意象，其效果都會打上很大的折扣，從而真正感受的想象之美，語言之奇妙。因此，在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了大量的想象來寫落日的變化后，接著讓學(xué)生來品味這些想象的文字究竟好在哪兒?采用了比較的方式，如果不用想象，這時的落日應(yīng)該怎么寫?會缺少什么?這樣我希望學(xué)生就能將作者的手法與表達(dá)的效果看得更真切
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