關(guān)于小學筆試教學設(shè)計模板

　　中小學面試試講稿教案的格式（有萬能試講稿教案嗎）

　　關(guān)于說課試講萬能模板，老師的題外話：

　　由于每堂課的具體任務不同，課的類型與結(jié)構(gòu)不一，

　　并且各個考生的教學經(jīng)驗和駕馭課堂教學的能力不同，教學過程千差萬別，

　　所以沒有一個統(tǒng)一的編寫教案的模式。

　　也就是說沒有萬能教案。不要真正等到去試講了，才發(fā)現(xiàn)背的教案和自己抽到的題目內(nèi)容套不進去，就晚了。

　　所以不要迷信萬能模板，真的去說課 試講的時候，勉強套進去，也很難通過面試。

　　畢竟講的好不好牽強不牽強，自己都能感覺到，更別說評委的感覺。

　　在面試的時候，都會安排備課時間，

　　大家都是需要通過備課時間把自己抽到的內(nèi)容，教學目標重難點、使用的教具，教學設(shè)計授課的思路詳列出來，方便自己在試講或者說課過程中，按照思路靈活的套用授課方法。

　　試講稿、試講教案、通常簡稱為“教案”，它是課堂教學之前具體的教學設(shè)計方案，是教學設(shè)計的最后成果之一，它應反映出課堂教學全過程。

　　由于每堂課的具體任務不同，課的類型與結(jié)構(gòu)不一，

　　并且各個考生的教學經(jīng)驗和駕馭課堂教學的能力不同，教學過程千差萬別，所以沒有一個統(tǒng)一的編寫教案的模式。也就是說沒有萬能教案。不要迷信萬能模板，真的去說課 試講的時候，很難套進去。

　　但不管哪一種教案，都包括下列三項內(nèi)容：

　　一、 是說明這堂課的目的要求也就是教學目標重難點，；

　　二、 是根據(jù)擬定教學過程中各個部分的教學計劃。

　　三、 能夠不同課型積累或能運用一些授課思路才算過關(guān)，（這是針對沒有教學經(jīng)驗，對于有教學經(jīng)驗考調(diào)的考生，那么重點是教案中一些優(yōu)秀教師的授課思路的創(chuàng)新，亮點才是自己需要的。

　　如果是新授課，教學過程就要反映新授課的幾個環(huán)節(jié)，如傳統(tǒng)新授課的基本教學過程是：

　　第一步，導入新課 第二步，講授新課；第三步，鞏固小結(jié)；最后，布置作業(yè)。

　　當然，不同教育思想指導下的新授課的基本教學過程不盡相同，教學環(huán)節(jié)也千差萬別，教師要根據(jù)實際情況靈活設(shè)計。如果是練習課或復習課，教學過程又要分別按這兩種課型的結(jié)構(gòu)編寫。

　　此外，教案還有詳簡之分。

　　教案的詳簡主要是指一節(jié)課的教學過程（特別是主要內(nèi)容的教學過程），是詳寫還是簡寫。

　　以新授課為例，詳細的教案要求寫出如何檢查課外作業(yè)，復習哪些具體內(nèi)容，提問哪幾個學生；講新課是如何提出任務，如何逐步啟發(fā)誘導，詳細步驟怎樣（如果采用談話法教學，要寫出問題怎樣一個接著一個提出）；鞏固階段是由教師還是由學生歸納和小結(jié)，課堂練習如何進行，誰上黑板演練等，布置課外作業(yè)時，如果有需要提示或解釋的，也要寫明。

　　另外，需要使用哪些教具，板書如何計劃，各環(huán)節(jié)需要多少時間，也可在教案中說明。

　　它雖然簡明扼要，但也必須包含教師和學生進行活動的基本步驟，并簡要地說明講授內(nèi)容和教學方法。

　　一般來說，新教師或者考生宜寫出詳細教案，這樣一方面可以促使自己備課更加仔細，另一方面可以在說課或者試講的同時，更加順暢的講述內(nèi)容，不至于沒有思路磕磕絆絆。

　　在教案編寫完畢之后，如果對即將要進入是試講室還覺得沒有十足的把握，那么最好在進入前按照教案模擬下試講。

　　關(guān)于教案的具體格式，各地要求不盡相同，

　　篇三：教育教學知識與能力重點及教學設(shè)計模版

　　1、 小學教育的特點

　　對象的特殊性：身心發(fā)展：相對穩(wěn)定和平衡的時期；感知較低，并逐漸提高；發(fā)展可能 性：生理心理未成型，易受外界影響；能動性和主動性：自我主體意識有了新發(fā)展

　　教育的基礎(chǔ)性：社會發(fā)展的基礎(chǔ)：各級各類教育的基礎(chǔ)；對國家和民族發(fā)展起奠基作用； 個體發(fā)展的基礎(chǔ)：對兒童個體發(fā)展作用體現(xiàn)在各方面；課程內(nèi)容基礎(chǔ)性：教育內(nèi)容都是基本的價值觀和知識

　　義務性：國家有設(shè)立學校使人民享受教育的義務；父母監(jiān)護人有使子女就學的義務；全 社會有排除適齡兒童入學不良影響的義務

　　全面性：對每一個個體而言，都應促進其全面發(fā)展

　　2、 小學教師的特點

　　勞動特點：復雜性；創(chuàng)造性；示范性；時間和空間延續(xù)性；長期性；系統(tǒng)性

　　素質(zhì)：職業(yè)道德素質(zhì)；知識素質(zhì)；綜合能力素質(zhì)；心理素質(zhì)

　　3、 學校管理的原則和方法

　　原則：方向性，堅持社會主義辦學方向；科學性，科學理論為指導，遵循客觀性規(guī)律； 民主性，全體教職員工共同參與；教育性，過程中時時體現(xiàn)教育性，著眼于育人；規(guī)范性，編制各種管理計劃和制度；系統(tǒng)性，實現(xiàn)整體目標為主，管理最優(yōu)化；效益性，充分利用資源，最小代價最大收益；動態(tài)性，及時調(diào)整管理策略方法

　　方法：行政管理，依靠組織和領(lǐng)導者權(quán)力，通過強制性行政指令；法律方法，通過法律 制定或認可并受強制力保證實施的行為規(guī)范；思想教育，正確的精神觀念宣傳，為實現(xiàn)學校目標而自覺努力；經(jīng)濟，物質(zhì)效益，把物質(zhì)作為激勵動力；學術(shù)，教學研究等工作進行管理

　　4、 教育的屬性和功能

　　屬性：本質(zhì)屬性：人類特有的有意識的社會活動，個體生存需要；有意識有目的地傳遞經(jīng)驗的活動；以培養(yǎng)人為直接目標，存在教育者，受教育者和教育影響

　　社會屬性：永恒性，人類社會存在，就存在教育；歷史性，不同社會，不同歷史階段教育都不同；相對獨立性，繼承性，受其他社會意識形態(tài)影響，與經(jīng)濟發(fā)展不平衡 功能：個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能；正向(積極)和負向(消極)功能；顯性和隱形功能

　　5、 教育與社會發(fā)展關(guān)系

　　與生產(chǎn)力：生產(chǎn)力對教育的制約作用，水平?jīng)Q定教育規(guī)模和速度，制約教育結(jié)構(gòu)變化，制約

　　教育內(nèi)容和手段；教育對生產(chǎn)力促進作用，教育再生產(chǎn)勞動力，再生產(chǎn)科學知識

　　與社會經(jīng)濟制度：制度對教育的制約作用，制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)，決定著受教育權(quán)，決定

　　教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容；教育對制度影響作用，培養(yǎng)所需人才，促進民主，影響政治經(jīng)濟的輿論力量

　　與精神文化：相互依存和制約的關(guān)系，文化影響教育目的的確立，內(nèi)容的選擇，教學方法的

　　使用，教育具有篩選整理傳遞和保存文化，傳播和交流文化，更新和創(chuàng)造文化的作用；特殊性，文化本身是一種教育力量，特殊的文化現(xiàn)象；學校文化

　　6、 我國當前教育目的

　　培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想道德文化紀律的德智體美勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

　　教育目的的基本精神

　　培養(yǎng)社會主義接班人，要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一；德智體全面發(fā)展，要求堅持腦力和體力老大和諧發(fā)展；適應時代發(fā)展要求，強調(diào)學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力

　　7、 素質(zhì)教育

　　全面貫徹黨的教育方針，提高國民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重

　　點，造就四有全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人

　　素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：提高國民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學生的教育，促進學生全面發(fā)展，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會責任感，創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，貫穿與教育的全過程并滲透于教育的各個方面

　　8、 課程的作用

　　實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的保證；教師教和學生學的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往 的紐帶；教學方法的選擇，教學組織形式的確定，教學手段的應用的根據(jù)；國家檢查和監(jiān)督學校教育教學工作的依據(jù)

　　9、 教師專業(yè)能力

　　教學設(shè)計能力；教學語言能力；教育教學交往能力；組織和調(diào)控課堂能力；教育研究能 力；創(chuàng)新能力

　　10、教育研究的基本步驟

　　確定研究課題；查閱與閱讀文獻；提出研究假設(shè)；制定研究計劃，設(shè)計研究方案；收集、 整理和分析資料；作出結(jié)論；撰寫成文

　　11、教育三要素及其關(guān)系

　　教育者，受教育者，教育影響。相互獨立，相互聯(lián)系，教育者是影響和受之間的紐帶，受是教選擇和施加影響的對象，影響是教對受作用的橋梁，是教育實踐活動的工具，是教與受相互作用的中介。

　　12、新課程改革的具體目標

　　實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；改善學生的學習方式；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度

　　13、記憶規(guī)律在教學中的運用

　　明確記憶目的，增強學習的主動性；理解學習材料的意義；對材料進行精細加工，促進對知識的理解；運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；重視復習方法，防止知識遺忘

　　14、小學生身心發(fā)展的特點

　　身體：骨骼骨化尚未形成；肌肉發(fā)育；神經(jīng)系統(tǒng)，大腦結(jié)構(gòu)逐步完善；心臟和呼吸系統(tǒng) 心理：1認知：感知覺充分發(fā)展；注意的自覺性和注意品質(zhì)的完善；觀察力；記憶；想象力；思維基本過程日趨完善，具體形象向抽象邏輯過渡；言語發(fā)展 2情緒情感：情緒情感豐富性不斷擴展；穩(wěn)定性增強；深刻性不斷增加 3個性與社會性：自我意識，自我認識，自我體驗，自我監(jiān)控；社會性，社會性認知和交往的發(fā)展

　　15、小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示

　　1順序性，必須遵循由具體到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低級到高級的順序2階段性，從小學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內(nèi)容和方法，根據(jù)實際情況區(qū)別對待3不平衡性，人有發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，教育必須適應人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應教育4互補性，應結(jié)合學生實際，揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展5個別差異性，發(fā)展研究個體間的差異特征，因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，得到最大發(fā)展

　　16、學習方法的指導類型和原則

　　領(lǐng)悟濕，遷移，點撥式，反饋式，矯正式，對比式，興趣式，滲透式

　　針對性原則，整體性，實踐性，滲透性

　　17、學習方法指導的內(nèi)容與方法

　　1學習計劃的指導，設(shè)立目標，切合實際，便于執(zhí)行，結(jié)合實踐；2聽課方法的指導，

　　認真聽，注意看，多動腦，主動練，做筆記，善歸納；3復習方法的指導，回顧講授內(nèi)容及重點，整理筆記，通過查閱工具書或參考書，求助教師或同學解決疑難；4寫作業(yè)方法的指導，先復習后做作業(yè)，仔細審題，認真表述，細心檢查

　　18、學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

　　1建立積極的心理準備狀態(tài)；2充分利用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣；3創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)…；4改進教學方法，激發(fā)…；5依據(jù)學習結(jié)果的反饋，激發(fā)學生進一步學好的愿望

　　19、良好學習習慣的養(yǎng)成

　　1發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；2課堂中正確引導；3注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育；4開展豐富多彩的活動；5發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養(yǎng)學生的合力；6分層漸進，注重對學生進行個別輔導；7建立小學生良好學習習慣評價體系

　　20、小學德育過程的基本規(guī)律

　　1是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，學生思想品德由知情意行四個心里因素構(gòu)成，一般順序可以概括為以知為開端，以行為終結(jié)；2是促使學生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程，學生思想品德的任何變化都必須依賴學生個體的心理活動，學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭實質(zhì)是對外界教育因素的分析、綜合過程，學生的自我教育過程也是思想內(nèi)部矛盾斗爭過程；3是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；4是一個長期的，反復的，不斷前進的過程

　　21、小學德育的原則

　　1導向性原則，有一定的思想性和方向性，以指導學生向正確方向發(fā)展2疏導原則，循循善誘，提高學生認識入手，使積極向上3尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則4教育的一致性與連貫性原則，德育應有目的，有計劃的把對學生的各種教育影響加以組織調(diào)節(jié)5因材施教原則，從學生實際出發(fā)，根據(jù)年齡特征和個性差異進行不同教育6知行統(tǒng)一原則，既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉7正面教育與記錄約束相結(jié)合，正面引導，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔以必要的紀律約束8依靠積極因素，客服消極因素，善于依靠發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動積極性

　　22、小學德育的途徑和方法

　　思想品德課與其他學科教學；課外、校外活動；勞動；少先隊活動；班會校會周會晨會；班主任工作

　　說服教育法；榜樣示范法；陶冶教育法；指導實踐法；品德評價法；品德修養(yǎng)指導法

　　23、兒童意外事故的預防與處理

　　中暑：先搬陰涼通風處，躺下，頭部不能墊太高，解開衣領(lǐng)，冷毛巾敷頭部，服用仁丹或十滴水，嚴重者可冰敷額頭腋下，涼水反復擦身。措施：適當調(diào)節(jié)作息時間，延長午睡時間，避免高溫下劇烈運動，準備好充足清涼消暑飲料

　　溺水：立即清除口鼻內(nèi)的異物，確保呼吸道通暢，松開褲帶衣服，進行倒水�？谇幻荛]可捏面頰用力開啟牙關(guān)，溺水者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，手壓背部，抱住雙腿，腹部放在急救者肩部，快步走動使水倒出，再進行人工呼吸。措施：避免心臟病高血壓等病人進行游泳活動，下水前做好準備活動，水中不宜長時間停留或不動。

　　電擊：立即切斷電源，或用不導電的物體使傷員脫離電源，注意有無其他損傷，并及時進行相應急救措施。措施：注意電線老化情況，防止絕緣皮的脫落和電纜的裸露，用電操作時穿絕緣的膠鞋，說明電的危險性以及用電安全常識，防止出于好奇而私自接觸電源

　　燙傷：立即用大量冷水沖淋燙燒傷部位，冷卻后小心脫去貼身衣服，傷勢輕用紅花油涂抹，保持干燥，重者簡單處理，立即送院救治。措施：過熱物放置在兒童拿不到的地方，使

　　用火爐應用鐵網(wǎng)圍住，使用電器取暖應有成人在場，對學生進行安全教育，避免好奇玩明火

　　骨折：救命在前，防止休克，及時固定，避免隨意移動，先止血再包扎固定，然后送院 中毒：口服催吐洗胃；皮膚接觸，清水反復沖洗；化學藥品，干布擦干藥品，然后沖洗；吸入中毒，撤離現(xiàn)場，保持呼吸暢通；腐蝕性，飲用蛋清牛奶保護胃黏膜，延緩毒物吸收。措施：保證兒童食物清潔新鮮，過期食物不能食用，培養(yǎng)良好飲食習慣，喂藥前認真核對，冬季使用火爐注意通風，日常使用藥品妥善保管，避免兒童接觸。

　　常見外傷：擦傷：清水或鹽水清洗傷口雜物，蓋上紗布按壓止血，外用創(chuàng)可貼或云南白藥，每天換2次藥，保持傷口通風避免感染。刺傷：高錳酸鉀溶液清理傷口，雙氧水消毒，送院；扭傷：24小時內(nèi)冰敷，毛巾反復冷敷，24小時外熱敷，血液循環(huán)；割傷：清水清洗傷口，雙氧水消毒，蓋上紗布包扎固定，重者止血

　　24、小學生心理輔導的原則和途徑

　　原則：面向全體學生；預防與發(fā)展相結(jié)合；尊重與理解學生；學生主體性；個別化對待；整體性發(fā)展

　　途徑：開設(shè)普及心理健康教育知識為主的課程；專門的心理輔導活動課；各學科教學中滲透心理輔導內(nèi)容；結(jié)合班級、少先隊活動開展心理輔導；開展面向?qū)W生的個別心理輔導；開展小組輔導；對學生家庭的心理輔導教育

　　25、常見的心理輔導方法

　　強化法；代幣獎勵法；行為塑(來自:www. 海 達范文網(wǎng):小學筆試教學設(shè)計模板)造法；示范法；暫時隔離法；自我控制法；懲罰法

　　26、班集體的基本特征

　　1共同的奮斗目標和為實現(xiàn)目標而組成的共同活動；2健全的組織機構(gòu)和堅強的領(lǐng)導核心；嚴格的組織紀律和健全的規(guī)章制度；3健康的輿論和良好的班風；學生個性的充分發(fā)展

　　27、班級管理的原則

　　方向性原則；全面管理；自主參與；教管結(jié)合；全員激勵；平行管理

　　28、班級管理的方法

　　調(diào)查研究法；目標管理；情境感染；規(guī)范制約；輿論影響；心理疏導；行為訓練

　　29、班級管理中的問題及應對

　　問題：班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；制度缺乏活力，學生參與程度低 應對：1以滿足學生的發(fā)展為目的，2確立學生在班級中的主體地位，3有目的的訓練學生進行班級管理的能力

　　30、班級突發(fā)事件的處理

　　類型：成員間的分歧；打架斗毆；頂撞；惡作劇

　　原則：1教育性原則，讓學生受教育，2客觀性，充分調(diào)查了解事實，3有效性，講究效果，4可接受，雙方對處理意見可接受，5冷處理，保持冷靜公平寬容

　　方法：1沉著冷靜面對2機智果斷應對3公平民主處理4善于總結(jié)引導

　　31、班主任的角色定位和基本素養(yǎng)

　　1實施素質(zhì)教育的骨干力量2學生全面發(fā)展的引導者3班級教育教學活動的組織協(xié)調(diào)者 1責任意識與移情能力2學習意識與探究能力3團隊意識與領(lǐng)導能力

　　32、班主任的工作內(nèi)容

　　1了解學生2組織和培養(yǎng)良好的班集體，確立發(fā)展目標，建立核心隊伍，正常秩序，組織多樣活動3建立學生檔案4班會活動5協(xié)調(diào)各種教育影響6操行評定7工作計劃與總結(jié)

　　個別教育工作

　　先進生：嚴格要求，防止自滿；不斷激勵，彌補挫折；消除妒忌，公平競爭；發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。后進生：關(guān)心愛護，尊重人格；培養(yǎng)激發(fā)學習動機；提供范例，增強是非觀念；個別差異，不同教育措施。中等生：重視教育；創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強自信

　　33、班級活動的功能和類型

　　功能：滿足交往；學習發(fā)展；個性發(fā)展；班集體建設(shè)；班主任專業(yè)提升

　　類型：日常：1班隊會活動2晨會活動3值勤活動4自辦報刊等輿論宣傳活動；階段：1工作性活動2競賽型活動

　　34、班隊活動的原則和類型

　　原則：1教育性2針對性3自主性4多樣性5計劃性6生活化

　　類型：1主題教育活動2班隊例會3文藝活動4體育活動5科技活動6班隊勞動7游戲活動8少先隊活動（教育性，自主性，組織性，趣味性，實踐性，創(chuàng)造性）

　　35、課外活動的含義，特點及形式

　　含義：1多渠道獲得信息，擴大知識面2培養(yǎng)獨立意識，提高社會適應能力3有利于因材施教，發(fā)展特長4培養(yǎng)探究意識，提高創(chuàng)造力5利于身心健康，個性得到全面發(fā)展

　　特點：1性質(zhì)的自愿性和選擇性2內(nèi)容的伸縮性和靈活性3形式的多樣性4活動組織的自主性5活動方法的實踐性6評價的綜合性

　　形式：個人活動；小組活動；群眾性活動（報告與講座，集會，比賽，參觀訪問，公益）

　　36、課外活動的管理過程

　　1制訂工作計劃2建立健全工作管理系統(tǒng)3建立輔導隊伍，提高隊伍素質(zhì)，配備輔導老師，制訂崗位職責，提高隊伍素質(zhì)4創(chuàng)設(shè)條件，充實設(shè)備，保證時間5活動工作的評價

　　37、小學教育的基本任務（教學過程）

　　1引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能2發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力3發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平4培養(yǎng)學生高尚的審美情趣、良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)

　　38教學的意義

　　1傳授系知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式2對學生進行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學生培養(yǎng)成合格人才的基本途徑3學校工作的中心，學校工作必須堅持以教學為主

　　39、教學過程的基本規(guī)律

　　1直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一2掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一3教師主導與學生主體相統(tǒng)一4傳授知識與思想教育相統(tǒng)一

　　40、我過小學教育的原則

　　1科學性與教育性相結(jié)合2直觀性3啟發(fā)性4鞏固性5循序漸進6因材施教7理論聯(lián)系實際8量力性（可接受性）

　　41、班級授課制的優(yōu)缺點

　　把學生按年齡和知識程度分成固定人數(shù)的班級，根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學 優(yōu)：1經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才2利于發(fā)揮教師主導作用3利于發(fā)揮學生集體作用4利于學生多方面發(fā)展

　　缺：1教師直接做主，學生主體地位受限2學習主要是接受現(xiàn)成知識，不利于培養(yǎng)探索創(chuàng)造實踐能力3教學面向全班學生，難以照顧個別差異4教學內(nèi)容和教學方法靈活性有限

　　42、我國中小學常用的教學模式

　　1傳遞-接受2自學-指導3引導-發(fā)現(xiàn)4情境-陶冶5示范-模仿6目標-導控

　　43、創(chuàng)設(shè)教學情境的一般程序和方法

　　程序：1明確教學目的和內(nèi)容，分析目標落實點2了解學生實際認知狀況，運用與學生生活實際相關(guān)的教學素材3認真篩選課程資源4精神設(shè)計教學情境和教案5準備教學設(shè)備和試操作6做好學生可能出現(xiàn)問題的預案

　　方法：1借助語言2借助問題3借助多媒體4運用游戲5運用故事

　　44、學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)

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