《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編整理的《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 1
【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】
1.知道平面鏡的作用及成像特點(diǎn)，了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
2.經(jīng)歷實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)計思想】
本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計的基本思路就是讓學(xué)生通過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，體會科學(xué)探究的七個步驟，即：提出問題；猜想與假設(shè)；設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗；分析歸納；得出結(jié)論和交流評估。在課程進(jìn)行的過程中，主要以學(xué)生分組實驗、教師點(diǎn)撥為基本方法，通過學(xué)生自主設(shè)計實驗和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點(diǎn)。由于學(xué)生在小組實驗中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過程，遇到困難時通過小組合作想辦法解決困難，使學(xué)生體驗到實驗成功帶來的樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)情分析】
平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進(jìn)而提出問題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。本節(jié)課所提出的問題，并不需要學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實驗，自己總結(jié)出規(guī)律，同時通過多種教學(xué)方法加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象的印象，使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更加牢固。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬�、知識與技能
1. 知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。
2. 理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
3. 了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
�。ǘ�、過程與方法
1. 經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實驗過程。
2. 體驗實驗探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價值觀
1. 通過探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2. 通過學(xué)生的交流活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。
2. 難點(diǎn)：設(shè)計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。
【實驗器材】
1. 教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等
2. 學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等
【教學(xué)方式】
自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析
【評價設(shè)計】
1. 注重過程評價：注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評價；
2. 設(shè)計當(dāng)堂檢測題，檢查學(xué)生所學(xué)知識和方法的掌握情況。
【教學(xué)過程】
1.課前熱身——復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小孔成像的成像特點(diǎn)及原理
�。�1） 已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線
2.新課教學(xué)
模塊一：通過觀察活動，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用
教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。
學(xué)生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。
提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？
交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個作用——成“像”，從而建立“像”的概念。
�。K設(shè)計意圖：通過同學(xué)們的生活體驗，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
模塊二：探究平面鏡的成像特點(diǎn)
環(huán)節(jié)一：提出問題——平面鏡成像有什么特點(diǎn)？
分組討論：觀察平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？
�。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的問題，便于學(xué)生理解問題和展開討論。）
環(huán)節(jié)二：提出猜想，交流發(fā)現(xiàn)
學(xué)生活動：圍繞著學(xué)案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。
學(xué)生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說明猜想依據(jù)）
教師活動：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生的日常感受展開討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）
環(huán)節(jié)三：設(shè)計實驗方案
教師引導(dǎo)：選用怎樣的器材才能找到像的位置？怎樣比較像與物體的大小關(guān)系？如何確定像與物體到平面鏡的距離？
學(xué)生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。
突破難點(diǎn)：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請學(xué)生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）
形成目標(biāo)：通過上述過程使學(xué)生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關(guān)的實驗信息（或數(shù)據(jù)）的方法。
�。ㄔO(shè)計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預(yù)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計出正確的實驗方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）
環(huán)節(jié)四：進(jìn)行實驗并收集數(shù)據(jù)
溫馨提示：為了使實驗結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。
學(xué)生活動：根據(jù)最終確定的實驗方案進(jìn)行分組實驗
教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設(shè)計實驗方面仍存在疑問的同學(xué)提供幫助。
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）
環(huán)節(jié)五：分析歸納
學(xué)生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進(jìn)行分析歸納。
教師引導(dǎo)：如果將對應(yīng)的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進(jìn)行適時的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。）
環(huán)節(jié)六：綜合分析、得出結(jié)論
學(xué)生活動：根據(jù)實驗記錄得出結(jié)論
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
�。ㄔO(shè)計意圖：交流提升實驗結(jié)果，得出明確的實驗結(jié)論，幫助學(xué)生理解實驗結(jié)果。）
環(huán)節(jié)七：評估（按課堂的.實際情況進(jìn)行講解）
教師提問：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會有像“近大遠(yuǎn)小”的感覺呢？
課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時，就會感覺好像物體變小了。
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的，如果學(xué)生沒有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來講解此部分的內(nèi)容。）
�。K設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）
模塊三：平面鏡成像的原理——建立“虛像”的概念
環(huán)節(jié)一：知道平面鏡成“虛”像
教師引導(dǎo)：如果有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
學(xué)生討論：利用平面鏡觀察。
教師引導(dǎo)：（用平面鏡改變角度，使學(xué)生可以通過平面鏡再次看到燭焰。）通過學(xué)習(xí)我們知道，同學(xué)們看到的是蠟燭的“像”，這個像有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結(jié)論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過實驗類比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。）
環(huán)節(jié)二：平面鏡成像的原理
學(xué)生活動：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理
交流學(xué)習(xí)成果。
教師活動：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)規(guī)范作圖。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）
模塊四：了解平面鏡成像在生活中的應(yīng)用
教師活動：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
學(xué)生活動：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會。）
3.課堂小結(jié)
小組討論，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識方面有什么收獲？在實驗技能方面有哪些提升？還存在什么問題和疑惑？
教師活動：根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。
�。ㄔO(shè)計意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。）
4.當(dāng)堂檢測
1.利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）
2.身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當(dāng)他向鏡面移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。
�。ㄔO(shè)計意圖：針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。）
【教學(xué)反思】
作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程和方法上存在著很多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設(shè)計實驗時：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實驗結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進(jìn)行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學(xué)生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過自己的努力設(shè)計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會到物理實驗的獨(dú)特魅力。
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 2
一、說教材
本節(jié)是八年級人教版物理上冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學(xué)生
的生活實際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過程。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個完整的探究過程，在通過實驗得出平面鏡成像的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活中的'成像問題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過程中，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
二、學(xué)情分析
大部分學(xué)生對平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識，但這個認(rèn)識中由于視覺的問題存在一個誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”，在實驗中，要讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中，要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
在日常生活中，對平面鏡成像成像的規(guī)律學(xué)生易受到錯誤生活經(jīng)驗的影響，不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系，特別是對像和物體大小相等不能正確理解。在探究實驗中讓學(xué)生通過觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了，來體驗像和物體的大小相等，同時通過強(qiáng)調(diào)人眼對遠(yuǎn)近的物體大小感覺不同來加深對像和物體大小相等的了解。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象，通過在像的位置放在一個光屏，在光屏上得不到像來正確認(rèn)識虛像。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過實驗探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動手與合作能力與習(xí)慣。
三、設(shè)計思想
培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過科學(xué)探究的方法去獲得答案。通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊合作精神。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用所學(xué)到的知識去認(rèn)識生活、解釋問題。
四、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬�、知識和技能
1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
�。ǘ�、過程與方法
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄和處理。
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
3、通過觀察感知球面鏡對光線的作用。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價值觀
1在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
2培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
3通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：設(shè)計探究平面鏡成像特點(diǎn)的實驗探究活動
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 3
一﹑教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔��！捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級上冊重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際，確定本課的三維目標(biāo)如下：
1、知識與技能：
�。�1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
�。�2）了解平面鏡能成虛像。
�。�3）理解平面鏡在實際中的應(yīng)用。
2、過程與方法：
�。�1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。
�。�2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（2）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的'特點(diǎn)，感受探究的各個環(huán)節(jié)。
�。�2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理、虛像的概念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟，而八年級的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。
三、教法學(xué)法分析：
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認(rèn)為：在注重知識技能的同時更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用“科學(xué)探究”的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 4
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點(diǎn)。
2、嘗試設(shè)計探究平面鏡成像特點(diǎn)的實驗方案。
一、復(fù)習(xí)回顧
1、當(dāng)光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時，會返回到原來傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____ ，在這種現(xiàn)象中光路是 的.。
2、光的反射定律的內(nèi)容______________________________________
3、鏡面反射、漫反射都遵循 定律。
二、學(xué)生自學(xué)活動
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
平面鏡中成像時，像的大小、形狀、及位置與物體的大小、形狀及位置有什么關(guān)系?平面鏡所成像能否呈現(xiàn)在光屏上?
進(jìn)行猜想：____________________________________________。
自學(xué)內(nèi)容：自學(xué)課本P77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨(dú)立完成下列問題。
(1)實驗所需要的器材是：XXX 。
(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?
(3)實驗中要求玻璃板如何放置?
(4)觀察4.3-2兩只蠟燭到平面鏡的位置有什么關(guān)系?通過什么器材測量可以知道這個關(guān)系?
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點(diǎn)?為什么使用這樣的蠟燭?
(6)用直線把圖4.3-3中的S與S1連接起來看一看這條線與平面鏡所在的直線有什么關(guān)系?
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 5
目標(biāo)：
1、知識和技能
�。�1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
�。�2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
�。�3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
�。�4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
2、過程與方法
�。�1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。
�。�2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
�。�3）通過觀察感知球面鏡對光線的作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀
�。�1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
�。�2）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�3）通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
教學(xué)設(shè)計思想：
1、通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。
2、本課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設(shè)計”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實驗?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、新課引入
1、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問題），平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？
二、新課教學(xué)
2、提出猜想：
平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？
�。ń處煵蛔鋈魏伟凳�，讓學(xué)生充分想象）
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）
�。�1）像與物等大；
�。�2）像與物到平面鏡的距離相等；
�。�3）像與物左右相反；
3、制定計劃與設(shè)計實驗：
如何來探究像與物的大小是否相等呢？
[明確探究目的]
[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]
——比較像與物的大小。[明確探究方法]
——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
4、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：
同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出]
——用兩支相同的筆。
——用兩只相同的蠟燭。
同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？
——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。
為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實存在的。
有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？
——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像。
——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。
——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。
平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？
——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。
[小結(jié)]好！由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。
怎樣才能同時看見像和“替身物體”？
[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
——要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的.光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）
好！[激疑]我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？
——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？
——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。
那么怎么辦？
——把涂在鏡后的漆刮掉。
想一想，有沒有其它辦法？
——換成平滑的白玻璃做。
好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學(xué)生選擇器材實驗]
同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。
——像較弱，看不清。
同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？
——增強(qiáng)光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。
同學(xué)們，試試看。
[學(xué)生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：
�。ㄒ唬⿲嶒灂r間長，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；
�。ǘ┫灎T不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]
同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。
——點(diǎn)燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進(jìn)實驗?zāi)�？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]
——用手電筒作為物體，代替蠟燭。
你們再試一試看。
[有的學(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？
——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。
對，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。
——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。
[學(xué)生的主動積極探索實驗，幾經(jīng)挫折，實驗成功后能很好地體會到科學(xué)探究成功后的成就感。]
平面鏡成的虛像與物體的大��？
——等大。
實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。
把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。
分析實驗記錄：
量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。
連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。
[得出實驗結(jié)論]
5、交流與評價：
�。�1）同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？
�。�2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗證它？
學(xué)生課后自己探究：
�。�1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？
�。�2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？
三、課堂小結(jié)：
1、平面鏡成像的特點(diǎn)：
�。�1）成虛像；
�。�2）像與物等大；
�。�3）像與物到平面鏡的距離相等；
�。�4）像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：
�。�1）提出問題；
�。�2）猜想與假設(shè)；
�。�3）制定計劃與設(shè)計試驗；
�。�4）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)；
（5）分析與認(rèn)證；
�。�6）評估；
�。�7）交流與合作。
四、布置作業(yè)：
讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）
自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。
教學(xué)說明：
本課體現(xiàn)了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究時從問題—實驗—問題—實驗—結(jié)論的過程。所以，一方面要防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，教師要引導(dǎo)；另一方面要避免教師直接告訴學(xué)生“要怎么樣”、“應(yīng)該這樣”，學(xué)生遇到問題時，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥，最后還是要學(xué)生自己去思考、自己去解決。
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
�。ǘ┻^程與方法：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)；實驗探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
二、教法：實驗探究法；提問法；談話引導(dǎo)法
學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機(jī)兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
吹蠟燭實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引入新課
教師：本實驗中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點(diǎn)明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識）。
進(jìn)行新課：
【探究平面鏡成像的特點(diǎn)：】
�。ㄒ唬� 觀察：
由小時候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學(xué)生充當(dāng)像（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識。）
�。ǘ┨岢鰡栴}：
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（出示課件）
�。ㄈ┎孪肱c假設(shè)：
學(xué)生根據(jù)剛才親身的體驗提出猜想，教師將猜想在副板書寫出來：像物等大，像和物到鏡面距離相等……
�。ㄋ模┰O(shè)計實驗；進(jìn)行實驗)
�。�、設(shè)計實驗：（在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）教師組織學(xué)生分組討論、設(shè)計驗證猜想的實驗方案，并進(jìn)行小組間的方案交流，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實驗方法，并從中初步學(xué)會如何設(shè)計實驗方案。(學(xué)生需明確以下幾個問題)
�。ǎ保┤绾未_定像的位置？把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
�。ǎ玻┰鯓颖容^像和物的大小關(guān)系
�。ǎ常┰鯓訙y出像和物到鏡面距離的關(guān)系.
引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的'片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計方案）
�。�、進(jìn)行實驗，收集證據(jù)：
�。ǎ保⿲嶒炃敖處煆�(qiáng)調(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（２）學(xué)生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
�。ǎ常┬〗M交流實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論
�。ǎ矗┙處熞龑�(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點(diǎn)：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點(diǎn)燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.
【平面鏡成像原理】
學(xué)生閱讀課本內(nèi)容
教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進(jìn)入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上S點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進(jìn)入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的S’點(diǎn)發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點(diǎn)S’，S’就是S在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源S’，進(jìn)入人眼的光也不是由像點(diǎn)S’發(fā)出。像點(diǎn)S’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
課堂小結(jié)：
教師引導(dǎo)學(xué)生談一談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲？在實驗探究過程中有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)需要總結(jié)？
板書設(shè)計：
第三節(jié)： 平面鏡成像
平面鏡成像的特點(diǎn)： 平面鏡成像原理：
1、像和物到鏡面的距離相等。 光的反射
2、像和物的大小相同。
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。
�。�2）過程與方法：學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過程，了解科學(xué)探究的過程，學(xué)會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的.非智力品質(zhì)。初步認(rèn)識人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):
�。�1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像特點(diǎn)，感受探究的各個環(huán)節(jié)。
�。�2）難點(diǎn)：虛像的概念
三、實驗器材：
每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細(xì)線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設(shè)備。
四、教學(xué)過程
一、引入新課
人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧！（課件出示三幅圖片：船行山頂）
面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據(jù)畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？
如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）
學(xué)生說出鏡子后：同學(xué)們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？
師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學(xué)中叫做“平面鏡”。(課件出示：平面鏡)師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？
生：不是
師：同學(xué)們說說看，還有哪些可以當(dāng)作平面鏡？
生：銅鏡
師：同學(xué)們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。
師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學(xué)生討論）
生：不是，有平靜的水面。
生：光亮的金屬表面。
師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤的光滑一面）、平靜的
水面都可以看作平面鏡。
二、探究平面鏡的成像特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┨撓�
這個玻璃板可以看作鏡子嗎？
師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術(shù)，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學(xué)生的一面點(diǎn)燃，朝教師的一面未點(diǎn)燃，教師向未點(diǎn)燃燭焰上澆水，問學(xué)生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實是滅的）
教師：這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀？
生：平面鏡
教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎？
生：可以
教師：好，我們來試一試，請一位同學(xué)到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）
教師：看來這種像有點(diǎn)神秘，物理學(xué)中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。
�。ǘ⿲嶒炋骄浚▽⑻撓竦闹v解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）
師：小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現(xiàn)在我們再拿起桌上的鏡子觀察，
然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系？（猜想寫在黑板上）并對學(xué)生的活動與猜想作出合理的評價。
大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點(diǎn)的猜想，有些是可以直接觀察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學(xué)的確定這些觀點(diǎn)是否正確，我們應(yīng)該怎么做？
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。
2.通過實驗探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
3.了解虛像的的成因及與實像的區(qū)別。
4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
二、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平面鏡成像，通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該了解平面鏡 成像的特點(diǎn)，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實驗探究方面能夠設(shè)計實驗探究平面鏡成像的特點(diǎn)，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
三、激趣導(dǎo)入：右圖中的小女孩把頭貼在桌面上，便在桌面上出現(xiàn)了與小女孩一摸一樣的像，與頭部組成了一幅美麗的圖畫。生活中，我們站在平面鏡前也能看到自己的像，通過觀察，你能得出平面鏡成像的特點(diǎn)嗎?
四、自主學(xué)習(xí)
1.自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點(diǎn)為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點(diǎn)直接發(fā)出的。
2.仔細(xì)讀一讀：課本43頁之探究，重點(diǎn)記住實驗操作過程。(課堂上注意觀察，思考教師演示實驗)
3.自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點(diǎn)：
溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠(yuǎn)感覺所成的`像越小?這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠(yuǎn)處看路越窄一樣。
4.想想議一議：
(1)看課本44頁之虛像，對比小孔成像談?wù)勌撓衽c實像的區(qū)別：
(2)課本43頁之想想議議。
5.仔細(xì)讀一讀：看課本244頁科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
達(dá)標(biāo)測試
1.表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生 反射而成像。
2.平面鏡所成的像是 像;像和物體到平面鏡的 相等;像和物體的 相等;像和物體對鏡面來說是 的。
3.一個人當(dāng)他走面鏡時，像與平面鏡的距離 ，像的大小 。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是 米。
4.利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因為它可以 光線， 視野。
5.手電筒的反光裝置相當(dāng)于 面鏡，它對光線有 作用。
能力提升
1.如圖，岸邊的樹在地面上有影子;小橋在水中有倒影。前者是由 形成的，后者是由 形成的。
2.在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了 原理給人一種走進(jìn)無盡長廊的感覺。
3.猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月亮掉進(jìn)井水中了，以下說法正確的是( )
1 題圖 2題圖 3題圖
A.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播 B.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象
C.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近
D.水中的月亮比天上的月亮小
4.在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點(diǎn)燃的蠟燭 放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。
(1)要想研究玻璃成像的特點(diǎn)，關(guān)鍵問題是設(shè)法確定像的位置，仔細(xì)想想，實驗時具體的作法是： 。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了 的科學(xué)方法。
(2)實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像，所采取的措施是 。
(3)某實驗小組實驗所記錄的現(xiàn)象如圖(B)能否得出像和物到鏡面的距離相等結(jié)論?為什么?
(4)實驗中某同學(xué)提出在玻璃的同一側(cè)，通過玻璃扳看到了同一支蠟燭的兩個像，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是 ，你可以如何驗證你的猜想?
(5)若用平面鏡代替玻璃板，上面的實驗 (填能或不能)進(jìn)行.
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能
了解光平面鏡成像的特點(diǎn)。
了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
2、過程和方法
經(jīng)歷“平面鏡成像”的探究，學(xué)習(xí)對試驗過程中信息的記錄。
觀察試驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
通過觀察感知球面鏡對光線的作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀
在探究“平面鏡成像”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的.美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
重、難點(diǎn)：
1、利用試驗、現(xiàn)象探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、平面鏡成像原理。
教學(xué)器材：
蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、前提測評：
1、光是沿傳播的。
2、什么是鏡面反射？什么是漫反射？
3、作圖
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：
�、僭囼灒浩矫骁R可以成像，為什么？
�、趯W(xué)生探討：平面鏡成的像有什么特點(diǎn)？
�、塾懻摚喊宴R后面的水銀去掉，還能成像嗎？
進(jìn)行新課：
1、學(xué)生試驗：探究平面鏡成像的特點(diǎn)
器材：蠟燭、紙、玻璃、尺
步驟：
�、僭囼炑b置如何？步驟如何？
②要策什么數(shù)據(jù)？要注意什么問題？
�、勰艿贸鍪裁唇Y(jié)論？
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)設(shè)計：
1。提出問題：問題是思維的動因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出了問題，才會積極認(rèn)真地思考，努力尋求解決問題的途徑和方法。這一環(huán)節(jié)要盡可能鼓勵或啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后老師進(jìn)行引導(dǎo)與篩選。由于學(xué)生對平面鏡很熟悉，老師可先讓學(xué)生提出一些平面鏡成像的有關(guān)疑問，老師再引入提出本節(jié)課要研究的問題：平面鏡成像時，像的大小、形狀及位置與物體的大小、形狀及位置有什麼關(guān)系？平面鏡所成像是實像還是虛像？老師此時指出物像的關(guān)系可能有很多方面的關(guān)系，如像與物的上下左右關(guān)系，像相對于物運(yùn)動的快慢關(guān)系、物象大小關(guān)系（從距離鏡面遠(yuǎn)近的角度分析、從靜止角度分析、從運(yùn)動角度分析等），目的是為學(xué)生留有再思考的余地。此環(huán)節(jié)由學(xué)生提出疑問，老師引導(dǎo)提出問題可以將學(xué)生的注意力與興趣自然地引到平面鏡成像這個問題上來。
�。ㄗⅲ簽槭箤W(xué)生在下一步進(jìn)行猜想與假設(shè)時明白所問的問題，老師可事先將本節(jié)課涉及到的重要問題寫好投影片或用多媒體技術(shù)在電腦屏幕上逐一顯示出來，既節(jié)省了時間又提高了效率。）
2。學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)：猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)。它能使探究者明確探究方向，有目的，有計劃地進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生去做一是提高了學(xué)生對本節(jié)的興趣，二是可以讓學(xué)生充分想象不受老師特定思路的限制�？梢赃@樣進(jìn)行：實驗桌上事先準(zhǔn)備一個平面鏡，讓學(xué)生在平面鏡中觀察圓珠筆，橡皮、鉛筆盒等在平面鏡中所成的像，比較像與物的大小、形狀，比較像到平面鏡的距離和物到平面鏡的'距離，觀察像與物的上下關(guān)系、左右關(guān)系，觀察當(dāng)圓珠筆前后左右移動時，圓珠筆在鏡中的像的移動情況，并觀察像的大小與形狀有無變化，像移動的方向及速度與物體移動的方向及速度的關(guān)系，然后請多組同學(xué)闡述自己的猜想與假設(shè)。這里要盡量地讓多一些同學(xué)有發(fā)言的機(jī)會以提高他們的興趣。（注：老師必須把住猜想與假設(shè)這一關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)，不能走過場，怕麻煩，只提出與科學(xué)結(jié)論完全相符的猜想，本節(jié)中，學(xué)生不僅能提出： “像與物大小、形狀完全相同，像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等”這樣的猜想，也能提出諸如“像比物小” ， “物體離平面鏡越遠(yuǎn)，像越小”這樣的猜想，這些猜想都是學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上做出的，都是應(yīng)被允許的，且更具有科學(xué)探究的味道。老師引導(dǎo)的探究活動應(yīng)該既有證實又有證偽，使學(xué)生明白科學(xué)探索的過程。）。
3。學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗：制定計劃與設(shè)計實驗是科學(xué)探究活動的重要一環(huán)。一開始老師不要急于向?qū)W生出示實驗的原理，器材，實驗步驟，而是先讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過討論，確定實驗器材，制定實驗計劃及實驗步驟來驗證前面的猜想與假設(shè)。這樣做可充分調(diào)動同學(xué)思維的主動性與創(chuàng)造性。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己分析找出實驗所需的器材，實驗方案及實驗步驟。此環(huán)節(jié)由學(xué)生做的優(yōu)點(diǎn)很多：由于是學(xué)生自己制定的計劃與設(shè)計的實驗，會使學(xué)生思路更加清晰，實驗更有興趣，實驗探討更有主動性與創(chuàng)造性，印象更加深刻，后續(xù)影響是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與趣味性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。
具體操作如下：
�、賹W(xué)生進(jìn)行討論要確定物體在平面鏡中的像，應(yīng)選用哪個物體來作鏡面？平面鏡還是平板玻璃？，找?guī)捉M分別說出自己選擇的理由。在討論過程中視學(xué)生情況老師可作適當(dāng)?shù)奶崾�。�?jīng)討論學(xué)生一般能找出用平板玻璃做實驗的理由。
�、趯W(xué)生討論用平板玻璃作平面鏡時，選擇什麼物體來成像效果最好、最清楚？學(xué)生可利用桌上的實驗器材進(jìn)行實驗探討，并分組得出結(jié)論。如果學(xué)生程度差老師在討論過程中可適當(dāng)給出提示。例如：
請同學(xué)們比較圓珠筆、沒有點(diǎn)燃的蠟燭及點(diǎn)燃的蠟燭在
平板玻璃中的像，哪個成像效果更好？
學(xué)生經(jīng)討論得出用點(diǎn)燃的蠟燭做實驗效果好。
�、劾蠋煷藭r給出實驗器材供同學(xué)們選用：
同樣大�。ㄩL短、粗細(xì)）的蠟燭兩只，小蠟燭一只、大蠟燭一只，平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對、刻度尺一把。
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 11
【教材分析】
教材特點(diǎn)
《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時，突出了以下幾點(diǎn)：1）突出學(xué)生的自主探究�；诔醵䦟W(xué)生探究基礎(chǔ)和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。
2）注重聯(lián)系實際，從生活到物理，從物理到社會。教材從生活中常見的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點(diǎn)的器材，討論平面鏡在檢查視力時的作用，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設(shè)置一塊“STS”（科學(xué)、技術(shù)、社會）的內(nèi)容，通過觀察汽車觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽灶等日常生活和社會中常見東西來認(rèn)識凸面鏡和凹面鏡在社會生活中的應(yīng)用，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
3）適當(dāng)關(guān)注了物理基礎(chǔ)與現(xiàn)代化的聯(lián)系。實際的教學(xué)過程表明，學(xué)生對教材結(jié)尾處的.反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關(guān)的知識，也讓他們感覺學(xué)好物理基礎(chǔ)知識的重要性，消除對高科技的不必要的神秘感和遙遠(yuǎn)感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
●了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并且能根據(jù)成像特點(diǎn)作圖。
●理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
●初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
2、過程與方法
●經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。
●通過定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。
3、情感態(tài)度價值觀
●在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
●培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
●通過對平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)、實驗探究的方法和合作學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組：同樣大的5號電池兩節(jié)、金屬塊兩個、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面鏡、玻璃板等。
演示：“魔箱”道具、筆記本電腦、實物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平面鏡、玻璃板等。
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 12
在休息室，聽說是沈##老師開課，心中多了些期待。一是因為去年聽過她執(zhí)教初三專題復(fù)習(xí)《串聯(lián)電路動態(tài)變化》一課，沒有學(xué)生實驗，沒有多媒體，那節(jié)課卻上得聲色俱佳，思維迸發(fā)；二是因為去年她是初登講臺，教學(xué)語言就如斯干凈利落；三是她燦爛的笑容，甜美的聲音。
40分鐘的課，仍溫暖，充實。年輕的教師，卻從容，老練。
一、教師基本技能
1.教學(xué)流程。
整節(jié)課教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生實際，順利完成預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。教師創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生思維質(zhì)疑，提示并鼓勵學(xué)生大膽猜想，小組討論制定方案，小組協(xié)作實驗探究，集思廣益歸納結(jié)論，從物理走向生活運(yùn)用知識解決實際問題。完整、清晰的脈絡(luò)保證學(xué)生形成完整地思維體系。
2.教學(xué)手段。
“魔術(shù)”視頻片斷起到激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑的作用，“加菲貓”視頻片斷起到問題提示的作用。ppt中視頻、文字、圖片都起到輔助教學(xué)作用，豐富了課堂。學(xué)生實驗器材充分，為可能的探究都做好了準(zhǔn)備。
3.教學(xué)語言。
普通話標(biāo)準(zhǔn)。語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，生動，有感染力。提出的問題簡練，合理，邏輯性強(qiáng)，適時，能起到應(yīng)有的啟發(fā)、引導(dǎo)、過渡、總結(jié)、鼓勵等作用。
4.板書梳理。
板書：“1.虛像定義—＞2.平面鏡成像的特點(diǎn):正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，優(yōu)美，簡潔，嫻熟，布局合理，由淺入深，能起到應(yīng)有的提綱挈領(lǐng)作用。
5.教態(tài)表現(xiàn)。
教師舉止大方，從容，熱愛學(xué)生，與學(xué)生交流互動融洽。
二、學(xué)生能力培養(yǎng)
1.觀察能力。
先看近景“澆不滅的蠟燭”，再看遠(yuǎn)景“玻璃板后面澆不滅的蠟燭”，讓學(xué)生看到是玻璃板在魔術(shù)中起了作用。
看“加菲貓照鏡子”，最后卻看到是一真一假加菲貓，一模一樣的假的那只貓模仿真的那只貓的動作，仿佛中間有一個平面鏡，讓學(xué)生看到照鏡子時像與物體的可能關(guān)系。
2.思考能力。
學(xué)生根據(jù)“加菲貓照鏡子”、日常照鏡子、簡單提示“大��？距離？左右？移動？”，盡可能猜想平面鏡所成像的特點(diǎn)。
根據(jù)教師提供的平面鏡與玻璃板，學(xué)生想如何找鏡中的像，在嘗試中選擇合適的器材，并想為什么選擇玻璃板。此思考與活動解決了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。
學(xué)生根據(jù)實驗桌上的器材，想如何選則器材，研究像與物體的大小關(guān)系。比較之后，學(xué)生從不同的蠟燭中選出兩支完全相同的蠟燭，思考如何設(shè)計合理實驗步驟。
3.動手能力。
通過小組積極努力的實驗嘗試，學(xué)會選取玻璃板來找像的位置，學(xué)會選取兩支相同的蠟燭來找像的位置并比較像與物體大小相等。
通過小組全體參與的探究活動，感受像與物大小相等、像與物體到平面鏡距離相等的成像特點(diǎn)。
通過小組協(xié)同配合的“描‘上’的像”的活動，體驗像與物體關(guān)于平面鏡對稱這個特點(diǎn)。
4.表達(dá)能力。
學(xué)生能積極回答教師提出的問題，表述有條理，姿態(tài)自然，不扭捏造作。
學(xué)生對問題的首次回答難免有不完整或者有錯誤的，但是在教師的啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生能盡快的修正、補(bǔ)充、完善答案，使回答更接近結(jié)果。
學(xué)生參與度廣泛，多數(shù)同學(xué)在發(fā)言表現(xiàn)方面體驗到成功的喜悅，提升自信心。
5.應(yīng)用能力。
大卡車前窗玻璃豎直、小汽車前窗玻璃傾斜兩種不同的放置方法原因何在？測視力房間距離不夠怎么辦？這兩個問題是學(xué)生身邊常見的.現(xiàn)象，但思維深度要求較高。學(xué)生需回顧本節(jié)課的所學(xué)關(guān)鍵“平面鏡”來解決難題，正好運(yùn)用了“玻璃板的反光面相當(dāng)于平面鏡能成像”、“像與物體到平面鏡的距離相等”，很好的培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力。從生活走向物理，再從物理走向生活，回歸物理教學(xué)的本來目的。
三.需改進(jìn)之處
整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏太快，每個教學(xué)環(huán)節(jié)給與思考的時間，活動的空間都不是很充分，導(dǎo)致以下問題：
1.找像時，可能一部分學(xué)生沒有看到明顯的現(xiàn)象，一部分學(xué)生隨波逐流、稀里糊涂的選擇了器材繼續(xù)實驗，所以對玻璃板、兩支相同的蠟燭的作用也不能透徹理解。建議多花一些時間邊演示邊講解，說清楚。
2. 說明平面鏡成虛像時，教師并沒有用點(diǎn)燃的蠟燭、玻璃板、光屏或白紙來演示，只是一語帶過。建議與小孔成像顯示在半透明紙上，教室里投影儀成像能成在屏幕上等例子對比，說明實像與虛像的區(qū)別、進(jìn)行簡單定義，然后用白紙或光屏去玻璃板后面找平面鏡成的像，沒有就說明是虛像。
3. 驗證像與物體到平面鏡的距離相等時，一組只有一組數(shù)據(jù)，不能讓全體組員都能掌握這個技能。另外，一組四位同學(xué)，前面兩個實驗?zāi)芸吹较�，進(jìn)行實驗，后面兩個同學(xué)實際什么都沒有看到。建議每組同學(xué)做四次實驗，并且在白紙上留下四個物體位置、四個像的位置痕跡，用刻度尺測量并比較像與物體到鏡面的距離。保證全部組員都能掌握這個技能，同時體現(xiàn)多次實驗才能得到普遍結(jié)論這一過程。
四.引發(fā)思考
1.新課教學(xué)重點(diǎn)在探究，通過小組活動突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以內(nèi)容不宜過多，要給與學(xué)生足夠的思考問題的時間。
2.鞏固練習(xí)、知識應(yīng)用舉例要有坡度，由淺入深，不偏不難，自己要做過，檢查無誤才能給學(xué)生用，注意利用作圖等直觀的方式解釋透徹。
3.新教師一定要多實踐，勤反思，不斷積累，才能領(lǐng)悟物理探究實驗教學(xué)的精髓。
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、如何用實驗探究得出平面鏡成像的特點(diǎn)
2、平面鏡成像的原理。
3、平面鏡成像的應(yīng)用。用平面鏡成像的原理做成像圖及光路傳播。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 平面鏡成像的.原理。
一、自主學(xué)習(xí)
�、牌矫骁R：
成像特點(diǎn)：等大、等距、垂直、對稱、虛像
�、倨矫骁R所成像的大小與物體的大小相等
�、谙窈臀矬w到平面鏡的距離相等。
�、巯窈臀矬w的連線與鏡面垂直
�、� 平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱
�、菸矬w在平面鏡里所成的像是虛像。
成像原理：光的反射定律
作 用：成像、 改變光路
實像和虛像：實像：實際光線會聚點(diǎn)所成的像
虛像：反射光線反向延長線的會聚點(diǎn)所成的像
�、魄蛎骁R：
定義：用球面的 內(nèi) 表面作反射面。
性質(zhì)：凹面鏡能把射向它的平行光線 會聚在一點(diǎn);從焦點(diǎn)射向凹面鏡的反射光是平行光
應(yīng) 用：太陽灶、手電筒、汽車頭燈
定義：用球面的 外 表面做反射面。
性質(zhì)：凸面鏡對光線起發(fā)散作用。凸面鏡所成的象是縮小的虛像
應(yīng)用：汽車后視鏡
☆ 汽車司機(jī)前的玻璃不是豎直的，而是上方向內(nèi)傾斜，除了可以減小前進(jìn)時受到的阻力外，從光學(xué)角度考慮這樣做的好處是：使車內(nèi)的物體的像成在司機(jī)視線上方，不影響司機(jī)看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長的影子，便于司機(jī)及早發(fā)現(xiàn)。
二、合作交流
探究平面鏡成像的特點(diǎn)
1、猜想與假設(shè)：
2、設(shè)計并進(jìn)行實驗
(1)、需要哪些實驗器材?
(2)、為什么選擇這些器材?各有什么作用?
《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、知道什么是虛像,及其虛像的形成。
3、了解凹面鏡和凸面鏡及其應(yīng)用。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、利用實驗探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、平面鏡成像的規(guī)律。
三、課前預(yù)習(xí)
1、熟悉43頁實驗“平面鏡成像的特點(diǎn)”的探究過程。
2、了解一下什么是虛像，與本組同學(xué)共同探究平面鏡成像的規(guī)律。
3、閱讀科學(xué)世界部分,了解一下凸面鏡和凹面鏡及其在生活中的應(yīng)用有哪些？
四、精講稿
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)總結(jié)，展示問題
�。ǘ┚v點(diǎn)撥、重點(diǎn)突破
探究實驗：平面鏡成像的特點(diǎn)
1.在桌面上鋪一張白紙，在紙上豎立一塊玻璃板，在紙上記下玻璃板的位置。
2.把一支點(diǎn)燃的蠟燭A放在鏡前，觀察它在平面鏡后面所成的像。
3.將另一支沒有點(diǎn)燃的同樣大小的蠟燭B豎立在平面鏡后面移動，直到看上去它跟蠟燭A的像重合，蠟燭B此時的位置就是蠟燭A的像的位置，注意觀察蠟燭B的大小和蠟燭A的像的大小是否相同。
4.把光屏放在蠟燭B的位置，觀察光屏上是否有蠟燭A的像出現(xiàn)。
5.移開玻璃板，將把蠟燭A和蠟燭B的位置用直線連起來，分別測量它們到鏡面的距離。
6.用量角器量出蠟燭A和蠟燭B的連線與平面鏡夾角的大小。
7.改變蠟燭A到平面鏡的距離，按上述步驟重復(fù)幾次實驗，并將相應(yīng)實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄在下表中：（表格見下頁）
8.分析與結(jié)論：
�。�1）平面鏡所成像的大小與物體的大小___________；（填“相等”或“不等”）
�。�2）平面鏡所成的像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離___________；
�。�3）平面鏡所成像的位置與物體的連線與鏡面________（填垂直或是成多少角度）；
�。�4）平面鏡成的`像是________（填“實像”或“虛像”）。
實驗次數(shù)物與像到平面鏡的距離物與像的大小關(guān)系A(chǔ)與B的位置的連線與平面鏡夾角的大小光屏上是否有像出現(xiàn)
A到平面鏡的距離（cm）B到平面鏡的距離（cm）
1
2
3
五、鞏固檢測（每小題2分，總分10分）
1.某人站在鏡子前面,在鏡中會看到另一個“他”,則鏡中的這個“他”就是這個人在平面鏡中的______.
2.某人身高1.7m，站在一塊鏡子前2m處，那么他的像距離鏡子m，像與人相距m，當(dāng)他遠(yuǎn)離鏡子0.5m，此時像距為m，像與他相距m，像高為m
3.湖水深10m，小鳥在距離湖面6m的地方飛翔，那么小鳥的像距離湖面m，像與鳥距離m
4凸面鏡能使平行光束________,凹面鏡能使平行光束___________.
5.生活中_________、__________、_________等物體上用到了凹面鏡,_____________、__________等都是凸面鏡.
六、拓展延伸
1、作圖題（作出像、或物、或平面鏡）
2、如右圖是在豎直平面鏡中看到的時鐘的像，那么這時的確切時間是
3、人從遠(yuǎn)處走近一直立的穿衣鏡的過程中,他在鏡中的像的大小()
A逐漸變大B逐漸變小C始終不變D無法確定
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