教學設(shè)計與反思模板
教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。下面，小編為大家分享教學設(shè)計與反思模板，希望對大家有所幫助!
要求：
1. 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2. 內(nèi)容和格式必須與教學設(shè)計與反思模版要求相符合。
注意事項：
1. 將教學設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復制到word中 ，在word中進行填寫，注意要刪除內(nèi)容說明(藍色部分)。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2. 如教學設(shè)計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖：
教學設(shè)計與反思
二、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，在教 學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
三、學習者特征分析學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算的方法。
四、教學策略選擇與設(shè)計引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀為教 學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構(gòu)。
五、教學重點及難點教學重點及難點：分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。 六、教學過程
教師活動1、出示湖北云夢風景圖片及云夢森林 公園地貌情況統(tǒng)計圖 ，師：湖北云夢 崇山峻嶺， 風景優(yōu)美， 這里有高大的喬 木林、 低矮的灌木林， 還有大片的草地。 下面是云夢森林公園地貌情況統(tǒng)計圖, 從這張統(tǒng)計圖。 從中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學 信息? 師： 森林部分比草地部分多占公園面積 的幾分之幾呢?你會列式嗎? 師：怎樣計算 1/2+3/10—1/5,你 能用學過的知識解決嗎? 師：反饋評講 不帶括號的分數(shù)加減混合運算的順序 是什么?(從左往右依次計算) 比較： 這兩種方法你喜歡哪種?說明
學生活動
設(shè)計意圖
運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3
/10,草地占 1/5 生：1/2+3/10—1/5 問題，讓學生明白數(shù)學 源于生活用于生活，體 現(xiàn)了數(shù)學的應用價值， 從而激發(fā)學生的探究 欲望
學生自主探索對 兩種方法進行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認識， 培養(yǎng)學生的比較、歸納 的能力。
理由。 老師強調(diào)書寫格式及注意事項： 用遞等 式計算， 等號一律對齊， 分數(shù)線在同一 條直線上; 注意最后的結(jié)果要化成最簡 分數(shù)。 師： 通過剛才的學習， 說說分數(shù)加減 混合運算的順序怎樣? 歸納： 分數(shù)加減混合運算和整數(shù)加法 混合運算的順序相同， 都是從左往右依 次計算， 有小括號的要先算小括號里面 的。 師： 這節(jié)課你學到了什么?對你有什么 幫助啊?今天學到的知識， 你覺得它有 什么用啊? 獨立思考，向老師報告 對學生收獲的知 識加以梳理鞏固 讓學生明白數(shù)學 獨立思考后，小組內(nèi)交流。 來源于并應用于生活， 激發(fā)學生學習興趣
七、教學評價設(shè)計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習二十三的第 1 — 4 題。 學生獨立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵學生用不同的方法解答。
八、板書設(shè)計喬木林占 1/2,灌木林占 3/10,草地占 1/5 1/2+3/10—1/5
九.教學反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。 在教學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分數(shù)的加減混和運算，同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想
法，并對各種方法進行自我優(yōu)化。學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀 為教學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構(gòu)。
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