一、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的一兩步連續(xù)運(yùn)算，并通過計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

　　2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的一步和只有同一級運(yùn)算的兩步式題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　今天上課同學(xué)們都帶了什么呀？（計(jì)算器）今天計(jì)算器要和大家一起上一節(jié)特殊而有趣的數(shù)學(xué)課。出示課題：用計(jì)算器計(jì)算。

　　二.認(rèn)識(shí)計(jì)算器

　　1、大家在哪些地方見過計(jì)算器？人們?yōu)槭裁匆�用�?jì)算器計(jì)算？

　　指名交流。

　　通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)：計(jì)算器最主要的功能是幫助人們進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)人們遇到比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，使用計(jì)算器計(jì)算不僅準(zhǔn)確而且速度快、節(jié)省時(shí)間,因此在各行各業(yè)中得到廣泛的使用。

　　2、很多同學(xué)已經(jīng)使用過計(jì)算器了，對它一定有所了解，想不想把你知道的和其他同學(xué)來交流一下。

　　小組交流。

　　誰愿意當(dāng)一回計(jì)算器推銷員，介紹一下你手中的這款計(jì)算器。

　　指名學(xué)生在投影上介紹，其他學(xué)生補(bǔ)充。（重點(diǎn)讓學(xué)生一起來操作一下開機(jī)和關(guān)機(jī)以及改錯(cuò)鍵的使用）

　　教師結(jié)合圖片簡單介紹計(jì)算器：生活中我們看到的計(jì)算器外型不一樣，功能也不全都一樣，但是一些基本的功能它們都是具備的。計(jì)算器一般包括顯示屏、鍵盤（數(shù)字鍵、運(yùn)算符號(hào)鍵、功能鍵）。在小學(xué)階段，我們只要掌加減乘除這些最基本的運(yùn)算就可以了。

　　三、學(xué)用計(jì)算器

　　1、教學(xué)例題。（1）、出示題目，請學(xué)生說說運(yùn)算順序。（2）、讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。（3）、學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過程。（4）、教師用計(jì)算器演示計(jì)算過程

　　2、用計(jì)算器解決問題

　　看來同學(xué)們都會(huì)使用計(jì)算器了，有幾個(gè)問題想請大家?guī)兔�解決。我們一起來看：

　�。�1）太平洋的面積是17968萬平方千米，大西洋的面積是9336萬平方千米。它們的面積一共是（）萬平方千米。

　�。�2）一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴水12千克，按照一年365天計(jì)算，這個(gè)水龍頭一年會(huì)浪費(fèi)（）千克的水。

　�。�3）學(xué)校9月份用電3496千瓦時(shí)，10月份用電3485千瓦時(shí)，11月份用電3502千瓦時(shí)，三個(gè)月一共用電（）千瓦時(shí)。

　　讓學(xué)生先列式再用計(jì)算器計(jì)算。

　　3、辨證看待計(jì)算器

　　大家已經(jīng)能夠比較熟練地使用計(jì)算器了，現(xiàn)在我們來進(jìn)行一次比賽，看看誰最快算出這些得數(shù)。

　　3363÷27=

　　0×4586×23=

　　300—3=

　　25×77×4=

　　72+129+28=

　　比賽結(jié)束后，讓獲得第一名的同學(xué)介紹得勝秘訣。

　　通過這輪比賽，你對使用計(jì)算器又有了什么新的`認(rèn)識(shí)呢？（什么情況下不需要使用計(jì)算器，什么情況下需要使用到計(jì)算器呢？）

　　同學(xué)們說的真好！老師給你一個(gè)小小的提示：根據(jù)情況、靈活運(yùn)用。

　　當(dāng)我們遇到一些比較特殊的數(shù)據(jù)，可以用學(xué)過的口算和簡便運(yùn)算來解決，遇到數(shù)目比較大的計(jì)算可以請計(jì)算器幫忙。

　　四、利用計(jì)算器探索規(guī)律

　　有了計(jì)算器，可以讓人們從繁瑣的計(jì)算中擺脫出來，有更多的精力去從事一些有意義的活動(dòng)�，F(xiàn)在讓我們一起用計(jì)算器去探索數(shù)學(xué)中的一些奧秘，大家愿意嗎？

　　1、用計(jì)算器算出下面各題，看看你有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？

　　142857×1＝

　　142857×2＝

　　142857×3＝

　　142857×4＝

　　142857×5＝

　　142857×6＝

　　先讓學(xué)生用計(jì)算器分別算出結(jié)果，

　　再通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)：142857乘上不同的數(shù)，積還是1、4、2、8、5、7這幾個(gè)數(shù)字組成，只不過它們的排列發(fā)生了變化，這個(gè)規(guī)律是不是很有趣呢？142857是一個(gè)特別的數(shù)，大家留心一下，以后我們還會(huì)遇到！

　　2、數(shù)字“1”也給我們帶來了一道題目：1111111×1111111=？

　　讓學(xué)生試著用計(jì)算器算一算。

　　交流結(jié)果

　　提問：為什么你們得到的結(jié)果有不同呢？是不是計(jì)算器出錯(cuò)了呢？

　　指出：計(jì)算器也有它的局限性，當(dāng)遇到很大的數(shù)目它可能顯示不出，即使顯示也不是正確的結(jié)果。一般只能顯示8到10位的數(shù)。

　　出示：

　　1×1＝

　　11×11＝

　　111×111＝

　　教師：這個(gè)算式的特點(diǎn)是7個(gè)1乘7個(gè)1，我們可以先研究一些和它類似的、比較簡單的算式，再想辦法得到它的結(jié)果。

　　算一算這幾個(gè)算式，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　交流得數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)。

　　提問：如果是6個(gè)1乘6個(gè)1結(jié)果會(huì)是多少？8個(gè)1乘8個(gè)呢？

　　指出：當(dāng)我們遇到一些復(fù)雜問題的時(shí)候，可以從簡單入手，化難為易，找到解決問題的策略。在生活中很多問題都可以這樣去思考。

　　五、全課總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲嗎？

　　今天我們不僅學(xué)會(huì)了使用計(jì)算器，還能運(yùn)用它去探索奇妙的數(shù)學(xué)規(guī)律，相信只要你們勇于探索、勤于思考，一定會(huì)有更多的收獲，體會(huì)到更大的樂趣！

　　教學(xué)反思：

　　計(jì)算器給人們解決生活中的具體計(jì)算問題帶來了方便，使用計(jì)算器已成為人們?nèi)粘Ｉ�活中的普遍現(xiàn)象。在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計(jì)算器的場景，體會(huì)計(jì)算器在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，相互交流、指名介紹來初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器的基本構(gòu)造和基本功能。

　　在學(xué)生能夠比較熟練地利用計(jì)算器計(jì)算后，設(shè)計(jì)了一組競賽題，里面有數(shù)據(jù)較大需要計(jì)算器計(jì)算的、有直接口算、有簡便運(yùn)算。讓學(xué)生在比賽過程中，學(xué)會(huì)辨證地看待計(jì)算器。認(rèn)識(shí)到要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。<

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元第1課時(shí)《小數(shù)乘整數(shù)》。

　　【教學(xué)分析】

　　這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，積的變化規(guī)律，小數(shù)的性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上再來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的應(yīng)用及四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在本課中，學(xué)生要理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法。

　　教材從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)情境引入，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念。接著讓學(xué)生體驗(yàn)到算法多樣化的思想，理解小數(shù)的意義，通過單位轉(zhuǎn)化來初步感知小數(shù)乘整數(shù)的算理。在第2頁，教材讓學(xué)生通過觀察、推理、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，來進(jìn)一步理解算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級的學(xué)生已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的知識(shí)為鋪墊，也有了較好的數(shù)感，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了正遷移的作用。學(xué)生的思維是以直觀的形象思維為主，正在向抽象思維過渡，因此學(xué)生要抽象的用兩次轉(zhuǎn)化的思想來理解小數(shù)乘整數(shù)的算理還是有一定的難度的。他們的概括、歸納能力還處于薄弱階段，所以不要求他們準(zhǔn)確的用數(shù)學(xué)語言描述出計(jì)算方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，理解小數(shù)乘整數(shù)的 算理，掌握計(jì)算方法，學(xué)會(huì)簡單的運(yùn)用

　　2.過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密不可分的`關(guān)系，獲得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解 決新計(jì)算問題的成功體驗(yàn)

　　【教學(xué)、具準(zhǔn)備】課件、練習(xí)紙

　　【教學(xué)過程】

　　一、生活情境，提出問題（預(yù)計(jì)1-2分鐘）

　　1.課件呈現(xiàn)，尋找信息

　　設(shè)問：從圖中你能看出哪些數(shù)學(xué)信息呢？ 2.提出問題，揭示課題

　　說一說：今天我們就一起來解決“買3個(gè)3.5元的風(fēng)箏多少元錢” 的問題，你能列出算式嗎？

　　追問：這個(gè)算式和我們以前學(xué)過的算式有什么不同呢？ 引導(dǎo)：今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)（板書）

　　二、嘗試練習(xí)，探究算理（預(yù)計(jì)23-25分鐘）

　�。ㄒ唬┨骄克憷� 1.估算范圍

　�。�1）估一估：3.5×3大約是多少？

　�。�2）算一算：學(xué)生估算，可能出現(xiàn)以下幾種結(jié)果： 估算1：

　　3.5×3≈3×3=9 比9多

　　估算2： 3.5×3≈4×3=12 比12少

　　估得3.5×3的積的范圍大致在9和12之間

　　2.感知算理

　　（1）算一算：要想知道3.5×3精確值是多少，可以怎樣計(jì)算？ 學(xué)生在草稿本上嘗試計(jì)算，教師巡視 巡視期間，師抽生板演 板演展評

　�。�2）說一說：抽生說一說思考過程

　　3個(gè)3.5就表示3個(gè)3.5的和，這就是小數(shù)乘整數(shù)的意義，也就是求幾個(gè)相同小數(shù)的和的運(yùn)算。

　　把小數(shù)拆分成整數(shù) 把3.5變成3元5角，先3元乘3，再5角乘3，最后把它加起來 。

　　利用豎式的計(jì)算方法，把元轉(zhuǎn)化成角來計(jì)算，即把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來做。

　　引導(dǎo)：第三種方法中把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，那你是怎么想的呢？

　　小結(jié)：3.5轉(zhuǎn)化成35，也就是小數(shù)點(diǎn)向又移動(dòng)了一位，即擴(kuò)大到原來的10倍，在小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律中，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，積就擴(kuò)大到原來的10倍，要使積不變，就要縮小到原來的1／10，所以結(jié)果就是10.5

　　3.明確算理

　�。�1）想一想：現(xiàn)在老師手上只有一根4.6米長的線，老師放風(fēng)箏需要5段這樣長的線，你知道老師需要線的長度是多少米嗎？先自己獨(dú)立思考，如果無從下手的同學(xué)，可以向老師要準(zhǔn)備題,，如果還是有困難，可以自學(xué)課本，也可以向同學(xué)老師請教。

　�。�2）算一算：學(xué)生在草稿本上嘗試計(jì)算，教師巡視 巡視期間，師抽生板演 板演展評

　　引導(dǎo)：你是怎么想的呢？

　�。�3）說一說：抽生說一說思考過程 預(yù)設(shè):

　　4.6 擴(kuò)大到原來的10倍 X5X5縮小到原來的1/10 2 3 0 引導(dǎo)：橫式上的積為什么是23呢？

　　小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，積的小數(shù)末尾的0可以去掉。

　�。ǘ�）概括算法

　�。�1）觀察：觀察上面豎式，因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間有什么聯(lián)系？ （2）想一想：小數(shù)乘整數(shù)應(yīng)怎么計(jì)算？

　�。�3）說一說：請同桌互相說說你的發(fā)現(xiàn)和計(jì)算方法。

　　小結(jié)： 1．看：把小數(shù)乘整數(shù)看做整數(shù)乘整數(shù)，按整數(shù)乘法算出積

　　2．?dāng)?shù)：數(shù)因數(shù)有幾位小數(shù)

　　3．點(diǎn)：從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn) 注意：積的小數(shù)部分末尾有“0”，要把“0”去掉

　　三、拓展應(yīng)用，鞏固新知（預(yù)計(jì)13-15分鐘）

　　(一)基本技能練習(xí)

　　1.計(jì)算

　　想一想:小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

　　2.用豎式計(jì)算

　　12.4×7 12.04×5 12.25×8 10.25×8 3.森林醫(yī)生

　　1.7處方 1.6 處方 × 5 × 5 8.5 8.0 （二）計(jì)算方法應(yīng)用

　�。�1）下圖是一塊長方形菜地。如果寬擴(kuò)大到原來的1.6倍，則菜地的面積會(huì)增加多少平方米？ 12米

　�。�2）要下雨了，小麗看見遠(yuǎn)處的閃電，4秒后聽到了雷聲，閃電的地方離小麗有多遠(yuǎn)？（雷聲在空氣中的傳播速度是0.34千米／秒 ）。

　　(三)思維發(fā)展練習(xí)

　　四、課堂總結(jié)，深化新知（預(yù)計(jì)3-4分鐘）

　　這節(jié)課你們學(xué)到了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？你認(rèn)為還有什么地方要用到轉(zhuǎn)化的思想 五、當(dāng)堂檢測，知識(shí)落實(shí)1.在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

　　2.計(jì)算下面各題

　　2 .60.4 70.9 5 10.4

　　X 5X 1 5X4 X 9

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過讓學(xué)生觀察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

　　2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題，齊讀課題。

　　2開火車讀字詞卡片：植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開觀察蒲公英準(zhǔn)備蒼耳仔細(xì)粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它

　　3過度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有辦法，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道？請大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？

　　二、研讀課文，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法

　　1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有辦法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？教師板書：蒲公英蒼耳豌豆

　　2、老師請五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物？

　　3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真地讀讀這個(gè)小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。

　　4、匯報(bào)交流：

　�。�1）請喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）

　　你們見過蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆�。�

　　蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢？

　　有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了，飛得到處都是）一個(gè)挨著一個(gè)，連續(xù)不斷可以用課文中的一個(gè)詞來說是哪個(gè)詞？（紛紛）

　　這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會(huì)飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）

　　這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個(gè)詞就是（生四海為家）

　　朗讀指導(dǎo)：請同學(xué)們看看課文的插圖�？�，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂，多么自豪��！吧你自己想象城那個(gè)快樂的小蒲公英，吧你此時(shí)的心情通過朗讀表達(dá)出來吧！自由讀指名讀評議齊讀背誦

　�。�2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的辦法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）

　　今天老師還給同學(xué)們帶來了禮物，打開禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動(dòng)一動(dòng)，走一走，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？

　　是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書：動(dòng)物。誰愿意讀讀這個(gè)小節(jié)，把你對蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.

　　很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法，有誰喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀，說說你為什么喜歡它的辦法呢？

　　用雙手做豆莢炸開狀，體驗(yàn)豌豆炸開時(shí)的`情景。

　　孩子們出去旅行開心嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開媽媽多開心啊，請你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。

　　5配樂回讀2、3、4小節(jié)。

　　6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié)，你知道了什么？

　　“那里”指的是哪里？“仔仔細(xì)細(xì)”是什么意思？你能說幾個(gè)這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎樣做才能得到更多的知識(shí)呢？

　　三、課外延伸

　　對呀，自然界有徐徐小多多的知識(shí)，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學(xué)生交流收集到的材料）

　　老師還為大家?guī)�來了一首小詩，這首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來欣賞吧。

　　柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘，

　　把它送給自己的娃娃，

　　只要有風(fēng)輕輕一吹，

　　孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

　　鳳仙花媽媽很聰明，

　　它給孩子穿上一件容易破的衣裳，

　　小朋友用手一碰，

　　孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。

　　椰子樹媽媽有辦法，

　　它把家安在大海邊，

　　只要孩子成熟落了下來，

　　它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。

　　櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，

　　小鳥喜歡把它吃下，

　　一拉出糞便，

　　小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！

　　野葡萄媽媽辦法不尋常，

　　她站在那里東張西望，

　　請小鳥飛過來嘗一嘗，

　　就把葡萄娃娃送到四面八方。

　　四、全課總結(jié)

　　這節(jié)課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實(shí)植物媽媽不僅會(huì)傳播種子，有些植物還會(huì)捕食昆蟲呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個(gè)會(huì)觀察、愛思考的孩子，將來去揭開大自然的未解之謎。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　15、植物媽媽有辦法

　　蒲公英—————風(fēng)

　　蒼耳—————?jiǎng)游?/p>

　　豌豆—————太陽

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　過程與方法：

　　1、通過賞析課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，愛護(hù)動(dòng)物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對鵝的喜愛之情。

　　【課時(shí)安排】2 課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、導(dǎo)入： 通過猜謎語：“身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路擺架子，說話高嗓子”。打一動(dòng)物？（鵝）

　　老師今天向大家介紹一只可愛的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫呢？（板書課題： 白鵝 ）齊讀課題。

　　2、簡介作者：

　　豐子愷,(1898—1975)是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。

　　《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦,種菜、養(yǎng)鵝這成了作者排遣。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

　　昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？

　　課件出示生字詞，讀生字、新詞：

　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　三、初讀課文，整體感知

　�。�、自讀課文：

　　自由朗讀課文。想一想：白鵝給你留下了什么印象？

　　2、指名生回答。

　　課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？ （第一自然段“好一個(gè)高傲的

　　動(dòng)物”。） 齊讀這句話。 （中心句）

　　3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

　�。◤乃�的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫）

　　你是從哪個(gè)自然段知道的？

　　第二自然段很重要，它不僅連接第一段的.內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段。

　　4、齊讀第一、二自然段： （加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。 ）

　　四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

　　課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）

　　五、分組讀課文各部分

　　六、作業(yè)

　�。薄⒊瓕懮�字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？

　�。ê靡粋�(gè)高傲的動(dòng)物。）

　　那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　板書：

　　叫聲、步態(tài)、吃相

　　二、讀課文，理解課文

　�。ㄒ唬�“叫聲”研讀

　　自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說它高傲？

　�。�鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。)

　　“嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”，理解，學(xué)生表演。

　　(凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。)

　　凡有生客進(jìn)來，鵝必然用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊什么？

　　籬笆外有人走路，它也要伸著脖子敞開喉嚨大叫什么？

　　小組討論一下，學(xué)生代表補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的高傲。注意學(xué)生模仿的語氣。

　　（二）“步態(tài)”研讀

　　老師從同學(xué)們的想象和模仿中體會(huì)到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。

　　出示句子：

　　“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場�！� 同學(xué)們請看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

　�。ū扔鳎�頗像凈角出場）

　　之前我們講過凈角，翻看之前的幻燈片�！皟艚恰笔鞘裁茨�？出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識(shí)”，由于“凈角的表演特點(diǎn)，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開大闔，一般都是飾演的朝廷重臣”，然后結(jié)合凈角的出場的姿態(tài)，大家想象一下鵝呀，是怎么走的呢？（兩三名同學(xué)起來模仿）

　　此外呢，還有“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口”。（它不僅高傲，還霸道呢�。�鵝這樣走路大模大樣的像個(gè)大老爺，我看大家都笑了，那么我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來讀讀中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　�。ㄈ�）“吃相”研讀

　　剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）

　　品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

　　請同學(xué)們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯”。

　　如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思6

　　實(shí)踐原因

　　春天在哪里？春天在那青翠的山林里；春天在湖水的倒影里；春天在那小朋友的眼睛里……春天是一首無言的詩，是一曲悠揚(yáng)的歌，是一個(gè)講不完的故事。

　　第二冊第一組教材就是圍繞“多彩的春天”來編排的，識(shí)字課選的是有關(guān)春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際也是關(guān)于春天的話題。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，傾聽、欣賞、感悟春天，結(jié)合主題單元的特點(diǎn)，我如此設(shè)計(jì)了第一課時(shí)：

　　實(shí)踐過程

　　一．引疑激趣

　　1．播放歌曲《嘀哩嘀哩》

　　要求：認(rèn)真聽，從歌詞中你知道了什么？

　　2．用多媒體課件逐一出示課文插圖

　�。ㄕ宫F(xiàn)鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河流水……春天一派生機(jī)勃勃的畫面。使學(xué)生初步感受春天的嫵媚、動(dòng)人。）

　　3．激趣：你聽到春天的聲音嗎？你看見春天的色彩嗎？

　　二．整體感知，了解主題

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式（同桌互讀、小組合作聽讀、自由讀、默讀、配動(dòng)作讀……）閱讀本組課文，提出閱讀要求：

　　1．把喜歡的課文讀正確，讀流利。

　　2．說說課文的主要內(nèi)容。

　　三．課外實(shí)踐，延伸主題

　　1．畫一畫：美麗的春景圖

　　2．找一找：春天在哪里？

　　3．唱一唱：學(xué)唱一首贊美春天的歌。

　　實(shí)踐結(jié)果

　　通過學(xué)習(xí)，跳動(dòng)著生命力的春天感染了孩子們，他們高興地叫著：春天在校園里？ 校園的花兒盛開了，草兒綠了；春天在家里？媽媽換上了綠色的窗簾；春天在我們的心里？ 我們長大了，懂事了……。他們開心地畫著：一片片綠綠的草地上開滿花兒，小鳥在枝頭歡唱；多彩的蝴蝶在翩翩起舞……他們興奮地唱著：春天里，有陽光，樹林里，有花香。小鳥小鳥，你自由地飛翔……。春天是迷人的，是催人奮進(jìn)的`，它打開孩子們想象的大門，激起了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　實(shí)踐反思

　　借助教材的編排特點(diǎn)，用第一課時(shí)的時(shí)間為學(xué)生統(tǒng)講要學(xué)習(xí)的一組內(nèi)容，不僅讓學(xué)生初步整體感知即將學(xué)習(xí)的單元主題？多彩的春天，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天、感受春天、表現(xiàn)春天，還有效幫助部分學(xué)生消除“假后”心理障礙？厭學(xué)、怕學(xué)等情緒，為具體學(xué)習(xí)本組課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　揭示課題

　　哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　3、課文寫了哪兩件將心比心的事？

　　細(xì)讀課文，探究情感

　　1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。

　　3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？

　　4、有感情地朗讀第二節(jié)。

　　5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬�這一節(jié)的理解嗎？

　　6、有感情地朗讀課文。

　　7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”。

　　教學(xué)反思

　　“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過發(fā)生在日常生活中的.兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

　　這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。在體會(huì)了文章中感人的語言，了解了文章思想后，學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了�？墒菚r(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費(fèi)了，沒有時(shí)間去通過有感情地朗讀來體會(huì)課文的語言文字。更別說聯(lián)系實(shí)際來談體會(huì)了。只有課后通過練筆去了解學(xué)生的思想了。

　　在教學(xué)本文時(shí)，我放手讓學(xué)生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作。在初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“我”所經(jīng)歷的兩件事，再讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：你是這位阿姨會(huì)怎么做？如果你是被扎針的母親，會(huì)這樣做嗎？從而進(jìn)行移情體會(huì)，并創(chuàng)設(shè)其他情景，讓學(xué)生展開想象，模仿課文的語言描寫寫幾句人物的對話。

　　課后，我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，在我們要求學(xué)生時(shí)，將心比心也尤為重要。我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，也有令老師頭疼的時(shí)候，現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)換成老師了，站在講臺(tái)上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣。而孩子不一定理解，接受。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內(nèi)容，理清思路。

　　2、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累詞匯。

　　3、熟練認(rèn)讀本課的生字新詞。

　　4、體會(huì)作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確。將反問句改成陳述句，感受反問句表達(dá)意思的力度。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　熟讀課文，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

　　二、教材分析

　　本文篇幅短小，語言精煉易懂。共有六個(gè)自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段,作者用簡潔的語言概括了陳蕃的情況,突出了它的兩個(gè)特點(diǎn):心存大志及生活懶散；第二部分為2至5段,通過薛勤與陳蕃的一番對話闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理；第三部分為第6段，寫陳蕃的感悟。

　　課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業(yè)，兩者之間有著必然的聯(lián)系，成就大事必然要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個(gè)角度上想，可以說事情本來就沒有什么大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業(yè)”與“平凡小事”之間應(yīng)該畫等號(hào)，甚至很多時(shí)候小事大于大事，因?yàn)闆]有小事的一步步積累就無所謂大事。所以，我認(rèn)為本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)小事的重要性。

　　三、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析

　　第一步，聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入

　　在導(dǎo)課時(shí)可以從單元主題入手，讓學(xué)生說一說自己心目中的大事和小事是什么？這里如果讓學(xué)生直接回答，學(xué)生可能不知從何說起，老師可以利用課件出示一些事情，如：實(shí)現(xiàn)理想、考上好的大學(xué)、撿起路邊的紙花……讓學(xué)生按大事和小事進(jìn)行分類，然后進(jìn)行補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)為接下來的討論埋下伏筆。

　　第二步，初讀課文，理清思路

　　檢查完生字預(yù)習(xí)情況后，學(xué)生自讀課文，說說課文講了一件什么事兒？使學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的`認(rèn)識(shí)。

　　第三步，精讀課文，體驗(yàn)感悟

　　圍繞“陳蕃是一個(gè)什么樣的人？”展開學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)來品讀討論：

　　a討論:陳蕃的志向是什么？理解“掃天下”的意思。

　　b辯論:“掃一室”是大事還是小事？

　　c通過前面的討論辯論來體會(huì)“大事”與“小事”的關(guān)系。

　　第四步、拓展延伸，深化主題

　　閱讀“語文天地”中自讀課文《少了一個(gè)馬掌釘》，積累有關(guān)名言警句。

　　四、學(xué)情分析

　　本文語言淺顯易懂，學(xué)生容易理解，課文內(nèi)涵對于學(xué)生來說具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。為了更好地實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)，不讓道理只停留在學(xué)生的嘴上，而是真正地指導(dǎo)學(xué)生的行為，我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。積累詞匯。復(fù)述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。

　　難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理清思路，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入

　　1.（課件出示：實(shí)現(xiàn)理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學(xué)、每天堅(jiān)持鍛煉身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業(yè)）請大家將這些事情按大事小事分分類。

　　2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說一說，寫一寫。

　　（二）初讀課文，理清思路

　　1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。

　　2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事兒？

　�。ㄈ�）精讀課文，體驗(yàn)感悟

　　1.自讀課文，想一想陳蕃是一個(gè)怎樣的人？

　　2.你認(rèn)為陳蕃是一個(gè)怎樣的人？

　　a當(dāng)學(xué)生談到陳蕃志存高遠(yuǎn)，喜好讀書時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文想一想陳蕃的志向是什么？算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，并把它歸到大事欄中，理解它的特殊含義。

　　b當(dāng)學(xué)生提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時(shí)；

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“骯臟”、“污濁”以及“著實(shí)”、“不禁”等詞來體會(huì)陳蕃房間的亂，同時(shí)感受作者用詞的精煉與巧妙。

　�。�2）提問：陳蕃為什么不打掃房間?學(xué)生找到陳蕃的話“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業(yè)，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會(huì)花心思去清掃小小的一間屋子呢？”(指導(dǎo)朗讀)

　　（3）組織學(xué)生圍繞“‘掃一室’到底是大事還是小事？”展開辯論，體會(huì)“掃一室”的特殊含義。

　　c你能給自己在開始時(shí)寫好的“大事”“小事”再分分類嗎？說說你的感受。（可以引用二年級學(xué)過的課文《特殊的考試》以及許多學(xué)生生活中的例子來說理。）

　　3.現(xiàn)在你想怎樣勸勸陳蕃呢？

　　a學(xué)生先列發(fā)言提綱，之后交流。利用這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內(nèi)化。

　　b我們來看看薛勤又是怎樣勸說陳蕃的呢？學(xué)生讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”體會(huì)反問語氣表達(dá)的力度。

　　（四）拓展閱讀，深化主題

　　1.快速閱讀“語文天地”中的《少了一個(gè)馬掌釘》，講了一件什么事？談?wù)勛x后的感受。

　　2.課件出示名言警句，聯(lián)系生活實(shí)際討論理解名言警句的意思，深化主題。

　　“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”

　　“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”

　　七、課后作業(yè)

　　以“我和陳蕃”為題，結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬W(xué)完這篇課文后的啟發(fā)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思9

　　……）這樣的故事在歷史上還有很多，你們還能舉一些例子嗎？（大家紛紛發(fā)言，如稱象的曹沖、砸缸的司馬光、讓梨的孔融、《鵝》的作者駱賓王……）這些天資聰明的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？（同學(xué)們都惘然）今天，我們就來講一個(gè)這樣的故事。（板書：傷仲永）

　　二、介紹作者

　　上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來找學(xué)生說一說。（學(xué)生紛紛舉手，談自己搜集到的資料。師最后總結(jié)：

　　王安石：北宋著名的政治家，思想家、文學(xué)家，江西臨川人，字介甫，晚號(hào)半山，慶歷進(jìn)士，世稱荊公，死后謚號(hào)文，故后人又稱他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。）

　　三、整體感知

　　1、教師范讀課文，生標(biāo)注生字詞。

　　2、小組合作再讀課文，要求能復(fù)述課文中的故事

　　3、學(xué)生自主結(jié)合課下注釋和工具書逐句翻譯課文，師適當(dāng)指導(dǎo)，指出并出示重點(diǎn)文言詞語的含義。

　　四、合作探究

　　1、速讀課文思考:

　　方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？課文中的哪些詞或句子表現(xiàn)了這些階段的特點(diǎn)？這是采用了一種什么寫法？

　　?童年時(shí)期：天資聰明 “忽” “即” “立”

　　少年時(shí)期：才能衰退，大不如前。 “不能稱前時(shí)之聞”

　　青年時(shí)期：已經(jīng)和平常人一樣。 “泯然眾人矣”?

　　2、造成悲劇的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？

　　3、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）

　　4、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?

　　（詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。）

　　5、通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？

　　（明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）

　　五、體驗(yàn)反思

　　活動(dòng)一：辯論

　　正方：后天教育是成才的關(guān)鍵

　　反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵

　　（學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。）

　　六、教師小結(jié)，情感激勵(lì)

　　大家的看法很好，正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的.汗水”一樣，后天學(xué)習(xí)、后天教育至關(guān)重要。相信大家定會(huì)以仲永為鑒，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會(huì)遇到挫折，請大家記住：“相信自己，無

　　論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛拼才會(huì)贏！”

　　（多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段，余音中結(jié)束本課。）

　　七、拓展延伸

　　方仲永的悲劇給了你什么啟示? 形成文字寫下來。

　　八、教學(xué)反思:

　　《傷仲永》是一篇借事說理的文言文。文章以方仲永天資過人到泯然眾人的實(shí)例說明后天教育對成才的重要性。文章言簡意深、說理嚴(yán)謹(jǐn)，怎樣使學(xué)生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著手：

　�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入，讓學(xué)生想學(xué)。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是上好這堂課的關(guān)鍵。我由學(xué)生喜歡的話題——神童、天才導(dǎo)入。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為神童、天才都會(huì)大有作為，反而會(huì)對不成大器者表示疑惑，借著學(xué)生的思維，自然導(dǎo)入本課，也給學(xué)生一個(gè)大大的警示，后天不努力就會(huì)一事無成。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)文言詞語，疏通文意。

　　對于文言文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，并將故事復(fù)述出來，接下來，學(xué)生討論解決疑難問題直到能疏通文意，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　（三）、學(xué)習(xí)探究，理解言語文意。

　　為了進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)如下的思考題：

　�。�1）仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？文中哪些詞或句子可表現(xiàn)出來？

　　（2）造成悲劇的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？

　�。�3）、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）

　�。�4）、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?

　�。�5）、通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？

　　(學(xué)生閱讀思考回答，教師引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永才能變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。經(jīng)過學(xué)生的探究、思考，學(xué)生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵，才是讀懂課文。)

　�。ㄋ模�、成功之處

　　關(guān)于“成才的關(guān)鍵”的辯論很有意義，雙方學(xué)生都各執(zhí)一詞，言語激烈，滔滔不絕地亮出自己的依據(jù)，都想壓倒對方，在辯論中明確問題的核心，找出了問題的

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)模仿青蛙雙腳跳，發(fā)展腿部力量。

　　2、激發(fā)幼兒對體育活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)游戲帶來的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　青蛙頭飾、自制的圓形荷葉、音樂磁帶

　　活動(dòng)過程：

　　一、開始局部：熱身運(yùn)動(dòng)

　　在歡快的音樂聲中，教師帶領(lǐng)幼兒模仿青蛙的動(dòng)作做上肢運(yùn)動(dòng)。

　　二、基本局部：學(xué)習(xí)動(dòng)作

　　過渡語：這兒真美，我們坐下來休息一下吧。

　�。薄⒄f說我們剛才是怎么跳的？

　　２、幼兒分散到操場各處模仿青蛙跳，教師在一旁進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。

　　３、交代要求，集體練習(xí)“蹲撐跳”。講解動(dòng)作要領(lǐng)：在跳的時(shí)候要像青蛙一樣，伸長后退往前跳，雙腳連續(xù)跳，落地時(shí)膝蓋要稍微彎曲。

　�。础⒌诙�次集體練習(xí)“蹲撐跳”。帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)朝不同方向蹲撐跳。

　�。怠⒂螒颍禾�到草地上

　　設(shè)置荷葉----幼兒分成三隊(duì)，跳過荷葉----變換荷葉路線，再次跳過荷葉

　　教師介紹游戲玩法，幼兒游戲1至2次。教師講評。

　　三、結(jié)束局部：放松運(yùn)動(dòng)

　　互相敲敲腿、捶捶背、揉揉肩

　　教學(xué)反思

　　本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒掌握蹲撐跳的動(dòng)作，在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，幼兒的'動(dòng)作有些不到位，應(yīng)該請幼兒多演示幾次，教師還應(yīng)著重講解，提過幼兒多次練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒熟練掌握。在朝不同方向跳和游戲“跳到草地上”的這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師同樣應(yīng)多提醒幼兒做好準(zhǔn)備動(dòng)作，以防幼兒肌肉拉傷。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思11

　　本節(jié)課與過去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合，學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給教師當(dāng)聽眾要有趣得多。整個(gè)教學(xué)過程，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。

　　備課資料：水體的自凈能力

　　廣義的水體自凈是指在物理、化學(xué)和生物作用下，受污染的水體逐漸自然凈化，水質(zhì)復(fù)原的過程。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機(jī)污染物而使水體凈化的過程。水體自凈可以發(fā)生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴(kuò)散和水中生物化學(xué)分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。 自然界各種水體都具有一定的自凈能力，這是由水自身的理化特征所決定，同時(shí)也是自然界賦予我們?nèi)祟惖膶氋F財(cái)富。如果我們能夠科學(xué)有效地利用水的自凈功能，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益等。特定地區(qū)、一定時(shí)間內(nèi)水體的自凈能力是有限的。研究和正確運(yùn)用水體自凈的規(guī)律，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強(qiáng)化自凈能力，是減少或消除水體污染的途徑之一。同時(shí)，在確定允許排入水體的污染物量時(shí)，水體的自凈能力也是一個(gè)重要的決策因素。

　　水體自凈大致分為三類，即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。它們同時(shí)發(fā)生，相互影響，共同作用。

　　(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、擴(kuò)散、混合和沉淀等過程而降低濃度。污水進(jìn)入水體后，可沉性固體在水流動(dòng)較弱的地方逐漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋，濃度逐漸降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對河流來說，用參與混合的`河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當(dāng)長的距離才能達(dá)到完全混合，因此這一比值是變化的。達(dá)到完全混合的距離受許多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫和潮汐等。

　　(2)化學(xué)凈化�；瘜W(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原、酸堿反應(yīng)、分解化合和吸附凝聚等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。流動(dòng)的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質(zhì)析出沉降。某些元素在一定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋；在中性或堿性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。天然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒，吸附和凝聚水中污物，隨水流動(dòng)或逐漸沉降。

　　(3)生物凈化，又稱生物化學(xué)凈化。是指生物活動(dòng)尤其是微生物對有機(jī)物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。工業(yè)有機(jī)廢水和生活污水排入水域后，即產(chǎn)生分解轉(zhuǎn)化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有機(jī)物消耗于腐生微生物的繁殖，轉(zhuǎn)化為細(xì)菌機(jī)體；另一部分轉(zhuǎn)化為無機(jī)物。細(xì)菌又成為原生動(dòng)物的食料。有機(jī)物逐漸轉(zhuǎn)化為無機(jī)物和高等生物，水便得到凈化。如果有機(jī)物過多，氧氣消耗量大于補(bǔ)充量，水中溶解氧不斷減少，最終由于缺氧，有機(jī)物由耗氧分解轉(zhuǎn)為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思12

　　這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。

　　在本課時(shí)的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生理解感悟吹糖人師傅的高超技藝和孩子們的無比驚奇之后，我及時(shí)讓學(xué)生欣賞吹糖人的視頻，這樣使學(xué)生對文字的理解轉(zhuǎn)化成了形象的感知，使之對文字的感悟更加真實(shí)，而且更加激發(fā)了學(xué)生對于糖人的興趣。在探究課文過程中，我以“你從哪里感受到了孩子們的快樂？”的問題切入，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞句體悟，他們抓住“腳底板生風(fēng)”感受到了鄉(xiāng)下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉(xiāng)下孩子們的`那種充滿疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開他的嘴”看到了自己。他們從“好奇”感受到了我也是這樣的，就想知道這到底是怎么回事。就在他們的閱讀中自然的與這些鄉(xiāng)下的孩子門走在了一起。通過引導(dǎo)學(xué)生理解這些重點(diǎn)詞句，讓他們深刻的理解孩子們從急切的盼望到買糖人的喜悅再到吃糖人的甜蜜，并深刻體會(huì)糖人給孩子們帶來的快樂與享受,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)人物心理活動(dòng)。

　　這節(jié)課雖然有成功之處，但也有不足之處：第一總領(lǐng)教學(xué)過程的問題“你從哪里感受到了孩子們的快樂？”問題雖提出了，但在課堂中沒有始終呼應(yīng)問題；第二在朗讀方面指導(dǎo)的還不到位，尤其是重點(diǎn)詞語，應(yīng)該多讀，通過讀來加深理解，第三學(xué)生的精神不是很飽滿，我想自己在引導(dǎo)學(xué)生這方面還應(yīng)多下功夫。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思13

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容:

　　《堅(jiān)硬的巖石》

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：根據(jù)自己對巖石的認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡單觀察研究和分類，并進(jìn)一步了解科學(xué)上的分類和初步了解巖石的用途。

　　2、過程與方法：能通過觀察和使用簡單工具初步認(rèn)識(shí)巖石。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：保持與發(fā)展學(xué)生探索自然的奧秘的欲望。

　　（三）教學(xué)方法：

　　本課以感性認(rèn)知為主，對巖石進(jìn)行一些定性的觀察、實(shí)驗(yàn)測量和比較分類的探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)淺顯的巖石的知識(shí)和研究方法，在自主探究活動(dòng)中，保持和發(fā)展學(xué)生對周圍事物的.好奇心和求知欲。

　　（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，觀察及使用簡單的工具初步認(rèn)識(shí)巖石，并進(jìn)行簡單分類。

　　（五）教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師：巖石標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)表格、鐵釘、放大鏡。

　　2、學(xué)生：采集各種巖石標(biāo)本并洗干凈，記好采集地點(diǎn)，搜集有關(guān)巖石的資料。

　　（六）教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入

　　教師：用多媒體展示在生活中應(yīng)用的巖石。

　　學(xué)生：仔細(xì)觀察得出答案

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊熟悉的生活素材引入課題，學(xué)生更感興趣。

　　2、認(rèn)識(shí)過程

　　①感受大自然的巖石

　　教師：多媒體放“大自然的巖石”片子。

　　學(xué)生：觀察：哪些地方有巖石；哪些地方巖石最多？

　　設(shè)計(jì)意圖：針對學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生研究的欲望。

　�、谛〗M內(nèi)展覽并討論巖石的內(nèi)容

　　教師：分小組展覽石頭，引導(dǎo)學(xué)生往哪些方面研究巖石。

　　學(xué)生：把課前收集了一些巖石標(biāo)本，在小組內(nèi)展覽。小組討論：要研究巖石的什么？怎樣去研究？

　　設(shè)計(jì)意圖：老師在這里只起一個(gè)引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生自提出研究的內(nèi)容及方法。

　　③觀察研究巖石

　　教師：安排小組實(shí)驗(yàn)，提供實(shí)驗(yàn)工具。

　　學(xué)生：分小組進(jìn)行觀察研究并作好記錄、匯報(bào)等。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手探究、總結(jié)，學(xué)會(huì)一些簡單的研究方法。

　　3、深入

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法給石頭分類

　　學(xué)生：小組分類并匯報(bào)、評價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對觀察研究的一個(gè)總結(jié)。

　　4、引伸

　　教師：多媒體展示科學(xué)家的分類方法，讓學(xué)生初步了解巖石的用途

　　學(xué)生：學(xué)生觀看學(xué)習(xí)體會(huì)，通過說和看，初步巖石的用途。

　　設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生知識(shí)的一處拓展。由自然界到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到研究巖石的作用。

　　5、小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？想到了什么？

　　學(xué)生：學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生的發(fā)展。

　　二、 教學(xué)反思

　　本課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，面向全體學(xué)生。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，以探究活動(dòng)為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生通過參與“提出問題、猜想假想、觀察實(shí)驗(yàn)、解決問題”等一系列探究活動(dòng)的過程，獲取科學(xué)知識(shí)，增長進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　本人通過本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高漲，興趣很濃，學(xué)生在活動(dòng)研討中增長知識(shí)，了解大自然的豐富資源，從而更清楚地認(rèn)識(shí)自然，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思14

　　兒童是與繪畫最親近的人群之一,從某種意義上說,每個(gè)兒童天生都應(yīng)該是一個(gè)畫家,每個(gè)兒童都喜歡在繪畫中游弋。然而，在日常課中我也會(huì)為了讓學(xué)生畫出作品好的效果，往往不自覺地以傳授美術(shù)知識(shí),訓(xùn)練美術(shù)技能為主要的目標(biāo),以教師為中心,以范例為教學(xué)半徑,把美術(shù)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi),所以有段時(shí)間我也發(fā)覺學(xué)生作品越來越?jīng)]有新意了，甚至課堂紀(jì)律也開始不好了。后來我從一本名為《教師課堂實(shí)用手冊》的書中學(xué)到了一些自認(rèn)為比較奏效的方法。我認(rèn)識(shí)到我的課也許太“實(shí)用主義”了，使學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和熱情受到極大的抑制，他們失去了繪畫的動(dòng)力。

　　《教師課堂實(shí)用手冊》書上在“教學(xué)的變式中”提出了師生要經(jīng)常進(jìn)行“雙向?qū)υ挕薄ⅰ昂献鲗W(xué)習(xí)”、“口頭陳述”、“多提開放性問題”、“游戲”等多種教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和設(shè)置，實(shí)質(zhì)上就是要進(jìn)行“開放式教學(xué)”，使學(xué)生對課堂發(fā)生興趣，進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力。經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我還嘗試了一些開放式美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,取得了一定效果。

　　（一）美術(shù)教學(xué)過程的開放性

　　課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的，只有多樣的教學(xué)手段才能生成精彩的課堂，讓美術(shù)與生活溝通起來,營造廣闊的美術(shù)教學(xué)立體空間。如《三百六十行》一課,課前我讓學(xué)生在家每人了解一下爸爸媽媽、爺爺奶奶的職業(yè)角色,感受一下不同角色的特點(diǎn)和工作所帶來的辛勞。再到課上說說自己的體會(huì)，最后畫一畫自己未來職業(yè)的情景。讓學(xué)生親身體驗(yàn),主動(dòng)參與,最后取得良好的教學(xué)效果。

　　《教師課堂實(shí)用手冊》書上再三強(qiáng)調(diào)了讓交流成為師生溝通的情感橋梁。的確，在開放的美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)營造一種民主,自由,輕松,愉快的氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。如，學(xué)生在作畫時(shí)，我就走到各個(gè)學(xué)生中間,嘗試著在指導(dǎo)他們的同時(shí)也與他們聊聊家常，縮短和學(xué)生心的距離。有時(shí)為了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，我也會(huì)給他們在上課前或下課前看一小會(huì)卡通片，用美術(shù)的眼光再與他們交流交流觀后感，甚至鼓勵(lì)他們把看到的形象畫下來，我再給他們一個(gè)分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的上課興趣就會(huì)被一下提了起來。在平時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)孩子們多畫一些自己喜歡的題材，然后在課堂上展示出來，師生一起點(diǎn)評，一起分享他的畫面背后的故事。

　　讓藝術(shù)走出狹小的課堂.隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,科學(xué)日新月異地發(fā)展,美術(shù)課再也不能是幾支筆就能對付得了的,我還在網(wǎng)上開了一個(gè)校園美術(shù)博客，鼓勵(lì)孩子們把自己作品、照片和一些獲獎(jiǎng)信息等都掛在上面，使博客成為了學(xué)生的網(wǎng)上家園，也把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。

　�。ǘ�）美術(shù)教學(xué)方法的開放性

　　開放的美術(shù)教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法,如在上《游泳真快樂》這一課, 我讓學(xué)生在師生互動(dòng)、在開放性的課堂氛圍中體驗(yàn)“學(xué)”的樂趣。在解決本課重、難點(diǎn)“了解游泳的各種姿態(tài)、設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的泳姿”時(shí)，我充分發(fā)掘了學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性，開展了“模仿秀”、“創(chuàng)意比賽”、“誰是人氣王”等互動(dòng)形式。我通過提問孩子——“為什么要學(xué)游泳呢？”，鼓勵(lì)孩子大膽地說出自己的見解，這樣開門見山的就導(dǎo)入了課題，之后教師順勢提出了游泳的四種正規(guī)泳姿。通過三維動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生了解了不同泳姿最基本的動(dòng)作，特別是通過師生一起模仿秀，既達(dá)到了熱身效果又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的'游泳姿勢，我為學(xué)生準(zhǔn)備了大量“活動(dòng)紙人”的教具，讓學(xué)生更直觀的感受各種動(dòng)作，自己去摸索，體味設(shè)計(jì)的樂趣。本節(jié)課弱化繪畫技能的講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象的培養(yǎng)和口頭的表述能力，而且，輕松的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生在這里體驗(yàn)到了平等、民主、友情，也體驗(yàn)到了美術(shù)所獨(dú)有的——“創(chuàng)想”的樂趣。

　　(三)美術(shù)教學(xué)評價(jià)的開放性

　　評價(jià)是一種重要的導(dǎo)向,在美術(shù)教學(xué)中,作品完成以后的評價(jià)是非常重要的。對于美術(shù)作品的評價(jià),一個(gè)重要的原則是,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情,鼓勵(lì)他們充分表達(dá)創(chuàng)作意圖,同時(shí)適時(shí)適度地進(jìn)行引導(dǎo)。所以在我的課堂中,美術(shù)作業(yè)大都是“良”以上,而且沒有一件"不及格"。另外我構(gòu)建了開放的美術(shù)教學(xué)評價(jià)方法,我認(rèn)為評價(jià)方式應(yīng)根據(jù)不同情況作出相應(yīng)選擇,不能固定不變。例:當(dāng)堂展示評價(jià)、課后展覽評價(jià)、小組交流評價(jià)、網(wǎng)上展覽評價(jià)等，最后一項(xiàng)是——送去“評獎(jiǎng)”，只要機(jī)會(huì)合適,讓學(xué)生的美術(shù)作品參加一些有益的比賽，獲獎(jiǎng)的話更是對學(xué)生作品的最好評價(jià)。開放性評價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)美術(shù)和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

　　以上的教學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)都是在學(xué)習(xí)《教師課堂實(shí)用手冊》的基礎(chǔ)上，摸索總結(jié)出來的，同時(shí)，在不斷地與書本要求對照下，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著很多要改進(jìn)的地方，不論是在課堂教學(xué)中，還是在班級的管理中。所以，我將以這本書作為明鏡，會(huì)繼續(xù)努力。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思15

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭，體驗(yàn)在石頭上做畫的樂趣。

　　2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng)造出新穎的'形象，體驗(yàn)合作帶來的快樂。

　　3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類）

　　2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。

　　3、各組一塊抹布。

　　活動(dòng)過程

　�。ㄒ唬┙處熞詣�(dòng)畫片形象引入，出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察討論。

　　問題：

　　1、他們是什么做的呀？

　　2、你們覺得這塊小石頭象什么？

　　3、他們的樣子是一樣的嗎？

　　（二）教師引導(dǎo)幼兒看看、說說、想想石頭象什么？

　　要求：

　　1、每個(gè)小朋友去挑選一塊自己最喜歡的石頭，玩玩、說說、想想它的形狀象什么，可以變成什么？

　　2、和同伴說說你的石頭可以變成什么？為什么？

　　3、如果將石頭組合起來，你覺得它又象什么？

　�。ㄈ�）教師介紹制作方法，可以和同伴一起商量，一起合作。引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭，然后對石頭進(jìn)行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對紙盒進(jìn)行裝飾，完成作品。

　　（四）教師提出活動(dòng)要求

　　要求：

　　1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。

　　2、要用上各種好看的顏色。

　　3、在裝飾紙盒的時(shí)候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個(gè)好聽的故事來。

　　（五）幼兒創(chuàng)作石頭畫，教師指導(dǎo)

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)行組合，創(chuàng)作出各種造型。鼓勵(lì)幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。

　�。�六）創(chuàng)編故事

　　教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創(chuàng)編故事。

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