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國培語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板
下面是為各位老師帶來的國培語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望可以幫助大家，各位老師，請(qǐng)看：
國培語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板【1】
認(rèn)真回顧《初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》這門課， 列舉自己某一節(jié)語文課的教學(xué)板書，談一談設(shè)計(jì)意圖。
板書是一個(gè)藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲(chǔ)存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。
人們接受知識(shí)，有85%以上來自眼睛。
可見視覺信息獲得中的作用可想而知，而板書是課堂教學(xué)中視覺住處獲得最基本也最重要的途徑。
因此，我們必須重視板書這個(gè)視覺渠道的作用，把它和口頭講述、課堂演示和動(dòng)用操作結(jié)合起來，相輔相成，相得益彰。
作為語文教師要從思想上重視板書的設(shè)計(jì)，我們可以從下面幾個(gè)方面去規(guī)劃板書的設(shè)計(jì)：
1、板書體現(xiàn)示范性的直觀性原則。
要重點(diǎn)突出，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
2、板書設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有藝術(shù)性，有利于提高學(xué)生思維能力和智力水平。
3、板書設(shè)計(jì)應(yīng)有利于理清課文思路，理解課文內(nèi)容，富于科學(xué)性。
春
朱自清
一、盼春 盼、來、近(總領(lǐng)全文，開啟下文)
二、描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣國培初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板欣然張開了眼。
山(朗潤)水(漲)太陽(紅)
㈡細(xì)致描寫：(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
春草圖(草報(bào)春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭春)：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛，像星星)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋
迎春圖(人迎春)：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句(春天像……)
一、板書要做到目的明確，可以在板書設(shè)計(jì)之前就要考慮好突出什么內(nèi)容，達(dá)到什么目的，做到胸有丘壑。
二、板書講究形式多樣。
教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生欣賞、理解的實(shí)際情況，發(fā)揮自已的創(chuàng)造才能，設(shè)計(jì)出反映自己特色而又千姿百態(tài)的板書。
三、板書設(shè)計(jì)要悅目、醒目。
板書是教師一種創(chuàng)造，是一種既能傳遞知識(shí)，又能給學(xué)生美感體驗(yàn)的載體，所以在設(shè)計(jì)板書時(shí)只有做到醒目和悅目，才能吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教師可用不同符號(hào)、色彩或勾劃、或圈點(diǎn)、或調(diào)整字體等。
國培語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板【2】
《跨越式跳高》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念
如果說有一天，學(xué)生掌握了他們未來體育生活所需要的體育技能，他們就可以稱為體育活動(dòng)的“入門者”。
那么在動(dòng)態(tài)發(fā)展的社會(huì)生活中，他們首先需要把握的，是學(xué)習(xí)方式這把“金鑰匙”。
正因?yàn)槿绱�，體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變被作為體育課程改革的重要目標(biāo)。
本課將以跨越式跳高教材為載體，在技能教學(xué)的同時(shí)，給學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)和感悟空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解、體驗(yàn)、反思和創(chuàng)造等不同方式的整合，克服單一的呆板的接受式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，從而創(chuàng)造出學(xué)生與“文本”對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)、理解、感受和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的境界。
二、教材及學(xué)情分析 1. 教材分析
《跨越式跳高》是跳躍教材的主要內(nèi)容，本課重點(diǎn)是在低年級(jí)跳躍的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)跨越式跳高基本動(dòng)作，初步體會(huì)助跑與單腳起跳相結(jié)合的動(dòng)作方法和兩腿依次擺過桿的動(dòng)作方法。
針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、恐懼心理和缺少自信等情況，選擇易學(xué)易練的輔助練習(xí)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)跨越式跳高的動(dòng)作，提高跨越式跳高的技術(shù)動(dòng)作，樹立自己的信心。
增強(qiáng)學(xué)生的力量、爆發(fā)力和協(xié)調(diào)性等。
2.學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是水平三的學(xué)生，處于這一時(shí)期的學(xué)生，活潑好動(dòng)，善模仿，想象力豐富，發(fā)散性思維能力有了一定的發(fā)展，也具有一定的知識(shí)積累，求知欲強(qiáng)，尤其對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)都很關(guān)注。
身體發(fā)育漸趨成熟，特別是靈敏性、協(xié)調(diào)性以及肌肉力量等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)有了一定的發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)一些基本體育技能的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知領(lǐng)域：通過游戲與體驗(yàn)，明確跨越式跳高助跑起跳的作用以及積極性
起跳的含義與要領(lǐng)
技能領(lǐng)域：通過反復(fù)練習(xí)，所有學(xué)生能夠自主地完成正確的助跑起跳的正確動(dòng)作，能夠形成正確的起跳后的身體姿勢(shì)。
情感領(lǐng)域：對(duì)課堂活動(dòng)參與積極性高，產(chǎn)生對(duì)進(jìn)一步學(xué)好跨越式跳高技能的積極渴望。
發(fā)展領(lǐng)域：在反復(fù)練習(xí)后，身體的協(xié)調(diào)性得到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力得到提高，并通過游戲活動(dòng)與小組合作學(xué)習(xí)，提高同學(xué)間的交往能力與互助合作學(xué)習(xí)能力。
4.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是助跑與起跳的結(jié)合，過桿協(xié)調(diào)落地平穩(wěn)。
起跳時(shí)要求起跳腿邁步要快，以腳跟先著地，踝、膝、髖關(guān)節(jié)超越肩關(guān)節(jié)且充分蹬直，兩臂和擺動(dòng)腿積極配合起跳腿的蹬地動(dòng)作迅速有力向上擺起，同時(shí)提肩、拔腰，擺動(dòng)腿和起跳腿依次過竿。
落地緩沖要平穩(wěn)協(xié)調(diào)。
難點(diǎn)是助跑起跳的結(jié)合動(dòng)作協(xié)調(diào)。
學(xué)生在跳高時(shí)容易出現(xiàn)的問題是起跳后身體往往向前沖，而不是向上騰起，因此，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就在于如何將助跑與起跳協(xié)調(diào)配合。
5.教學(xué)手段及方法
學(xué)習(xí)方法包括模擬法、練習(xí)法、游戲法、幫助法、互評(píng)法等，相對(duì)應(yīng)的教法包括講解法、演示法、間接呈示法、對(duì)比法、指示法以及評(píng)價(jià)、激勵(lì)法等。
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