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蘇軾詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1.鑒賞《念奴嬌赤壁懷古》之景、事、情，揣摩《定風(fēng)波》詞意。
2.了解作者經(jīng)歷，理解蘇軾在黃州的心境變化，感受蘇東坡特有的人格魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解寫作背景、作者經(jīng)歷，理解蘇軾在黃州的心境變化。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
坎坷磨難是人生的財(cái)富，這句話蘇軾一定深有體會(huì)，他少年成名，早已被定為宰相人選的他因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州，牢中被拘130天，大難不死，重獲自由。從蘇子瞻到蘇東坡，他完成了怎樣的精神飛躍呢……
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、誦讀《念奴嬌赤壁懷古》
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情。
3、學(xué)生個(gè)別讀，教師點(diǎn)撥。
四、賞析《念奴嬌赤壁懷古》
懷古詩從三個(gè)方面欣賞：①觀眼前之景②寫歷史之事③抒一己之懷
(一)觀眼前之景
1、齊讀上片
2、用一個(gè)詞語概括景物的特點(diǎn)
明確：這個(gè)景物屬于“駿馬西風(fēng)塞北” 之景，而非“杏花春雨江南”之景，正是這錦繡江山孕育了無數(shù)的英雄豪杰。
3、上闋以哪句結(jié)尾?“一時(shí)”指何時(shí)?三國英雄輩出，為何如此衷情周瑜呢?
(二)寫歷史之事
1、分析周瑜形象
2、蘇軾生平介紹(多才多藝、多災(zāi)多難)
(三)抒一己之懷
1、蘇軾才華橫溢不遜周瑜，人生際遇卻相去甚遠(yuǎn)，心中怎會(huì)不生感慨?
2、理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中的情感。
學(xué)生討論，發(fā)言。
教師明確：這里既有人生的失意，又有拋卻英雄夢(mèng)的無奈，還有詩人欲從痛苦的泥淖中掙脫出來的釋然。這是一聲宏偉的嘆息，一次壯闊的悲哀，一次飛躍歷史的翱翔，這，不正是詩人要極力掙脫的束縛嗎?要知道，個(gè)人情感無論多么強(qiáng)烈，在滾滾的歷史長河中，都顯得那么微不足道，那么可憐可笑。蘇軾正是在這種歷史與個(gè)人的強(qiáng)烈對(duì)比中獲得了人生的自覺，從而獲得了超然物外，達(dá)觀世事。
3、齊讀
4、黃州成全了蘇軾，介紹蘇軾在黃州的作品。
黃州成全了蘇軾，使他開始了智慧的人生;蘇軾成全了黃州，使他成為了天下名城。
從蘇子瞻到蘇東坡，他完成了精神的飛躍!世間種種的運(yùn)途在他心底都未見溝壑，想來，身處黃州，心中風(fēng)波已定吧。
五、賞析《定風(fēng)波》
1.范讀
2.生自讀
3.賞析最喜歡的詩句，談?wù)勛约旱母惺?/p>
4、齊讀
六、小結(jié)
這就是蘇軾，他時(shí)而徘徊月下，時(shí)而漫步雨中，他成熟了，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤。正如余秋雨的評(píng)價(jià)：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝， 一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)， 一種并不陡峭的高度。與其說是黃州成就了蘇軾，還不如說坎坷磨難成就了蘇軾，晚年回顧他的一生，他曾用兩句詩概括：問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。
七、 拓展訓(xùn)練
拿起你手中的筆，為蘇軾寫一則頒獎(jiǎng)辭
八、作業(yè)
1.背誦《蘇軾詞二首》
2.課外閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》，林語堂《蘇東坡傳》。
九、板書
教學(xué)反思：
1、 平時(shí)知識(shí)積累不夠
本次優(yōu)質(zhì)課大賽，我抽到的篇目是《蘇軾詞兩首》，開始時(shí)我暗自慶幸，認(rèn)為這是一節(jié)容易講的篇目，第一次試講之后，聽課教師反饋，思路老套，沒有亮點(diǎn)。怎么才能有亮點(diǎn)，必須對(duì)蘇軾有全面的了解，尤其是蘇軾被貶黃州期間的思想經(jīng)歷。書到用時(shí)方恨少，怎么辦，啃書!我用很短的時(shí)間讀了余秋雨的《蘇東坡突圍》、《康震評(píng)蘇軾》等書籍，對(duì)蘇軾總算有了大致的了解，但因時(shí)間緊促，總覺得有對(duì)很多東西沒有很好地消化，所以很多知識(shí)用起來不能得心應(yīng)手。這是本節(jié)課對(duì)我最大的警醒。
2、朗讀不夠
這是本節(jié)課最大的失誤，講課時(shí)自己心情比較緊張，只想著下一個(gè)環(huán)節(jié)該如何進(jìn)行，忽視了這個(gè)誦讀的重要性。黨老師評(píng)課時(shí)也指出了我的不足，“這么短的篇目，應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)堂就背會(huì)”。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)處理的過于草率
時(shí)間緊張，直到講課前還在修改，給蘇軾寫頒獎(jiǎng)辭是講課前才加上的，所以處理的很草率，這是本節(jié)課的最大的遺憾，其實(shí)，這點(diǎn)應(yīng)給學(xué)生留下充分的時(shí)間討論發(fā)言，如果處理得當(dāng)，一定會(huì)成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。
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