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教學(xué)簡案與教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。大家不妨來看看小編推送的教學(xué)簡案與教學(xué)設(shè)計(jì)，希望給大家?guī)韼椭?/p>
教學(xué)簡案與教學(xué)設(shè)計(jì)【一】
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)文章由敘事到說理的自然過渡，《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)簡案。
分析評(píng)價(jià)本文的哲理。
揣摩欣賞文章精彩的語言片斷，高中一年級(jí)語文教案《《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)簡案》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析評(píng)價(jià)本文的哲理。
2.揣摩欣賞文章精彩的語言片斷。
教學(xué)過程：
第一步：初讀——感知哲理
誦讀文章，初步明白作者意圖揭示的哲理是什么，體會(huì)由抒情到說理的自然過渡。
第二步：再讀——理解哲理形成的基礎(chǔ)
穿插誦讀文章幾次寫到黃鸝的片斷。
學(xué)生討論，發(fā)言，點(diǎn)評(píng)這幾次描寫。
第三步：三讀——評(píng)價(jià)拓展哲理
教師學(xué)生朗讀末幾段，學(xué)生再次體會(huì)哲理，并思考——你怎樣評(píng)價(jià)這一哲理，由這一哲理你想到了什么。
學(xué)生自由發(fā)表見解，可順向，可逆向——但必須在理解作者的`前提下，發(fā)表有理有據(jù)的見解。
第四步：四讀——揣摩精彩語段
教師選取精彩的文段或者讓學(xué)生自己選取精彩的文段誦讀，揣摩語言。教師不要下結(jié)論，要讓學(xué)生自己分析評(píng)價(jià)，教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)即可。
教學(xué)簡案與教學(xué)設(shè)計(jì)【二】
一、教學(xué)設(shè)想
淺顯文言文歐陽修
故事性強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有啟示
自讀課綜合活動(dòng)課
二、教學(xué)目標(biāo)
明了文章意思
鍛練學(xué)生寫作
獲得學(xué)習(xí)啟示
三、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入直入情境
教師簡述《賣油翁》故事
二、教師點(diǎn)引，學(xué)生活動(dòng)，師生互動(dòng)
1、活動(dòng)一：“我”來講故事
⑴自讀課文注解
�、谱x注解譯文章
�、敲魑囊庵v故事（設(shè)想給人物加上合理的神態(tài)、語氣、心理活動(dòng)及場情、情景描寫）
2、活動(dòng)二：“我”來做編劇
�、沤處煶鍪纠�
⑵學(xué)生寫課本劇
例：（清明節(jié)，雨紛紛。）
�。飞希�
行人（欲斷魂）：借問酒家何處有？
牧童（遙指）：杏花村！
⑶學(xué)生讀課本劇
3、活動(dòng)三：“我”來創(chuàng)格言
⑴學(xué)生講講學(xué)習(xí)本文體會(huì)及對(duì)自己學(xué)習(xí)的啟示
�、偏@得、識(shí)記一個(gè)成語“熟能生巧”
�、墙Y(jié)合學(xué)習(xí)所得及自己的'學(xué)習(xí)情況給自己、同學(xué)、朋友寫贈(zèng)一則有關(guān)學(xué)習(xí)的格言。
示例：靈感源于勤奮，能力得自熟知
四、小結(jié)、作業(yè)
教學(xué)簡案與教學(xué)設(shè)計(jì)【三】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容，并爭取能背誦。
2、過程與方法：通過自主合作探究的方式，能有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物。
3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
活動(dòng)一：疏通文意
�。ㄒ唬┳x課文
1、默讀。不懂的.音、節(jié)奏，做上句號(hào)。
2、聽范讀。讀準(zhǔn)字音，揣摩人物語氣。
3、齊讀。
4、品讀，提疑問，寫評(píng)注。
要求：○1讀書聲音要洪亮。
○2養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。重點(diǎn)詞語下畫著重號(hào)，疑難句子下畫線，疑難問題寫上評(píng)注。
（二）自讀檢測：解釋加點(diǎn)的文言詞語
1、與友期（約定）行 門外戲（玩耍）
2、太丘舍（放棄）去 相委（丟下、舍棄）而去
3、尊君（對(duì)別人父親的尊稱）在不（通“否”）？
待君（對(duì)對(duì)方的尊稱）久不至
君與家君（對(duì)自己父親的謙稱）
4、下車引（拉）之 入門不顧（回頭看）
5、則是無信（信用） 則是無禮（禮貌）
6、相（偏指客人一方）委而去 去后乃（才）至
（三）補(bǔ)上句中省略的人物：
陳太丘與友期行，期日中，（ 友 ）過中不至，太丘舍（ 友）去，（ 太丘 ）去后（ 友 ）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（ 元方 ）答曰：“（ 我父 ）待君久不至，已去。”
�。ㄋ模o標(biāo)點(diǎn)讀課文：
陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時(shí)年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對(duì)子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧
活動(dòng)二：合作探究
問題質(zhì)疑
要求：以小組形式，質(zhì)疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發(fā)言。
與學(xué)生討論的問題有(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
1、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面呢？
2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
3、有人說，這篇古文的題目沒取好，“陳太丘與友期”只是事情的起因，應(yīng)改為“元方……”，你說說看，改什么好呢？ （《元方答客》、《元方爭辯》等）
活動(dòng)三：角色扮演
用現(xiàn)代文（大概意思符合即可）把這個(gè)故事表演出來。
人物有：陳太丘、友、元方（請3個(gè)同學(xué)扮演）
活動(dòng)四：學(xué)生小結(jié)
用一句話談?wù)勥@節(jié)課中你最大的收獲（可從“智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德”等來說）。
活動(dòng)五：拓展遷移
《世說新語》這本筆記體小說里有好多表現(xiàn)小孩聰明機(jī)智的故事，請讀下面一篇：
王戎評(píng)李
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃弧�
思考：
1、王戎憑什么斷定“此必苦李”？
2、從故事中看出王戎是一個(gè)怎樣的孩子？
作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)
2、有興趣的同學(xué)請閱讀《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。
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