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仁愛英語八年上冊第三單元話題一教學設計
教學設計主要是以促進學習者的學習為根本目的,運用系統(tǒng)方法,將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略，下面為大家分享了八年上冊第三單元話題一的教學設計，一起來看看吧！
一、教學設計理念
在設計本課時，重點突出我�！白灾骱献�，動態(tài)生成”的課堂模式。運用任務型語言教學模式，通過訓練逐漸培養(yǎng)學生對語言的綜合運用的能力。與此同時，在課堂中關注學生的學習方式的轉變，課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，教師起到“設計者、研究者、促進者、協(xié)調者”的作用。在教學中，突出課堂教學的有效性，注重聽說讀寫的實用性，通過交際活動，逐步培養(yǎng)運用英語語言進行交際的習慣，從而形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。在課堂上，還要關注學生課堂的思維含量，通過設置有梯度的任務和小組合作學習的形式，進行有步驟有層次的訓練，最終達到“動態(tài)生成”的目標。
二、本課的教學內容分析
1）教材分析：本單元是《 仁愛英語 》八年級上冊的第三單元話題三的內容。它的中心話題是過去進行時的學習和應用。本課是一節(jié)以語法為學習主線，以任務為語言教學模式的起始課，主要教學內容是過去進行時。通過教學任務來整體感知過去進行時用法和語言環(huán)境。引導學生初步學會用過去進行時表達意思。
2）教學目標
知識目標：初步感知過去進行時態(tài)，進一步培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。
能力目標：通過聽力練習，鍛煉英語聽力理解能力；通過口語操練，鍛煉學生說的能力和交際能力。
情感態(tài)度：以自主和合作相結合的學習方式，鼓勵學生在小組中協(xié)作，共同完成學習的任務，逐步形成“團隊”意識。
3）教學重點和難點
教學重點：過去進行時基本形式及用法。
教學難點：①在對話和閱讀中整體感知過去進行時語境。
②創(chuàng)設情景，設計話題，在交際活動掌握語法項目。
三、學情分析：
學生在七年級已經(jīng)基本掌握了現(xiàn)在進行時的用法，初步掌握現(xiàn)在進行時的結構和特征，已經(jīng)熟練掌握了現(xiàn)在分詞，為這一節(jié)課的學習做好了鋪墊。但是學生在實際交際中，運用was/were v+ing這一基本結構以及由它變化出來的否定句、一般疑問句和特殊疑問句很容易出現(xiàn)錯誤。因此在課堂中應該設置有梯度的任務，通過有效的交際訓練，來達到教學目標。
四、教具準備：
多媒體，黑板和粉筆。
五、教法設計：
在教學過程中，以任務型語言教學模式為主，直觀式教學和競賽激勵教學方式為輔。課堂以學生為主體，以任務為主線，通過師生互動和生生合作，達到自主合作的學習目的。以電腦多媒體輔助教學為基本的教學手段，創(chuàng)設生動有趣的語言教學情景。通過小組競賽，交際合作等方式激發(fā)學生的學習熱情。展示圖片和情景，加強教學的直觀性，提高課堂教學效果。貫徹興趣激發(fā)策略、互動性和啟發(fā)性原則，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。努力使學生在教師的指導下，通過在語境中體驗學習內容，最終生成學習英語語法的方法。
六、教學過程：
Step 1.Warm up
Divide the students into 4 groups, and have a competition. Review the present participle.
Teacher: Let’s have a competition. There are 4 groups in class. Group One, Group Two, Group Three and Group Four. Look at the screen. Change the verbs into the ing form. If one student’ answer in your group is right, your group can get a flag. Let’s see which group is the winner.
設計意圖：從已知的現(xiàn)在分詞進行導入，從而降低學生的學習難度；通過小組競賽，使孩子思維快速進入緊張狀態(tài)，以便孩子快速進入角色。
Step 2. Check out the preparation of the past continuous tense. Let students learn the usage of he past continuous tense by themselves.
設計意圖：檢查預習，體現(xiàn)學生自主學習的過程，也體現(xiàn)“先學后教”的教學方式。
Step 3. Learn 1a on Page 69.
(1) Watch the flash, and answer some questions.(通過視聽手段對一般現(xiàn)在時有個整體感知，并通過問題來反饋他們聽的情況。)
(2) Read the dialogue as different roles, and then follow the voice from flash.(熟悉對話，檢查學生讀的語音語調；跟讀對話，目的是模仿錄音的語音語調，有利于學生語音語調的養(yǎng)成。)
(3) Find the phrases in the conversation.（自己找出短語，體現(xiàn)自主學習，引導學生注重語言點的學習。）
(4) Read the phrases twice.（鞏固短語。）
Step 4. Make a survey.
According the form, interview many students.
設計意圖：通過調查，創(chuàng)設情境，達到一般過去時的肯定句和否定句的操練。
�。�1）Use the structure on the screen to do it in order that the example can help students with tasks well.(給出句型結構，通過例句進行指導，這就降低了學習難度，從而有利于學生通過交際完成任務。)
�。�2）Report.(檢查一般過去時的肯定句和否定句的運用情況。)
Step 5. Read the passage, and then finish the tasks.
Task 1. Read the passage, and find some new words, and then finish Question One.(整體感知文章，排除閱讀障礙，檢查學生對文章的理解情況。)
Task 2. Find the time adverbials of the past continuous tense in the passage. And then find the sentences of this kind of the tense.(找時間狀語，是為了幫助學生判時態(tài)；找過去進行時的句子是為了幫助學生熟悉時態(tài)的基本結構。)
Task 3. Ask some questions. The students had better use what, where or when. (既考察學生對文章的理解的情況，又練習了過去進行時的特殊疑問句。)
Step 6. Pair work
Task 1.Interview your partner and ask what he/she or his/her family was doing from 8 to 9 yesterday. And then make a conversation after the example.(創(chuàng)設情境，通過對話，練習特殊疑問句，來達到熟練句型的目的，也有利于學生交際和溝通能力的培養(yǎng)；給出例句，是為了降低學生學習難度。)
Task 2. Report. (通過匯報，能檢查學生聽力以及總結的能力。)
Step 7. Homework.
1.Listen to 1a on Page 69 and imitate it.
2.Write a passage about Kangkang according to the pictures on Page 74.
3.Finish 3 on Page 75.
設計意圖：作業(yè)1，聽力模仿，目的是幫助學生形成良好的語音語調；作業(yè)2，看圖寫作，訓練學生從句過渡到段；作業(yè)3，通過文章語境，來判斷時態(tài)。
板書設計：
Topic 3 what were you doing from seven to nine yesterday?
Group 1 Group 2 Group 3 Group 4
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