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一堂小學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
《難忘的一堂課》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文；
2、通過(guò)文中三處“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”的朗讀、理解、感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚和強(qiáng)烈的民族精神，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主線(xiàn)、聯(lián)系時(shí)代背景、用心感受文章字里行間飽受的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件（臺(tái)灣“光復(fù)”前的背景資料）
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入，直接揭題
1、師導(dǎo)：同學(xué)們?cè)谖覀兊淖x書(shū)生活中一定上過(guò)許多有意思課，是不是？那誰(shuí)來(lái)告訴老師哪堂課最令你難忘呢？（指名說(shuō)）這些課令你們難忘的。今天我們也來(lái)上一堂《難忘的一課》那么這堂課它難忘的原因又是什么？。
2、（板書(shū)課題）齊讀、質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問(wèn)？
（二）初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡方式說(shuō)課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（指導(dǎo)用四要素講法）用課件出示完形填式的形式。
（三）品讀交流，探究體驗(yàn)
師導(dǎo)：同學(xué)們真不錯(cuò)，一會(huì)兒就能把握住了課文的主要內(nèi)容。一堂普通的語(yǔ)文課，為何如此讓人難忘？整堂課中最讓你難忘的話(huà)語(yǔ)是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速課文思考，全班交流。
出示：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。
師：為什么這句話(huà)最令作者難忘呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”且想一想這句話(huà)每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了怎樣的情感？
學(xué)生自學(xué)，交流體會(huì)（依照學(xué)生的回答，相機(jī)出示課件）
1、寫(xiě)中國(guó)字（課件出示），師導(dǎo)：第一次出現(xiàn)在什么情況？找出相關(guān)的.語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)，“他用粉筆……他寫(xiě)得很認(rèn)真，也很吃力。”
師：（1）從“一筆一畫(huà)”你體會(huì)到了什么？（認(rèn)真）讓我們拿起筆，跟老師一起寫(xiě)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”我們是怎樣寫(xiě)的？和文中的老師寫(xiě)的有什么不一樣？（指名說(shuō)）
�。�2）出示課件（臺(tái)灣“光復(fù)”前的背景資料），讓學(xué)生體會(huì)老師寫(xiě)字吃力的原因。
2、讀中國(guó)話(huà)
師導(dǎo)：通過(guò)閱讀資料，我們明白了老師，為什么寫(xiě)得那么吃力，是啊，可恨的日本人，他們企圖“奴化”臺(tái)灣人民，讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，它的陰謀得逞嗎？從哪里可以看出。
出示句子：他先用閩南語(yǔ)……，老師和孩子……，真摯之心”。
師：這位老師為什么用國(guó)語(yǔ)還不太熟呢？聯(lián)系背寫(xiě)材料指名生說(shuō)。
此時(shí)，你們就在這課堂中，肯定也會(huì)情不自禁，不停地讀這句話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊體會(huì)老師和孩子們的心情。（自由讀）
�。�2）學(xué)生自由說(shuō)，指名讀。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們也那么嚴(yán)肅認(rèn)真，也那么富有感情地齊讀。
師導(dǎo)：你們飽含深情的朗讀也吸引了作者，作者也來(lái)到了課堂和我們一起大聲地，整齊地一遍又一遍地朗讀。
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。
師問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)诶首x的過(guò)程中，心情怎樣？為什么？
指名（興奮，激動(dòng)，自豪）
你們?cè)谝宦暵暤睦首x中，心中飽含著怎樣的情感？（對(duì)祖國(guó)的愛(ài)）板書(shū)：愛(ài)國(guó)情，讓我們帶著這濃濃的愛(ài)國(guó)情，再次來(lái)讀一讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。
3、做中國(guó)人
師導(dǎo)：剛才我們?cè)谡Z(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中感受到做中國(guó)人的自豪，感受到與日本統(tǒng)治下截然不同的課堂，接下來(lái)我們跟著這位老師一起，去參觀小禮堂，看看又有什么不同呢？（生自由讀14自然段）
師導(dǎo)：在那“我”看到了什么？
出示圖片（對(duì)比）
以前的小禮堂（日本人）
現(xiàn)在的小禮堂（中國(guó)人）
師導(dǎo)：看了這些圖片，你此時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？對(duì)于這些名人，你們了解嗎？
�。ㄖ该f(shuō)）
從這些偉人的畫(huà)像中，你們感受到了什么？
�。ㄅ_(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神，愛(ài)國(guó)情意）
此時(shí)作者心情和我們一樣，激動(dòng)地重復(fù)臺(tái)灣教師剛才教給孩子的那句話(huà)，我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師設(shè)問(wèn)：此時(shí)還有什么別的話(huà)更能表達(dá)此時(shí)作者的全部感情嗎？
生答：沒(méi)有。
師導(dǎo)：此時(shí)只有一句最簡(jiǎn)單話(huà)那就是——“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。（齊讀三遍）
四、總結(jié)深化
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱，澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó)，我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)，回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，我們愛(ài)中國(guó)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、難忘的一課
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)
民族魂，愛(ài)國(guó)情
《小屋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)教科版《語(yǔ)文》第12冊(cè)。
教材簡(jiǎn)析：
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén)，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶；媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”本設(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2．通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3．培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4．認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2．有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話(huà)導(dǎo)入
1．創(chuàng)設(shè)情境。
�。úシ鸥枨锻辍罚┩瑢W(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。
2．談話(huà)導(dǎo)入。
�。ǘ嗝襟w出示畫(huà)面“小屋”圖片）在那綠油油的田野深處，有一間裝滿(mǎn)兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。）
三、細(xì)讀探究，品味感悟
�。ㄒ唬┘�(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2．學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3．體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
�。�1）門(mén)是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén)，擬人化的描寫(xiě)，生動(dòng)有情趣。
（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶(hù)只有一個(gè)，可見(jiàn)小屋的��；把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。
（3）地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿(mǎn)情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
�。�4）北墻上掛著一面擁滿(mǎn)半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說(shuō)明，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿(mǎn)半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4．請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的？（由屋外到屋內(nèi)的.順序）
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫(xiě)，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺(jué)充滿(mǎn)了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢？
�。ǘ┘�(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
1．默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè)？從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)？把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。
2．前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
3．全班交流，感受作者童年的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓?lè)。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄�，不需要什么好的游戲形式，沒(méi)有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè)，讓“我”終身難忘。
�。�2）在大自然中找到的快樂(lè)。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“ABB”式詞語(yǔ)，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句，更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。
�。�3）深入探究：寫(xiě)難忘小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢？
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
�。�4）在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界；自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿(mǎn)書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿(mǎn)滿(mǎn)的。
4．從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
�。�1）自由練讀。
�。�2）指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過(guò)渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢？到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1．學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋？
2．讀文后交流讀書(shū)收獲。
�。�1）從“車(chē)輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。
（2）從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
（3）從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫(xiě)，表面是寫(xiě)窗、門(mén)，實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
（4）“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3．朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1．請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受？
�。ㄎ镔|(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富）
2．談一談在你的家里，給你印象最深的是什么？
五、布置作業(yè)
1．背誦課文5、6自然段。
2．小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。
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