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魯教版洋流教學(xué)設(shè)計(jì)
魯教版洋流教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
【課標(biāo)要求】
運(yùn)用地圖,歸納世界洋流分布規(guī)律,說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
【教材分析】
本條課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容表達(dá)了兩個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）世界洋流分布規(guī)律。這是“標(biāo)準(zhǔn)”要求的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上，將世界洋流的分布模式化，加強(qiáng)對(duì)世界洋流分布規(guī)律的把握。
（2）洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)習(xí)目的是通過閱讀“世界洋流分布圖”及有關(guān)材料，說明洋流對(duì)全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響。 教材主要介紹了兩個(gè)問題：一是海洋表層洋流的分布規(guī)律，正文部分著重講述了中低緯海區(qū)的洋流分布規(guī)律，并以閱讀材料的形式呈現(xiàn)世界洋流的分布，旨在讓學(xué)生通過觀察來理解洋流的分布規(guī)律。通過“繪制世界洋流模式簡圖”的活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)世界洋流分布規(guī)律的理解。對(duì)具體的洋流名稱不作強(qiáng)記性要求，對(duì)洋流的基礎(chǔ)知識(shí)也作了較多的簡化處理。二是洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。是以活動(dòng)的形式，通過對(duì)北大西洋海區(qū)的案例分析，讓學(xué)生在解決問題的過程中了解洋流對(duì)氣候、漁場分布、航線選擇及海洋污染的影響，從而說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
【學(xué)情分析】
我校高一均為藝術(shù)類學(xué)生，應(yīng)用地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能較差，空間概念和空間想象力還較缺乏，因而洋流知識(shí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中加大對(duì)地圖的使用，引導(dǎo)學(xué)生從圖表中提取有效信息、掌握新知識(shí)，深化培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、用圖的能力，加強(qiáng)知識(shí)與技能的聯(lián)系
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1運(yùn)用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。
2理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
過程與方法：
1繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、地理空間思維能力形象思維能力和綜合分析加工地理信息能力
2通過學(xué)習(xí)洋流，用簡練的語言表述洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
3通過理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，運(yùn)人類應(yīng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的`運(yùn)動(dòng)特性并做到趨利避害事物是普遍聯(lián)系的洋流和地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約、影響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 掌握洋流的分布規(guī)律；
2．分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
洋流的分布規(guī)律
【教學(xué)方法】
借助多媒體直觀演示，師生分析討論，學(xué)生主動(dòng)探究，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)方法
【教學(xué)活動(dòng)】
第一環(huán)節(jié)
創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
�。ń處熁顒�(dòng)）多媒體投影:一位游客在英國海灘上撿到一只漂流瓶，內(nèi)有一封信，按信封上的地址，此信送到七十歲老人手中，這位老人讀著此信，聲淚俱下。原來此信是她五十六年前的情人—-英軍上尉喬治，在軍艦開到非洲時(shí)，當(dāng)時(shí)怕再也見不到戀人，于是給她寫了一封信裝入瓶內(nèi)投入大海。不久，喬治殉職。誰知此瓶竟漂了五十六年。
(學(xué)生活動(dòng)) 閱讀文字
（思考） 漂流瓶56年物歸原主，它為什么能從非洲漂到英國？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）通過情景創(chuàng)設(shè)， 吸引學(xué)生對(duì)洋流學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)教學(xué)過程與主要內(nèi)容
一、洋流的概念和洋流的分布規(guī)律
教師活動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究
通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ墙孛骘L(fēng)帶
(學(xué)生活動(dòng))同學(xué)操作完成小實(shí)驗(yàn)：一位同學(xué)向盆中滴入幾滴墨水，另一位同學(xué)用吹風(fēng)機(jī)吹拂水面，其他同學(xué)觀察。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作員的操作，提高學(xué)生的觀察能力和語言組織能力，通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ墙孛骘L(fēng)帶
小組合作探究“洋流的形成與分布”
布置探究任務(wù)：根據(jù)全球近地面風(fēng)帶圖，繪制全球洋流模式簡圖（分4個(gè)大組），引導(dǎo)學(xué)生注意分析表層海水的受力情況。
3. 師生共同歸納洋流分布規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析探究教材“活動(dòng)”得出以下結(jié)論：
（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流：在北半球呈順時(shí)針方向流動(dòng)，在南半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)；大洋東側(cè)為寒流，西側(cè)為暖流。
�。�2）北半球中、高緯海區(qū)，以副極地為中心的大洋環(huán)流呈逆時(shí)針方向流動(dòng)；大洋東側(cè)為暖流，西側(cè)為寒流。
�。�3）南極大陸外圍是西風(fēng)漂流，性質(zhì)為寒流。
(學(xué)生活動(dòng))比較，分組討論，歸納小結(jié)，
小結(jié)：洋流的成因是個(gè)復(fù)雜的問題，它不是單獨(dú)受某個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果。盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?/p>
二、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
�。ń處熁顒�(dòng)）結(jié)合以前所講“冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)”的概念理解寒流和暖流，并讀“世界洋流分布圖”，觀察中低緯、中高緯大洋東西兩岸洋流的性質(zhì)，歸納洋流流向與洋流性質(zhì)的關(guān)系。
(學(xué)生活動(dòng))觀察大洋兩岸洋流性質(zhì)和流向
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）溫故而知新，提高學(xué)生觀察能力和悟性
課件案例展示：課本63頁活動(dòng)題圖2-42，分組討論
（1）愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯所處的緯度差不多，但1月份都柏林的氣溫為8℃時(shí)，圣約翰斯的氣溫通常在0℃以下。想想這是為什么？
暖流對(duì)流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候起增溫、增濕的作用。寒流對(duì)沿岸地區(qū)的氣候起降溫、減濕的作用。
�。�2）、在圖2－42中，用“⊕”表示紐芬蘭漁場。該漁場形成的主要條件是什么？
全球四大漁場主要分為兩類：寒暖流交匯的地方，
�。�3）、古代，哥倫布從歐洲去美洲時(shí)，走了A、B兩條不同的線路。有趣的是走距離較短的A路線用了37天，而走距離較長的B路線卻只用了22天，試解釋其原因。
順流速度快，費(fèi)時(shí)少，節(jié)省燃料；逆流速度慢，費(fèi)時(shí)多，多用燃料。
（4）、1978年3月，一艘叫“阿摩科.卡迪茲”號(hào)的油輪在英吉利海峽附近失事，使2.95億升原油泄入海中。你認(rèn)為洋流會(huì)給這次海上石油污染帶來什么影響？
加快凈化速度，污染范圍擴(kuò)大。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）學(xué)生回答，老師的引導(dǎo)下總結(jié)出了答案，課堂氣氛熱烈、友好、和諧，讓學(xué)生體會(huì)歸納總結(jié)的重要性
【洋流板書】
一、概念及分布規(guī)律
1、中低緯度海區(qū)：形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 北半球：順時(shí)針 南半球：逆時(shí)針
2、中高緯度海區(qū) 北半球：以副極地為中心的逆時(shí)針大洋環(huán)流，南半球：形成環(huán)繞南極大陸的繞極環(huán)流
3、北印度洋形成季風(fēng)環(huán)流 冬季：逆時(shí)針夏季：順時(shí)針
二、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
【教學(xué)反思】
高中地理新教材中，“洋流”部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，尤其是有關(guān)季風(fēng)洋流的形成等內(nèi)容更是難中之難。好的開始是成功的一半，課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)整堂課教學(xué)效果的提升至關(guān)重要，本課以故事導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，活躍了課堂氣氛。教師提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，并了解形成該洋流的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч谩?/p>
魯教版洋流教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
一、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的研究對(duì)象是洋流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，內(nèi)容較抽象，如采用傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生較難理解。高中新課標(biāo)提出“重視對(duì)地理問題的探究”，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，所以我將新課《洋流》設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)逐步掌握洋流的基本知識(shí)，同時(shí)以小組為單位的學(xué)習(xí)也促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。再利用多媒體動(dòng)畫演示世界洋流分布，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過小組的討論，探究學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦和小組合作的探究活動(dòng)中逐步建構(gòu)洋流的形成與分布規(guī)律。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)海洋并不熟悉，而且洋流的成因、分布規(guī)律一直以來就是地理的重難點(diǎn)。為了充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的積極性，及更好的突破重難點(diǎn)，取得更好的教學(xué)效果，本教學(xué)設(shè)計(jì)采用趣味性強(qiáng)的“小鴨漂流”作為實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，以模擬地理實(shí)驗(yàn)為教學(xué)突破口，再通過圖示探究來學(xué)習(xí)世界洋流的分布規(guī)律。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：通過比較分析實(shí)驗(yàn)，歸納世界洋流的分布規(guī)律。
2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)了解洋流的形成原因，再結(jié)合全球風(fēng)帶分布圖，歸納洋流的分布規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情，樹立互相聯(lián)系的觀點(diǎn)和可持續(xù)的環(huán)境觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)
世界洋流的分布規(guī)律。
五、教學(xué)難點(diǎn)
洋流的成因；世界表層洋流分布規(guī)律。
六、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、實(shí)驗(yàn)
七、教學(xué)過程
洋流形成全球網(wǎng)絡(luò) 鴨子漂流成經(jīng)典案例
通過這段視頻，引入新課。
【討論】鴨子是怎樣實(shí)現(xiàn)從太平洋海域到達(dá)大西洋的英國海岸的呢？
創(chuàng)設(shè)問題情境，通過趣味盎然的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。
創(chuàng)設(shè)問題情境
洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模地沿著一定方向進(jìn)行的較為穩(wěn)定的流動(dòng)。
大洋表層的海水為什么會(huì)常年大規(guī)模的沿著一定的方向流動(dòng)呢？
了解【洋流】的定義，思考問題。
給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的把握，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。
知識(shí)復(fù)習(xí)
同學(xué)們還記得全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律嗎？
【多媒體圖片】
師生共同完成氣壓帶、風(fēng)帶的填圖。
【填圖】北半球氣壓帶、風(fēng)帶分布圖
學(xué)生復(fù)習(xí)前幾節(jié)學(xué)過的知識(shí)，加深知識(shí)記憶的同時(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
實(shí)驗(yàn)探究
1、實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)裝滿水的方形透明玻璃缸，一袋茶葉，2個(gè)吹風(fēng)機(jī)。
2、實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）水平方向水體的運(yùn)動(dòng)情況：
將茶葉倒入水里，甲同學(xué)站在玻璃缸右側(cè)下方（模擬大洋東岸赤道地區(qū)）用吹風(fēng)機(jī)向左側(cè)吹動(dòng)茶葉——在吹風(fēng)機(jī)口的正下風(fēng)向，茶葉如何運(yùn)動(dòng)？
如果是北半球太平洋海域，赤道地區(qū)的海水運(yùn)動(dòng)方向是什么？
�。�2）遇水槽內(nèi)壁（模擬大陸）水體運(yùn)動(dòng)狀況：
遇到正對(duì)吹風(fēng)機(jī)口的水槽內(nèi)壁，茶葉如何運(yùn)動(dòng)？
如果是北半球太平洋海域，海水遇到的`大陸是什么？海水運(yùn)動(dòng)方向是什么？
（3）乙同學(xué)站在玻璃缸左側(cè)中間部位（模擬大洋西岸副熱帶地區(qū)）用吹風(fēng)機(jī)向右側(cè)吹動(dòng)茶葉。請(qǐng)同學(xué)們觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？茶葉的運(yùn)動(dòng)過程是什么？
兩位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)。其他同學(xué)觀察。
1、在吹風(fēng)機(jī)口的正下風(fēng)向，茶葉順著風(fēng)向運(yùn)動(dòng)。
由于受東北信風(fēng)帶的影響，海水運(yùn)動(dòng)方向是自東向西。
2、正對(duì)吹風(fēng)機(jī)口的水槽內(nèi)壁，茶葉沿著內(nèi)壁向兩側(cè)運(yùn)動(dòng)。
海水遇到的大陸是亞歐大陸。
海水一部分沿亞歐大陸向高緯運(yùn)動(dòng)，一部分向回運(yùn)動(dòng)。
3、由甲同學(xué)吹過來的茶葉沿內(nèi)壁運(yùn)動(dòng)到乙同學(xué)所在地，被乙同學(xué)的吹風(fēng)機(jī)吹回到甲同學(xué)側(cè)。在遇到內(nèi)壁阻擋后，一部分茶葉流回甲同學(xué)處，另一部分繼續(xù)向高緯地區(qū)移動(dòng)。
營造探究氣氛，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)洋流形成過程，學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)眼不僅增加了課堂趣味，而且實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)具有直觀性。
學(xué)生最終理解洋流的原理。
實(shí)驗(yàn)小結(jié)
通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以了解到隨著風(fēng)向的變化，海水運(yùn)動(dòng)的方向也隨之發(fā)生變化。1、以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，在北半球成順時(shí)針方向流動(dòng)，在南半球成逆時(shí)針方向流動(dòng)。
2、北半球中、高緯度地區(qū)，以副極地為中心的大洋環(huán)流呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。
【繪制洋流模式圖】
通過小結(jié)讓學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)的目的和結(jié)果
深入思考
大洋東西兩側(cè)都有洋流，其性質(zhì)是相同的嗎？
【思考、回答】
從低緯流向高緯的洋流水溫比流經(jīng)海區(qū)高。從高緯流向低緯的洋流水溫比流經(jīng)海區(qū)低。
標(biāo)出模式圖中洋流的性質(zhì)。
讓學(xué)生標(biāo)注洋流的性質(zhì)，學(xué)以致用，及時(shí)鞏固知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)
【多媒體FLASH】海水運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫
通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們總結(jié)出了北太平洋海區(qū)海水流動(dòng)的方向和特點(diǎn)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)過的全球風(fēng)帶的知識(shí)，在學(xué)案上繪制世界洋流分布圖，并明確認(rèn)識(shí)每條洋流的名稱及其性質(zhì)。
動(dòng)筆畫出各大洋中洋流的分布狀況，進(jìn)一步深化洋流分布。
學(xué)生通過親筆繪制世界洋流分布圖，進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，加深記憶和系統(tǒng)了解
深化應(yīng)用
結(jié)合世界洋流分布圖，鴨子是怎樣由太平洋漂流到英國海岸的？
最后課件圖片顯示真實(shí)的線路。（日本暖流－北太平洋暖流－阿拉斯加暖流－北冰洋極低環(huán)流－拉布拉多寒流－北大西洋暖流－英國）
小組合作探究：根據(jù)世界洋流圖，思考鴨子的運(yùn)動(dòng)路徑。
加深了對(duì)知識(shí)的理解，并前后呼應(yīng)。
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