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一年級品德與生活公開課教學設計
教材分析
《風兒吹呀吹》是人教版《品德與生活》第二冊（一年級下冊）第二單元《走進大自然》的第四個主題，它包括“風在哪里”“風與我們的生活”“與風一起玩”四部分，主要是讓學生從不同方面來感受自然現(xiàn)象“風”的特征，觀察生活中與“風”有關的現(xiàn)象，感受“風”給我們帶來的樂趣，體會“風”與人們生活的密切關系。
學情分析
對于一年級的小學生來說，往往對大自然充滿了無限的熱愛，他們想象力豐富，對周圍一切都充滿好奇心，小腦袋里都裝著十萬個“為什么”。他們既處在品德行為習慣的形成期，也是品德潛能開發(fā)的黃金時期。此時學生的智慧潛能逐漸突顯，并迅速發(fā)展。他們喜歡游戲探究，渴求探索未知的大干世界，總是會出現(xiàn)許多新奇的想法。作為教師的我們應該多鼓勵學生，啟發(fā)學生思考，引導學生積極主動地學習，樂于探究身邊的問題，以便為以后的生活打下良好的基礎。
教學目標
1．知識與技能：初步知道風產(chǎn)生于空氣的流動。
2．情感與態(tài)度：觀察與風有關的一些生活現(xiàn)象，感受自然的美，親近自然，喜歡在大自然中活動。
3．過程與方法：讓學生嘗試自己動手，用不同的方法制造風來吹滅蠟燭。
活動準備
風車、有關大自然中“風”的課件、蠟燭、彩帶、彩旗、風鈴、風扇。
活動過程
游戲激趣，引入主題
師：今天，老師給小朋友們帶來一件玩具，你們想看看嗎?
生：想！
師：那就請小朋友們先把眼睛閉上，等老師數(shù)到3的時候再把眼睛睜開，好嗎?
�。ǔ鍪疚宀实娘L車）
生：哇一一！
師：這是什么?
生：（高興地）風車！
師：漂亮嗎?
生：（情緒高漲地）漂亮！
師：（激情調動）誰能讓風車轉起來?
生：（激動地）我！我！我！
師：我們請3位小朋友上臺，比比看誰的風車最先轉起來，而且轉得快！其他小朋友就為自己的支持者加油、助威吧！
�。ㄈ粚W生自己想辦法把風車轉動起來了，兩位用嘴把風車吹動，一位跑動使風車轉動。）
生：（全情投入）加油！加油！
師：3位小朋友的風車都轉起來了，而且都轉得很快，所以你們都是勝利者！
�。◣熍e起獲勝3方的小手，其他小朋友熱情地鼓掌、吶喊！）
�。ǚ治鳇c評：游戲是兒童學習的有效方法，對培養(yǎng)兒童的情趣，兒童體驗樂趣、理解規(guī)律、學習知識等都是非常有用的。本課以3組競賽玩風車的游戲形式展開，采用帶有“玩”的色彩而又與學習內容緊密配合的活動方式引出本課學習內容。）
探究“風”的成因
師：風軍為什么能轉起來呢?
生：因為有風。
師：對了。就是因為有風，風車才轉起來了。在小朋友們身邊到處都充滿了空氣，剛才小朋友使勁吹、用力跑，空氣也跟著小朋友們動起來了，這樣就形成了風。風，就形成于空氣的流動。
（分析點評：風產(chǎn)生于空氣的流動，這對于一年級學生的認知水平來說相對深奧，理解起來較難。因此在教學中，教師以直觀的教具──風車為例，讓學生自己想辦法（口吹、跑動等）讓它轉動，配以講授的形式，幫助學生體會空氣流動產(chǎn)生風的原理，同時注意了講述的生動性和形象化。）
走進生活尋找“風”
師：聽！“風姑娘”來了。（多媒體播放風聲，并出示教材30頁～31頁圖畫）剛才“風姑娘”和小朋友們玩風車累著了，她想藏在這幅畫里悄悄地休息休息，我們把她找出來，和我們繼續(xù)玩游戲好不好?
生：好！
師：“風姑娘”藏在什么地方呢?四人小組討論討論，并說說你怎么知道“風姑娘’’藏在哪兒的。
�。w交流，上臺指說……）
生1：“風姑娘”藏在小朋友的頭發(fā)和衣服那兒，因為那個小女孩的頭發(fā)和衣服都被風吹起來了。
生2：柳條被風吹動了，所以這兒有風。
生3：“風姑娘”藏在這兒！還好這個同學用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被風吹走了。
生4：這個小女孩聞到花香了，說明有風。
師：為什么說“風姑娘”在這兒呢?
生：因為風吹過會把遠處的花香帶過來，雖然我們離花很遠，也能聞到花香。
師：所以小姑娘說了一句一一
生l：（齊聲回答）我聞到了花香！
生2：這個小男孩在河邊玩帆船，帆船要依靠風才能行駛，而且河水都被風吹皺了。
生3：遠處房子上的炊煙也被“風姑娘”吹彎了。
生：小姑娘手里拿著的手絹都飄起來r。
�。ǚ治鳇c評：在找圖中的“風”的教學中，教師充分利用教材資源，加深對“風”的感知。先以討論形式，分小組說說“風姑娘藏在哪兒”，再進行集體交流，使學生有機會運用多種方法表達自己對“風”的感受、想法，展示自己“找到風”的成果，分享交流，鍛煉表達能力。）
師：小朋友觀察得真仔細！“風姑娘”啊，無處不在。她，也藏在我們的教室里、校園里、生活中，你能找到她嗎?注意教室的前、后、左、右、上、下，還有窗戶外邊兒。
�。ㄉx開座位找“風”，然后匯報交流。）
生1：“風姑娘”藏在那兒�。ㄖ钢照{上飄動的彩帶說）空調有風，把彩帶給吹動了。
生2：這兒有風�。ㄖ钢鴫呂⑽⒒蝿拥囊淮噬珰馇蛘f）沒有風，氣球是不會動的，所以肯定有風！
生3：“風姑娘”藏在窗口的風車那兒！你們看，風車還在轉呢！
生4：那兒，風把窗簾吹動了。
生5：教室上邊的彩旗在動，也有風！
生6：鐵欄桿上掛著的風鈴在響，只有在有風的時候，它才會發(fā)出很動聽的聲音。
師：我們一起來聽聽。
�。ㄕ垖W生靜靜地仔細傾聽風鈴悅耳的聲音。）
生：還有窗外的國旗在飄動，說明有風。
�。◣熒黄鹜巴饪从L飄揚的五星紅旗。）
生：在老師的講臺上也有風，杯子上的熱氣全都往左邊動。因為有風，熱氣才會往一邊動。
師：好！我們一起來看看是不是。你觀察得可真仔細呀！
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（分析點評：本環(huán)節(jié)旨在把風與學生生活實際切實地聯(lián)系起來，進一步感知“風”。讓他們走下座位，走出教室，走出課堂，充分調動感官，看一看，聽一聽，摸一摸，去觀察、感受與風有關的生活現(xiàn)象。同時也把課堂延伸至課外、課下，課前讓學生自己動手搜集一些與風有關的資料，讓家長帶學生到公園或街上去感受風。）
欣賞大自然中的“風”
師：“風姑娘”逃不過小朋友們的火眼金睛，她夸你們都是細心觀察生活的孩子，決定帶咱們到大自然中去感受感受“風”。
�。S著教師的敘述，多媒體播放大自然中“風”的錄像片段。）
我們首先看到的是大海，海風輕拂海面，海浪輕輕拍打著海岸，海鷗從海面掠過，似乎也在感受著海風帶來的清爽；一整片的蘆葦也和著“風姑娘”的拍子跳起了舞蹈……現(xiàn)在我們看到的是在北京天安門，紅旗迎風飄揚，看，多么壯觀！……
（師生一同欣賞大自然中的風。）
師：大自然的風多美呀！所以古往今來許多著名的大詩人寫下了不少與“風”有關的千古名句，我們語文課剛學過幾首，你們還記得嗎?
�。◣熒R背古詩《春曉》《村居》。）
（分析點評：欣賞是一種以兒童的體驗為主要學習方式的活動。本課就利用了多媒體讓學生感受海風的清爽、紅旗迎風飄揚的壯觀，欣賞和感受大自然的美。這一環(huán)節(jié)也注意了學科間的滲透，與欣賞語文學科中有關“風”的千古佳句聯(lián)系起來，讓學生多角度、多層面地欣賞風
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