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三年級下冊數(shù)學兩位數(shù)除多位數(shù)教學設計
教學內(nèi)容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》三年級下冊第63頁例l(不進位)。
教學目標:
本課時的教學內(nèi)容是不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,它是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎上進一步學習的,它主要突出乘的順序及部分積的書寫位置,幫助學生理解筆算的算理。它是本單元的教學重點,因為學生掌握了不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后,進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法就迎刃而解了,還為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題打下了基礎。
1.知識與技能目標:學生通過經(jīng)歷探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的過程,理解其算理,掌握其計算法則。
2.過程與方法目標:學生通過小組和全班同學的交流合作,感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化,培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學思維能力、交流能力及合作意識。
3.情感態(tài)度和價值觀目標:學生在自主探究解決問題的過程中,體驗成功的喜悅或失敗的情感,體會數(shù)學在日常生活中的應用價值。
教學策略:
1. 打破傳統(tǒng)課堂教學模式,不安排復習鋪墊環(huán)節(jié)。
本節(jié)課的設計,打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式,不安排復習鋪墊這一環(huán)節(jié),因為從已有的眾多知識中找出與現(xiàn)在要解決的問題有關的信息,這也是一種能力,而且是一種十分重要的信息提取能力。
2.問題提出,獨立思考,充分準備,小組交流。
問題提出后.先讓學生獨立思考,嘗試解決問題,并且在學生充分準備后,再進行小組交流。這樣學生之間的討論交流建立在獨立思考和準備發(fā)言的基礎上,討論和交流的質(zhì)量必定提高,反之常常會流于形式。
3.提倡算法多樣化,鼓勵解決問題策略多樣化。
積極提倡算法的多樣化,鼓勵解決問題策略的多樣化,為學生提供數(shù)學交流的機會,目的是促進學生的數(shù)學思維活動,提高數(shù)學思維能力。不同的學生常常有不同的解題策略,學生運用自己的方法解決問題,會對解決數(shù)學問題有深切的體驗,會取得學習數(shù)學的經(jīng)驗。
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