寡人之于國(guó)也教學(xué)設(shè)計(jì)范文
寡人之于國(guó)也
教學(xué)目標(biāo)
1、了解孟子的仁政思想。
2、理解和掌握有關(guān)實(shí)詞的意義,歸納多義詞義項(xiàng),了解某些句式,熟練地背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)
落實(shí)相關(guān)文言虛實(shí)詞，翻譯課文。
教學(xué)難點(diǎn)
孟子“仁政”思想具有的時(shí)代意義。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,作為高中生,和初中相比,我們的寫(xiě)作主導(dǎo)方向?qū)⒂捎洈⑽霓D(zhuǎn)向議論文,什么是議論文呢?其實(shí)說(shuō)白了就是用以表述自己觀(guān)點(diǎn)、主張、意見(jiàn)等的。按照一廂情愿、暢所欲言的標(biāo)準(zhǔn)看,這種論文并不難寫(xiě),可是要真正寫(xiě)好并不容易,需要有多方面的積累才行。現(xiàn)在讓我們來(lái)看看,被稱(chēng)為諸子散文,而實(shí)際上相當(dāng)于今天的議論文的著名的孟子的《寡人之于國(guó)也》是如何闡述他的政治主張的。
二、教師誦讀課文
三、理清本文的思路,翻看課后練習(xí)二,在自己也反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上用原文回答下列問(wèn)題。
分析課文的段落大意,即
第一部分梁惠王提出了“民不加多”的疑問(wèn)。
第二部分從“孟子對(duì)曰”到“則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也”,是孟子說(shuō)明“民不加多”的原因,也就是孟子用以說(shuō)明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國(guó)之政”并無(wú)本質(zhì)的區(qū)別。
第三部分,即本文的第三、四、五三個(gè)自然段,是用以闡述孟子“仁政”的具體內(nèi)容,也是變相回答“使民加多”的根本措施的。若用原文回答問(wèn)題和分析,則第三、四兩個(gè)自然段就是寫(xiě)孟子“仁政”的具體內(nèi)容,也同時(shí)用以說(shuō)明孟子“只有實(shí)行‘仁政’,才能以‘王道’統(tǒng)一天下”的觀(guān)點(diǎn)。第五自然段相當(dāng)于從反面論證,批評(píng)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者不顧人民死活的表現(xiàn)。
四、讓學(xué)生以多種形式誦讀,誦讀時(shí)一般還可根據(jù)課后練習(xí)二用提問(wèn)的辦法逐段誦讀。
五、小結(jié)
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文并徹底理解字詞句的基礎(chǔ)上背誦全文,背誦方法如前一單元文言文。
六、作業(yè)
背誦課文
教學(xué)后記
第二課時(shí)
一、檢查背誦課文。
二、歸納文中重點(diǎn)字、詞的相關(guān)知識(shí)。
教師印發(fā)相關(guān)提綱，列出所要?dú)w納解決的相關(guān)字、詞、句，在小組討論的基礎(chǔ)上，提問(wèn)，教師糾錯(cuò)、明確，在課文注釋及“思考和練習(xí)”的基礎(chǔ)上補(bǔ)充。
�。�1）理解并掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞
一詞多義：
時(shí)，①季節(jié)。（不違農(nóng)時(shí)、勿奪其時(shí)、斧斤以時(shí)入山林）②時(shí)機(jī)、機(jī)會(huì)（無(wú)失其時(shí)）
王，①名詞，音5
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