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《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計方案(精選13篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計方案 篇1
一、說教材內(nèi)容
這篇課文,生動記敘了戰(zhàn)爭時期,孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護受傷的同伴,毅然獻出自己的鮮血,表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫作方法上,通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫,具體展示人物的內(nèi)心活動。針對以上內(nèi)容,我提出了以下教學(xué)目標。
1、通過學(xué)習(xí)課文,理解阮恒為救朋友而無私奉獻的品質(zhì);
2、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文;
3、體會動作、神態(tài)、語言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動的。
二、說教學(xué)步驟
為完成以上三個教學(xué)目標,具體過程這樣安排。
1、激興導(dǎo)入。
導(dǎo)語:我們生活在這五彩繽紛的世界里,每個人都有朋友。有人說過“朋友是一種財富!庇械母柚幸渤^“朋友多了路好走。”老師想問,你們有朋友嗎?(生:有。┠銈冎g互相幫助嗎?給老師講一下怎樣?(生:講自己的故事)在同學(xué)們答完后,教師總結(jié),朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心,然后教師說,今天,我們來學(xué)習(xí)第21課《她是我的朋友》(板書)看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的?好不好?
2、升華興趣
在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上,師問:“請同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么?”(生思考后回答)教師接著問“這一課怎樣學(xué)?”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí),然后提出要求:第一步,讀課文,利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步,在閱讀中提出問題并做記錄。(小組能解決的小組解決,解決不了的留下,等待向教師提問。)第三步,總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意:讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用:
A、要和學(xué)生一起討論,廣泛的聽取他們的意見;
B、要和學(xué)生交流看法,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點;
C、要給學(xué)生充足的時間進行思考。
3、延續(xù)興趣
完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后,我計劃這樣做:
A、要求把你遺留下的問題提出來,教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。
B、如學(xué)生沒有提出寫作方法上的問題,教師要提出。(找出有關(guān)小阮恒動作描寫的句子。提問他當時為什么要這樣做?他是怎樣想的?通過這兩個問題,讓學(xué)生了解:語言、動作描寫可以反映出人物的'心理活動)
C、教師總結(jié)全文。(多媒體課件)
三、說學(xué)法
新的教學(xué)理念強調(diào),要重視學(xué)習(xí)的過程,本節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,要有自主性;合作學(xué)習(xí)得到了加強,使學(xué)生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取新知識的能力。
通過以上過程,反映的是這樣的教學(xué)理念:
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;
2、平等、和諧的師生關(guān)系;(體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對話,以及尊重學(xué)生的意見上)
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,展示教師的主導(dǎo)地位。
四、時間安排
課時------------------一課時
導(dǎo)入------------------05分鐘
自學(xué)------------------20分鐘
師生探討------------------15分鐘
總結(jié)------------------05分鐘
共計45分鐘
最后,我就用本節(jié)課的結(jié)束語來結(jié)束這次說課吧!“朋友是一種財富,愿你我成為朋友,相互幫助,相互提醒,共同進步!”
《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格。
2.學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句,了解他當時的復(fù)雜心情。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法,歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬┏踝x課文,按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻血的,畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子,初步體會小男孩獻血時的復(fù)雜感情。
。ǘ┩ㄟ^查工具書,聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ捫问降淖匀欢芜m當歸并),劃分段落,歸納段意,抓住課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落,再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)自由讀或默讀課文,按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻血的,畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子,初步體會小男孩獻血時的復(fù)雜心情。
。ǘ┲该x課文,正音正字,并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。
1.讀準本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語(一般為固定詞語)讀“(xu8)”,口語(一般單獨出現(xiàn))讀(xi7):“輸血”、“流血”、“血管”,應(yīng)讀書面語;“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語。
2.“胳膊(bo)”的“膊,“消息(xi)”的“息”應(yīng)讀輕聲。
3.注意以下生字字形:
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān),左邊是“目”旁;“草墊”的“墊”的右上部是“丸”,不要少寫一點;“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇;“名字”的“字”不要丟掉“宀”,寫成“子”。
4.通過查工具書并聯(lián)系上下文,初步了解生詞的意思:
“迫在眉睫”,比喻事情臨近眼前,十分緊迫。課文指小姑娘流血過多,急需輸血搶救。
帶“泣”(q@)的詞語較多,應(yīng)初步了解它們的不同含義。(在閱讀課文時,結(jié)合人物感情的變化再深入理解。)
啜(chu^)泣——抽抽搭搭地哭。
哭泣——輕聲哭。
抽泣——同“啜泣”。
嗚咽(y8)——低聲哭泣。
(三)按自然段讀課文,概括出自然段的段意(對話形式的自然段可適當合并),再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。
1.概括自然段段意(對話形式可適當合并):
第1自然段:我聽說的一件事。
第2自然段:炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段:一個小姑娘傷重,要立刻搶救。
第4自然段:女醫(yī)生問誰愿意獻血。
第5~7自然段:阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段:阮恒躺下,醫(yī)生抽他的血。
第9自然段:阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。
第10自然段:阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段:醫(yī)生安慰,阮恒才停止了哭泣。
第12自然段:阮恒以為自己要死了,好讓小姑娘活下來。
第13、14自然段:小男孩愿意這樣做,因為“她是我的朋友”。
2.討論相關(guān)的自然段歸并為一個段落,為課文分段,并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落,再概括段意。
第一段(第1~4自然段):幾名兒童在炮彈爆炸中死傷,一個小姑娘傷重,急需搶救輸血。
第二段(第5~11自然段):阮恒愿意,醫(yī)生抽了他的血。
第三段(第12~14自然段):阮恒表示,獻血是為了朋友。
討論歸納課文主要內(nèi)容:
一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷,急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血,醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要內(nèi)容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡潔,避免重復(fù)。
(三)自由讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標
(一)深入閱讀課文,進一步理解課文內(nèi)容,通過某些語句的分析和理解,體會阮恒無私奉獻的品格。
(二)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句,體會他當時的復(fù)雜心情。
三、教學(xué)過程
(一)檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問:《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事?
。ㄕn文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的.炮彈爆炸中受傷,急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血,醫(yī)生抽了他的血,他這樣做是為了自己的朋友。)
(二)閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的?讀第一段,進一步了解事情的起因。
。ㄒ粋小姑娘在炮彈中受了重傷,輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因,也是這一段的段意。)
在議論事情起因的同時,順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”,“是否”的“否”兩個反義詞的意思?梢栽谧h論中自行解答,但要大家認同:
“確認”,明確承認小姑娘傷勢嚴重。
“血型”,血液的類型,分成四種。輸血時,除O型可輸給任何型,AB型可以接受任何型外,其它血型輸血時必須用同型的血。
“未”,沒的意思。
“否”,不的意思!笆欠瘛保褪恰笆遣皇恰。
再解釋“迫在眉睫”(答案見“第一課時”)
(三)讀第二段,邊讀邊思考:
阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的?獻血時,他有哪些動作和表情?這些動作和表情反映了什么復(fù)雜的心情?
1.讀第5自然段:
“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來!
想一想,再解答:當女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻血的時候,出現(xiàn)了“一陣沉默”!耙魂嚦聊北砻髁耸裁矗
。ū砻髁藥讉沒有受傷的孩子都在思考,是獻還是不獻,拿不定主意。)
就在大家“一陣沉默之后”,阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來!比詈闩e手的時候為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?這一“舉”一“放”,又一“舉”,反映了什么內(nèi)心活動?
。ㄈ詈愕男∈峙e起來“顫抖”,說明他愿意獻血,但由于情緒激動、緊張,小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”,反映他先愿意獻;因為緊張、害怕,又不愿意獻了;接著想到為了朋友,還是要獻的。說明內(nèi)心獻與不獻的思想斗爭很激烈。)
2.默讀第二段第8~11自然段,描寫抽血過程中阮恒的表情、動作,體會他當時的心情是怎樣激動的?
提示:注意第8自然段,第9、10自然段,第11自然段,所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的,是有很大變化和起伏的?纯从心男┳兓推鸱
。ǖ8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動,一句話也不說”,看出這時的心情還是平靜的。)
3.再讀第9、10自然段,阮恒的心情還平靜嗎?從阮恒的不同的表情、動作,不難看出他情緒是非常激動的,內(nèi)心活動的變化是激烈的。
大家議一議,把情緒變化的詞語和句子找出來,歸納、整理,用下面的表格說明。學(xué)生邊說,老師邊填寫:
這里,“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣?
。ㄒ粯。)
“掩蓋”是什么意思?
。ㄕ谏w。)
跟前邊哪個詞的作用一樣?
。ǜ拔妗钡淖饔靡粯印#
小結(jié):從這兩個自然段的描寫不難看出,阮恒在獻血的過程中,內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張,再從緊張到痛苦,失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來,同時,又沒法掩蓋、制止。
4.這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞:“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”,想一想,它們的意思各是什么?為什么用表示不同的哭的詞?
。ā班ㄆ焙汀俺槠笔浅槌榇畲畹乜;“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣,要表現(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語,還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。)
5.阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦,是因為針刺痛了嗎?讀一讀第11自然段,看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣!边@里,沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容,能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生,怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。
(醫(yī)生會告訴小男孩:“阮恒。輸血不會影響身體健康,更不會有生命危險,只會用你的一小部分血,救活你的伙伴。你放心好了,勇敢的孩子!”)
6.寫阮恒獻血時感情的激動和變化,集中在第8~11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”,最后,好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分,注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
第三課時
一、教學(xué)目標
(一)閱讀分析課文第三段,明確阮恒為小伙伴獻血表現(xiàn)的無私奉獻的精神。
。ǘ┳x讀寫寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點、難點
理解阮恒無私奉獻的精神,并能受到啟發(fā)和教育,說出自己的感受。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬╅喿x第三段。
1.提問,思考并議論解答:
事后,醫(yī)生對周圍的人說,“他是以為自己就要死了。”“他是以為自己就要死了”的想法是在什么時候產(chǎn)生的?
。ㄊ窃卺t(yī)生問是否有人獻血,一陣沉默之后,阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后,阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”,一直到“用牙咬著自己的小拳頭,竭力制止抽泣”為止,這一段時間,這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。)
2.由此可見,阮恒在獻血過程中表現(xiàn)出的痛苦,不是因為針刺痛了他,而是以為自己怎樣了?
。ㄒ詾樽约壕鸵懒恕#
阮恒獻血時“以為自己就要死了”,盡管他很痛苦,為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢?
。ā八霚蕰屗阉械难冀o那個小姑娘,好讓她活下來。”)
阮恒為什么以為自己就要死了,可是還愿意這樣做呢?
。ㄓ盟约旱脑捳f,因為“她是我的朋友”。)
3.總結(jié):
小男孩阮恒以為獻了血,自己就會死的,可是為了救活自己的好朋友,還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中,由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格,一種可貴的精神。是什么高尚的品格,可貴的精神呢?讓我們議一議。
。ǜ惺苤袘(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻,可貴的精神是舍己救人。)
。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
。ㄈ┳x讀寫寫以下詞語:
休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續(xù)不斷
《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計方案 篇3
設(shè)計理念:
把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)出可供學(xué)生深入探究的一兩個問題情景,放手讓學(xué)生去自讀自探、合作交流,有所感悟。
設(shè)計特色:
以讀為主,以疑導(dǎo)讀,讀中釋疑,讀有所得。
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從描寫人物動作、神情的語句中,體會人物當時的內(nèi)心活動。
3、感受朋友之間的真摯友誼,培養(yǎng)待人真誠、無私奉獻的品質(zhì)。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界,從中感受阮恒的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話引入,揭示課題
二、初讀課文,整體感知
1、根據(jù)預(yù)習(xí)要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
3、了解課文主要講了一件什么事。
三、再讀課文,加深理解
1、學(xué)生根據(jù)教師提示把課文分成三部分。
2、分段讀課文。
3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。
四、讀思結(jié)合,引導(dǎo)質(zhì)疑
1、默讀課文,不懂的地方作上記號。
2、教師指導(dǎo)質(zhì)疑的方法。
3、自己嘗試提問并解決提出的問題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、回憶上節(jié)課學(xué)了哪些提問的方法。
2、學(xué)生回答后教師小結(jié)提問的方法。
二、自讀質(zhì)疑
1、默讀課文,把你的問題依次寫在練習(xí)本上。
2、提示學(xué)生留意阮恒獻血時的神態(tài)、動作的變化。
三、確定重點探究的問題
1、分組交流,互相幫助,盡可能解決一些問題,較難的.全班交流。
2、教師將各組剩下的問題歸納匯總,選擇兩個有價值的問題全班深入探究(把問題寫在小黑板上)。
A、為什么要給小姑娘輸血?
B、阮恒為什么愿意這樣做?
四、合作交流,共同釋疑
1、探究問題A
、賹W(xué)生速讀課文1~4小節(jié),盡可能從文中找到答案。
、凇捌仍诿冀蕖闭f明了什么?還可用哪些詞語來形容情勢危急?
、蹖W(xué)生試著感情朗讀,教師評議指導(dǎo)。
④試想一下,如果你當時在場會怎樣做?(啟發(fā)學(xué)生想象,進行說話訓(xùn)練)
2、探究問題B
過渡:你們都說出了自己的真實想法,我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的?
、偎僮x課文二、三部分,說說阮恒主動獻血的原因。(目的在于讓學(xué)生從書中找出阮恒獻血的表面原因,即為救朋友而獻血)
、谌詈惬I血時神態(tài)、動作有何變化?找出這些句子讀一讀,想想為什么會有這樣的變化?
③畫出表示哭的意思的四個詞。比較理解,你從中體會到了什么?(體會到阮恒哭聲越來越大,越哭越傷心)
④阮恒為什么越哭越傷心呢?(他誤認為會把所有的血獻出來,自己也會死去)
、葑x到這里,你認為阮恒是一個怎樣的人?(目的在于讓學(xué)生探究阮恒獻血的深層次原因,即他對朋友的真誠無私)
教師小結(jié):俗話說:“士為知己者死”,阮恒為了救朋友死也愿意,他把友情看得比生命還重要,這是多么可貴的品質(zhì)。
、薹磸(fù)讀12小節(jié)醫(yī)生轉(zhuǎn)述的話,從中感受阮恒的真誠無私。
⑦教師指導(dǎo)有感情地朗讀9、10小節(jié)。
五、利用空白,啟發(fā)想象
1、指名讀11小節(jié)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文,想象醫(yī)生當時會怎么說。
2、學(xué)生思考后寫在練習(xí)本上。
3、全班交流。
六、課外作業(yè)
學(xué)唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。
板書設(shè)計:
《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計方案 篇4
一、教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞,理解課文主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。
3、感受阮恒的美好心靈,理解朋友的真正含義。
二、教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,體會人物的心理。
三、教學(xué)難點:
理解朋友的真正含義。
四、教學(xué)準備:
CAI課件
五、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:我們生活在這五彩繽紛的世界里,每個人都有朋友。有人說:“朋友是一種財富!庇腥顺骸芭笥讯嗔寺泛米。”老師想問同學(xué)們,你們有朋友嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友之間真摯友情的課文。
2、揭示課題:27、她是我的朋友
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受,并質(zhì)疑問難
1、課前,老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,誰能說說你從課文中知道了什么?
2、小女孩傷勢嚴重,輸血迫在眉睫,從課文的哪些地方可以看出來?
3、想想還有什么疑問,把你最想知道的問題提出來。
    (三)探究小男孩獻血時的心理活動
1、快速瀏覽課文,把描寫阮恒動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標出來,讀一讀,想一想,體會體會。
2、出示句子:“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去,然后又舉起來!
(1)齊讀句子,一邊讀一邊模仿阮恒的`動作。
。2)讀了這句話,你從中體會到了什么?有什么疑問?
。3)想一想,阮恒當時是怎么想的。
。4)指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)法,學(xué)習(xí)重點句2、3、4。
4、小組討論,交流匯報。
5、感情朗讀
6、小結(jié):阮恒在獻血過程中,從啜泣了一下到又開始嗚咽,到持續(xù)不斷地低聲哭泣,這說明了什么?但他一次又一次地掩飾自己的害怕和痛苦,又說明了什么?
你能用關(guān)聯(lián)詞將這兩句話連接起來嗎?但是在朋友和生命之間,阮恒毅然選擇了朋友,你覺得阮恒是一個什么樣的人。
7、學(xué)到這里,老師有個疑問,阮恒為什么在獻血時怕失去生命?
8、書上有句話是這樣說的:“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。”請同學(xué)們想象一下,醫(yī)生會說些什么呢?
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
阮恒在擔心自己會死的情況下毅然舉起了小手,在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的血管。他為什么要這么做?同學(xué)們能用書上的話回答老師嗎?是啊,阮恒的這句話回答了所有的問題。那么你從這句話中體會到了什么?
同學(xué)們,你們也有朋友,此時,你想對你的朋友說些什么呢?
。ㄎ澹┩卣寡由
老師想到了一個感人的故事,今天把這個故事奉獻給同學(xué)們,也奉獻給所有珍重友誼的人。
課文學(xué)完了,我們每個人都被深深地感動,你也一定有許多話想對阮恒說,課后把它寫在日記本上。
《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計方案 篇5
設(shè)計理念:
1、簡簡單單教語文,輕輕松松學(xué)語文,力求實現(xiàn)教學(xué)目標簡明,教學(xué)環(huán)節(jié)簡單,教學(xué)內(nèi)容簡潔。
2、課內(nèi)外有機結(jié)合,實踐大語文觀。課前布置學(xué)生閱讀表達真情的文章,為課內(nèi)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);課中教給學(xué)生閱讀理解的方法;課后拓展延伸激發(fā)閱讀興趣,形成閱讀能力。
3、注重學(xué)法滲透,逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。課文是藍本,是范例,教是為了達到不教這一目的。在課文學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)方法,逐步滲透學(xué)法,提高學(xué)生自能閱讀能力。
教學(xué)目標:
1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語。
2、聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活,抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的語句,體會人物的內(nèi)心活動和情感,逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命,毅然獻出自己鮮血的行動中體味真情。
重點難點:
體會描寫阮恒獻血時動作、神態(tài)的語句,了解他當時復(fù)雜的內(nèi)心活動。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,引出課題。
二、復(fù)習(xí)課文,整體感知。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解課題中的“她”指誰? (師板書:小姑娘)“我”指誰?(師板書:阮恒)
2、誰來說說課文主要講了一件什么事。(生匯報)
3、過渡:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、抓關(guān)鍵詞,感受“危急”。
1、請同學(xué)們自由讀課文的3、4自然,把描寫小姑娘傷得很重的兩個句子畫出來,讀一讀。(生自由讀課文)
2、誰來讀讀你畫出來的句子。(生讀)(“經(jīng)過查看,他們確認這個小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去! “一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒,如果他們不能補足這個小姑娘失去的血,她一定會死去,問是否有人愿意獻血。” )
3、情況多危急呀!書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性,是哪個詞? (迫在眉睫)
4、“迫在眉睫”怎么理解呢?(迫,緊急,緊迫;眉,眉毛;睫,睫毛。事情很緊急,都來到眼前了,需要馬上解決) 文中說什么事情迫在眉睫?(輸血)
5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個句子。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個句子)
小結(jié):剛才我們運用了聯(lián)系上下文來理解“迫在眉睫”這個詞語。這種理解詞語的方法真好!我們今后要注意運用。
四、抓重點句,感悟真情。
。ㄒ唬└形蝾澏毒,體會矛盾心理。
1、小姑娘生命危在旦夕!就在這迫在眉睫的關(guān)頭,一個小男孩出現(xiàn)了,他是誰?(阮恒)誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。(生讀)
2、讀完這段話后你能感受到什么?(阮恒很害怕;舉手很猶豫。)你從哪兒看出來的?(從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。)(生交流)
3、聯(lián)系前面的內(nèi)容想想,阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長大的孤兒,他們朝夕相處,沒有其他的親人,孤兒院的朋友是他們最親的人啊。
4、是啊,阮恒害怕輸血,因為他畢竟是個小孩兒?墒,猶豫過后,他還是舉起了手。因為——(指課題,示意學(xué)生齊讀)——她是我的'朋友!我們一起來讀讀這句話,體會這個純潔、無私的小男孩當時復(fù)雜的心情,體會同伴間的真情!
。ǘ└形蚩奁,體會內(nèi)心真情。
1、抽血過程中,阮恒一動也不動,一句話也不說,他多勇敢呀,可是后來他卻哭了。九、十、十一這三個自然段中有幾個描寫阮恒哭的詞,找出來,畫一畫。(生自由讀九——十一自然段,邊讀邊畫。)
3、你畫了什么詞語?(啜泣、嗚咽、抽泣) 這三個詞都是形容什么的?(生交流) 同樣是哭,這三個詞表達的意思有什么不同嗎? (一次比一次哭得厲害。)
4、把這三個詞所在的句子,找出來,讀一讀,看看阮恒當時還有哪些動作,體會一下阮恒當時的心情。( 生自由讀找、體會。)
5、理解“啜泣”句。
誰來讀讀帶有“啜泣”的句子。
。1)(課件出示) 過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
。2)讀了這句話,你感覺阮恒當時心情怎樣?從哪兒看出來的? (生談體會,再讀書)誰愿意再來讀讀這句話。
(3)我們大家一齊來讀一讀這句話,體會一下他當時害怕的心情。( 生齊讀 )
6、理解“嗚咽”句。
誰來讀讀帶有“嗚咽”的句子。
。1)(課件出示)但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
。2)阮恒此時心情怎樣? (害怕,痛苦)害怕、痛苦是因為疼嗎?從哪里看出來的?(醫(yī)生問他疼嗎?阮恒搖搖頭。) 同學(xué)們,咱們一起再讀讀這段話,體會一下阮恒當時的心情,你們讀描寫阮恒的句子,老師讀描寫醫(yī)生的句子。
師生合作讀第9自然段。
。3)阮恒不是因為針刺痛了他而哭,可是他卻哭的更厲害了,誰來把下一段讀一讀。(生讀。)
(課件出示課文插圖)
7、同學(xué)們請看圖片,這是咱們書上的插圖,圖上畫的正是本段的內(nèi)容。請同學(xué)們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動作? (生匯報,交流)
8、理解“低聲哭泣”句。
他由啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,哭得越來越厲害了,那咱們來一起讀讀這段話,體會阮恒更加痛苦的心情。(生齊讀)
9、我們回過頭來再看這三個詞,充分地寫出了阮恒當時的心理活動,用得多準確呀!我們平時也要注意恰當用詞。
10、阮恒越來越痛苦,醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他,阮恒立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒發(fā)生過一樣。聯(lián)系上下文,好好想想,醫(yī)生會對他說些什么呢?如果你是醫(yī)生你會怎樣安慰阮恒呢?
11、的確,人體向外輸出適量的血液不會有生命危險,但阮恒當時并不知道這些,他以為自己會死,那他為什么還愿意這樣做呢? 請同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。
(醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說:“她是我的朋友。”)
12、小結(jié)。
同學(xué)們,輸血阮恒猶豫再三卻又堅定地舉起了手,輸血過程中又這樣害怕,但是,他堅持下來了。因為,他想救――小姑娘, 因為――她是我的朋友。 這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情!
五、拓展延伸,介紹名言,推薦文章。
1、 在眾多的中外名言警句中,有很多都在歌頌朋友間的真情,老師從中選出了幾句送給大家。(出示)音樂聲中學(xué)生熟讀名言。
患難識朋友。
人在危難時,朋友最可貴。
人生沒有朋友,猶如生活沒有太陽。
友情最重要的不是接受,而是奉獻愛。
2、最后老師給大家推薦一本書《愛的教育》,當中的兩篇文章《災(zāi)難》,《客船失事》,希望課后好好讀讀。
板書:
她是我的朋友
《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教材介紹:
本課文選自人教版語文教材三年級下冊第五單元,單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題。本課寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。一天,小姑娘受了傷,輸血迫在眉睫。阮恒顫抖地舉手為小姑娘獻血,因為小姑娘是他的朋友。故事篇幅不長,卻非常感人,阮恒獻血時的表情動作,都真實地展現(xiàn)了一個小男孩的矛盾、掙扎和堅持,也讓我們在學(xué)習(xí)過程中體會到他為了救朋友不怕犧牲、無私奉獻的精神品質(zhì)。
學(xué)情分析:
三年級的孩子有一定的閱讀能力,對不理解的生字詞會借助工具書幫助理解,能理解本課大意。雖然故事背景是戰(zhàn)爭時期,與現(xiàn)今孩子們所處的和平年代有一定的差距,但阮恒勇于為朋友獻身的行為依然讓孩子們感動,并從中體會朋友間真摯的友誼,并學(xué)會樹立正確的友誼觀。
教學(xué)目標:
1.正確認讀“輸、睫”等8個生字,正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個詞語;
2.抓住描寫阮恒獻血時的.表情、動作詞句,體會從啜泣,到嗚咽,到低聲哭泣,再到抽泣的人物心理變化過程;
3.正確、流利、有感情朗讀課文,感受朋友真摯的友誼。
教學(xué)重點:
1.正確認讀“輸、睫”等8個生字,正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個詞語;
2.抓住描寫阮恒獻血時的表情、動作詞句,體會從啜泣,到嗚咽,到低聲哭泣,再到抽泣的人物心理變化過程。
教學(xué)難點:
1.抓住描寫阮恒獻血時的表情、動作詞句,體會從啜泣,到嗚咽,到低聲哭泣,再到抽泣的人物心理變化過程。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時教學(xué)目標
1.正確認讀“輸、睫”等8個生字,正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個詞語;
2.正確、流利、有感情朗讀1-4自然段;
3.拓展閱讀《夏洛的網(wǎng)》,感受友誼的真摯。
第一課時教學(xué)難點:
1.正確認讀“輸、睫”等8個生字,正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個詞語;
2.拓展閱讀《夏洛的網(wǎng)》,感受友誼的真摯。
教學(xué)過程:
1.引文導(dǎo)入,揭題解題。
出示《伯牙絕弦》原文:
伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,鐘子期必得之。子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
師:古有伯牙和鐘子期的感人故事,伯牙視子期為知音,子期死后,伯牙再也沒有彈過琴了。他們的友誼令人感動。今天,我們也來學(xué)習(xí)一個關(guān)于友誼的故事。
板書課題,全班齊讀課題。
解題:通過預(yù)習(xí),你知道課題中的“她”是誰嗎?
生回答:小姑娘。
2.讀文解詞,有感情朗讀。
出示要求:自由朗讀課文,讀準字音,讀完后說說你知道了有關(guān)小姑娘的哪些信息?
第2自然段:
還有幾名兒童受了傷,其中有個小姑娘。(聯(lián)系上文,知道小姑娘的身份是孤兒,還受了傷,很可憐。)
第3自然段:
經(jīng)過查看,他們確認這個小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會因為休克和失血過多而死去。(小姑娘的情況非常危險。)
相機引導(dǎo)理解“休克”。
第4自然段:
輸血迫在眉睫。(如果小姑娘沒有及時輸入血液,就沒命了。)
醫(yī)生和護士都不具有她的血型。(小姑娘很危險,但能救她的人卻沒有了。)
相機引導(dǎo)理解“迫在眉睫”和“血型”。
語用訓(xùn)練:理解“迫在眉睫”,并造句。
大火就要燒到森林了,________________________。
眼看著小螞蟻就要掉進河里了,_________________。
。ㄗ杂稍炀洌
師:迫在眉睫,形容事情臨近眼前,十分緊迫。小姑娘的情況就是這樣。(相機出示戰(zhàn)爭場景的圖片)無情的戰(zhàn)爭,奪去了人們珍貴的生命。我們一起讀讀一到四自然段,感受這個小姑娘是多么迫切需要輸血。
配樂,全班朗讀1-4自然段。
3.拓展閱讀,感受真摯友誼。
出示《夏洛的網(wǎng)》第13章《進展順利》,找出描寫夏洛動作、語言的句子,小組討論:夏洛當時是怎么想的?
運用“四合一”每組B同學(xué)代表小組匯報。
4.階段小結(jié),學(xué)寫生字。
師:夏洛為了好朋友威爾伯,不但想方設(shè)法給它織網(wǎng),逃脫變成熏肉火腿的命運,還在辛勞中講故事讓威爾伯安睡。這就是朋友,在你危急的時候毫不計較地伸出援手。當小姑娘傷得最重,輸血迫在眉睫的時候,阮恒還是決定給她輸血。那阮恒在獻血時又有怎樣的動作和表情呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),F(xiàn)在我們一起學(xué)寫生字。
學(xué)寫生字:
。1)出示“灑”和“酒”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,師范寫,全班寫。
(2)出示“醫(yī)”字源演變故事,引導(dǎo)理解繁體字的“醫(yī)”需要用到酒,但簡化后外圍就有“容器”的意思,“矢”代表箭,古義是醫(yī)治箭傷。請生范寫,師評,全班寫。
。3)出示“卷”和“拳”的字源演變圖片,讓學(xué)生體會“拳”和手有關(guān),下面是“手”字。師范寫時說明要點,第四筆要出頭。全班寫。
。4)小組自主學(xué)習(xí)生字,堂聽詞語表15個詞語。
5.布置作業(yè):抄寫生字詞,讀課文。
板書設(shè)計:
17.她是我的朋友
↓
小姑娘:傷得最重
迫在眉睫
生字:酒醫(yī)拳
教學(xué)反思:
1.初步讀文時應(yīng)該先讓學(xué)生感知大意。
我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時有留意到初讀正字音,但忽略了整體把握這一部分。課文內(nèi)容對于現(xiàn)階段的孩子時淺顯易懂的,因此相機讓孩子概括大意,會有助于整體把握,并為下階段學(xué)習(xí)積累一定的概括能力。
2.讀課文的容量和次數(shù)不足。
在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我把品讀5-10自然段的重點放在第二課時,第一課時主要解決字音,并讓學(xué)生通過朗讀找出小姑娘的相關(guān)信息。盡管學(xué)生在一次次回答中不斷完善小姑娘的信息,例如地點、傷勢等,但沒有把個人體會重新放到句子中讀出感情,是本課的失誤之一。
3.生字學(xué)習(xí)缺乏自主性。
學(xué)寫生字時,有學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),但更多的是由教師作為主導(dǎo),自主性不足。學(xué)習(xí)后雖然有堂聽環(huán)節(jié)進行檢測,但前面自主學(xué)習(xí)生字的時間不夠充分,學(xué)習(xí)效果未能達到目標。
《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計方案 篇7
一.教學(xué)目標:
1,認識8個生字,會寫13個生字,正確讀寫詞語。
2,有感情的朗讀課文,
3,抓住描寫阮恒獻血時的表情,動作的語句,體會人物的內(nèi)心活動。
二.教學(xué)重點:
認識8個生字,會寫13個生字,正確讀寫詞語。
三.教學(xué)難點:
通過重點詞句,體會當時阮恒的內(nèi)心活動。
四.教學(xué)過程:
1.導(dǎo)入:今天,我們來學(xué)習(xí)一位小英雄,他的名字叫——阮恒(學(xué)生齊說)。
師:誰來讀課題?指名學(xué)生讀課題,齊讀課題。
師板書課題,請拿出手來和老師一起板書課題。
2.師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
生:讀課文。
3.師:同學(xué)們讀書的姿勢真整齊,讀了課文,我們先來檢查生字次的預(yù)習(xí)情況,請翻到字表,開火車認字組詞。
生:一個一個的認字組詞。
師:評價學(xué)生的讀字和組詞。
師:打開課文的詞表,全班齊讀詞語。
生:讀詞語。
師:同學(xué)們不但詞語讀得好,也很會組詞,真了不起!
4.師:會讀書的同學(xué),在讀了課文之后,一定有話想說,比如說,你讀什么?你知道了什么?還有什么疑問……
生:我知道了阮恒救了小姑娘。
生:我讀懂了,阮恒救小姑娘,是因為是他的朋友。
生:我不知道為什么課文中這么說:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然有放下去,然后又舉起來。為什么小手舉了,又放下,有舉了呢?他心里是怎么想的呢?
師:你讀書讀到心里去了,這個問題很有價值!
5.指名分段讀課文,生評價。重點指導(dǎo)血字的讀音:血 ( xue xie )師正確的知道學(xué)生讀準字音。
6.師:你能用自己的話概括其主要內(nèi)容嗎?
生:這篇課文主要講……
7.學(xué)習(xí)課文的1——4段
師:自由的朗讀課文的1——4自然段,邊讀邊思考:這個故事是怎樣發(fā)生的?是誰給小姑娘獻血的?阮恒是在怎樣的'情況下給小姑娘輸血的?阮恒為什么要給小姑娘輸血?
生:交流這些問題。
8,師:“迫在眉睫”是什么意思?
生:是說事情到了眼前,形式非常的緊迫。
師:你從這個詞語中體會到了什么?
生:我體會到了,當時的情況非常的危險,如果不及時給那個小女孩輸血的話,他的生命就有危險了,不能再等了。
師:你能用這種語氣讀出來嗎?
生:讀這句話,師指導(dǎo)讀。
師:誰再來讀第五段?說說你的感受和體會。
生:我從“一只小手顫抖地舉起來”體會到了,阮恒是想救那個小姑娘,
但是又忽然放下去,“然后又舉起來,”說明了他經(jīng)過了一番思想的斗爭,最后還是勇敢的做出了決定,他是一個勇敢的人,是一個小英雄。
師:比賽讀這一段,男女比賽讀。
師:是啊,阮恒是個勇敢的孩子,他要救那個小女孩,因為是他的朋友!那阮恒是怎樣去做的呢?請同學(xué)默讀課文的6——11段,畫出描寫阮恒表情,動作的句子,并想一想他當時是怎么想的,你體會到了什么,還可以在句子的旁邊寫上自己的體會。
生:默讀課文,找句子體會。
9.學(xué)生交流。
師:誰來說說你畫的句子,并說說你的餓想法。
生:“抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。”從這句話我體會到了。阮恒當時很害怕,也很痛,但他還是很堅強。
生: “過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著,他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣,他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣!睆倪@些句子中我體會到了阮恒當時輸血的情景,他很傷心,自己會不會死去呢?這些詞語給我留下了深刻的印象,“啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣”,我體會到了他當時阮恒的內(nèi)心很痛苦,難過。
師:你說得很好,請你們也把這些句子和詞語畫出來。
10.師:下節(jié)課我們接著來交流自己感受和想法。
板書設(shè)計: 18 她是我的朋友
小姑娘 迫在眉睫 輸血 阮恒
無私奉獻
教學(xué)反思:
這是我課堂評價時上的一節(jié)課,是上的第一課時。這節(jié)課中,重點是要求學(xué)生要認識8個字,會寫13個字,能正確的讀詞語,有感情的朗讀課文。難點是通過重點詞句,體會人物的內(nèi)心活動。通過學(xué)習(xí),學(xué)生能達到教學(xué)目標。
在教學(xué)中,既要抓住教學(xué)難點讓學(xué)生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句,了解他當時的復(fù)雜心情;更要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文讀懂課文,學(xué)會抓重點詞讀懂句子的方法。教學(xué)過程中,讓學(xué)生去找,動筆寫下自己的體會,這能讓學(xué)生主的去學(xué)習(xí),研究。第一句“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來!弊寣W(xué)生找出之后,讓學(xué)生“自由地讀一讀,想一想你讀懂了什么?”,再請學(xué)生然后再同桌交流,之后集體交流,經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了,交流起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學(xué)習(xí),一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”,梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅強的阮恒”,另一方面是要讓學(xué)生通過對這句話的學(xué)習(xí),體會出“她是我的朋友”。在重點段落中,學(xué)生能夠挖掘重點詞語,句子感受,如:“過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著,他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣,他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。”從這些句子中我體會到了阮恒當時輸血的情景,他很傷心,自己會不會死去呢?這些詞語給我留下了深刻的印象,“啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣”,我體會到了他當時阮恒的內(nèi)心很痛苦,難過。再通過讀說,學(xué)生逐步感悟,情感得到升華。
因為是第一課時,教學(xué)重難點沒有突顯出來。
《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計方案 篇8
一、教材分析:
《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念,先在讀者頭腦中埋下一個謎,以引起強烈的期待和追索,繼而謎底揭開,真相大白,使讀者從中獲得驚喜和教益。課文記敘了戰(zhàn)爭時期,在一所孤兒院里,一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而獻血的故事。課文主要描寫了小男孩獻血時的神態(tài),動作的變化。這是本文表達上一個主要特點。從阮恒神態(tài),動作的變化中,人們可以體會到他的內(nèi)心變化:由于誤以為自己獻血后會死去,在獻血過程中,阮恒越來越害怕;越是害怕,他越是竭力掩飾這種害怕。在害怕自己死去的同時,他還是決定挽救小女孩的生命。當問他為什么要獻血時,他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述,生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
二、學(xué)生情況分析:
心理學(xué)家認為小學(xué)生思維的基本特點是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。認為情緒和情感像一種偵察機構(gòu),監(jiān)視著思維活動,它能促進或組織工作記憶,推理操作和問題解決,在心情良好的狀態(tài)下思路開闊,思維敏捷;而心情低郁時則思路阻塞,缺乏創(chuàng)造性。處于這個年齡段的學(xué)生比較容易受外界的干擾,情感不穩(wěn)定,情緒波動大,但也有的學(xué)生已是有自己的見解,而且也有一定的分析判斷能力,抽象思維能力和初步養(yǎng)成的自學(xué)能力。
三、教法:
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材,教學(xué)中要充分利用教師的語言,課文中的插圖,使學(xué)生如臨其境,如見其人,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心,可讓學(xué)生談?wù)剬ε笥训睦斫猓?xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、談話法。本課教學(xué),多處采用談話法,導(dǎo)入新課時,為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗,教師可通過談話引起學(xué)生對人物的動作、神態(tài)的注意,初步體會人物的心理活動能力。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在自學(xué)、討論后,以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋,在談話中運用知識分析、解決問題,提高學(xué)生的語言表達能力,活躍思維,發(fā)揮主動性。
四、學(xué)法:
1、讀書方法的指導(dǎo):運用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。略讀課文,互相交流;細讀課文,抓住重點詞句思考理解,體會感情;最后想想學(xué)了這篇課文,有什么收獲。
2、思維方法的指導(dǎo):學(xué)習(xí)這篇課文,要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力,指導(dǎo)學(xué)生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法,理解課文,體會表達的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點句段,由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在蘊意。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時,先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞,再辨析這些詞語的細微差別,討論:獻血的過程并不是很疼,阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻血?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣,可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài),可他沒有中斷輸血,而是在不斷地掩蓋自己,這正是他舍己為人,無私奉獻高尚品格的真實寫照。
五、教學(xué)目標:
1、知識目標:學(xué)會課文的生字詞,理解課文的主要內(nèi)容;
2、能力目標:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生能通過人物的動作、神態(tài)體會人物心理活動的能力;
3、情感目標:感受阮恒的美好心靈,理解朋友的真正含義。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,體會人物的心理活動。
教學(xué)難點:
理解朋友的真正含義。
六、教學(xué)程序
。ㄒ唬┱n前準備:
1、讓一個唱歌好的同學(xué)唱首歌,教師微笑以對,并用掌聲鼓勵。
2、讓學(xué)生通過教師的表情、動作分析教師的心理。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
1、同學(xué)們,昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,又通過學(xué)習(xí)課文的第一部分,了解了故事的起因,現(xiàn)在,讓我們借助畫面,再回到那令人驚心動魄的場景之中。
(掛圖)師解說:
戰(zhàn)爭爆發(fā)了,戰(zhàn)斗非常激烈,幾架戰(zhàn)機呼嘯著,盤旋著,投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾,彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院,我們仿佛可以聽見從里面?zhèn)鬟^來的幾聲慘叫,醫(yī)生和護士連忙奔向現(xiàn)場。其中一個小女孩受了傷,渾身是血。醫(yī)生說,如果不及時給她輸血。她就會因為休克和流血過多而死去。(板書:小女孩)
2、(過渡)情況萬分危急,輸血迫在眉睫,在這緊要關(guān)頭是誰挺身而出,主動獻血?——阮恒。(板書:阮恒)
。ㄈ┞宰x──交流自讀情況與感受
1、自由讀課文5-11自然段。
2、指名朗讀。
3、交流自讀情況與感受。
(1)交流A:課文講的是誰?他做了一件什么事?
(2)交流B:請你把小男孩獻血的神態(tài)、動作的句子畫出來,讀給同學(xué)們聽一聽。
。ㄋ模┢纷x重點詞句,揣摩小男孩內(nèi)心活動的變化。
1、(出示句1)“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去,然后又舉起來!
(1)齊讀,這寫的是阮恒的`什么?(動作)
(2)他為什么舉起來又放下去,又舉起來?他心里是怎么想的?出示填空,補白心理:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,他想。忽然又放下去,他想。然后又舉起來。他想
(3)、多讀幾遍,想象人物的心理,然后小組交流。
(4)生匯報,師點撥朗讀。
(5)齊讀。
(6)過渡:就要輸血了,當針頭扎進他的血管時,他一動也不動,一句話也不說,為什么?忽然,他哭了,他是怎么哭的呢?
2、體會抽血時人物的心理。
(1)理解四種不同的哭,并演示一下。(學(xué)生演示啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣)
(2)他為什么哭得這么傷心呢?
(3)他是盡情地哭嗎?從哪些句子可以看出?
(4)找出表示阮恒動作的詞語。(一動不動、啜泣、顫抖、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣緊閉、咬著、制止)
(5)他為什么要抑制自己的哭泣呢?
(6)小組討論:獻血的過程并不是很疼,阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻血?體會小男孩為朋友愿意獻出生命,無私奉獻的精神。(板書:生命、奉獻)
(7)醫(yī)生用輕柔的話安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文想一想,醫(yī)生會說些什么?
3、有感情朗讀,體會小男孩的奉獻精神
(1)默讀12-14自然段
(2)“她是我的朋友”阮恒這樣說的時候,他是怎么想的?你從這句話想到了什么?。
(3)讓學(xué)生帶著自己的理解和感受,自由選擇一句或一段進行有感情朗讀。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)──升華文章思想感情
1、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受:讀到這里你對朋友有什么樣的理解?什么樣的感受?
2、總結(jié):同學(xué)們,你們說得多好啊!當你朋友遇到困難需要幫助時,請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友遇到困難需要幫助時,請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友遭到挫折需要鼓勵時,請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友遇到危險需要求助時,請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友在需要你幫助的時候,請伸出你熱情的雙手吧,因為——(生接:她是我朋友)!
3、升華:最后老師在送給你們句話:“真正的朋友不是把友誼掛在口上,他們并不是為了友誼而互相要求點什么,而是彼此為對方做到一切辦得到的事!(俄)別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友,也能做別人這樣的朋友。
。┱n后延伸:
1、寫幾句送給朋友的贈言。
2、收集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲,然后唱給你親愛的朋友聽。
七、板書設(shè)計
27 她是我的朋友
阮恒
生命血奉獻
小女孩
《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計方案 篇9
教學(xué)目標:
1、深入學(xué)習(xí)課文,感受朋友間的真摯友情。
2、體會描寫阮恒獻血前、獻血時動作和神態(tài)的句子,通過把握關(guān)鍵詞和合理想象,了解他當時復(fù)雜的內(nèi)心活動。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》(板書課題)
學(xué)生齊讀課題。
二、研讀──獻血過程,體悟美好心靈
1、快速默讀課文。思考:課文講了一件什么事?
學(xué)生發(fā)言。
2、了解獻血原因。
。1)師:因為相同的命運,小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里,孤兒院是什么地方?學(xué)生說說對孤兒院的了解。師:是!他們沒有父母,也沒有一個親人,孩子們在這里,同伴就是自己的兄弟姐妹,他們相依為命。你覺得這是一群怎樣的孩子?在這些可憐的孩子當中有一個小姑娘更可憐,為什么呢?學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
。2)課文用一個什么詞形容當時的情況?(迫在眉睫)教師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。
師:瞧!小女孩的血流了一地,她傷得很重。生:輸血迫在眉睫。
師:小女孩如果不立刻搶救,就會昏迷,就會永遠的閉上她的小眼睛。生:輸血迫在眉睫。
師:如果沒有人及時補足她失去的血,她一定會死的。生:輸血迫在眉睫。
你能結(jié)合上下文說說你對迫在眉睫的理解嗎?
師;多么可憐的小女孩!生命垂危,隨時可能會死去。她已經(jīng)失去了父母,難道還要失去唯一的生命嗎?難道她的命運就這么悲慘嗎?(學(xué)生不由自主的回答“不”,老師問為什么?)
3、感悟獻血過程。
默讀課文,從哪里可以看出阮恒是小女孩的朋友,可以畫出有關(guān)句子或詞語。
學(xué)生選擇畫出的句子讀出來,師生共同研讀、理解、朗讀。
。ㄒ唬┇I血前的句子:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來,然后又舉起來。(課件出示)
。1)學(xué)生自由把句子讀一讀,說說你從句子中讀懂了什么?是從哪些字或詞體會到的。(老師重點指導(dǎo)體會三個動詞)強調(diào):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點是抓住關(guān)鍵詞,來體會人物心情,走入人物的內(nèi)心世界。
。2)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
指名讀。老師范讀。
。3)全班齊讀。教師小結(jié):是!朋友就是危難時刻伸出的小手。
。ǘ⿲W(xué)生繼續(xù)找出其他的句子。(課件出示幾個重點句子)
師:請同學(xué)們自由的讀讀這幾個句子,對比一下,你發(fā)現(xiàn)什么?有什么變化?
教師主要抓住四個表示哭的詞語、兩處顫抖的不同以及兩次掩飾自己的動作來體會阮恒內(nèi)心的變化。
總結(jié)語:多么樸實的想法、多么令人感動的做法,為了朋友既使自己疼痛也忍耐著,這是一種比友誼更深的兄妹情!
阮恒手臂的疼痛哪比得上他內(nèi)心對死亡的恐懼!人的生命只有一次,誰能不怕死呢?可是阮恒在面臨生與死的選擇時,他愿意犧牲自己,挽救小姑娘,這是多么艱難的抉擇!
阮恒能不怕?他并不懂得獻血的知識,他誤以為自己會死,他畢竟還是個孩子。他是一個令人同情,更令人敬佩的孩子。
。ㄈ┫胂蟊硌
師:在整個抽血過程中,醫(yī)生一直都很關(guān)心阮恒,不停安慰著他,醫(yī)生會說些什么,阮恒又是怎么回答的呢?聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象,同桌進行表演。
師:(她是我的朋友)多么簡單的一句話,卻包含了千言萬語。為了她,阮恒愿意面對痛苦,僅僅因為——生:她是我的朋友。為了她,面對死亡,阮恒也毫不畏懼,僅僅因為——生:她是我的.朋友。
4、師:此時此刻,如果讓你用一個詞形容阮恒是一個怎樣的小男孩?(善良、勇敢、把朋友看得比自己生命還重要的小男孩的形象。
5、讓我們再次走進課文,再次體會一下阮恒的美好心靈吧!
師生配合讀課文。
6、過渡:當阮恒的血緩緩的流入到了小姑娘的身體里,奄奄一息的她終于從死亡線上被拉了回來。過一段時間她又能恢復(fù)往日的活潑和健康,時此時此刻,小姑娘又是一個怎樣的孩子呢?(幸運、幸福、快樂……。)
三、總結(jié)──升華文章思想感情
1、多么幸福的小姑娘,能有阮恒這樣情同手足的朋友。從小姑娘的遭遇中,我們體會到了戰(zhàn)爭的無情,但是,從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。(板書:友情)
2、創(chuàng)作小詩《朋友是什么》
朋友是什么?我覺得朋友就是摔倒時扶你的一雙手;朋友是什么?朋友是冬天里的一把火,給你帶來溫暖。
朋友是——(請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際,用詩一樣美的語言來講講)
出示課件:朋友是摔倒時扶你的一雙手。
朋友是冬天里的一把火。
朋友是雨天的()。
朋友是()。
3、總結(jié):老師要送給每一個需要真心朋友的人一句話:“真正的朋友不是把友誼掛在口上,他們并不是為了友誼而互相要求點什么,而是彼此為對方做到一切辦得到的事!ǘ恚﹦e林斯基”希望你們能交到這樣的朋友,也能做別人這樣的朋友。
《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計方案 篇10
教學(xué)目標:
1、會正確認讀“擦拭、草墊、迫在眉睫、啜泣、嗚咽、拳頭、竭力”等及多音字血組成詞語
2、能有感情地朗讀課文。
3、從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動,感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。
4、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的,體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
重點難點:
抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句,體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動,感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一個感人的故事。出示課題:她是我的朋友。我們一起來讀一讀。注意不要拖音。
2、課題中的“她”指得誰?“我”又是誰呢?他們之間發(fā)生了什么故事呢?請大家把課本翻到77頁,自由大聲地讀這個故事,借助拼音讀好生字新詞,將故事讀通讀順。
二、檢查字詞
1、還記得剛才老師的提問嗎?她是誰?我又是誰?
2、生答。(受傷的小姑娘 阮恒)師板書并正音: “我”叫什么?我們來叫一叫我的名字,從課題我們知道了,受傷的小姑娘是阮恒的朋友。
3、課文中還有一些難讀的詞語,老師不教,誰會讀了?
課件出示:
迫在眉睫 阮恒
休克 是否 酒精 擦拭
竭力 拳頭 草墊 啜泣
嗚咽 抽泣 輕柔 捂住
。1)師:誰來讀一讀第排的這個成語?指3名分別讀三排詞語。
(2)師:去掉拼音你還會讀嗎?大家來讀一讀。
(3)對于我們?nèi)昙墎碚f,還有個多音字比較難,它有兩個音,一個讀xiě,一個讀xuè,老師已經(jīng)幫大家把課文這個多音字組成的詞找出來歸了類,女同學(xué)讀一讀第一排的詞語;男同學(xué)來讀一讀第二排的詞語。
xiě:流血 獻血、抽血、失去的血、所有的血。
xuè:輸血、血型、血管。
詞語會讀了,把這些詞語放到句子里會讀準嗎?有難度哦的哦。你看,老師在課文里找到了八個帶有這些詞語的句子,怎么分辨呢?老師告訴大家一個好方法,這些詞語里只有“輸血、血型、血管”讀xuè,現(xiàn)在你拿好筆,到課文里去找到這些詞語,給它們注上xuè的音,碰到?jīng)]有注音的,你就知道了,都讀xiě, “輸血”這個詞語出現(xiàn)了兩次,你可別遺漏了。評價:老師看看誰的眼睛比較亮,動作比較快。注音后能認真地自己讀一讀這些句子。
你會讀嗎? 好,那我們四組同學(xué)比一比哪組讀得準確,每一組讀2句。第一組1、2兩句,第二組3、4句,第三組,5、6句,第四組,7、8兩句。
出示句子:
1、如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去。
2、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。
3、有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。
4、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血,她一定會死去。
5、是否有人愿意獻血。
6、他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進他的血管。
7、抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。
8、他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來。
指名讀——評價:確實掌握的不錯。希望學(xué)習(xí)過程中我們能牢牢記住他們的讀音。
三、初步感知
。1)老師再來考考大家, 阮恒和受傷的'小姑娘之間發(fā)生了什么故事呢?大家可以用上我們剛才讀的詞語中紅色的詞語來說說。師提示:當時,小姑娘怎么樣,阮恒怎么樣?
指名回答。
(戰(zhàn)爭時期,阮恒在同伴失血過多,輸血迫在眉睫之際,阮恒為同伴獻血的故事)
(2)指名回答,師引導(dǎo):小姑娘當時受傷流血,而且流了(生接:很多血),輸血迫在眉睫,板書:迫在眉睫。這個成語什么意思?我們先看看這個“迫在眉睫”在課文哪里?(第四自然段第一句話,出示:輸血迫在眉睫。)“輸血”這件事怎么樣就叫“迫在眉睫”?先讀讀上文,然后讀讀下文,看借助哪些句子能幫助我們理解這個詞語的意思。找一找句子。
學(xué)生自己閱讀后,交流評點,師:老師把重點部分摘下來了,出示兩句話:
(1)如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去。
。2)如果他們不能補足這個小姑娘失去的血,她一定會死去。
從哪幾個詞語我們能感受迫在眉睫?(立刻、一定;馬上要給這位小姑娘輸血,否則她會死去。)師點拔:“迫在眉睫”就是這個意思,輸血這件事十分緊急,緊迫得已到了眼前,非立刻辦不可。那你能說說“迫在眉睫”的近義詞嗎?
(火燒眉毛、千鈞一發(fā)、燃眉之急、緊要關(guān)頭、危在旦夕、岌岌可危)評價:同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯。∧憧,我們不僅可以聯(lián)系上下文理解詞語,還可以通過找意思相近的詞來理解詞語。
四、再讀課文,鋪墊情感
(一)輸血迫在眉睫,為了這個生命垂危的朋友,阮恒是怎樣做輸血的決定的呢?請你動動筆墨,在文中找找。
。ǘ⿲W(xué)生反饋
課件出示:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉了起來,忽然又放下去,然后又舉起來。
1、請同學(xué)們自由讀讀,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
。A(yù)設(shè)生:阮恒很害怕。他在害怕什么?(生答)你從哪里體會到的?(顫抖)——你把這個句子來讀一讀,讓我們來體會他的害怕。你還有什么發(fā)現(xiàn)?(他剛才把三個詞強調(diào)出來了,是哪三個?(舉、放、舉)從三個動詞我們可以感受到阮恒(生接:阮恒很猶豫,拿不定注意,很矛盾)師適時板書:舉、放、舉
2、師:讓我們根據(jù)阮恒的動作來推測她當時是怎么想的?板書:動作
阮恒沉默著,心想。于是,一只小手顫抖地舉了起來。他又想: ,忽然又放下去?墒牵窒耄 然后又舉起來。
課件:
3、試著說說阮恒的想法,再相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
。A(yù)設(shè)評價語)師:多難的選擇啊!請你把阮恒既害怕又矛盾的心情送入句子中讀一讀吧!評價:你讀出來阮恒的心理;(你聽老師來讀一讀;誰再來讀一讀)我們一起來讀一讀。
過渡:盡管很害怕,最后阮恒還是決定給自己的同伴輸血。讓我們親臨輸血現(xiàn)場看看請同學(xué)們自由讀課文8—11自然段。
五、精讀課文,感悟真情
。ㄒ唬┠x質(zhì)疑,拎出主線
1、學(xué)生自由讀課文8—11自然段。
2、師:不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),阮恒在輸血過程中很少說話,表現(xiàn)他最多的是什么呢?(生:描寫最多的是他的哭)師板書“神情”:描寫最多的是他的哭,他的神情,請大家把寫阮恒哭的句子劃下來讀一讀。
3、劃好嗎?誰來讀給大家聽一聽,指名讀,評價:你很厲害,把三句都找到了。課件出示語句。
。ǘ┮匀湓挒榍蛐,輻射全文教學(xué)。
。1)過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
。2)但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
。3)接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
1、解讀語句,撥第一層筍
。1)找找看,這些句子中直接寫阮恒哭的詞語,把它們?nèi)ο聛怼I卮,師板書:啜泣、嗚咽、哭泣、抽?/p>
(2)這四個詞語哭得程度有什么不同嗎?用心讀讀這幾個句子句子,體會體會
( 引導(dǎo)語:在字典里解釋,啜泣:抽抽搭搭地哭泣?薜靡膊粎柡Γ粏柩剩旱吐暤乜奁;抽泣:哭泣時身體抽動、顫抖,顯得很痛苦、很傷心。阮恒一次又一次的哭泣程度(生接:這四個詞語表明阮恒哭的程度逐步加深,越來越痛苦,越來越傷心。)
師:讓我們來感受阮恒在輸血時的那種越來越傷心,越來越痛苦的心情。老師請三個同學(xué)來讀讀這三句話。女生———第一句;男生————第二句;老師————第三句
2、解讀語句,撥第二層筍
(1)阮恒為什么這樣哭,這樣越來越傷心?是因為疼痛嗎?讀讀課文,找找證據(jù)。
。A(yù)設(shè)生:阮恒不是因為疼痛。)師:對,因為醫(yī)生兩次問他疼不疼,他怎么樣?(從課文中“搖搖頭”“他又搖了搖頭”可以看出來。)
(2)師:不是因為疼痛,那是因為什么? (生:阮恒不是怕痛,而是怕死。)你從哪句話中理解到的?(課件出示:事后,醫(yī)生對周圍的人說:“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來!保
。3)誰再來讀一讀,把老師用紅色提示你的詞語要讀好了。我們一起來讀一讀這句話,你讀懂了嗎?原來阮恒是以為輸血是(會死的)誰不怕死啊。y怪阮恒在之前做輸血決定時會在沉默之后,顫抖地舉起來,放下去,舉起來,他不是害怕疼痛,而怕是輸血時要失去生命。)
師:也難怪阮恒看見自己的血不斷地流向針管時他會(生讀詞:啜泣、抽咽、哭泣、抽泣 )因為阮恒覺得體內(nèi)的血越來越少,死神離他越來越近了。以后自己就再也見不到明媚的陽光了,再也見不到朝夕相處的好朋友了,真是越看來越痛苦,越想越害怕。知道了阮恒這樣一次又一次痛苦的原因后,我相信這一次的讀你會有另一番感受。女生再讀第一句,男生讀第二句,我們一起來讀第三句。
(4)師:那么害怕,那么痛苦,如果是我早就放聲大哭了,可阮恒呢?(阮恒怎么樣地哭?)不僅低聲的哭,他還是怎樣的哭?大家注意這些詞組(還一會兒用手捂住臉,一會兒用手掩蓋他的痛苦,一會兒用牙咬自己拳頭,竭力制止抽泣呢?他這是在干什么?) (生:他強忍著哭,強忍著痛苦)師:是什么力量支持著阮恒以為自己即將因輸血死去而強忍著不哭,強忍著痛苦?大家可以默讀12—14自然段。
。5)生答,師小結(jié):雖然鮮血一滴一滴地流失,死亡的恐懼也越來越深,但阮恒沒有要求停止輸血,他只是 ;他只是 ;只是 。他只是一而再,再而三地掩蓋他的痛苦。他這樣做都是因為“她是我的朋友”, 她是我的朋友,所以我要給她輸血;因為她是我的朋友,所以我寧愿舍去自己的生命也要救她!這短短的六個字一直激勵著他,支撐著他,克制著他對死亡的恐懼。多么勇敢的阮恒。
讓我們走進阮恒的心里,帶著我們對阮恒的敬佩,一起來讀一讀。
出示課件:
。1)過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨:她是我的朋友。(學(xué)生接著讀)
。2)但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己:她是我的朋友
。3)接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說:她是我的朋友,她是我的朋友……
師:這就是阮恒,一個勇敢的小男孩,一個富有愛心的小男孩,沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。
3、撥去筍葉,嶄露筍心
。1)師:此時此刻,同學(xué)們哪,那從阮恒的體內(nèi)流向小女孩的血管的,還僅僅是血液嗎?
。A(yù)設(shè))生:是友誼。是阮恒對同伴的愛心。
過渡:是啊,這濃濃的友情流進了小女孩的體內(nèi),也流進了我們的心里。
六、回歸點題,升華情感
師:讓我們一起記住這個溫暖、感人的故事,讓我們記住這句簡單然而又不簡單的一句話。(生接:她是我的朋友)板書:圈出朋友。
《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計方案 篇11
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞,理解課文主要內(nèi)容。(知識目標)
2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。(能力目標)
3、感受阮恒的美好心靈,理解朋友的真正含義。(情感目標)
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,體會人物的心理。
教學(xué)難點:
理朋友的真正含義。
教學(xué)過程:
一、 講故事創(chuàng)設(shè)情景
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天,他們到野外去玩,忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利,迅速地爬上了身邊的大樹,而胖子怎么也爬不上去,他著急地向瘦子求救:“嗨,拉我一把!”這時,只要瘦子停下來拉他一下,他就可以爬上去,可瘦子好象沒有聽見一樣,只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近,胖子在情急之想起了熊不吃死人,于是馬上屏住呼吸,倒地裝死,終于躲過了這場劫難。當危險過去以后,胖子對瘦子說了一句話:( )
1、同學(xué)們,假如你是胖子,你會說什么?
2、你們說的很有道理,胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文,相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題,生讀題,提問:這里的朋友指的是誰和誰?
二、 初讀課文,整體感知。
1、初讀,把課文讀準確、流利,想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊,在阮恒的心里,他認為獻血是有巨大危險甚至?xí)ド伤麨槭裁匆I血呢?他是怎么想的?請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子,同桌交流是否找對了。
4、學(xué)生活動。
三、 出示句一:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。
1、齊讀,這是寫阮恒的什么?(動作)
2、他為什么舉起來又放下去,又舉起來?心里是怎么想的?出示填空,補白心理:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,他想( )。忽然又放下去,他想( ),然后又舉起來,他想( )。
3、多讀幾遍想象人物的心理,然后小組交流。
4、匯報,師相機點撥朗讀。
5、齊讀。
過渡:就要輸血了,當針頭插進他的血管時,他一動不動,一句話也不說,忽然,他哭了,他是怎么哭的呢?
四、 體會抽血時人物心理。
1、出示連線題,理解四種不同的哭,并演示一下。
2、他為什么哭得這么傷心呢?
3、他是盡情地哭嗎?從哪些句子可以看出?他為什么要抑制自己的哭泣?
4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀,能讀好這段嗎?打算怎么讀好?
個人練習(xí)讀—指名讀,生評價—推薦朋友讀自評—個人再讀
五、 小結(jié)課文。
過渡:阮恒在擔心自己會死的情況下毅然舉起了手,在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的血管。他為什么要這么做?用書上的一句話回答老師。(她是我的`朋友)
是啊,阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手?因為—(生接:她是我的朋友)為什么在輸血的過程中他極力抑制自己的哭泣?也因為—(生接:她是我的朋友)為什么為了小女孩他甘愿犧牲?更因為—(生接:她是我的朋友。)可見,“朋友”這兩個字的分量有多重!
六、 拓展閱讀。(播放背景音樂《朋友》)
1、今天我還給同學(xué)們帶來了一個感人的故事,請同學(xué)們在音樂聲中放聲朗讀,想想這個故事最打動你是什么?
2、讀故事《皮斯阿斯和達蒙》,匯報自己最感動的地方。
七、 升華主題。
1、學(xué)習(xí)了阮恒和阿蒙達的故事,相信同學(xué)們對什么是真正的朋友有更新的認識,更深刻的理解,那怎樣的人是真正的朋友呢,請同學(xué)們用一句話在書上寫下來,指名兩生到黑板上寫。
2、生有感情地讀自己寫的話,然后齊讀黑板上的話。
3、總結(jié)升華:同學(xué)們,你們說的多好啊!當你的朋友遇到困難需要幫助時,請別忘了—(生接:她是我的朋友);當你的朋友遭到挫折需要鼓勵時,請別忘了—(生接:她是我的朋友);當你的朋友遇到危險需要救助時,請別忘了—(生接:她是我的朋友);當你的朋友在一切需要你的時候,請伸出你熱情的雙手吧,因為—(生接:她是我的朋友)!
八、課外作業(yè)。
搜集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲,然后唱給你親愛的朋友聽。
《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計方案 篇12
【教學(xué)目標】:
1、讀懂文中描寫人物神情、動作的重點語句,體會人物心情,探究人物的內(nèi)心活動;
2、理解課文內(nèi)容,感受朋友之間真摯的友誼;
3、體會阮恒無私奉獻的精神,加深對“朋友”一詞理解;
4、體會人物內(nèi)心活動,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點】:
1、體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句,了解他當時的復(fù)雜的內(nèi)心活動;
2、繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】:
一、導(dǎo)入新課,解題質(zhì)疑
1、同學(xué)們,許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻出了寶貴的生命,他們的事跡令我們感動,他們的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。可是今天,毅然獻出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的,竟是一個小男孩。大家想不想了解他的故事?
2、今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文:她是我的朋友(板書課題、齊讀),相信學(xué)過之后大家一定會對“朋友”這個詞有新的理解。
二、默讀全文,初步感知
1、請同學(xué)們默讀全文,提出不理解的問題。
師:說說初讀課文之后你有什么不理解的地方?(學(xué)生口頭提出問題,教師適時提煉后給BBS論壇發(fā)新帖子)
2、下面,就請同學(xué)們帶著這些問題再讀課文,這回你們可以大聲地朗讀,還可以與同桌討論,共同來給剛才的問題回復(fù)帖子。(生回帖后全班瀏覽)
3、提問:課文主要講了一件什么事?(板書:急需輸血、冒死獻血)
4、小結(jié):是啊!小姑娘生命危在旦夕,輸血迫在眉睫,在這緊急的關(guān)頭,終于有一個小男孩愿意為小姑娘獻血,他就是阮恒。
三、理解重點語句,探究人物心理
1、阮恒給小姑娘獻血的過程中是怎么想的呢?在這一單元的導(dǎo)讀和本課的預(yù)習(xí)要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動作的語句來體會人物的內(nèi)心活動的學(xué)習(xí)方法(師板書:神情、動作、內(nèi)心活動),請同學(xué)們從課文中找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子畫“~~~~”,從這些句子中體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動,多讀幾遍,還可以在書上及時把自己的感悟以批注的形式記錄下來。
2、學(xué)生匯報自學(xué)重點語句的情況:
①你找到的是哪一句?(生說一句,師在電腦主機上點擊哪一句畫“~~~~”)
、趯τ谶@句話,你是怎么理解的?把你的內(nèi)心感受讀出來。
3、提問:同學(xué)們,阮恒在獻血的過程中,從啜泣一下,到又開始嗚咽,到持續(xù)不斷的低聲哭泣,說明什么?
他一次又一次地掩飾自己的害怕,又說明什么?
4、小結(jié):終于有個孩子愿意為小女孩獻血了,他就是阮恒。輸血前,他害怕過、猶豫過,但是仍然數(shù)他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻血。
5、引讀:從同學(xué)們的朗讀中,老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫,卻又不乏勇敢,讓我們一塊兒把這些令我們感動的句子有感情地朗讀一遍,愿意做動作的可以站起來讀。
好,下面老師讀表示時間的詞,請同學(xué)們讀表示阮恒神情、動作的句子。
師引讀下列句子:
師:抽血過程中——生:阮恒一動也不動……不說
師:過了一會兒——生:他突然啜泣了一下……捂住臉
師:但過了一會兒——生:他又開始嗚咽……痛苦
師:接著——生:他那不時的啜泣變成……竭力制止抽泣
6、你覺得課文中還有哪些句子令你感動?好好讀一讀,體會一下,和同學(xué)互相說說你的想法。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,體會高尚品質(zhì)
1、這個時候,醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。請同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想醫(yī)生會對阮恒說些什么?阮恒又會說些什么?
老師課前對“輸血知識”進行了歸納和整理,可以進入“網(wǎng)上資源”,查一查老師給你們收集的“輸血知識”,還可以結(jié)合你們自己課前所了解到的輸血知識,練習(xí)扮演醫(yī)生勸勸阮恒。
2、假如老師就是阮恒,你們會怎么來安慰我,讓我立刻停止了哭泣呢?指名說。
3、是啊,阮恒是以為自己把所有的.血都給那個小姑娘后自己會死去,可他為什么愿意這樣做呢?阮恒是怎么回答的?(全班齊說阮恒的回答:她是我的朋友)
聽了阮恒的回答,你們覺得阮恒是個怎樣的人?(阮恒為了挽救小伙伴的生命,不惜獻出自己的鮮血,犧牲自己的生命。)
師:阮恒對待朋友舍己救人、無私奉獻。(板書:舍己救人、無私奉獻)
五、利用網(wǎng)絡(luò),讀寫結(jié)合
1、教師在網(wǎng)上給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生分組或獨立完成任務(wù)。
課內(nèi)任務(wù)1:點擊“時光郵箱”,把你學(xué)過課文之后想對阮恒說的話發(fā)送E—mail給阮恒;
課內(nèi)任務(wù)2:先進入“友情小站”自由選讀感興趣的材料,再點擊“心意小屋”,在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對“朋友”這個詞語的理解。
2、交流展示學(xué)生作品。
3、布置課外任務(wù)。
課外任務(wù)1:收集關(guān)于“友情”的格言或中外故事,制作一個以“偉大的友誼”為主題的班級專題網(wǎng)站;
課外任務(wù)2:進入“輕松聊聊”,把你學(xué)過課文之后的感悟在聊天室中與同學(xué)交流;
課外任務(wù)3:試著自學(xué)其他寫“朋友”的文章,說說哪些地方令你感動。
(注:“友情小站”內(nèi)容為大量的與“朋友”有關(guān)的詩歌、散文、格言、成語以及朋友之間相處的感人故事等。采用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與發(fā)布)
六、展示學(xué)生作品,教師深化總結(jié)
俗話說:“千金難買是朋友,朋友多了路好走!迸笥,是人一生的財富。友情,是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學(xué)都能珍視友誼、珍惜朋友!
當朋友有困難時,讓我們像阮恒一樣,伸出熱情的雙手去關(guān)心、幫助身邊的每一個朋友,讓我們的生活處處充滿愛心、充滿友誼!
《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計方案 篇13
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
、僬J識本課13個生字,學(xué)會其中的10個,正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語!
②理解課文內(nèi)容,能根據(jù)預(yù)習(xí)提示進行學(xué)習(xí)。
、塾懈星榈乩首x課文,默讀課文。
2、過程與方法
了解阮恒為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危,毅然獻出自己鮮血的全過程。運用比較讀寫結(jié)合討論的學(xué)習(xí)方法和抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句,體會人物內(nèi)心活動。
3、情感與態(tài)度目標
能從阮恒無私的獻血中,感受到朋友之間的真摯友誼,學(xué)習(xí)阮恒具有真誠地對待朋友的純真,樸實的品質(zhì)。
二、教材分析
這是一篇描寫在戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了救活自己因流血過多,生命垂危的同伴,毅然獻花出自己的鮮血,挽救了同伴生命的動人故事。故事的開頭寫了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷,急需輸血,接著具體描寫了阮恒獻血的全過程,課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作,真切地反映了阮恒獻血時的復(fù)雜心情,最后點明阮恒獻血的原因。雖然他誤認為獻血后會死去,但為了救活“她”,他能愿這樣做,這種朋友間的真誠、無私助人的品格十分可貴,十分感人。因此,通過抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句,進行體會人物的內(nèi)心活動,應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點,但在具體操作時,教師應(yīng)該大膽放手,讓學(xué)生在討論中得到解決。
3、學(xué)校與學(xué)生狀況分析
學(xué)校的現(xiàn)狀決定著教學(xué)的客觀條件,因此,在設(shè)計教學(xué)思路的過程中,我們不能有“空中樓閣”那樣的教學(xué)設(shè)計,我們是一所農(nóng)村小型學(xué)校,在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走進課堂教學(xué)的今天,我們對此只有望而興嘆,無所作為,加上農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活背景和城市的學(xué)生相比,是有一定的差別的。因此,在采取教學(xué)方法上我盡量以“我”為中心,盡自己最大的努力去完善課堂教學(xué)中各個方面的需要,使之逐漸步入新的軌道。
4、教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,在人的一生中,難免每一個人都會有很多的朋友,我想,大家肯定也有朋友,不過今天我們將看到的是一對在戰(zhàn)爭中的朋友,我想,同學(xué)們一定對這對朋友感到興趣吧,那我們今天就一齊來學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這篇課文。
板書題目,齊讀題目(激趣導(dǎo)入新課)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、用生字卡片檢查生字讀音,指導(dǎo)讀準整體認讀音節(jié)。wū嗚、y咽、三聯(lián)拼音節(jié):din墊、qun拳(指名學(xué)生讀,其他同學(xué)做評價),“咽”是多音字,可讀yn,狼吞虎咽。
2、檢查學(xué)生的生字字寫,注意“睫”是“目”字旁,不要寫“日”;“墊”的右上是“丸”,不要少寫一點;“揭”和“竭”字形相似,字義不同。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
、匍_火車課文,每人讀一個自然段,讀后適當評議,糾正讀錯字和讀破句的地方。
②選一名朗讀較好的同學(xué)再讀課文,然后提出問題,“想想課文主要寫一件什么事”,讓學(xué)生帶著問題聽讀課文,準備用自己的話說一說。(讓同學(xué)們在聽中比較自己哪些地方還沒有讀好,便于糾正)
、壅垖W(xué)生說說課文是寫一件什么事?
三、運用方法,理解內(nèi)容
1、抓重點詞語、句子,提出問題,獨立思考,與同桌討論的形式,探究人物的內(nèi)心活動。
①默讀課文,畫出文中的重點詞和描寫阮恒獻血時的神態(tài)、動作句子(請學(xué)生說說自己畫的是哪些句子),互相交流、討論、總結(jié)并進行板書:迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。
、谔釂栴}:阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”?他為什么“立刻停止了哭泣”?既然抽血不會疼,怎么會“啜泣”呢?他“用手掩蓋他的痛苦”他有什么痛苦呢?
③指導(dǎo)學(xué)生看圖,并進行引導(dǎo)。
、軐W(xué)生分組討論,教師巡視。
⑤學(xué)生匯報討論結(jié)果,師生共同評價。
四、練一練
讀句子,用“√”選出正確的解釋。
1、一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去,然后又舉起來。
、佟芭e起”“放下”“又舉起”說明阮恒經(jīng)過一番思想斗爭,一直拿不定主意。
、凇芭e起” “放下”“又舉起”說明阮恒經(jīng)過一番思想斗爭,終于拿定了主意。
2、他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
、偃詈愕谋砬楹蛣幼鳎f明他當時內(nèi)心很痛苦,并且設(shè)法掩蓋和制止內(nèi)心的痛苦。
②阮恒的表情和動作,說明他當時身體非常疼痛,并設(shè)法掩蓋和制止身體的疼痛。
五、總結(jié)概括,思想升華。
啟發(fā)談話,提出問題。
今天我們學(xué)習(xí)了《她是我的朋友》這篇課文,文章的主人翁精神深深地打動著同學(xué)們的心,我想這時每個同學(xué)都會許多內(nèi)心的話要說吧!好,下面你們就圍繞著老師提出的話題,談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>
1、你認為阮恒是一個怎么樣的人?他對朋友的感情是怎樣的?
2、你從他的'身上看到了什么?學(xué)到了什么?你準備怎樣去做?
生說——師評價——總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、有感情地朗讀課文,摘抄描寫阮恒獻血時的神情、動作句子。
教學(xué)自我評價
這應(yīng)該是一堂比較成功的課,因為在課堂教學(xué)中對教學(xué)的知識點及學(xué)生的技能訓(xùn)練,我都有機地、比較恰當?shù)貪B透在整個課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了新的課堂教學(xué)理念。注意教和學(xué)的關(guān)系,并在引導(dǎo)的過程中,難點、重點處理得較為自我、適度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)得輕松愉快,并從中獲得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。但在情感及價值觀方面,還沒有達到滿意的效果。要能真正激發(fā)學(xué)生的真情實感,使學(xué)生的身心如臨其境。使他們在學(xué)習(xí)中得到感悟,得到心靈的升華,這才是理想的教學(xué)效果,但在這里還做不到,因此,這是不足的地方。
教案點評
重視語文教學(xué)中的讀、思、感、說的訓(xùn)練,是新課程下課堂教學(xué)的理念。本節(jié)課在這方面做得較好。有專家曾指出:教語文不讀書,就等于不是在教語文。本節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中,有感情朗讀、默讀、個別讀、集體讀等訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點,學(xué)生能從讀中理解,讀中感悟讀中升華。另一方面,教師抓住文中重點語句進行教學(xué),如:抓住了阮恒獻血時的神情、動作句子,通過讀——討論——匯報的形式進行教學(xué),充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)形式,并在學(xué)生讀后感悟中,讓學(xué)生說說自己的感想,使學(xué)生的思想感情得到進一步的升華,達到了語文教學(xué)中育人的效果。相反,如果我們的語文教師在教語文的時候,不知其文的味道,不深入領(lǐng)悟和感觸到文的精髓東西,并以此去觸及學(xué)生的心靈,可以想象這樣的教學(xué)是不成功的教學(xué),而這節(jié)課在這方面做得較好,但也存在著不足的地方,那就是對指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)中,教師所采取的激情引導(dǎo)所準備的背景,還是不夠,顯得較為清淡。
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