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教學(xué)設(shè)計(jì)

人教四下《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-01-31 13:07:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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人教四下《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教材理解】

人教四下《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

  這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。

  3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  通過(guò)理解課文中寫父親言行的句子,來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  師:同學(xué)們,朱自清筆下的父親浸透了對(duì)兒女深沉的愛(ài),許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理,王樹槐筆下的父親又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《父親的菜園》。

  師:根據(jù)自讀要求,認(rèn)真讀讀課文。

  二、自讀課文,了解大意

  1、讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。

  2、找出勞動(dòng)工具和蔬菜名稱的生詞,劃一劃,讀正確。

  3、想一想課文寫了一件什么事?

  4、找出父親開墾菜園經(jīng)過(guò)的部分。

  三、體會(huì)變化,自主質(zhì)疑

  1、師:我們來(lái)讀讀這四個(gè)生詞。

  2、課文講了父親開墾菜園的事:

  寫父親開墾菜園的是2~10節(jié)。

  3、這部分中有兩句話,我們先來(lái)讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話:

 、 望著這一塊貧瘠( )的土地,我問(wèn)父親:“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎?”

  點(diǎn)貧瘠,出現(xiàn):

  可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現(xiàn)圖片1我們認(rèn)識(shí)一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

 、 父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

  嵌字的理解。

  再讀讀這兩句話,你能提出一些問(wèn)題嗎?

  根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題板書:

  貧瘠──“碧綠的翡翠”

  (父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠)

  四、小組合作,體會(huì)情感

  快速瀏覽課文2~10節(jié),根據(jù)“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。

  指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。

  小組學(xué)習(xí)任務(wù):

  我們小組學(xué)習(xí)的是課文的( )這一部分:

  劃出這部分中父親遇到困難的句子。

  劃出這部分中父親對(duì)待困難的句子。

  討論:談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  我們小組推選( )代表發(fā)言。

  讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)部分,去了解這位不尋常的父親。

  開地:

  1、全家人都投去詫異的目光──要知道,在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。

  2、望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”

  3、每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。

  板書:

  開地:從早到晚

  師讀困難的句子,你們讀父親的決心。

  填石:

  1、可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土,已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石。

  2、那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……

  3、父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。

  板書:

  填石:肩紅腫,腳起泡 重點(diǎn)讀第三句,多么堅(jiān)毅的父親。

  肥土:

  1、望著這一塊貧瘠( )的土地,我問(wèn)父親:“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎?”

  2、父親說(shuō):“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣炸干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進(jìn)了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎?朗讀指導(dǎo)。

  3、在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢。

  讀課文。

  五、總結(jié)課文,情感升華

  現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?

  看板書總結(jié):

  因?yàn)楦赣H的勤勞,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

  因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

  因?yàn)楦赣H的執(zhí)著,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

  師:最后讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園,這不僅僅是父親的勞動(dòng)成果,這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最后一節(jié),下課。

  【板書設(shè)計(jì)】

  (問(wèn)號(hào)改成嘆號(hào)堅(jiān)毅紅筆寫)

  勤勞:

  貧瘠──堅(jiān)毅──“碧綠”的翡翠

  執(zhí)著:

  開地──從早到晚

  填石──肩紅腫,腳起泡

  肥土──精心伺候

  【小組學(xué)習(xí)任務(wù)】

  父親的菜園

  小組學(xué)習(xí)任務(wù):

  我們小組學(xué)習(xí)的是課文的( )這一部分。

  劃出這部分中描寫父親遇到困難的句子。

  劃出這部分中描寫父親對(duì)待困難的句子。

  討論:

  談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  我們小組推選( )代表小組發(fā)言。

  【教學(xué)后記】

  一、預(yù)測(cè)到的困難

  這篇課文所描述的內(nèi)容離我們江南一帶的孩子生活十分遙遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)于“貧瘠的土地”,“可怖的巖石”,“大塊大塊猙獰的巖石”等詞語(yǔ)缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于父親開墾菜園的相關(guān)內(nèi)容“開地──填石──肥土”也不是很理解。這樣一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性在一定程度上受到影響,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容容易一知半解,似懂非懂,無(wú)法達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

  二、教學(xué)時(shí)的一些成功做法

  1、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,促進(jìn)學(xué)生文本理解:

  現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用可以充分提供學(xué)生直觀,感性的認(rèn)識(shí),拉近時(shí)間與空間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在本課教學(xué)時(shí)教師制作有效的課件,向?qū)W生出示“貧瘠的土地”,“可怖的巖石”,“大塊大塊猙獰的巖石”和“箢箕,鐵锨”的圖片,讓學(xué)生一下子理解這些平時(shí)生活中沒(méi)有任何接觸的事物,圖文結(jié)合進(jìn)行新詞教學(xué)的方法從學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生學(xué)得興趣昂然,對(duì)于突破難點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)十分有效。

  2、運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書:

  小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,教師精心組織小組學(xué)習(xí),能讓每一個(gè)孩子都積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在這篇課文的教學(xué)時(shí),教師對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行了精心的安排。小組學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)任務(wù), 學(xué)習(xí)步驟,小組學(xué)習(xí)的成果能一一得到檢測(cè)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)容加深了了解,更重要的是學(xué)生充分參與,體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一定方法。

  3、以讀促思,邊思邊讀,促進(jìn)學(xué)生的感悟:

  課堂上我們呼喚瑯瑯書聲,然而有效的教學(xué)要求讀思結(jié)合,讀出問(wèn)題來(lái),在讀中解決問(wèn)題。本堂課教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生初讀課文,讀中質(zhì)疑:“父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文,讀中解疑,學(xué)生通過(guò)自讀,交流體會(huì)父親開辟菜園的過(guò)程,感悟父親勤勞和執(zhí)著的精神。選讀經(jīng)典,感悟精神。學(xué)生有感情地朗讀課文最后一節(jié),配以優(yōu)美的畫面,對(duì)于文本內(nèi)涵的體悟水到渠成。

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