《運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的階段目標(biāo)，運(yùn)動教材選擇了“運(yùn)動”這一與生活緊密相關(guān)的課題。通過本課運(yùn)動的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生探索美術(shù)的表現(xiàn)語言、表現(xiàn)手法，引起學(xué)生對運(yùn)動藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系的一些思考。
教材運(yùn)動從美術(shù)作品中運(yùn)用具象的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)運(yùn)動的過程入手，引導(dǎo)學(xué)生探索表現(xiàn)運(yùn)動的方法、角度，教材還通過欣賞運(yùn)用抽象的表現(xiàn)手法表現(xiàn)動感的雕塑作品，讓學(xué)生對美術(shù)的表現(xiàn)形式有進(jìn)一步的認(rèn)識。
教材設(shè)計(jì)了三個學(xué)習(xí)活動。第一個活動是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用畫筆記錄舞蹈的運(yùn)動形態(tài)，這一活動的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生分析、掌握運(yùn)動的特點(diǎn)，結(jié)合對美術(shù)作品的賞析，讓學(xué)生對藝術(shù)作品怎樣表現(xiàn)運(yùn)動有一個基本認(rèn)識。第二個活動是讓學(xué)生嘗試演示并畫出樹葉和紙飄落的軌跡，這一活動設(shè)置的目的在于讓學(xué)生對抽象的表現(xiàn)形式有一定的認(rèn)識。第三個活動是讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ卟牧�，嘗試做一個表現(xiàn)運(yùn)動的小雕塑，這實(shí)際上是對前面所探索、總結(jié)出的知識經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中如何加以運(yùn)用的一個學(xué)習(xí)過程。
“評價建議”主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，提供一個讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)
情況進(jìn)行檢驗(yàn)的方法參考。
“資料庫”中選用了一些活動雕塑圖片，提出了一個新概念，這些極具動感而有趣的雕塑，產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺沖擊力，以擴(kuò)展學(xué)生的視野，帶給學(xué)生新的思考。
“學(xué)習(xí)大空間”中選擇了具有動感的造型方式在生活中運(yùn)用的實(shí)例，提供了學(xué)習(xí)遷移的途徑。
二、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生了解運(yùn)動的本質(zhì)特點(diǎn)。
讓學(xué)生嘗試運(yùn)用一定的工具、材料和方法表現(xiàn)出運(yùn)動的形態(tài)。
讓學(xué)生對藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系有進(jìn)一步的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作語言，以及分析和解決問題的能力。
三、教學(xué)思路
1．教學(xué)題材
教材選擇米隆的《擲鐵餅者》導(dǎo)入，經(jīng)典的具象雕塑作品展示了運(yùn)動中力與美的結(jié)合，給人以視覺享受。緊扣本課主題，教材還選用了其他表現(xiàn)運(yùn)動的雕塑作品，從不同表現(xiàn)的角度和方法進(jìn)行探討。
結(jié)合“活動一”嘗試表現(xiàn)，教材安排了繪畫作品欣賞。選擇了敦煌壁畫中表現(xiàn)狩獵場面的一幅作品，流暢的線條、夸張的造型、艷麗的色彩使畫面充滿動感，引導(dǎo)學(xué)生感受其神韻，體會其表現(xiàn)手法。同時還展示了法國杜桑的代表作品《下樓梯的女人》，作品把不同時空的狀態(tài)表現(xiàn)在同一畫面上，捕捉出人物下樓梯時的連貫動作，描繪出運(yùn)動的感覺。兩幅繪畫作品通過不同的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出運(yùn)動的狀態(tài)，使學(xué)生對美術(shù)的表現(xiàn)語言有進(jìn)一步認(rèn)識，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不同的嘗試表現(xiàn)。教材選擇了一幅攝影作品，拍攝的是一位花樣滑冰者的舞蹈形態(tài)，要求學(xué)生用某些表現(xiàn)手法進(jìn)行表現(xiàn)。有意識選擇這張重動態(tài)表現(xiàn)，而缺乏細(xì)節(jié)的作品，旨在引導(dǎo)學(xué)生對動態(tài)的關(guān)注。
教材還選用了一些抽象的雕塑作品圖片，不同的造型表現(xiàn)出強(qiáng)烈的動感，以豐富學(xué)生的表現(xiàn)語言，幫助其創(chuàng)作。
教材呈現(xiàn)了一個金屬質(zhì)感的雕塑作品，說明材料與作品表現(xiàn)的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對材料和質(zhì)感的認(rèn)識。兩幅學(xué)生作業(yè)側(cè)重于動態(tài)的把握，以及對不同材料的選擇，難度適合學(xué)生水平，有一定的指導(dǎo)意義。
教材中所選用的一些圖片，考慮呈現(xiàn)表現(xiàn)的不同手法和不同形式，盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)信息，老師還可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充。通過作品欣賞，能提高學(xué)生的視覺感受能力和審美情趣。
2．教學(xué)組織
教師可以收集表現(xiàn)動感的美術(shù)作品、體育運(yùn)動的照片，還可以拍攝一些學(xué)生運(yùn)動的照片。
本單元重探究體驗(yàn)，以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)多呈現(xiàn)學(xué)生討論、研究、嘗試的面貌。因此要注重教學(xué)的合理組織，以避免教學(xué)的無序狀態(tài)。
3．教學(xué)策略
整個教學(xué)過程基本由三個活動串接而成，由描述和記錄運(yùn)動過程的特點(diǎn)及軌跡到畫出樹葉或紙飄落的過程到運(yùn)用工具材料制作一個表現(xiàn)運(yùn)動的小雕塑。
第一個部分圍繞捕捉運(yùn)動過程的特點(diǎn)展開。在這里老師可先組織幾個學(xué)生在教室內(nèi)做幾個運(yùn)動動作，讓學(xué)生討論運(yùn)動過程的特點(diǎn)，緊接著讓學(xué)生欣賞課本上的美術(shù)作品是怎樣表現(xiàn)運(yùn)動的，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的運(yùn)動特點(diǎn)和美術(shù)作品中的表現(xiàn)方法結(jié)合起來分析，從形體的形狀、重心等方面對問題進(jìn)行思考。最后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用畫筆記錄下某些運(yùn)動過程的軌跡。在這一部分中，老師首先要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)作品旁的小提示來分析作品，其次要注意課本上選用的作品表現(xiàn)運(yùn)動的方法和角度都有所不同，最后老師再選擇一些軌跡明顯的運(yùn)動讓學(xué)生來表現(xiàn)。通過這一部分的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生對藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系有一些思考，讓學(xué)生對藝術(shù)作品表現(xiàn)運(yùn)動的本質(zhì)有一定的認(rèn)識，進(jìn)一步明確造型的意義。
第二部分圍繞描繪樹葉或紙張飄落的過程展開活動，在活動過程中包括對一些優(yōu)秀的表現(xiàn)動感的抽象雕塑作品的欣賞。對樹葉或紙飄落過程的表現(xiàn)看似與前面記錄舞蹈的運(yùn)動軌跡相似，而實(shí)際上它的目的是不同的．描繪舞蹈動作的軌跡目的在于分析、掌握運(yùn)動過程的特點(diǎn)，而表現(xiàn)樹葉飄落的過程則是要讓學(xué)生學(xué)會不借助任何客觀形象，直接用抽象的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)。在此，教材呈現(xiàn)出部分抽象的雕塑作品，在對抽象表現(xiàn)手法的認(rèn)識上，老師要注意聯(lián)系前一部分分析得出的表現(xiàn)運(yùn)動的方法來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生很自然地從對具象作品的分析過渡到對抽象表現(xiàn)手法的理解。
第三部分活動，是讓學(xué)生選取和運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ卟牧�，嘗試做一個表現(xiàn)運(yùn)動的小雕塑。這一部分中，老師的引導(dǎo)、啟發(fā)是學(xué)生作業(yè)成功的一個關(guān)鍵。關(guān)于材料的選擇，老師要打破學(xué)生習(xí)慣用泥做雕塑的觀念，通過對一些不同材質(zhì)雕塑作品的欣賞，讓學(xué)生了解、掌握各種材質(zhì)的表現(xiàn)優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生收集運(yùn)用在生活中隨處可見并且易于表現(xiàn)的材質(zhì)，如：鐵絲、易拉罐、泡沫、厚紙等。其次，在表現(xiàn)形式和手法上，老師可要求學(xué)生把具象和抽象的表現(xiàn)手法結(jié)合起來運(yùn)用，不拘泥于形式，側(cè)重于運(yùn)動感的表現(xiàn)，允許弱化形象的結(jié)構(gòu)特征。
4．教學(xué)評價
學(xué)生作業(yè)可參考教材評價建議，采取師評、互評、自評的形式開展，還可以以本年級為單位舉辦一個小型的雕塑作品展。作業(yè)重在對動感把握的評價，至于形體結(jié)構(gòu)應(yīng)不作為評價的重點(diǎn)，避免學(xué)生陷入對結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)的困擾，而喪失了創(chuàng)作的熱情。評價不僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，還要重視學(xué)生參與、探究的過程。
四、教學(xué)選擇
本單元安排兩至三課時的教學(xué)時量比較合適。
根據(jù)學(xué)情靈活處理教學(xué)，例如在第一部分的處理上可有多種選擇：
1．做運(yùn)動，描述運(yùn)動——欣賞作品——總結(jié)表現(xiàn)方法。2．根據(jù)小提示圖，欣賞作品——做運(yùn)動，借助小提示圖的方法描述運(yùn)動的特點(diǎn)——總結(jié)表現(xiàn)方法。
“活動一”的嘗試練習(xí)，如果有更好的圖片，應(yīng)不拘泥于教材中所附資料照片，以動感強(qiáng)烈、易于表現(xiàn)為原則。選擇貼近學(xué)生生活的圖片，可能更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
“活動二”立足于學(xué)生對物體運(yùn)動軌跡和形狀的把握，不排除有其他好的教學(xué)選擇，更利于學(xué)生觀察。
五、教學(xué)建議
1．關(guān)于教材處理的建議可以收集一些表現(xiàn)靜態(tài)的美術(shù)作品、照片，通過比較分析幫助學(xué)生把握表現(xiàn)動態(tài)的方法。
還可以選擇一些第一、二個學(xué)習(xí)活動的學(xué)生作業(yè)給學(xué)生參考，注意考慮能較準(zhǔn)確表現(xiàn)教學(xué)意圖的作業(yè)。
2．關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議
可以從最感興趣的運(yùn)動之類話題導(dǎo)入，選擇欣賞的圖片盡可能接近學(xué)生生活，例如學(xué)生熟悉的運(yùn)動員比賽的照片、校運(yùn)會學(xué)生比賽的鏡頭、或?qū)W生運(yùn)動時的特寫等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。還可以播放具有強(qiáng)烈節(jié)奏感與動感的音樂渲染氣氛，使學(xué)生從音樂中加強(qiáng)對運(yùn)動的理解。
3．關(guān)于教學(xué)方法靈活運(yùn)用的建議
教師演示和學(xué)生表演相結(jié)合，建議教師演示一些物體運(yùn)動的狀態(tài)，或讓學(xué)生上臺示范表演不同的動態(tài)，使學(xué)生獲得直觀的感受。例如讓學(xué)生表演舞蹈或體育運(yùn)動的動作，可以用速寫方式記錄；用不同的手勢舞動彩帶，學(xué)生觀察彩帶運(yùn)動的軌跡等。
4、關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議
合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具無疑能優(yōu)化教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行示范表演時可以用數(shù)碼相機(jī)拍攝，連接電腦演示，分析其動作形態(tài)、重心，把握運(yùn)動感產(chǎn)生的特點(diǎn)，有利于創(chuàng)作。當(dāng)然本單元不強(qiáng)調(diào)對媒體的特殊要求，合理地運(yùn)用教材資料，完全能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
5．關(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議
“活動二”環(huán)節(jié)，可以分組實(shí)驗(yàn)，每組用文字和圖形的方式記錄結(jié)果，注意分工明確。學(xué)生演示時應(yīng)調(diào)動其積極性，充分享受其中的樂趣。
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