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教學設計

《海燕》的教案教學設計

時間:2025-02-18 13:32:52 教學設計 我要投稿
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《海燕》的教案教學設計

  第一課時

《海燕》的教案教學設計

  一、教學目標

  1、通過預習,疏通并了解課文內(nèi)容。

  2、由感知入手,弄清文章內(nèi)容的表層含義,理清層次結構。

  3、分析理解前兩幅畫面,學習海燕自信樂觀勇敢的精神。

  二、教材重點、難點

  重點:學習海燕自信樂觀勇敢的精神

  難點:理解海燕的自信心與洞察力

  三、教學過程

  (一)創(chuàng)設情境,導入 新課

  播放錄音,學生邊聽邊讀,進入作品情境之中。

 。ǘz查預習

  預習作業(yè) 詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文(下)該課“課前熱身”部分內(nèi)容。

 。ㄈ┱w感知

  1、問題一:聽了剛才的朗誦,同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象?

  學生自由回答,教師肯定正確意見:波濤洶涌的大海,暴風雨來臨之前,只有海燕在高傲地飛翔

  2、問題二:這畫面最使你感動的是什么?

  學生思考后,提問表達能力和思維能力較強的學生回答,教師肯定:海燕那勇敢無畏的精神。

  3、剛才同學們眼前的畫面是一幅整體的畫面,然而,它又可分成幾幅小的畫面,請同學們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面,各說明什么意思?

  教師抽查提問,其他學生補充。

  教師評價三幅畫面:

  第一幅畫面(1—6)暴風雨孕育之時,狂風卷集著烏云的大海上,海燕高傲地飛翔,渴望暴風雨,海鷗等倉皇逃竄。

  第二幅畫面(7—11)暴風雨逼近之時,烏云直壓海面,海燕奮勇搏擊風浪,迎接暴風雨。

  第三幅畫面(12—16)暴風雨即將來臨,烏云閃電的大海上,海燕反復呼喚暴風雨。

  (五)品讀賞析

  1、講析第一幅畫面:

  1)開頭一句,寫暴風雨來臨的前兆,點明海燕所處的環(huán)境!吧n茫”描寫大海氣勢;“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。

  2)“黑色的閃電”形與色,用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿;“高傲地飛翔”總寫行動;“碰”寫它勇敢低飛;“沖”寫出迅猛高翔,用擬人手法寫海燕斗志昂揚,渴望暴風雨的到來

  3)寫聲音:正面描寫“叫喊”的勇敢,再從烏云聽到叫喊,側面烘托“叫喊”聲的威力,用排比突出海燕敢于斗爭的精神

  4)第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài),與高傲的海燕形成鮮明對比(啟發(fā)學習海燕的精神)

  2、分析第二幅畫面:

  1、全班齊讀,領會大海情景和海燕搏擊風浪的勇氣

  2、學生主體活動:討論分析第二幅畫面

  1)找出描寫風雷浪的詞語。

  2)找出寫海燕的動作(與第一幅畫面比較。

  3)如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。

  4)劃分二層并歸納層意。

  3、分小組討論交流后抽樣提問,教師評價。

  1)風:搶、甩、摔;雷:轟響、震怒;浪:歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴

  2)飛舞(飛翔)、大笑、號叫

  3)高度的洞察力和必勝的信心(因難度較大,教師可必要提示,學生答到點子上即可)

  4)第一層(7—8)描寫暴風雨逼近時的情景。

  第二層(9—11)寫海燕迎接暴風雨。

 。┬〗Y反思

  這幅畫面通過比喻、擬人、反復等修辭方法渲染了黑暗環(huán)境的氣氛,寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗,顯示了大海的力量,狂風的狂風的瘋狂反撲與海燕的樂觀迎接形成對比。

  (七)布置作業(yè)

  1、完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文(下)該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容。

  2、朗讀盡量背誦課文。

  第二課時

  一、教學目標

  1、分析理解第三幅畫面,學習海燕所具有的勇敢、自信和洞察力。

  2、理解本文的象征意義和象征手法,區(qū)分比喻和象征。

  3、比較閱讀指導。

  二、教材重點、難點

  理解本文的象征意義和象征手法,區(qū)分比喻和象征。

  三、教學過程

 。ㄒ唬⿵土暀z查

  1、完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版七年級語文(下)該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容,并評講。

  2、抽查優(yōu)生背誦課文片斷。

  (三)品讀賞析

  1、分析理解第三幅畫面(12-16)

  1)全班齊讀12-16段,進入情境:

  2)教師明確:

  這時的背景是云海相接,是白熱化的斗爭場面。描寫了與閃電激戰(zhàn)時刻,海燕反復呼喚暴風雨的到來。

  3)學生思考下列問題:

 、俜謨蓪樱w納各層意思。

  ②找出相應的修辭方法和有關句子。

  4)學生自由發(fā)言后教師肯定評價:

  一層(12-13)描寫大海與閃電激戰(zhàn)。

  二層(14-16)海燕呼喚暴風雨。

  修辭方法:比喻、擬人;相應的句子。

  2、指導背誦這一部分

  先由教師指導,學生自由散讀,抽個別背后全班齊背。

  (四)研究象征意義,理解象征手法

  1、學生閱讀,回顧一下課文中關于大海景象變化的描寫,比較這二者之間有什么相似點?

  師生共議:大海上狂風烏云雷電交加,形勢激烈,處于一觸即發(fā)之勢。與俄國革命形勢相似。

  2、分析象征意義

  1)獨立思考:大海波浪/海燕/海鷗海鴨企鵝/風云雷電/暴風雨分別象征了什么?

  2)抽查提問,教師歸納:

  大海波浪:革命高潮時的廣大人民群眾的力量

  海燕:英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者

  海鷗海鴨企鵝:革命中的機會主義者和形形色色的假革命者和不革命者

  風云雷電:沙皇的反動勢力

  暴風雨:席卷一切的革命運動

  3)分小組討論(教師給予必要的指導):它們之間分別有什么相似之處?

  4)抽樣提問,其他同學舉手補充,教師評價:

  海燕:渴望革命,敏感,深信勝利,呼喚,預言家

  海鷗等:飛竄,呻吟,躲藏

  暴風雨:激烈,猛烈,有威力

  大海波浪:歌唱,沖,迎接,呼叫,爭鳴

  風云雷電:壓,惡狠狠

  3、教師講析:象征與比喻的異同

  相同:比喻的本體與喻體,象征的本體和象征體之間都有相似點

  不同:比喻的本體和喻體意義都較簡單,而象征的本體雖簡單,但象征體有著“很大的思想內(nèi)容”;比喻只用在一兩個句子中,而象征的含義包含全篇文章。

 。ㄎ澹┲笇П容^這首詩與鄭振鐸《海燕》的異同

  1、從表達方式、寫作對象、抒情感情等方面比較。

  2、 師生共同研究解決。

  3、教師簡單總結全文,提醒學生注意散文詩的特點

  (六)板書設計

  本體 象征體 相似點

  大海波浪: 人民群眾 歌唱、沖、迎接

  海燕: 革命先驅(qū)者 渴望、敏感、深信

  海鷗海鴨企鵝: 機會主義者、假革命者、不革命者 竄、呻吟、躲藏

  風云雷電: 沙皇的反動勢力 壓、惡狠狠

  暴風雨: 席卷一切的革命運動 激烈 躲藏

  暴風雨: 激烈,猛烈,有威力

  大海波浪: 歌唱,沖,迎接,呼叫,爭鳴

  風云雷電: 壓,惡狠狠

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