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《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)板書
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力;鑒賞本文新奇豐富的想象美。
2、過(guò)程與方法：
聯(lián)想想像法、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想象，進(jìn)入課文描寫的情境。品味賞析語(yǔ)言，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體味作者所表達(dá)對(duì)夏的喜愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞品味文章的語(yǔ)言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章的寫作技巧。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、快速瀏覽課文，掌握新字，生詞
芊芊( )細(xì)草 黛( )色 磅( )礴( ) 貯( )滿
匍( )匐( ) 秋波澹澹( )
2、查閱作者梁衡的生平
梁衡，1946年生，山西霍州人。長(zhǎng)期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創(chuàng)作了大量新聞作品和文學(xué)作品，主要有科學(xué)史章回小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《人杰鬼雄》《覓渡》《當(dāng)代散文名家精品文庫(kù)——梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。
3、你知道的寫夏天的古詩(shī)句。
4、有感情的朗讀課文四遍，盡可能做到節(jié)奏和重音處理得當(dāng)，做到語(yǔ)音純正，發(fā)音飽滿，有感情有節(jié)奏的聲音洪亮的朗讀。
5、在讀課文中我的質(zhì)疑，我不懂的地方。
課堂學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)入新課
1、一自初冬相聚，而今已過(guò)春時(shí)。
2、獨(dú)自過(guò)冬，點(diǎn)點(diǎn)淚流 。
3、首冬相連點(diǎn)點(diǎn)無(wú)，大廈無(wú)頂怎適住。
請(qǐng)大家猜這是一個(gè)什么字，怎么猜出來(lái)的?(夏)
一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛(ài)百花爭(zhēng)艷的春天，有人喜愛(ài)瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時(shí)候多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)夏的詩(shī)文。的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，領(lǐng)略夏的風(fēng)采。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文，掌握文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理解文章內(nèi)容，感受夏天的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。
3、賞析文章優(yōu)美的語(yǔ)句。
三、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
1、默讀捕捉主要信息準(zhǔn)備知識(shí)搶答。(合書)
(1)、作者對(duì)夏季的總體印象是什么?(用原文中的話回答)
(2)、作者通過(guò)哪三方面的敘述來(lái)說(shuō)明他對(duì)夏天的印象?
(3)、說(shuō)說(shuō)作者在描寫夏天的景色時(shí),出現(xiàn)了哪些景物?
(4)、在作者眼里夏天是什么顏色的?作者的理由是什么?
(5)、文中描寫農(nóng)人的活動(dòng)有哪些? 文中的“快割”“快打”“趕快去”等字眼表現(xiàn)了農(nóng)人勞動(dòng)的什么特點(diǎn)?
(6)、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢?(用原文中的話回答)
(7)、全文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
(8)、讀完本文你有一種什么感覺(jué)?
2、學(xué)生在掌握了主要信息的基礎(chǔ)上感情飽滿地大聲朗讀課文。
做到朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
方法導(dǎo)引：
朗讀這篇課文，重點(diǎn)應(yīng)放在重讀及節(jié)奏上，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍，要注意文中修飾語(yǔ)及感情遞進(jìn)的句子。
首先重讀，看以下含修飾語(yǔ)的句子：
A、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。
B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧。
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米。
自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)，總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。
重音的表達(dá)是豐富多彩的，常用的方法有：
1、 加強(qiáng)音量，一般用來(lái)表達(dá)明朗的態(tài)度，形象鮮明的事物。
2、 重音輕讀，一般用來(lái)表達(dá)含蓄、細(xì)膩的感情。
3、 加停頓，一般用來(lái)表達(dá)懷念、悲傷的感情。
4、 延長(zhǎng)調(diào)勢(shì)，一般用來(lái)表達(dá)憤慨、反語(yǔ)等感情。
其次是節(jié)奏，節(jié)奏拖得較慢，不適合讀這樣“火熱”的課文。 練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子。
A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割。
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
自由讀，找出需要連讀的地方，反復(fù)練習(xí)之后，就能找出每句最后的部分連讀，連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。
四、合作探究
1. 《夏感》本文標(biāo)題如改為《夏》好不好?為什么?
不好 、本文用熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的意境中。如果改為夏就體現(xiàn)不出以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。
2、本文以“夏感”為題，文中哪些句子直接寫了作者的感受，你從中得到怎樣的啟迪?
3、怎樣理解結(jié)尾作者說(shuō)的黃金的夏天?
(1)、夏季如黃金般珍貴
首先，在作者眼里，他認(rèn)為夏天的色彩是金黃的。
(2)、勞作如黃金般可貴
夏天是急促的，夏天也是緊張的，他把人們的每一根神經(jīng)都繃緊。田間的農(nóng)民揮著鐮，彎著腰，流著汗，心里只想著快割快割，快打快打，早起晚睡，還要一直忙到半夜。
(3)、生命如黃金般寶貴
這樣我們就可以看出，作者不僅贊美黃金般的夏季，贊美夏季黃金般的色彩，更贊美夏季黃金般的時(shí)間，贊美在夏季里，勤勞的人們那黃金般美好的品質(zhì)，更贊美夏季不可遏止的生命力量和生命氣息。
可以說(shuō)，通過(guò)對(duì)自然之夏的贊美，我們看到作者其實(shí)是對(duì)生命之夏的贊美，是對(duì)夏天自然界中特有的生命爆發(fā)力的贊美，是對(duì)夏天處在生命成長(zhǎng)過(guò)程中，自然展示的聲聲不息的生命狀態(tài)的贊美，更是對(duì)人與自然生命之間共同和諧律動(dòng)的無(wú)限歌頌。
五、拓展延伸，比較閱讀
正如作者所說(shuō)，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。有閑情逸致的人不喜歡夏天緊張的旋律。閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一香。
這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫， 表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情火熱生活的向往。
六、本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。作者主要用了哪些修辭方法來(lái)寫的?(擬人、比喻、對(duì)比、引用)那些寫作技巧?(虛實(shí)結(jié)合，先抑后揚(yáng))
對(duì)比
2、因?yàn)椤鞍蠢L畫的觀點(diǎn)……生命交替的旺季。” 春天、秋天的色彩與夏天的色彩相比較，突出夏季旺盛的活力。(對(duì)比)
3、——采用對(duì)比手法，表明作者寫夏天的原因，在于表達(dá)自己獨(dú)特的感受，更在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民.
請(qǐng)同學(xué)仿照例句，品味文中精彩優(yōu)美的語(yǔ)言。
文中多處運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)同學(xué)在課文中找出來(lái)，并作簡(jiǎn)要分析。
先看比喻句：
1、“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”。
2、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”。
3、“像海浪涌著一艘艘的艦船”。
學(xué)生分組討論、交流，教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充：
1、具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
2、這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。
3、這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭�，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
再看擬人句：
1、“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”。
2、“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”。
3、“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”。
學(xué)生分組討論、交流，教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充：
1、是作者的想像，生動(dòng)形象�！拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
2、寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。
3、這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
七、拓展練習(xí)
完成課后研討與練習(xí)三
�、傧闹珵榕募t,如熱血,如朝陽(yáng),散發(fā)生命之光.
夏之色為暖的黃，如金桔，如麥浪，孕育著蓬勃的希冀。
夏之色為溫的黃，如麥浪，如驕陽(yáng)，收獲之已有而希望還未盡。
�、诙珵榱恋陌�，如錦緞，如面粉，盛表江山之驕。
冬之色為冷的白.如羽翼,如水晶.蘊(yùn)涵天國(guó)之美.
冬之色為純的白，如銀霜，如飛雪，象征著美好的心靈。
冬之色為死的灰,如草木,如泥土,標(biāo)志著事物的終極.
作者描寫夏天寫法借鑒
運(yùn)用比喻、擬人、排比、對(duì)比等修辭方法;
調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官(視、聽(tīng)、嗅);
遣詞造句的角度(主要是動(dòng)詞);
實(shí)景與虛景相結(jié)合。
八、課堂小 結(jié)
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
九、布置作業(yè)。
�、俑鶕�(jù)自己的感受抓住特征寫一段夏景。200字左右，注意運(yùn)用本文學(xué)到的方法。
②課下搜集寫夏的詩(shī)詞，整理到摘抄本上。
喜愛(ài)夏天
贊美夏天
更贊美辛勤
勞作的農(nóng)民
板書設(shè)計(jì)：
夏之景象
夏之色彩
夏之旋律
緊張
熱烈
急促
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