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《千姿百笑》快樂作文課教學(xué)設(shè)計(jì)
最近，筆者有幸聆聽了浙江省特級教師方利民執(zhí)教的《千姿百“笑”》快樂作文課，方老師精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，風(fēng)趣的教學(xué)語言，使得課堂笑聲連連，樂趣無限。置身于這樣的課堂，學(xué)生學(xué)得主動，說得積極，更寫得快樂，也使筆者初步領(lǐng)略到方老師所倡導(dǎo)的“快樂作文”的精髓，感悟到“快樂作文”的真正要義。
一、“說笑”，準(zhǔn)備引導(dǎo)親親切切
課伊始，趣亦生。方老師先讓同學(xué)們交流課前搜集的關(guān)于“笑”的資料，然后出示“笑的十大好處”，讓學(xué)生對“笑”有初步的了解。
師：俗話說：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭�！薄耙恍馇С睢薄Ｏ旅�，我們進(jìn)行一分鐘健身活動，請全體同學(xué)根據(jù)老師的指令來笑。
(學(xué)生在教師的指令下或微笑，或憨笑，或捧腹大笑，姿態(tài)各異。)
師：剛才大家笑的時候表情很燦爛，其實(shí)關(guān)于“笑”的語言也豐富多彩，你們知道有哪些關(guān)于“笑”的詞語?
生：奸笑，譏笑，笑里藏刀，皮笑肉不笑。
師：這些笑都不好，大家平時還是不用這些笑為好。
生：強(qiáng)顏歡笑、仰天大笑、拊掌大笑、以五十步笑百步
師：同學(xué)們真是滿腹經(jīng)綸，才高八斗啊!老師也搜集了一些關(guān)于“笑”的詞語，讓我們一起“走進(jìn)笑的王國”。(投影出示50多個有關(guān)“笑”的詞語，讓學(xué)生大聲朗讀)
師：了解這么多“笑”的意思嗎?(學(xué)生提問，教師或請學(xué)生解釋，或請學(xué)生表演，實(shí)在難理解的，由教師進(jìn)行解釋。)
【賞析】朱熹曾說：“教人不見意趣，必不樂學(xué)。”皮亞杰也認(rèn)為：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣-和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件�！狈嚼蠋熢谡n始巧妙地亮出本課別具一格的話題——笑。一下子就把孩子們學(xué)習(xí)的欲望給激發(fā)起來了，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂場所。教師和學(xué)生在說笑聲中“說笑”，不僅緩解了緊張的氣氛，而且開啟了學(xué)生的情感之門。
二、“演”笑，作前指導(dǎo)快快樂樂
在“走進(jìn)笑的王國”后。教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)第二關(guān)——“超級笑笑笑”。教師出示“捧腹大笑”、“拊掌大笑”、“破涕為笑”、“掩口而笑”四個詞。
師：請四人小組表演這四種“笑”，然后推薦一位代表來參賽，誰表演得好，封他為小趙本山或小宋丹丹。不過表演有兩點(diǎn)要求：表演的同學(xué)要到位，用慢動作把千姿百“笑”的瞬息萬變展示出來，讓人看清楚；臺下的同學(xué)要仔細(xì)觀察表演同學(xué)的動作、神態(tài)、語言等細(xì)微變化，并合理想象，想一想表演同學(xué)笑的原因。
(教師各請一位男生和一位女生上臺表演，學(xué)生表演得惟妙惟肖，臺下掌聲、笑聲不斷，教師不時加以贊許。)
師：表演是快樂的，看了以后講講你觀察到的笑，并想想這位同學(xué)笑的原因。
生：剛才我看到了××同學(xué)的笑，只見她笑了起來，又笑了起來，可能是聽到了一句笑話吧。
師：對這位同學(xué)觀察到的笑，你們有話要說嗎?
生：我覺得他觀察不夠細(xì)致，可以說說那位同學(xué)笑的時候眼睛怎樣，眉毛怎樣，嘴巴怎樣，手的動作又怎樣，這樣會更具體生動。
師：那你觀察了誰的笑，你來說一說?
生：只見××用手背微微掩住兩瓣桃花似的雙唇，笑了起來，眼睛瞇成了一條縫，嘴角還露出了一對逗人的小酒窩，活像一個可愛的小天使。(全體學(xué)生鼓掌) 師：呵，火眼金睛，真了不起!兩瓣桃花似的雙唇，這一比喻更是妙啊!
(接著，教師又要求學(xué)生用剛才學(xué)到的關(guān)于笑的成語及課外搜集的相關(guān)資料，勸說一位因遇到困難而悶悶不樂的同學(xué)。)
【賞析】心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個性才能發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，作文才能寫好。在導(dǎo)寫階段，方老師讓學(xué)生演笑、看笑、勸笑，然后在自然的觀察狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察所得并加之合理想象進(jìn)行“說笑”，在這樣愉悅的心境下，在這樣無痕的教育活動中，學(xué)生怎會不情思勃發(fā)、神采飛揚(yáng)呢?當(dāng)然，演笑、勸笑并非為了形式上的“熱鬧”，而是“為了激活情感積極的多元效應(yīng)，以多元的積極情感效應(yīng)促學(xué)生更好地用個性化的規(guī)范的言語表達(dá)積極情感”。
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