有關于《晏子使楚》的教學設計
【教學目標】
1、學會讀懂句子含著的意思。
2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
【教學重點】
理解句子含著的意思。
【教學難點】
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。
【教學時間】
3課時。
第一課時
〖教學目標
1、學會生字，理解詞語的意思。
2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
3、理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。
〖教學過程
一、揭題解題
1、簡介晏子�！笆埂笔裁匆馑�?
2、簡介“春秋”：
是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。
二、按要求自學課文
1、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子：
(“我國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因為水土不同嗎?)
2、自學生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。
3、想一想：
課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?
三、檢查自學情況
1、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。
2、區(qū)別“大(da )夫”與“大(dai )夫”。
(前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。)
3、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。
4、指名說說對思考題的理解：
(只作為檢察學生對內(nèi)容的理解程度，不要求學生回答完全正確。)
四、學習1、2、3自然段
1、讀課文，思考：
�、� 楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關句子。
⑵ 晏子反駁楚王，結(jié)果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(“只好”)
�、� 晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門?
2、理解句子含著的意思，用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。
3、扣“只好”，明關系：
(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了“楚國是狗國”;楚王當然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。)
4、小結(jié)：
從中，你對“晏子”有什么進一步的認識?
五、做作業(yè)本上1、2題
第二課時
〖教學目標
1、理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之“話”。
2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
3、進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。
〖教學過程
一、學習第4自然段
1、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?
(從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)
2、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。
3、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。
4、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出“結(jié)論”。
5、教師點撥：
如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家;楚王想不承認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎?”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。
二、學習第5自然段
1、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
2、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。
(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。)
3、重點指導學生填些“結(jié)論”：
(楚國的環(huán)境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。)
4、教師點撥：
晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。
三、課堂小結(jié)
根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發(fā)言。)
四、作業(yè)本上3、4題
第三課時
〖教學目標
1、能給課文分段，寫出段意。
2、深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。
〖教學過程
一、學習第6自然段
1、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用?
(點明事情的結(jié)果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)
2、改雙重否定句為肯定句，比較語意：
(“從這以后，楚王很尊重晏子了�！睍显浔雀暮蟮木渥右馑几隙�，語氣更強烈。
二、深刻認識“晏子”
1、學習課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?
(有過人的才智，善變的口才，不畏強權(quán)，熱愛自己的國家。)
2、按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意：
第一段(1、2自然段)：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。(經(jīng)過)
第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)
三、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本三第5、6題。
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